Matematika 2 - Media Print
Matematika 2 - Media Print Matematika 2 - Media Print
MËSIMI 3.4 Si të gjesh numrin sekret OBJEKTIVAT: Në fund të orës së mësimit nxënësi duhet të jetë i aftë: Të dallojë vargjet e numrave rritës ose zbritës në një kufizim të dhënë. Të eliminojë numrat sipas kërkesës. Të shpjegojë mënyrën e veprimit sipas kërkesës. Të zgjidhë situata të ndryshme nisur nga zbatimi i kërkesave të dhëna. KONCEPTET KRYESORE: varg numerik, numër sekret. Zhvillimi i mësimit 1- EVOKIMI Zhvillohet një bisedë mbi kuptimin e fjalës sekret apo numër sekret. Do të pranohen mendimet e nxënësve dhe do të tentohet të zhvillohen veprimtari për gjetjen e një fjale apo numri që mësuesja mendon, por pa dhënë asnjë orientim. Pas disa tentativave, nxënësit do të arrijnë në përfundimin se nuk mund ta gjejnë një numër sekret, nëse nuk dinë asgjë për të. Atëherë do të jepen të dhëna një e nga një. Mund të fillohet me një të dhënë p.sh: është numër nga 0-5. Lihen nxënësit të tentojnë dy herë. Jepet një orientim i ri: është numër më i madh se 2. Jepen disa përgjigje. Më pas: është numër më i vogël se 4. Tani nxënësit e gjejnë numrin sekret. Mësuesja dhe nxënësit arrijnë në përfundimin, se për të gjetur numrin sekret duhet të jepen disa të dhëna. Mund të zhvillohen disa veprimtari të tilla. 2- REALIZIMI I KUPTIMIT Gjatë kësaj faze zhvillohet puna me librin, duke ndaluar në çdo hap për t’u kuptuar mirë nga nxënësit. E rëndësishme është që çdo fazë të përvetësohet mirë para se të hidhemi në hapin tjetër. 3-REFLEKTIMI Në këtë moment mund të kalohet në punën me grupe dyshe me numra sekretë të menduar nga njëri prej nxënësve të grupit dhe gjetur nga tjetri. Mësuesja mund të shfrytëzojë të dhëna mungesore, të dhëna gabim nga nxënës të caktuar dhe kërkon që të gjenden gabimet e të korrigjohen këto gabime nga vetë fëmijët. Detyrë shtëpie: Jepen detyrë vargje numrash me numra “sekretë” dhe kërkohet nga nxënësit që të përcaktojnë të dhënat për gjetjen e tyre p.sh: në vargun 6 7 9 10 ku mungon numri 8, nxënësit do të japin të dhënat: 31
Numri është midis numrit 6 deri në 10. Numri është më i vogël se 9 dhe më i madh se 6. Numri është mes numrit 7 dhe 9 etj. Gjithsesi do të pranohen të dhëna të formuluara sipas dëshirës së nxënësve, mjafton që të japin të dhëna të sakta dhe orientuese. PUNË E PAVARUR (pas mësimit 3.5) Me këto ushtrime synohet të jepen emërtime të ndryshme të numrave si shumë dy mbledhorësh, si dhe krahasime të shumave apo ndryshesave të numrave brenda dhjetëshes së parë. Rëndësi ka ushtrimi 2, që synon të dallohet veprimi i duhur që e kthen barazimi në të vërtetë. Tek problema duhet ngulmuar në shpjegimin e skemës që paraqet zgjidhjen e saj. MËSIMI 3.7 Problema OBJEKTIVAT: Në fund të orës së mësimit nxënësi duhet të jetë i aftë: Të kuptojë të dhënat e problemave. Të shpjegojë mënyrën e veprimit sipas kërkesës. Të zgjidhë situatat problemore duke shpjeguar veprimet e bëra. KONCEPTET KRYESORE: numër sekret, shumë, mbledhor, rezultat. Zhvillimi i mësimit 1- EVOKIMI Mësimi fillon me situata problemore të improvizuara me numra sekretë dhe të dhëna që orientojnë drejt zgjidhjes së tyre. 2- REALIZIMI I KUPTIMIT Nxënësit lihen të lirë e të pavarur, të lexojnë e të zgjidhin problemat 1, 2, 3 dhe 4. Pas punimit kontrollohet zgjidhja e tyre dhe ndihmohen nxënësit që nuk kanë arritur në një zgjidhje të saktë. Problema 5 është e një vështirësie më të madhe: ajo zgjidhet me operatorë dhe është e përbërë nga zgjidhje komplekse prej dy veprimesh. Në këtë problemë ushtrohen nxënësit të lexojnë me kujdes problemën dhe të nxjerrin të dhënat që lexojnë (në këtë mënyrë shmanget puna mekanike). Gjithashtu edhe fjalori i përdorur është më specifik. Fjala rezultati është përdorur për të zgjeruar gamën e fjalëve që tregojnë përfundimin e një veprimi ose zgjidhjen e një probleme. 32
- Page 1 and 2: S H T Ë P I A B O T U E S E Libër
- Page 4 and 5: Nevila Haxhimali, Dhurata Hoxha Lib
- Page 6 and 7: PËRMBAJTJA Plani mësimor ........
- Page 8 and 9: 14.3 Zbritja në rresht me prishje
- Page 10 and 11: 1. Numri Kuptimi i numrit Objektiva
- Page 12 and 13: Nr Kapitulli Objektivat e kapitulli
- Page 14 and 15: 43. Të mbledhë me dhjetëshe të
- Page 16 and 17: 82. Kap XI Të mbledhë nr. dyshif
- Page 18 and 19: 123. Kap XVII Të dallojë te nr re
- Page 20 and 21: 165. od19 Orë e lirë 9 166. od20
- Page 22 and 23: 2- REALIZIMI I KUPTIMIT Puna me tek
- Page 24 and 25: 3- REFLEKTIMI Për të kontrolluar
- Page 26 and 27: KAPITULLI 2 Në kapitullin e dytë
- Page 28 and 29: MËSIMI 2.4 Mosbarazimet. Operatori
- Page 30 and 31: KAPITULLI 3 Në kapitullin e tretë
- Page 34 and 35: Problema 6 është vetëm për nxë
- Page 36 and 37: MËSIMI 3.11, 3.12 Mëso relacionin
- Page 38 and 39: Zhvillimi i mësimit 1- EVOKIMI Më
- Page 40 and 41: 3- REFLEKTIMI Në këtë moment më
- Page 42 and 43: MËSIMET 4.9, 4.10 Veprimet me numr
- Page 44 and 45: MËSIMI 5.1; 5.2 Dhjetëshet e plot
- Page 46 and 47: KAPITULLI 6 Niveli i ulët Niveli i
- Page 48 and 49: 3-REFLEKTIMI: Problem i ri Plotëso
- Page 50 and 51: Objektivat për trupat gjeometrikë
- Page 52 and 53: 7 + 4 =……+…..+….. =……+
- Page 54 and 55: 4-Gjej shumën:(Shiko mësimet e pu
- Page 56 and 57: MËSIMI 6.7 Gjej afërsisht, saktë
- Page 58 and 59: Më pas nxënësit diskutojnë në
- Page 60 and 61: Punë e pavarur Ushtrime, Fletë Pu
- Page 62 and 63: 10 + 0 = 10 9 + 1 = 10 8 + 2 = 10
- Page 64 and 65: Niveli i lartë: Të shpjegojë me
- Page 66 and 67: Lexohen barazimet nga nxënësit. N
- Page 68 and 69: Nxënësit punojnë në fletore pë
- Page 70 and 71: Niveli i lartë: Të shkruajë pa
- Page 72 and 73: KAPITULLI 9 Në kapitullin e nënt
- Page 74 and 75: Test Matematika 2 Data ……......
- Page 76 and 77: Në kapitullin e dhjetë është p
- Page 78 and 79: Detyrë shtëpie: Punohet fleta e p
- Page 80 and 81: Niveli i lartë: Të shpjegojë me
Numri është midis numrit 6 deri në 10.<br />
Numri është më i vogël se 9 dhe më i madh se 6.<br />
Numri është mes numrit 7 dhe 9 etj.<br />
Gjithsesi do të pranohen të dhëna të formuluara sipas dëshirës së nxënësve, mjafton që<br />
të japin të dhëna të sakta dhe orientuese.<br />
PUNË E PAVARUR (pas mësimit 3.5)<br />
Me këto ushtrime synohet të jepen emërtime të ndryshme të numrave si shumë dy<br />
mbledhorësh, si dhe krahasime të shumave apo ndryshesave të numrave brenda<br />
dhjetëshes së parë. Rëndësi ka ushtrimi 2, që synon të dallohet veprimi i duhur që e<br />
kthen barazimi në të vërtetë. Tek problema duhet ngulmuar në shpjegimin e skemës që<br />
paraqet zgjidhjen e saj.<br />
MËSIMI 3.7<br />
Problema<br />
OBJEKTIVAT: Në fund të orës së mësimit nxënësi duhet të jetë i aftë:<br />
Të kuptojë të dhënat e problemave.<br />
Të shpjegojë mënyrën e veprimit sipas kërkesës.<br />
Të zgjidhë situatat problemore duke shpjeguar veprimet e bëra.<br />
KONCEPTET KRYESORE: numër sekret, shumë, mbledhor, rezultat.<br />
Zhvillimi i mësimit<br />
1- EVOKIMI<br />
Mësimi fillon me situata problemore të improvizuara me numra sekretë dhe të dhëna<br />
që orientojnë drejt zgjidhjes së tyre.<br />
2- REALIZIMI I KUPTIMIT<br />
Nxënësit lihen të lirë e të pavarur, të lexojnë e të zgjidhin problemat 1, 2, 3 dhe 4. Pas<br />
punimit kontrollohet zgjidhja e tyre dhe ndihmohen nxënësit që nuk kanë arritur në një<br />
zgjidhje të saktë.<br />
Problema 5 është e një vështirësie më të madhe: ajo zgjidhet me operatorë dhe është e<br />
përbërë nga zgjidhje komplekse prej dy veprimesh. Në këtë problemë ushtrohen<br />
nxënësit të lexojnë me kujdes problemën dhe të nxjerrin të dhënat që lexojnë (në këtë<br />
mënyrë shmanget puna mekanike). Gjithashtu edhe fjalori i përdorur është më specifik.<br />
Fjala rezultati është përdorur për të zgjeruar gamën e fjalëve që tregojnë përfundimin e<br />
një veprimi ose zgjidhjen e një probleme.<br />
32
Change language