2014 강남(대치)학원가이드북

대치동
엄마들을 위한 교육 & 생활 백서
2014 학원가이드 북
다. 이후 진로·진학 전담 교사 임용이 중학교까지 확대되었고, 2014년엔 서울
시내 중·고교의 97% 학교에 이들이 배치돼 진로 상담 교육을 수행한다.
서울시교육청은 지난 2011년 2개 시범학교에서 시작해 2013년 현재 44개 직업
체험 중점학교에서 청진기(청소년 진로·직업 체험의 기적) 사업을 운영 중이다.
이전까지 현장 직업 체험이 대규모 견학으로 진행된데 반해, 청진기 사업은 2~5
명 소규모 학생 그룹이 각각 선택한 직업 현장에서 체험하는 것이 특징. 관심 있
는 분야의 직업을 소수 학생이 가까이에서 관찰, 체험하고 질문할 수 있는 형태
는 이상적이고 효과도 크다. 하지만 이 경우 한 학교 300명을 위한 직업 체험에
70~80군데 직업장이 필요하다는 문제가 따른다.
초기에는 지역 교육청별로 시민 단체가 지역 일터를 발굴하고 학교와 연결해 주
는 역할을 담당했다. 지속적인 지원과 행정이 필요해짐에 따라 자치 구청이 협력
해 진로·직업지원센터를 개설하고 일터를 발굴하기 시작했다. 서울시교육청은
내년까지 서울시 25개 자치구 중 21개 구와 MOU(양해각서)를 체결한다. 구별로
진로·직업지원센터를 갖춰 지역사회에서 진로 교육과 직업 체험이 진행될 수
있는 토대를 마련한 것이다.
그러나 2016년 전체 중학교가 진로 체험 교육을 실시한다면 사정은 달라진다.
1~3일간 하루 6시간씩 체험 활동을 위해 일터를 개방하고, 소수 학생들에게 지
속적으로 멘토 역할을 해줄 직업 체험 현장을 대량 확보하는 일은 쉽지 않다.
학부모의 지원 여건에 따른 지역 간 편차도 있을 수 있고, 학부모나 지인이 일
터를 개방하는 경우 일회성이거나 자기 아이가 참여할 때 머무는 경우가 많기
때문이다.
부모, 관찰자에서 참여자로 변해야
중1 진로 탐색 집중 학년제 연구학교에 다니는 최유정 학생은 “원하는 직업이 아
닌 학교에서 정해준 곳에 가야 해서 그냥 하루 체험 학습 다녀온 것 같았다”고 전
한다. 다양한 직업 체험장이 확보되지 않으면 학생들은 자신의 관심과 동떨어진
장소에 다녀와야 한다. 진로에 대한 탐색을 통해 동기부여를 한다는 원래의 취지
가 무색한 채 하루 친구들과 어울리며 놀다 오는 체험 학습이 될 수 있단 이야기.
서울시교육청 교육과정정책과 이종미 장학사는 “사회적 인식의 변화가 절실하
다. 부모로서 아이가 직업 체험을 하는 것은 환영하지만, 내 직장을 개방하는 것
은 꺼리는 게 현실”이라고 설명한다. 기업이나 소규모 사업장이 진로 교육의 방
향을 이해하고 동참하는 사회적 여건이 조성되는 데 부모들도 한몫해야 한다는
말이다.
자녀가 부모가 바라지 않는 직업에 대해 관심을 기울일 때 부모의 역할도 중요하
다. 자신의 논리로 자녀를 설득하기보다는 관련 직업에 대해 함께 찾아보고 대화
를 나누는 것이 좋다. 커리어넷과 같이 진로 적성검사와 활용, 다양한 직업인의
인터뷰와 직업 평균 연봉부터 전망까지 자세한 자료가 있는 인터넷 사이트를 활
용하면 효과적이다. 지역 진로·직업체험센터에서는 직업 체험과 함께 진로에
대한 일대일 상담도 가능하다. 진로와 진학에 대해 도움이 필요하다면 학교 진로
교사와 상담을 적극 활용하는 것도 방법. 부모와 아이의 공통분모를 찾아가기 위
해 부모는 진로 교육의 주체로 나서야 한다.
Case Study
진로·직업 체험, “저는요~”
Case 1 방성미(방일중학교 1학년)
중1 진로 탐색 집중 학년제 연구학교인
방일중 1학년 방성미 학생. 자신의 관
심사를 잘 살려 교·내외 활동을 한 경
우다. 평소 책 읽기를 즐기는 성미 학
생은 교내 독서 동아리 ‘책따세’ 에 가
입했다. 창체 시간에 그간 읽은 책에 대한 독후감을 동아
리 친구들과 공유하는 시간이 즐겁다. 담임선생님께서 글
쓰기에 소질을 보이는 성미 학생에게 강동진로직업체험
지원센터의 기자단을 추천해주셨다.
아는 친구들은 아무도 없고 고등학생까지 구성원인 기자
단에서 처음에는 서먹하고, 가장 어린 나이로 잘해낼 수
있을까 하는 생각도 들었다. 부모님의 격려로 자신감을
가지고 도전해보기로 했다.
진로직업체험지원센터에서 다양한 직업인을 섭외해주
면 3~4명이 한 조로 인터뷰했다. 캘리그래퍼, 슈즈 디자
이너, 바리스타 등 이름만 들었지 생소한 전문 직업인들
을 만났고, 어떤 일을 하는지 자세히 듣고 질문하는 흥미
로운 시간이었다. 자기가 원하는 진로가 아니라도 다양한
직업인들의 모습을 보면서 깨닫는 바가 많았고, 생각지
않은 분야에 자신이 재능과 관심이 있다는 것도 알았다. 1
학년 동안 막연하게 생각하던 꿈을 2학년 때는 구체적으
로 정해 더 열심히 노력할 계획이다.
Case 2 이석주(이수중학교 2학년)
2012학년부터 직업 체험 중점학교로
지정된 이수중 2학년 이석주 학생. 본
인의 의지와 진로 교사, 학부모 자원봉
사자의 도움으로 알찬 직업 체험에 성
공한 경우다.
시민 단체에서 복지시설로 소개받은 곳에 사전 답사를 간
진로 교사. 기대했던 복지관이나 복지센터가 아니라 환경
이 열악한 교회 부설 복지학교였다. 복지사가 꿈인 석주
학생이 복지 시설 체험을 원하자 진로 교사는 학생이 실
망할 것을 우려해 다른 직업 체험을 권했다.
하지만 복지사 체험을 꼭 해보고 싶었던 석주 학생은 환경
이 어떻든 가보고 싶다는 고집을 놓지 않았다. 진로 교사는
석주 학생과 상담하며 겉으로 보이는 시설보다 그곳에서
운영되는 우수한 프로그램을 눈여겨볼 것을 권했다. 이런
사전 교육과 충분한 대화가 없었다면 학생은 열악한 조건
을 접하고 복지사에 대한 꿈을 포기했을 지도 모른다.
복지사가 상담과 봉사를 진행하는 모습, 심리검사를 어떻
게 활용하는지 관찰하고 체험하는 뜻 깊은 자리였다. 학
생들과 동행한 학부모 인솔자가 사회복지에 지식이 풍부
해서 더 구체적으로 와 닿았다. 어떤 환경에도 남을 위해
봉사하는 복지사의 모습을 보고 석주 학생은 다른 사람을
위한 일을 하고 싶다는 자신의 꿈이 더 확고해졌다.