diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v ...

Diplomsko delo: Vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v osnovnih šolah štajerske regije
Nadarjenim je po mnenju Ferbežerja (2002, str. 201) »…pomembno zagotoviti širok
fleksibilen vzgojno-izobraževalni program, v katerem se bo lahko nadarjen otrok
vsestransko razvijal, pa tudi poglabljal svojo nadarjenost«.
Nadarjenim učencem moramo tudi pri rednem pouku omogočati oz. pripraviti takšne učne
okoliščine, ki spodbujajo k aktivnemu učenju. Kramar (1987) pravi, da ni dovolj, da
nadarjeni učenci svoje sposobnosti in talente razvijajo le pri dodatnem pouku in drugih,
njim namenjenih aktivnostih, temveč mora biti že redni pouk sestavljen na tak način, da
bodo lahko učenci pri njem aktivno sodelovali in ga sooblikovali v vseh fazah. Tudi
Ferbežer (2002) za nadarjenega otroka pravi, da potrebuje svojim zmogljivostim in
sposobnostim ustrezen in primeren pouk. To mu moramo znati, in smo mu nenazadnje
dolžni ponuditi.
Strmčnik (1998, str. 23) o pouku zapiše besede, ki bi jih po mojem mnenju moral imeti
vedno v mislih vsak pedagog: »…slab pouk učence učno izenačuje, dober pa pospešuje ne
le zmožnejše, marveč tudi šibkejše, vse pa na višji kakovostni ravni«.
Kaj torej lahko storimo za bistrega in nadarjenega učenca v šoli Kaj mu moramo
zagotoviti in ponuditi, da bo uspel izpolniti dane potenciale In seveda kako to izvesti čim
kakovostnejše
George v svoji knjigi piše o tem, kako zadovoljiti potrebe nadarjenih učencev in sicer
meni, da morajo pedagoški delavci, ki se ukvarjajo z vzgojo in izobraževanjem nadarjenih,
jasno vedeti kakšna je šolska politika na splošno, in kakšna je konkretna politika glede
nadarjenih otrok. »Nadarjene otroke moramo izobraževati tako, da jim omogočimo delo na
najvišji možni ravni, kar je v dobro drugih in tudi v njihovo zadovoljstvo. Splošno znano
je, da ljudje z izjemno visokimi sposobnostmi na kateremkoli področju človekove
dejavnosti, potrebujejo bogate in izzivov polne izkušnje, da dosežejo izpolnitev« (George
1997, str. 155).
To na šolah dosežemo z raznoliko ponudbo učnih možnosti in programov. Vendar ni
dovolj, da nadarjenim učencem njim posebej sestavljen program zgolj omogočimo. Le ta
mora biti tudi kvalitetno oblikovan, tako da učencem pušča možnost samostojnosti,
odgovornosti, ustvarjalnosti in samoiniciativnosti, ter nenazadnje kvalitetno izveden.
Kvalitetna izvedba vsakega vzgojno-izobraževalnega programa je odvisna od ustrezne
47