Program nauczania w szkole podstawowej Barbara ... - LektorKlett

MATEMATYKA
Program nauczania w szkole podstawowej
zamienia i prawidłowo stosuje jednostki masy: gram, kilogram, dekagram, tonę; x x x
oblicza rzeczywistą długość odcinka, gdy dana jest jego długość w skali, oraz długość odcinka
w skali, gdy dana jest jego rzeczywista długość;
w sytuacji praktycznej oblicza: drogę przy danej prędkości i danym czasie, prędkość przy
danej drodze i danym czasie, czas przy danej drodze i danej prędkości; stosuje jednostki prędkości:
km/h, m/s.
x x x
x
Elementy statystyki opisowej
Uczeń:
gromadzi i porządkuje dane; x x x
odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, na diagramach i wykresach. x x x
Zadania tekstowe
Uczeń:
czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe; x x x
wykonuje wstępne czynności ułatwiające rozwiązanie zadania, w tym rysunek pomocniczy
lub wygodne dla niego zapiski z informacjami i danymi z treści zadania;
x x x
dostrzega zależności między podanymi informacjami; x x x
dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla niego strategie
rozwiązania;
do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę
z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne
poprawne metody;
x x x
x x x
weryfikuje wynik zadania tekstowego, oceniając sensowność rozwiązania. x x x
Procedury osiągania celów
Osiąganie celów edukacyjnych jest jednym z najważniejszych zadań szkoły, toteż procedury ich osiągania powinny
być przejrzyste i realne do wykonania. Po przeprowadzeniu diagnozy i rozpoznaniu potrzeb uczniów nauczyciel planuje
proces kształcenia dla zespołu klasowego. Podstawą organizacji tego procesu i zaplanowania (w czasie) poszczególnych
treści przewidzianych programem jest podmiotowość ucznia, jego potrzeby i preferencje kształcenia. Planowanie
strategii i metod nauczania powinno rozpoczynać się od uświadomienia sobie celów, jakie mają zostać osiągnięte.
Podczas nauczania matematyki powinny występować:
1) krótki wykład lub wyjaśnienie ze strony nauczyciela,
2) dyskusja nauczyciel–uczniowie oraz uczniowie–uczniowie,
3) działania praktyczne, manualne na konkretach i modelach,
4) powtarzanie i ćwiczenie podstawowych wiadomości i umiejętności,
5) rozwiązywanie problemów, zadań praktycznych,
6) podejmowanie prac o charakterze badań.
Z uwagi na fakt, że od roku szkolnego 2013/2014 będziemy uczyć w klasie czwartej uczniów 9-letnich i 10-letnich,
a w dalszej przyszłości 9-letnich, należy zwrócić szczególną uwagę na konieczność jak największej ilości działań
praktycznych i manualnych na konkretach i modelach.
Organizując warsztat pracy, należy pamiętać, że matematyki nie da się przekazać. Pojęcia i operacje matematyczne
każdy uczeń musi zbudować na bazie osobistych doświadczeń zdobytych w działaniu. Dlatego stosując nauczanie
problemowe i różnorodne aktywne metody nauczania, pomagamy uczniom w zdobywaniu doświadczeń potrzebnych
do budowania tych pojęć i operacji. Nauczyciel powinien pełnić w procesie edukacyjnym funkcję doradcy, uczeń zaś
odrywać rolę kreatywnego poszukiwacza i odkrywcy.
Program nauczania w szkole podstawowej. II etap edukacyjny 10