dobrih vijesti na vaÅ¡em kuÄnom pragu - Superinfo
dobrih vijesti na vaÅ¡em kuÄnom pragu - Superinfo
dobrih vijesti na vaÅ¡em kuÄnom pragu - Superinfo
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
8 SuperInfo, 23. 12. 2011.<br />
Obrazovanje za socijalnu koheziju i BiH <strong>na</strong> putu ka EU<br />
Komponenta 2 - Jačanje kapaciteta<br />
Ministarstvo za<br />
obrazovanje, <strong>na</strong>uku<br />
kulturu i sport<br />
Zeničko-dobojskog<br />
kanto<strong>na</strong>, Pedagoški<br />
zavod i nevladi<strong>na</strong><br />
organizacija Save<br />
the Children, 2010.<br />
godine su zajednički<br />
započeli trogodišnji<br />
projekt pod <strong>na</strong>zivom „Obrazovanje<br />
za socijalnu koheziju i BiH<br />
<strong>na</strong> putu ka EU“. Svrha Projekta<br />
je pravičan pristup inkluzivnom i<br />
kvalitetnom obrazovanju sve djece,<br />
sa posebnim <strong>na</strong>glaskom <strong>na</strong><br />
djecu ranjivih i isključenih skupi<strong>na</strong><br />
<strong>na</strong> području Zeničko-dobojskog<br />
kanto<strong>na</strong>, te promovisanje<br />
tolerancije i poštivanje različitosti<br />
kroz obrazovni sistem i društvo.<br />
Projekat se sastoji iz tri komponente:<br />
I komponenta – Osnovno pravo<br />
<strong>na</strong> obrazovanje,<br />
II komponenta – Jačanje kapaciteta<br />
i<br />
III komponenta – Otvorene<br />
škole – otvorene zajednice.<br />
„Djelovanjem u okviru svake<br />
od ovih komponenti <strong>na</strong>stojalo se<br />
promovisati i podržati kvalitetno<br />
obrazovanje. Ovaj projekat je rezultat<br />
i primjer odlične saradnje i<br />
razmjene z<strong>na</strong>nja i iskustava nevladinih<br />
organizacija i državnih<br />
institucija.“, ističe Ber<strong>na</strong>deta Galijašević,<br />
ministrica Ministarstva<br />
za obrazovanje, <strong>na</strong>uku, kulturu i<br />
sport u Vladi Zeničko-dobojskog<br />
kanto<strong>na</strong>. Projektne aktivnosti u<br />
sve tri komponente su raznovrsne<br />
i zaslužuju da šira javnost bude<br />
upoz<strong>na</strong>ta kako sa aktivnostim,<br />
tako i sa rezultatima, ali ćemo se<br />
sada fokusirati <strong>na</strong> Komponentu II<br />
- Jačanje kapaciteta, dodaje ministrica<br />
Galijašević.<br />
Projekt se implementira u periodu<br />
od 2010. do 2012. godine,<br />
i plan je da sve osnovne škole u<br />
fazama prođu obuku iz primjene<br />
metodologije Indeksa inkluzivnosti,<br />
da sve škole izrade trogo-<br />
dišnje planove razvoja škole koji<br />
će sadržavati čitav niz aktivnosti<br />
kojima će u<strong>na</strong>prijediti inkluzivnu<br />
politiku, inkluzivnu kulturu i inkluzivnu<br />
praksu škole, te da školski<br />
razvojni plan postane sastavni<br />
dio GPR-a škole. Također, škole<br />
će izrađivati projekte kojima će se<br />
realizirati neki od prioriteta iz pla<strong>na</strong><br />
razvoja škole. “Školski projekti<br />
se fi<strong>na</strong>nsiraju u okviru Projekta iz<br />
do<strong>na</strong>torskih sredstava Save the<br />
Children do vrijednosti od 2900<br />
KM po projektu. U 2010. godini<br />
za fi<strong>na</strong>nsiranje školskih projekata<br />
izdvojeno je oko 62000 KM, a u<br />
2011. godini oko 76000 KM. “<br />
kazala je Munevera Selmanović,<br />
direktorica Pedagoškog zavoda<br />
Zeničko-dobojskog kanto<strong>na</strong>.<br />
Indeks inkluzivnosti<br />
je sredstvo inkluzivnog razvoja<br />
škole i ima za cilj jačanje<br />
saradnje između škole, roditelja i<br />
zajednica, i <strong>na</strong> taj <strong>na</strong>čin podizanje<br />
kvaliteta obrazovanja <strong>na</strong> viši<br />
nivo. Također, to je i sredstvo<br />
kojim se procjenjuje postojeće<br />
stanje u školi i utvrđuju prioritetne<br />
potrebe i pitanja koje škola i<br />
zajednica trebaju zajedno rješavati.<br />
Jed<strong>na</strong> od aktivnosti koja je<br />
Projektom planira<strong>na</strong> je obuka iz<br />
primjene metodologije Indeksa<br />
inkluzivnosti koja se<br />
sukcesivno organizira<br />
u svim osnovnim školama.<br />
Na tim obukama<br />
školski razvojni timovi<br />
stiču osnov<strong>na</strong> z<strong>na</strong>nja i<br />
vještine za izradu pla<strong>na</strong><br />
razvoja škole po metodologiji<br />
Indeksa inkluzivnosti<br />
sa ciljem u<strong>na</strong>pređenja<br />
rada škole.<br />
U toku 2010. i 2011. godine,<br />
obuke iz primjene metodologije<br />
Indeksa inkluzivnosti prošli<br />
su školski razvojni timovi iz 43<br />
osnovne škole. Školski razvojni<br />
tim čini 18 članova, predstavnika<br />
učenika, <strong>na</strong>stavnog i ne<strong>na</strong>stavnog<br />
osoblja škole, roditelja/staratelja,<br />
lokalne zajednice, a rad tima<br />
koordinira direktor.<br />
Školski razvojni tim, primjenom<br />
inkluzivnih vrijednosti u<br />
svom radu, postaje model inkluzivne<br />
prakse u školi.<br />
Poseban z<strong>na</strong>čaj je u<br />
podsticanju dijaloga<br />
i diskusija, pri čemu<br />
se uvažavaju različita<br />
mišljenja i prijedlozi.<br />
U takvom ambijentu<br />
osigurava se mogućnost<br />
za sveobuhvatniju<br />
procjenu stanja u školi i<br />
utvrđivanje prioriteta za razvoj koji<br />
proističi iz potreba svih, a prevashodno<br />
onih koji imaju rijetko<br />
priliku da njihove potrebe budu<br />
iskazane i zadovoljene.<br />
Primjenom metodologije Indeksa<br />
inkluzivnosti osigurano<br />
je uključivanje djece u proces<br />
školskog razvojnog planiranja i<br />
realizacije planiranih aktivnosti.<br />
Oko 30% učenika svake škole radilo<br />
je samoprocjenu<br />
postojećeg stanja<br />
u školi. Učenici su<br />
svojim prijedlozima<br />
utjecali <strong>na</strong> poboljšanje<br />
inkluzivnosti<br />
svoje škole jer se<br />
prilikom izrade pla<strong>na</strong><br />
razvoja škole vodilo<br />
raču<strong>na</strong> i o prioritetima koje su<br />
predlagali učenici. Učešćem u<br />
procesu donošenja odluka djeca<br />
jačaju svoje kompetencije pokretača<br />
i nosioca promje<strong>na</strong>.<br />
Plan razvoja škola<br />
Plan razvoja škole pruža jasan<br />
i lako razumljiv sažetak ciljeva i<br />
aktivnosti koje treba poduzimati<br />
kako bi školska kultura, politika<br />
i praksa bile u stalnom procesu<br />
u<strong>na</strong>prjeđenja radi uključenja sve<br />
djece u proces obrazovanja i u<strong>na</strong>prjeđenje<br />
kvaliteta obrazovanja.<br />
Razvoj školskih kapaciteta se<br />
može postaviti <strong>na</strong> realne osnove<br />
samoodrživosti jedino putem<br />
trajnog partnerstva i koordi<strong>na</strong>cije<br />
između roditelja, učenika, uposlenika<br />
i lokalne zajednice.<br />
U 2010. godini dvadeset i<br />
jed<strong>na</strong> škola je uradila planove razvoja,<br />
a u 2011. godini urađeni su<br />
planovi razvoja škola i projekti još<br />
dvadeset i šest škola, odnosno<br />
dvadeset i dvije škole u kojima je<br />
realizira<strong>na</strong> obuka u okviru ovog<br />
projekta i četiri škole iz općine<br />
Žepče. Svaka škola je, birajući<br />
jedan od prioriteta, kao problem<br />
kojeg je trebalo riješiti, primjenom<br />
metodologije Indeksa inkluzivnosti<br />
uradila projekt i aplicirala za sredstva<br />
potreb<strong>na</strong> za realizaciju tog<br />
prioriteta. Pored sredstava pred-
Change language