diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v ...

Diplomsko delo: Vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v osnovnih šolah štajerske regije
Namen in cilji učnega programa za nadarjene in talentirane učence bi po mnenju Georga
(1997) moral v ospredje postaviti razvoj osebnosti. »Odprte naloge spodbujajo učence v
učnem procesu. Kurikulum naj pušča prostor tudi za cilje, ki jih oblikujejo učenci, saj se
tako pripravljajo na samovodenje. /…/ Zagotoviti moramo, da bodo učenci lahko vplivali
na kurikulum, kar je njihova pravica« (George 1997, str. 101).
Za vsakega od identificiranih nadarjenih učencev se na šoli pripravi tudi posebni
individualizirani program dela, pri načrtovanju katerega poleg učiteljskega zbora in šolske
svetovalne službe, sodelujejo učenec in njegovi starši ter po potrebi tudi zunanji sodelavci.
V programu se opredelijo cilji ter oblike in metode dela z nadarjenim učencem, pri pripravi
pa se upoštevajo značilnosti učenčeve nadarjenosti ter učenčeve potrebe, želje in interesi.
Oblike dela z nadarjenimi učenci, o katerih sem pisala že zgoraj, so lahko vse oblike
diferenciacije, izbirni predmeti, seminarske naloge, raziskovalne naloge, športne in
kulturne dejavnosti, interesne dejavnosti, kreativne delavnice, raziskovalni tabori, osebno
svetovanje učencem in staršem, ter svetovanje nadarjenim pri izbiri poklica ( Program za
nadarjene…2009).
Nosilec individualiziranega programa je učenčev razrednik, koordinator pa je šolska
svetovalna služba. Individualizirani programi se v celoti hranijo v učenčevi osebni mapi pri
šolski svetovalni službi, po en izvod brez podatkov, ki so obravnavani kot zaupni pa
hranijo razrednik in starši. Za vse že identificirane učence se za novo šolsko leto po
predhodno opravljenem pogovoru z učenci in starši, izdela nove individualizirane
programe (Šolska svetovalna služba…2009).
Naj se sliši še tako iluzorno, bi po mojem mnenju morala vsakemu posamezniku biti dana
možnost, da izkaže svoje darove in potenciale. Potemtakem bi se moral pedagoški kader na
šoli zavzeti za vsakega učenca posebej, in ga smatrati kot nadarjenega (vsaj) na določenem
področju. Kot nam je namreč najbrž vsem jasno, nismo vsi nadarjeni za vse, na vseh
področjih, lahko pa skoraj z gotovostjo trdim, da ima vsak posameznik svoja lastna
zanimanja in interese, ki ga morebiti ženejo tako daleč, da bi ob pravilni pomoči in
pristopu vzgojiteljev, učiteljev in profesorjev ter seveda ob posebnih vzgojnoizobraževalnih
dejavnostih in programih to svojo nadarjenost uspešno razvijal, in
spopolnjeval tako sebe kot osebnost, kot tudi svoje stvaritve.
52