diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v ...

Diplomsko delo: Vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v osnovnih šolah štajerske regije
obliki v osnovnih šolah nista tako razširjeni. Pod drugo sem uvrstila odgovore, ki so se
pojavili dvakrat oziroma enkrat. Sem sodijo strokovne ekskurzije in športni tabori za
nadarjene učence, za katere menim, da niso pogosto izvajani iz podobnih razlogov, kot
sodelovanje s šolami v tujini in raziskovalni tabori. Individualizacije in diferenciacije dela
pri pouku, kot obliko dela z nadarjenimi učenci, izpostavita le dva svetovalna delavca.
Morda zaradi tega, ker svetovalni delavci nimajo dovolj vpogleda v dogajanje pri samem
pouku in ne vedo, v kolikšni meri učitelji to obliko izvajajo. To vprašanje bi bilo morda
bolj smiselno zastaviti učiteljem, saj bi ti točno povedali, kako skrbijo za nadarjene učence
pri pouku; torej katere oblike in načine dela uporabljajo ter zakaj. Prav tako sta dva
anketirana izpostavila prilagoditve pouka zaradi statusa športnika ali glasbenika.
Predvidevam, da je ta odgovor redek zato, ker se nadarjeni učenci s športom ali glasbo
ukvarjajo v času izven rednega pouka in so redke priložnosti, ko zaradi tega izostanejo iz
šole. Tako je nadarjenim učencem s statusom športnika ali glasbenika redko potrebno
posebej prilagajati pouk. Vsak po enkrat so se v rubriki drugo pojavili še odgovori
skupinsko delo z nadarjenimi po posebnih področjih, delo z nadarjenimi po
individualiziranem programu in sobotne šole za nadarjene učence. Od vsake šole posebej
je odvisno, katere dodatne dejavnosti in programe bo ponudila nadarjenim učencem.
Skupinsko delo z nadarjenimi in sobotne šole za nadarjene učence sta po mojem mnenju
precej specifični obliki dela z nadarjenimi in ju izvajajo le v redkih šolah. Nizka frekvenca
odgovorov pri delu z nadarjenimi po individualiziranem programu pa je vprašljiva, saj
morajo po zakonu v osnovnih šolah vsakemu nadarjenemu učencu pripraviti poseben
individualiziran program. Predvidevam, da tega svetovalni delavci niso posebej
izpostavljali, ker je delo po posebnem individualiziranem programu za nadarjene učence
obveza vsake šole, kamor so na nek način vključene tudi druge oblike in načini dela s to
populacijo učencev.
Glede na zgornje podatke lahko izrazim, da je ponudba oblik in načinov dela z nadarjenimi
učenci v zajetih osnovnih šolah zelo pestra. Pomembno pa je predvsem, kako kakovostno
so te oblike in načini dela z nadarjenimi izvedeni. Tega v raziskavi nisem preverjala, zato o
kakovosti izvedbe ne morem trditi ničesar. Smiselno bi bilo narediti kakšno raziskavo v tej
smeri, saj bi na njeni osnovi lahko načrtovali kakovostno delo z nadarjenimi učenci
oziroma odpravili marsikatere ovire in zadrege, s katerimi se pedagoški kader v šolah pri
delu z nadarjenimi učenci srečuje.
101