publikace ke staženà - Národnà ústav odborného vzdÄlávánÃ
publikace ke staženà - Národnà ústav odborného vzdÄlávánà publikace ke staženà - Národnà ústav odborného vzdÄlávánÃ
14 Avšak již ve školním roce 2010/2011 většina škol, která chtěla realizovat závěrečné zkoušky podle jednotných zadání, zvýšila náročnost výuky a soustavnou přípravu, a tak došlo ke znatelnému zlepšení výsledků žáků u závěrečných zkoušek. Lze tedy potvrdit, že jednotná zadání motivují školy ke zvýšení kvality výuky a přípravy na závěrečnou zkoušku.
15 Koncepce nové závěrečné zkoušky
- Page 1: Kvalita pro učňovské školství
- Page 5: OBSAH Úvodem 5 1 Proč byla nutná
- Page 9 and 10: 7 Proč byla nutná reforma závěr
- Page 11 and 12: 9 1 Proč byla nutná reforma záv
- Page 13 and 14: 11 —— Ve školním roce 2007/20
- Page 15: 13 Jednotné zadání motivuje ško
- Page 19 and 20: 17 2 Koncepce nové závěrečné z
- Page 21 and 22: 19 Autorské týmy jsou při tvorb
- Page 23 and 24: 21 Informační systém Nové záv
- Page 25 and 26: 23 3 Informační systém Nové zá
- Page 27: 25 Tabulka: Školy s nejvyšším p
- Page 31 and 32: 29 Názory škol - důležitá zpě
- Page 33 and 34: 31 4 Názory škol - důležitá zp
- Page 35 and 36: 33 Výsledky šetření ukázaly,
- Page 37 and 38: 35 Jedná se zejména o případy,
- Page 39 and 40: 37 Jak hodnotí jednotná zadání
- Page 41 and 42: 39 5 Jak hodnotí jednotná zadán
- Page 43 and 44: 41 Dokončení reformy závěrečn
- Page 45 and 46: 43 6 Dokončení reformy závěreč
- Page 47 and 48: 45 Autorské týmy
- Page 49 and 50: 47 7 Řešitelé projektu NZZ 7.1
- Page 51 and 52: 49 29-51-E/02 Potravinářská výr
- Page 53 and 54: 51 36-55-E/001 Klempířské práce
- Page 55 and 56: 53 41-56-E/01 Lesnické práce (Les
- Page 57 and 58: 55 23-52-H/01 Nástrojař 23-52-H/0
- Page 59 and 60: 57 23-62-H/01 Jemný mechanik (Opti
- Page 61 and 62: 59 23-69-H/001 Puškař Editor: Aut
- Page 63 and 64: 61 28-58-H/005 Sklář 28-61-H/005
- Page 65 and 66: 63 32-56-H/001 Sedlář Editor: Mgr
14<br />
Avšak již ve školním roce 2010/2011 většina škol, která chtěla realizovat závěrečné zkoušky podle jednotných<br />
zadání, zvýšila náročnost výuky a soustavnou přípravu, a tak došlo <strong>ke</strong> znatelnému zlepšení výsledků žáků u závěrečných<br />
zkoušek.<br />
Lze tedy potvrdit, že jednotná zadání motivují školy <strong>ke</strong> zvýšení kvality výuky a přípravy na závěrečnou zkoušku.
Change language