Čtenářská gramotnost ve výuce - Výzkumný ústav pedagogický v ...

8. Reflexe sledovaného PDP
Žáci z předcházející hodiny českého jazyka věděli, že je dnes čeká hodina zaměřená na
zdokonalování čtenářské gramotnosti a že tematicky bude navazovat na absolvovaný
kurz environmentální výchovy.
V úvodu jim vyučující sdělila, co bude náplní hodiny – získávání informací z textu,
jejich případná interpretace a reflexe čtyřdenního environmentálního kurzu. Aby se
žáci lépe naladili na téma ochrany životního prostředí, byli vyzváni, aby shrnuli přínos
proběhlého environmentálního kurzu. Z hodnocení žáků vyplynuly klady i některé
zápory pobytu v Ekologickém středisku SEVER, žáci uváděli, co je nejvíce zaujalo,
bavilo, co pro ně bylo přínosem. Do této krátké debaty se zapojili téměř všichni žáci
a jistě by měli ke kurzu ještě co říci, kdyby vyučující tuto aktivitu vzhledem k rychle
plynoucímu času neukončila.
Dalším krokem ve sledované hodině byla práce s propagačním letákem. Žákům bylo
vysvětleno, jak s letáčkem a pracovním listem pracovat. Po rozdání těchto materiálů
vznikaly ještě drobné dotazy, na které vyučující, pokud to bylo vzhledem k otázkám
na pracovním listě možné, odpověděla. Po vypršení předem určeného času (10 minut)
následovalo společné vyhodnocení odpovědí a klasifikace.
Protože žáci následující metodu Teploměru znali, bylo snadné opakovat její pravidla
a připravit pro ni prostor ve třídě. Když byli žáci na „neutrální“ čáře, ještě si připomněli
některá pravidla diskuse. Vyučující pak položila první otázku a žáci zaujali
pozice. Vyučující požádala 4 žáky, aby své postavení vysvětlili. Stejně proběhlo také
rozmístění žáků po druhé otázce. Vzhledem k časové tísni již nebyla položena třetí
připravená otázka. Vyučující považovala za důležitější dát přednost celkovému zhodnocení
hodiny.
Metodou Teploměru se k otázkám vyjádřila třetina žáků. Závěrečná reflexe proběhla
ústně, zúčastnili se jí pouze vybraní (učitelkou vyvolaní) žáci, nebyla vytvořena příležitost
pro to, aby si názory a postoje mohli ujasnit všichni žáci. Bylo by proto vhodné
lekci věnovat alespoň 2 vyučovací hodiny, aby se diskuse opravdu mohli zúčastnit
všichni žáci a aby mohla proběhnout důkladná reflexe.
Žáci formulovali vlastními slovy, co pro ně dnes bylo přínosem, co se dozvěděli, pokusili
se formulovat cíl dnešní hodiny. To se jim do značné míry podařilo. V úplném závěru
hodiny vyučující žákům poděkovala za aktivní přístup ke všem dnešním činnostem
a pochválila je za to. Pak vyzvala žáky, aby uklidili třídu, a rozloučila se s nimi.
9. Shrnutí a zhodnocení kvality PDP
Cílem výuky bylo, aby žáci na základě zjištěných informací (např. z letáčku) formulovali
vlastní názory na problematiku globálních problémů a ochrany životního
prostředí. Tyto názory měli podpořit věcnými argumenty, ale měli zároveň akceptovat
názory ostatních. Dílčím cílem byl rozvoj čtenářských dovedností žáků při práci
s propagačním materiálem.
Těchto cílů bylo dosaženo s tím, že prostor pro formulaci vlastních názorů na problematiku
globálních problémů by jistě měl být daleko větší, ale vzhledem k tomu, že
hodina byla zaměřena nejen na diskusi, ale také na čtenářskou gramotnost, nebyla
diskusní metoda Teploměru využita v plné šíři, kterou jinak nabízí. Přesto se i tento
cíl podařilo splnit, do diskuse se zapojovala většina žáků, někteří se hlásili sami, jiní
61