diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v ...

Diplomsko delo: Vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v osnovnih šolah štajerske regije
Šole z organiziranjem in izvajanjem dodatnega pouka želijo izpolniti pričakovanja
nadarjenih učencev, ki so sposobni osvojiti višji kvantitativni in kvalitativni nivo znanja
(Kastelic 1998). Na ta način dodatno obogatijo vsebine rednega pouka, saj se mora
obravnavana snov pri dodatnem pouku povezovati z rednim.
Temeljne značilnosti dodatnega pouka so (Nagel 1987, str. 79):
- »Pri dodatnem pouku si širijo in poglabljajo znanje učenci, ki to zmorejo in želijo,
- nadarjeni učenci pospešeno razvijajo svoje sposobnosti in osebnost,
- omogoča se razvoj izjemnih sposobnosti posameznih učencev,
- razvijajo se učni in drugi interesi ter se dviga nivo aspiracij,
- pri učencih se oblikuje zavest, da je posameznik dolžan delati in ustvarjati toliko,
kolikor zmore,
- v popolnejši meri aktivira učenčeve psihofizične sile ter ga zavestno usmerja k
samoizobraževanju in smotrnemu izkoriščanju prostega časa,
- omogoča učencem, da spoznajo svoje splošne sposobnosti, posebne zmožnosti,
interese ter druge osebnostne lastnosti, da jih bolj odgovorno dalje razvijajo in
življenjsko ter poklicno usmerjajo.«
Dodatni pouk naj torej obsega poglobljene vsebine predmetov, in naj bo usmerjen k
ustvarjalni uporabi pridobljenega znanja (Nagel 1987).
Strmčnik (1987) o dodatnem pouku zapiše, da je njegovo bistvo spodbujanje razvoja
nadarjenih učencev. Snov je globlje in bolj abstraktno predstavljena, zato lahko učenci
bolje spoznajo sami sebe in svoje sposobnosti.
Dodatni pouk je po mojem mnenju zelo pomemben del vzgoje in izobraževanja na
osnovnih šolah, saj omogoča učencem, da napredujejo, se bolj poglobijo v stvari, ki jih
zanimajo, so pri tem uspešni, in se hkrati hitreje razvijajo.
Učitelji, ki dodatni pouk izvajajo, ga velikokrat izkoristijo tudi za pripravo učencev za
udeležbo na različnih tekmovanjih. »Tudi tekmovanja v znanju lahko služijo kot oblika
odkrivanja in osnova za sistematično razvijanje nadarjenih učencev« (Nagel 1987, str. 82).
57