Matematika 2 - Media Print
Matematika 2 - Media Print Matematika 2 - Media Print
Zhvillimi i mësimit 1- EVOKIMI Mësuesja zhvillon këtë veprimtari: Para se të kalohet në punën me librin, e gjithë veprimtaria e zhvilluar ka lidhje me paraqitjen e kubeve, shufrave dhe rendeve që përfaqësojnë ata te numrat me dy shifra. Mësuesja shkruan në tabelë numra një e dyshifrorë dhe kërkon që vetë nxënësit të dallojnë dy llojet e bashkësive të formuara dhe cilësinë e tyre të përbashkët. Termat njëshifrorë dhe dyshifrorë duhen shoqëruar me kubet dhe shufrat. Kryhen disa paraqitje të numrave të ndryshëm, që nxënësit të dallojnë figurativisht ndryshimin e tyre. Bashkohen 10 kube, para se të jepet koncepti i shufrës. Kjo veprimtari duhet zhvilluar me kujdes, që nxënësit të kuptojnë paraqitjen e ushtrimeve të librit të tipit: 1 shufër =10 kube. 2- REALIZIMI i KUPTIMIT Hapet teksti. Në fillim është dhënë paraqitja e disa numrave dyshifrorë të “përkthyer” në kube. Ushtrimet e para në mësim synojnë të japin figurativisht përbërjen e numrave brenda 20, formimin e tyre duke i dhënë herë si numërorë të zbërthyer e herë si numërorë të plotë. Do të ngulmohet në përdorimin e termave matematikorë si: rendi i dhjetësheve, boshti numerik. Ushtrimet për renditjen e numrave në vargje numerike do të ndihmojnë mësuesen si një lloj matjeje diagnostike për të ndihmuar nxënësit që akoma kanë vështirësi në dallimin e numrave më të vegjël apo më të mëdhenj. 3- REFLEKTIMI Në këtë fazë bëhet kontrolli i dijeve të marra gjatë orës së mësimit. Mund të punohet me vargje numrash apo shkrim të numërorëve, që mësuesja mund t’i japë të paraqitur me shufra apo me kube. Detyrë shtëpie: Punohet fleta e punës e mësimit ose, si detyrë plotësuese për nxënësit e nivelit të parë, mësuesja mund të kërkojë që vetë nxënësit të krijojnë vargje numrash dhe të argumentojnë se çfarë llojesh kanë krijuar. Problemat duhen argumentuar të nesërmen në klasë për të dalluar nëse nxënësit përdorin me qartësi dijet e tyre në zgjidhjen e situatave të përditshme. MËSIMI 4.3 Vijat dhe llojet e tyre (drejtëz, gjysmëdrejtëz, segment) OBJEKTIVAT: Në fund të orës së mësimit nxënësi duhet të jetë i aftë: Të emërtojë vijat sipas llojit të tyre. Të dallojë segmentet nga drejtëzat e gjysmëdrejtëzat. Të vizatojë segmente, drejtëza e gjysmëdrejtëza duke i emërtuar. KONCEPTET KRYESORE: drejtëz, gjysmëdrejtëz, segment, vijë e lakuar e hapur (e mbyllur), vijë e drejtë. 37
Zhvillimi i mësimit 1- EVOKIMI Mësuesja zhvillon këtë veprimtari: Mësuesja vizaton në tabelë disa vija të drejta, të vendosura në pozicione të ndryshme. Nxënësit do të tregojnë se çfarë janë ato. Duhet ngulmuar në përdorimin e termit vija dhe jo viza, siç është prirja të përdoret në gjuhën e përditshme. Më pas mësuesja vizaton disa vija të lakuara të llojeve të ndryshme. Nxënësit duhet të dallojnë ndryshimin midis llojeve të tyre dhe t’i paraqesin me fjalët e veta. Kjo figurë (ose tjetër, e ngjashme) mund të paraqitet që nxënësit të dallojnë llojet e ndryshme të vijave të ndërthurura në të njëjtën figurë. Nëse shihet e nevojshme, mund të shfrytëzohet edhe në një moment tjetër të mësimit (p.sh. në fazën e reflektimit.) Për t’i dalluar më lehtë, mund të përdoren shkumësat me ngjyra të ndryshme. Shumë rëndësi ka përdorimi i saktë i termave vijë e drejtë, vijë e lakuar për të arritur tek kuptimi i drejtëzës, gjysmëdrejtëzës dhe segmentit. 2- REALIZIMI I KUPTIMIT Në punën me librin synohet të bëhet dallimi midis drejtëzës, gjysmëdrejtëzës dhe segmentit. Nxënësit do të dallojnë vijat në figurë dhe në planin e saj. Ushtrimi 3 synon të realizojë të kuptuarit e llojeve të ndryshme të njohura më parë dhe t’i ndërthurë këto njohuri me ato të sapomarra. Rubrika MBAJ MEND duhet të lexohet e të ndalohet aty, derisa nxënësit ta kenë kuptuar plotësisht. 38
- Page 1 and 2: S H T Ë P I A B O T U E S E Libër
- Page 4 and 5: Nevila Haxhimali, Dhurata Hoxha Lib
- Page 6 and 7: PËRMBAJTJA Plani mësimor ........
- Page 8 and 9: 14.3 Zbritja në rresht me prishje
- Page 10 and 11: 1. Numri Kuptimi i numrit Objektiva
- Page 12 and 13: Nr Kapitulli Objektivat e kapitulli
- Page 14 and 15: 43. Të mbledhë me dhjetëshe të
- Page 16 and 17: 82. Kap XI Të mbledhë nr. dyshif
- Page 18 and 19: 123. Kap XVII Të dallojë te nr re
- Page 20 and 21: 165. od19 Orë e lirë 9 166. od20
- Page 22 and 23: 2- REALIZIMI I KUPTIMIT Puna me tek
- Page 24 and 25: 3- REFLEKTIMI Për të kontrolluar
- Page 26 and 27: KAPITULLI 2 Në kapitullin e dytë
- Page 28 and 29: MËSIMI 2.4 Mosbarazimet. Operatori
- Page 30 and 31: KAPITULLI 3 Në kapitullin e tretë
- Page 32 and 33: MËSIMI 3.4 Si të gjesh numrin sek
- Page 34 and 35: Problema 6 është vetëm për nxë
- Page 36 and 37: MËSIMI 3.11, 3.12 Mëso relacionin
- Page 40 and 41: 3- REFLEKTIMI Në këtë moment më
- Page 42 and 43: MËSIMET 4.9, 4.10 Veprimet me numr
- Page 44 and 45: MËSIMI 5.1; 5.2 Dhjetëshet e plot
- Page 46 and 47: KAPITULLI 6 Niveli i ulët Niveli i
- Page 48 and 49: 3-REFLEKTIMI: Problem i ri Plotëso
- Page 50 and 51: Objektivat për trupat gjeometrikë
- Page 52 and 53: 7 + 4 =……+…..+….. =……+
- Page 54 and 55: 4-Gjej shumën:(Shiko mësimet e pu
- Page 56 and 57: MËSIMI 6.7 Gjej afërsisht, saktë
- Page 58 and 59: Më pas nxënësit diskutojnë në
- Page 60 and 61: Punë e pavarur Ushtrime, Fletë Pu
- Page 62 and 63: 10 + 0 = 10 9 + 1 = 10 8 + 2 = 10
- Page 64 and 65: Niveli i lartë: Të shpjegojë me
- Page 66 and 67: Lexohen barazimet nga nxënësit. N
- Page 68 and 69: Nxënësit punojnë në fletore pë
- Page 70 and 71: Niveli i lartë: Të shkruajë pa
- Page 72 and 73: KAPITULLI 9 Në kapitullin e nënt
- Page 74 and 75: Test Matematika 2 Data ……......
- Page 76 and 77: Në kapitullin e dhjetë është p
- Page 78 and 79: Detyrë shtëpie: Punohet fleta e p
- Page 80 and 81: Niveli i lartë: Të shpjegojë me
- Page 82 and 83: 2-REALIZIMI I KUPTIMIT: Shpjegim dh
- Page 84 and 85: Kontroll individual e vlerësim i p
- Page 86 and 87: Niveli i lartë: Të shpjegojë me
Zhvillimi i mësimit<br />
1- EVOKIMI<br />
Mësuesja zhvillon këtë veprimtari:<br />
Mësuesja vizaton në tabelë disa vija të drejta, të vendosura në pozicione të ndryshme.<br />
Nxënësit do të tregojnë se çfarë janë ato. Duhet ngulmuar në përdorimin e termit vija<br />
dhe jo viza, siç është prirja të përdoret në gjuhën e përditshme.<br />
Më pas mësuesja vizaton disa vija të lakuara të llojeve të ndryshme.<br />
Nxënësit duhet të dallojnë ndryshimin midis llojeve të tyre dhe t’i paraqesin me fjalët e veta.<br />
Kjo figurë (ose tjetër, e ngjashme) mund të paraqitet që nxënësit të dallojnë llojet e<br />
ndryshme të vijave të ndërthurura në të njëjtën figurë. Nëse shihet e nevojshme, mund<br />
të shfrytëzohet edhe në një moment tjetër të mësimit (p.sh. në fazën e reflektimit.) Për<br />
t’i dalluar më lehtë, mund të përdoren shkumësat me ngjyra të ndryshme. Shumë<br />
rëndësi ka përdorimi i saktë i termave vijë e drejtë, vijë e lakuar për të arritur tek<br />
kuptimi i drejtëzës, gjysmëdrejtëzës dhe segmentit.<br />
2- REALIZIMI I KUPTIMIT<br />
Në punën me librin synohet të bëhet dallimi midis drejtëzës, gjysmëdrejtëzës dhe<br />
segmentit. Nxënësit do të dallojnë vijat në figurë dhe në planin e saj.<br />
Ushtrimi 3 synon të realizojë të kuptuarit e llojeve të ndryshme të njohura më parë dhe<br />
t’i ndërthurë këto njohuri me ato të sapomarra. Rubrika MBAJ MEND duhet të lexohet<br />
e të ndalohet aty, derisa nxënësit ta kenë kuptuar plotësisht.<br />
38
Change language