diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi uÄenci v ...
diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi uÄenci v ...
diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi uÄenci v ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Diplomsko <strong>delo</strong>: Vzgojno-izobraževalno <strong>delo</strong> z <strong>nadarjenimi</strong> učenci v osnovnih šolah štajerske regije<br />
2 ODKRIVANJE IN IDENTIFIKACIJA NADARJENIH<br />
UČENCEV<br />
»Da bi našli visoko nadarjene otroke zadošča, da vanje verujemo in jih hočemo iskati.«<br />
(M. D. Jenkins)<br />
Če želimo dodatno delati z <strong>nadarjenimi</strong> otroki, jih spodbujati, podpirati, in jim pomagati<br />
pri njihovem razvoju, ter jim ponuditi čim pestrejšo izbiro drugih izvenšolskih programov<br />
in dejavnosti, moramo najprej te otroke prepoznati. Za tem lahko kasneje ustrezno<br />
načrtujemo <strong>delo</strong> z njimi. Vendar pa opaziti in prepoznati nadarjenega otroka ni tako<br />
enostavno, kot bi si morda na prvi pogled mislili. Glede na to, da je vsak posameznik oseba<br />
zase, s svojim skupkom značilnosti, je to še toliko težje.<br />
Že v prejšnjem poglavju sem govorila o tem, katere so tiste značilnosti in posebnosti, ki<br />
opisujejo nadarjenega otroka. Najlažje bi seveda bilo narediti seznam teh značilnosti, in ob<br />
vsakem otroku kljukati, katera se pri njem pojavlja in katera ne, ter ga na ta način umestiti<br />
v skupino nadarjenih učencev ali ne. Pa na žalost ne gre tako, saj se pojavi vprašanje,<br />
koliko kljukic je potrebno, in ali imajo vse značilnosti enako težo. Odkrivanje oziroma<br />
identifikacija nadarjenih posameznikov je zato zahtevna naloga, ki jo je potrebno opraviti<br />
strokovno in sistematično.<br />
V teoriji in praksi obstaja veliko strokovnih pristopov, kako odkriti in identificirati<br />
nadarjene učence. V ta postopek je vključenih več akterjev in sicer šolska svetovalna<br />
služba, učitelji in starši, saj vsak od njih pozna učenca po svoje, na svoj način, ga spremlja<br />
v različnih situacijah, in lahko tako prispeva koristne informacije, ki sestavljajo, in tudi<br />
nenazadnje olajšajo proces odkrivanja in identifikacije nadarjenega učenca.<br />
2.1 Metode odkrivanja in identificiranja nadarjenih učencev<br />
Pojma odkrivanje in identifikacija nista sinonima, med seboj se razlikujeta. »Pri odkrivanju<br />
iščemo prve indikacije nadarjenosti, pri identifikaciji pa določamo vrste in stopnje<br />
nadarjenosti. Cilji identifikacije so bolj pragmatični, metode in oblike tega postopka pa so<br />
različne« (Strmčnik 1998, str. 34).<br />
29
Change language