Studijnà text [pdf] - Personalizace výuky prostÅednictvÃm e-learningu
Studijnà text [pdf] - Personalizace výuky prostÅednictvÃm e-learningu
Studijnà text [pdf] - Personalizace výuky prostÅednictvÃm e-learningu
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Analýzy systémů měření<br />
UCL<br />
D4<br />
.R<br />
kde:<br />
k - počet podskupin<br />
D 3 , D 4 - koeficienty závislé na rozsahu podskupiny.<br />
x - diagram:<br />
CL x<br />
k<br />
<br />
j 1<br />
k<br />
x<br />
LCL<br />
x A2R<br />
UCL x <br />
A<br />
j<br />
2 <br />
R<br />
kde:<br />
A 2 - koeficient, závislý na rozsahu podskupiny.<br />
5. Sestrojení regulačního diagramu a jeho analýza<br />
Po výpočtu regulačních mezí se sestrojí příslušná dvojice regulačních<br />
diagramů (viz obr. 7.2) a provede se vyhodnocení stability. S ohledem na definici<br />
stability k jejímu vyhodnocení postačuje regulační diagram pro aritmetický průměr.<br />
V případě, že všechny hodnoty vynesených aritmetických průměrů leží uvnitř<br />
regulačních mezí a nevyskytují se žádná nenáhodná seskupení bodů, lze systém<br />
měření považovat za stabilní.<br />
Analýza regulačního diagramu pro zvolenou míru variability poskytuje<br />
informaci o konzistenci analyzovaného systému měření. V případě, že všechny<br />
hodnoty vynesených variačních rozpětí (nebo směrodatných odchylek) leží uvnitř<br />
regulačních mezí a nevyskytují se žádná nenáhodná seskupení bodů, lze systém<br />
měření považovat za konzistentní.<br />
Pokud je systém měření vyhodnocen jako stabilní a konzistentní, znamená to,<br />
že variabilita výsledků opakovaných měření stejného znaku je způsobena pouze<br />
náhodnými (přirozenými) příčinami variability. Takový systém měření (proces měření)<br />
lze klasifikovat jako statisticky zvládnutý (statisticky stabilní).<br />
109