Čtenářská gramotnost ve výuce - Výzkumný ústav pedagogický v ...

Žáci sami pravidelně přemýšlejí o svém čtenářství v rámci dílny čtení. Na konci pololetí
sebehodnotí své čtení v porovnání s ideálním čtenářem a následně píšou souvislé
psané sebehodnocení, v němž porovnávají své současné čtenářství s předchozím
obdobím (Příloha 10). Žákovské postřehy jsou velmi zajímavé a pro učitele užitečné,
neboť se jejich prostřednictvím vyjevují i postoje a hodnoty spojené se čtenářstvím.
Autorkou odborné reflexe a shrnutí je odborná konzultantka za panel čtenářské gramotnosti
PhDr. Hana Košťálová.
10. Budoucí perspektiva PDP
Výběr a podrobný popis úvodní a pokročilé dílny čtení není náhodný. Chtěl jsem dokumentovat
poslání a nejdůležitější cíl dílny čtení – rozečíst děti, udržet je při četbě
a provázet na cestě ke složitějším, náročnějším knihám a náročnějšímu čtenářství.
Mnozí učitelé jsou v časových kleštích tradičního přístupu k výuce literatury – probírání
jednotlivých autorů, žánrů a směrů cestou společného čtení čítankových ukázek
či diktováním literárních pojmů a údajů o literatuře – a požadavků spojených s rozvojem
čtenářské gramotnosti a praktického čtenářství. Řešení nacházejí v občasném
zařazování individuálního čtení, kdy si například při školní návštěvě knihovny mohou
děti volně číst, nebo připravují pro žáky jeden týden souvislého volného čtení
spojeného s následnými úkoly a výstupy. Někde se vyskytuje dílna čtení používaná
jednou měsíčně.
Osobní zkušenost se čtením a čtenářstvím mých žáků vypovídá o něčem jiném. Chceme-li,
aby se z dětí stali skuteční čtenáři, musejí číst pravidelně knihy, které je zajímají.
Pokud se prostor pro čtení nenajde v pravidelné frekvenci, alespoň jedenkrát
týdně, prudce se snižuje možnost úspěchu.
Systém dílny čtení, rozpracovaný v mém případě od 6. do 9. ročníku, umožňuje žákům
splnit převážnou většinu očekávaných výstupů obsažených v RVP a následně
v ŠVP. Jsem také přesvědčen, že obsahuje výstupy nové, které v RVP evidentně scházejí.
Výstupy spojené se čtenářstvím a čtenářskou gramotností, jež nejsou v celém
RVP explicitně vyjádřeny.
Zatím stále platí dlouhodobý trend západní civilizace, že ti, kdo se stali silnými čtenáři
v dětství, jimi většinou zůstávají – často přes nepříznivé podmínky – po celý život.
Čím slabší čtenář, tím větší podíl v jeho četbě patří tzv. funkčním knihám (učebnice,
slovníky). Čtení souvisí se vzděláním a jsou spolu provázané. 10
Vytvoření a udržení návyku a potřeby číst beletristické knihy patří k nejdůležitějším předpokladům
celoživotního vzdělávání.
10 TRÁVNÍČEK, J. Čteme Obyvatelé České republiky a jejich vztah ke knize. Brno : Host, 2008. ISBN 978-
80-7294-270-1.
25