diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v ...

Diplomsko delo: Vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v osnovnih šolah štajerske regije
krepijo njihova močna področja ter upoštevajo in razširjajo njihove interese, in zato
navajajo to obliko dela z njimi v njihovih šolah kot pogosto izvedeno. Tudi raziskovalne in
seminarske naloge so glede na rezultate raziskave, v osnovnih šolah štajerske regije,
pogosta oblika dela z nadarjenimi učenci. Morda tudi zaradi tega, ker je večji poudarek na
učenčevem samostojnem delu. Nadarjeni učenec v tem primeru dobi možnost, da pod
vodstvom učitelja ali mentorja, podrobneje razišče področje, ki ga morebiti zanima. Nauči
se sam brskati za viri, izluščiti bistvo ipd., učitelji oziroma mentorji pa ga pri tem
usmerjajo. Nadarjeni učenec lahko to dela tudi doma, zato si tako učenci, kot učitelji
oziroma mentorji, lažje organizirajo čas izdelovanja raziskovalne ali seminarske naloge,
kar oboje, vsaj časovno, razbremeni. Prav tako v procesu nastajanja naloge, učiteljeva
oziroma mentorjeva prisotnost ni neprestano potrebna. Tudi ustvarjalne delavnice in
individualno delo z nadarjenimi, sta se v zajetih osnovnih šolah pokazali kot pogosti obliki
dela z nadarjenimi učenci, saj ju izvajajo v več kot polovici anketiranih šol. To kaže na to,
da pedagoški kader v osnovnih šolah z nadarjenimi učenci pogosto dela tudi po posebnih,
njim napisanih programih. Zanimivo bi bilo izvedeti, katere tematike zajemajo v
ustvarjalnih delavnicah in pri individualnem delu z nadarjenimi, torej ali so povezane s
temami, ki jih obravnavajo pri rednem pouku ali se od tega morebiti oddaljujejo in širijo
obzorja tudi na drugih področjih, ne nujno povezanih s šolsko snovjo. Posebne domače
zadolžitve, kot obliko oziroma način dela z nadarjenimi učenci, ponuja in izvaja dobra
tretjina v raziskavo zajetih osnovnih šol. Ali to pomeni, da nadarjeni učenci dobijo za
nalogo doma dokončati stvari, ki jih niso uspeli narediti npr. pri dodatnem pouku,
raziskovalnih in seminarskih nalogah ali pri kakšni drugi obliki dela z nadarjenimi, ali pa
jim učitelji oziroma svetovalni delavci, ki delajo z njimi, pripravijo posebne naloge in
zadolžitve, iz dobljenih podatkov ne morem ugotoviti. Lahko pa na podlagi rezultatov pri
raziskovalnih in seminarskih nalogah ter posebnih domačih zadolžitvah sklepam, da
pedagoški kader, ki dela z nadarjenimi učenci, poskrbi tudi za njihove 'domače naloge'. V
kolikšni meri je to ustrezno in kakovostno izvedeno, bi morala ugotavljati s kakšno drugo
raziskavo. Izsledki raziskave nakazujejo tudi, da sodelovanje s šolami v tujini in
raziskovalni tabori, v osnovnih šolah štajerske regije, nista popularni obliki oziroma načina
dela z nadarjenimi učenci. Menim, da se razlog skriva tudi v tem, da ti dve obliki do neke
mere zahtevata razna potovanja (v primeru sodelovanja s šolami v tujini morebiti tudi
izmenjavo učencev), kar za sabo povleče kup stvari. Med drugim problem organizacije,
soglasje staršev nadarjenih učencev, morebitno daljšo odsotnost nadarjenih od doma
(vprašanje koliko so tega navajeni), financiranje stroškov ipd. Morda zaradi tega ti dve
100