diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi uÄenci v ...
diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi uÄenci v ...
diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi uÄenci v ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Diplomsko <strong>delo</strong>: Vzgojno-izobraževalno <strong>delo</strong> z <strong>nadarjenimi</strong> učenci v osnovnih šolah štajerske regije<br />
diferenciacijo in individualizacijo naj bi učno <strong>delo</strong> v šoli bolje prilagodili potrebam<br />
učencev, ter tako bolje poskrbeli za vse učence, vključno z <strong>nadarjenimi</strong> in talentiranimi.<br />
Poznamo več vrst diferenciacije in individualizacije. Te so notranja, fleksibilna in zunanja.<br />
4.3.1 Notranja diferenciacija in individualizacija<br />
Za notranjo diferenciacijo in individualizacijo je značilno, da ohranjata heterogene učne<br />
razrede in oddelke, individualne zmožnosti, potrebe in želje učencev pa skušata upoštevati<br />
znotraj naravnih razredov, in sicer s prilagoditvijo učnih ciljev in vsebin ter še zlasti<br />
so<strong>delo</strong>valnih učnih oblik, metod dela in učne tehnologije, ter z vključevanjem<br />
individualizirane učne pomoči. »Notranja diferenciacija in individualizacija se ne<br />
zaustavita že pri upoštevanju skupinskih učnih razlik učencev, marveč morata seči do<br />
vsakega učenca, kar močno poglablja njuno zahtevnost« (Strmčnik 2001, str. 378).<br />
Notranja diferenciacija in individualizacija sta zelo zahtevni, saj morata »upoštevati učne<br />
posebnosti vsakega učenca in mu optimalno pomagati. /…/ Zato terjata optimalne pogoje,<br />
namreč izjemno visok kadrovski in didaktično metodični standard šole, se pravi več in<br />
strokovno različno profiliranih ter dobro usposobljenih učnih moči, zadostno število<br />
kakovostnih in pestrih didaktičnih pripomočkov, predvsem pa številčno veliko manjše<br />
razrede« (prav tam, str. 382).<br />
4.3.2 Fleksibilna diferenciacija in individualizacija<br />
Za fleksibilno diferenciacijo in individualizacijo je »…bistveno prepletanje heterogenih in<br />
homogenih, večjih in manjših učnih skupin, temeljnega in nivojskega pouka, veliko bolj<br />
skupinsko so<strong>delo</strong>vanje učiteljev, kratkotrajnejše časovno, največkrat pa tudi prostorsko<br />
ločevanje učencev v večji učno-ciljni ter vsebinski razponi« (Strmčnik 2001, str. 382, 383).<br />
Fleksibilna diferenciacija in individualizacija imata več mo<strong>delo</strong>v. V naših šolah sta najbolj<br />
aktualna sukcesivno kombiniranje temeljnega in nivojskega pouka ter 'teamski pouk' (prav<br />
tam). Za omenjeni model, torej nivojski pouk, je značilno, da učence pri kakem učnem<br />
predmetu občasno ločuje. Nivojski pouk se lahko organizira le pri matematiki, slovenskem<br />
49
Change language