ÄtenáÅská gramotnost ve výuce - Výzkumný ústav pedagogický v ...
ÄtenáÅská gramotnost ve výuce - Výzkumný ústav pedagogický v ...
ÄtenáÅská gramotnost ve výuce - Výzkumný ústav pedagogický v ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
• 2. Vezměte si knihy a sledujte, co <strong>ve</strong> vaší knize udělal hlavní hrdina. Jak řešil svůj<br />
problém Žáci si najdou pohodlné místo ke čtení. Čteme samostatně 15 minut.<br />
•<br />
• Na tabuli hned na začátku čtení zapíšeme sledovaný jev:<br />
• Sledujte, co <strong>ve</strong> vaší knize udělal hlavní hrdina. Jak řešil svůj problém /15 min/<br />
•<br />
• 3. Po dočtení knih si žáci <strong>ve</strong>zmou sešit Čtenářské záznamy. Současně s nimi píšeme<br />
na tabuli vzor, podle kterého zapisují své myšlenky. Modelujeme žákům<br />
na příkladu své přečtené části knihy. Varianty příběhu zapisujeme do přehledné<br />
tabulky.<br />
•<br />
• 20. 9.<br />
• OATESOVÁ, Carol Joyce: Z těch zelených očí jde strach<br />
•<br />
• Varianty příběhu<br />
•<br />
Co udělal hlavní hrdina Jak řešil svůj problém<br />
Francesca byla šokovaná z toho, že přijel naštvaný otec, křičel na matku a od<strong>ve</strong>zl ji<br />
i s mladší sestrou pryč.<br />
Nic neudělala, nechala se odvézt.<br />
Varianta č. 1<br />
Začala křičet a vztekat se. Odmítla odjet bez vysvětlení.<br />
Varianta č. 2<br />
Napadla otce a bodla ho zahradnickými nůžkami, které měla při jeho příjezdu v ruce.*<br />
Varianta č. 3<br />
Utekla a museli ji hledat.<br />
• * Zvažoval jsem, zda uvést i tuto drastickou variantu, ale protože nám umožňuje<br />
uvažovat o změnách, které mohou posunout text až do jiných žánrů (horor), mezi<br />
možnými variantami jsem ji ponechal.<br />
/10 min/<br />
•<br />
• 4. Vylosujeme dvojice pomocí losovacích kartiček se jmény, dvojice si <strong>ve</strong>zmou knihy<br />
a záznamy z četby a najdou si pohodlné místo <strong>ve</strong> třídě. První žák sdělí název<br />
knihy a přečte zapsaný sledovaný jev. Druhý mu položí otázku, která by se měla<br />
týkat toho, co mu spolužák přečetl. Poté se vystřídají.<br />
/4 min/<br />
•<br />
• 5. Přejdeme společně do kruhu. Losujeme, vylosovaný žák ukáže ostatním svou<br />
knihu a přečte svůj záznam. Ostatní mu mohou pokládat zpřesňující otázky, případně<br />
je vyz<strong>ve</strong>me, ať sami vymýšlejí další možné varianty příběhu (co mohl hrdina<br />
příběhu ještě udělat).<br />
/10 min/<br />
•<br />
• 6. Vyz<strong>ve</strong>me žáky, aby si vybrali jednu z variant a uvažovali (v ideálním případě<br />
• i napsali), co by tato změna udělala s příběhem z hlediska spisovatelského. Proč<br />
asi autor použil svou variantu<br />
/3 min/<br />
18
Change language