diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi uÄenci v ...
diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi uÄenci v ...
diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi uÄenci v ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Diplomsko <strong>delo</strong>: Vzgojno-izobraževalno <strong>delo</strong> z <strong>nadarjenimi</strong> učenci v osnovnih šolah štajerske regije<br />
4.5.2 Pospešeno napredovanje oziroma šolska akceleracija<br />
Pospešeno napredovanje oziroma šolska akceleracija je ukrep, katerega posledica je<br />
otrokova uvrstitev na stopnjo, ki presega njegovo kronološko starost. Ta ukrep nadarjenim<br />
učencem da možnost, da obiskujejo program, ki je bolj zahteven in zanimiv, hkrati pa šoli<br />
olajša <strong>delo</strong>, saj ji zaradi tega ni treba razvijati in uvajati posebnega programa za te otroke.<br />
Nadarjenim in sposobnim otrokom bi vsekakor morali dati možnost, da se razvijajo hitreje,<br />
če to zmorejo, da delajo in hkrati napredujejo v skladu z njihovimi sposobnostmi in<br />
zmogljivostmi (George 1997).<br />
Seznam kriterijev, ki morajo biti izpolnjeni pri pospešenem napredovanju (prav tam, str.<br />
115, 116):<br />
1. »Otrokovi dosežki znatno presegajo povprečne za njegovo starost.<br />
2. Obstajajo dokazila o izredni sposobnosti v obliki testov in ocen.<br />
3. Starosti primerna emocionalna in socialna zrelost.<br />
4. Otrok je sposoben telesnih dejavnosti z običajno motorično koordinacijo.<br />
5. Anksioznost in vztrajnost sta v mejah običajnega, otrok ne kaže znakov stresa ali<br />
obsesivnega vedenja.<br />
6. Strinjanje in podpora staršev.<br />
7. Strinjanje in podpora šole.<br />
8. Pripravljenost otroka na slovo od prijateljev«.<br />
Kot vsak pristop ima tudi šolska akceleracija svoje slabosti in nasprotnike. Coleman (v<br />
George 1997) pravi, da se pospešeno napredovanje kaže zgolj kot obravnavanje iste snovi<br />
v krajšem času. Isti avtor svari tudi pred morebitnimi čustvenimi in socialnimi<br />
neprilagojenostmi.<br />
Tudi mnogi učitelji praktiki menijo, da lahko nadarjeni učenci, ki preskočijo razred, zaradi<br />
tega doživljajo strese, povezane s so<strong>delo</strong>vanjem s starejšimi in zrelejšimi učenci, ter da je<br />
zato lahko oškodovan njihov čustveni razvoj. Nekateri učitelji se tudi bojijo, da bodo imeli<br />
zaradi hitrih preskokov nadarjeni učenci primanjkljaje v znanju na določenih predmetnih<br />
področjih (Ferbežer, Kukanja 2008).<br />
55
Change language