Výroční zpráva o činnosti a hospodaření školy 2010/201
24.12.2014 • Views
Share Embed Flag

Výroční zpráva o činnosti a hospodaření školy 2010/201

Výroční zpráva o činnosti a hospodaření školy 2010/201

Výroční zpráva o činnosti a hospodaření školy 2010/201

SHOW MORE
SHOW LESS
ePAPER READ
DOWNLOAD ePAPER
gasos.ro.cz

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

START NOW

JAK (NE)PŘIJÍMÁM ŽÁKY DO ŠKOLY<br />

Již několik let „funguje“ v našem školství „spravedlivý klausovský systém“ tří přihlášek<br />

na střední školy. To málo, co nalézáme v lavicích devátých tříd, je totálně rozmělněno<br />

možností vyplnit bezplatně tři přihlášky na střední školu. Možná Praha před lety pociťovala<br />

nedostatek volnosti při rozumném výběru jedné školy ve dvoukolovém systému.<br />

Rokycany jsou na tom poněkud jinak. Deváťáci v pololetí pečlivě využijí administrativní a<br />

finanční zatížení dvou mnohdy zcela rozdílných škol, na které vlastně ani nechtějí<br />

chodit, podáním 100% množství přihlášek.<br />

A co přitom zažívám já a moje sekretářka Představte si „dvojškolu“ o čtyřech<br />

čtyřletých vzdělávacích programech. „Osmiletí“, paradoxně nejmladší páťáci, naštěstí<br />

vědí, co chtějí, a gymnázium v Rokycanech je pro ně jediná správná volba. Možná se<br />

o ně rodiče víc bojí. Na rozdíl od páťáků jsou deváťáci posíleni myšlenkou, že Rokycany<br />

jsou pro studium naprosto nevhodná oblast: všude blízko, teplý oběd místo „mekáče“,<br />

rodiče snadno dohlédnou, s učiteli se mnohdy potkávají na ulicích nebo je dokonce znají,<br />

záškoláctví je hlídáno přes internet a není problém zvednout telefon, a dokonce ani<br />

dostavit se do školy osobně. Taky není kam jít po vyučování – kino zrušeno, na náměstí<br />

zavírají v 17.00 všechny obchody, v první hospodě se narazí na někoho, kdo ví, že se<br />

šestnáctiletým nepřísluší nalévat.<br />

Přes toto všechno jsou naše obory po podání přihlášek téměř plné, někdy i přeplněné.<br />

Sekretářka zapíše všechny údaje o žácích do počítače, všechno orazítkuje,<br />

každému přidělí desky, číslo… Já sestavím pořadník podle kritérií a mnu si ruce, že zase<br />

bude koho učit. Považte 64 gymnazistů, většina z okresu. Smíte jich vzít jen 30. Přemýšlíte<br />

nad tím, copak asi ti chudáci, co zůstanou pod čarou. Pozvánka na předání<br />

rozhodnutí pro všechny žáky, komunikace přes e-maily, telefonické dotazy, stres<br />

a přemýšlení nad tím, jak vyhovět.<br />

V den D, kdy mají budoucí adepti převzít důležité dokumenty o své další čtyřleté<br />

budoucnosti, už začínám mít jisté pochybnosti. Třetina jich totiž vůbec nepřijde a jsou to<br />

především ti, které jste právě přijali. Nezavolají, nenapíšou, ignorují vaše snažení o budování<br />

kvalitní školy. Přestože tušíte těžký nezájem, musíte odeslat rozhodnutí o přijetí<br />

poštou, čekat, zda si ho někdo vyzvedne, a pak nechat 5 pracovních dní na odevzdání<br />

zápisového lístku.<br />

Mezitím opravdoví zájemci o studium rokycanského gymnázia doma trpí, protože<br />

v prvním dni neuspěli a jsou nuceni čekat, až se žák v pořadí před ním dostaví na<br />

poštu a milostivě oznámí, že nás má jen „pro sichr“, protože hraje za Viktorku a studium<br />

je jakási bokovka vedle jeho sportovní kariéry. To je ten lepší případ. Často neoznámí<br />

vůbec nic.<br />

Po cca 10 dnech začnete sčítat zápisové lístky a zjistíte, že jich není moc. Vypíšete<br />

další kolo, do kterého se vám nepřihlásí už ani ti, co k vám původně chtěli, protože se<br />

zalekli a mezitím zvolili raději jinou školu, kam se dostali hned napoprvé. To ale není<br />

konec. V závěru přijmete přece jen skoro odpovídající počet zápisových lístků po více<br />

než čtyřkolovém boji. Začne probíhat odvolací řízení.<br />

Ti rodiče, co vám tvrdili, že jste pro ně jediná vhodná škola, tu najednou stojí a bez<br />

účasti dítěte (musí se podepsat) z vás mámí zápisový lístek zpět, protože paní ředitelka<br />

v Plzni řekla, že když ho okamžitě nepřinesou, tak ona jejich místo uvolní dalšímu (jako<br />

kdyby vyhláška platila jen v Rokycanech). Pro klid duše (avšak pouze vlastní) necháte<br />

hysterickou matku zfalšovat podpis vlastní dcery a zjemníte tím její záchvat na<br />

minimum.<br />

Je srpen. Ještě teď sekretářka nemá zcela hotovo. Ještě zítra klidně může přijít rodič<br />

a požádat o zápisový lístek, ještě můžete vypsat další kolo přijímacího řízení. A není hotovo<br />

ani v říjnu. Najednou kolem patnáctého přijdou dva až tři zájemci o studium s tím,<br />

že si tu Plzeň představovali jinak. Vlaky mají zpoždění, tělocvik od 7.10 v Borském<br />

parku, táta přišel o práci a chybí peníze, někdy si děti nesednou s dospělými, někdy<br />

dokonce se spolužáky.<br />

Najednou máte třídu i přeplněnou a ještě k tomu přírůstek nelze načíst – výkazy se<br />

nahlašují do 30. 9. Čert „vem“ peníze. Hlavně, že dítě je konečně spokojené a přijímací<br />

řízení má víc než spravedlivý řád.<br />

Ing. Drahomíra Rancová<br />

ředitelka školy<br />

2

SEZNAM PEDAGOGŮ A DALŠÍCH ZAMĚSTNANCŮ<br />

Gymnázium<br />

Ing. Drahomíra Rancová (ředitelka školy)<br />

Chemie, Přírodovědný seminář<br />

VŠCHT Praha, PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 28<br />

Mgr. Jana Audesová<br />

Estetická výchova – výtvarná<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 22<br />

Mgr. Kateřina Červenková<br />

Biologie<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 16<br />

Mgr. Monika Drechslerová<br />

Český jazyk, Dějepis<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 18<br />

Ing. Olga Fritscherová<br />

Anglický jazyk, Německý jazyk<br />

VŠCHT, VUT, PF JU<br />

Učitelská praxe: 28<br />

Ing. Šárka Hlinovská<br />

Informatika a výpočetní technika<br />

VŠSE Plzeň<br />

Učitelská praxe: 26<br />

JUDr. Petra Hyťhová<br />

Společenskovědní seminář<br />

PRF UK Praha, FPR ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 5<br />

Mgr. Blanka Ježková<br />

Chemie, Tělesná výchova<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 31<br />

Mgr. Hana Kneifelová<br />

Anglický jazyk, Český jazyk<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 12<br />

PaedDr. Ing. Pavel Kraus<br />

(koordinátor ICT)<br />

Fyzika, IVT, Matematika<br />

PF ZČU Plzeň, VŠE Praha<br />

Učitelská praxe: 21<br />

Nina Maischeiderová<br />

Anglický jazyk, Ruský jazyk,<br />

Španělský jazyk<br />

Institut cizích jazyků Gorkij<br />

Učitelská praxe: 37<br />

RNDr. Stanislava Mayerová<br />

Biologie, Přírodovědný seminář<br />

PřF UK Praha<br />

Učitelská praxe: 27<br />

Mgr. Pavel Benedikt (zástupce ředitelky)<br />

Český jazyk, ZSV, Společenskovědní seminář<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 31<br />

Mgr. Kristýna Behenská<br />

Německý jazyk<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 11<br />

Mgr. Helena Čížková<br />

Matematika, Fyzika<br />

MFF UK Praha<br />

Učitelská praxe: 17<br />

PaedDr. Zdeněk Enžl<br />

Fyzika, IVT, Matematika<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 23<br />

Mgr. Jaromír Háka<br />

Programování<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 10<br />

Bc. Štěpánka Hrabáková<br />

Anglický jazyk<br />

FHS ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 6<br />

Mgr. Ludmila Janečková<br />

Francouzský jazyk<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 1<br />

PhDr. Jaroslava Ježková<br />

Český jazyk, Dějepis<br />

FF UK Praha<br />

Učitelská praxe: 37<br />

Mgr. Daniel Kohout<br />

Chemie, Tělesná výchova<br />

FTVS UK Praha<br />

Učitelská praxe: 4<br />

Mgr. Klára Kunešová<br />

Společenskovědní seminář, ZSV<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 3<br />

Mgr. Martina Marková<br />

Biologie, Chemie<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 10<br />

Mgr. Martin Milota P. G. C. E.<br />

Informatika a výpočetní technika<br />

University of Worcester, PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 12<br />

3

Mgr. Zdeněk Mírka<br />

Český jazyk, Německý jazyk<br />

FF UK Praha<br />

Učitelská praxe: 39<br />

Ing. Milada Mužíková<br />

Základy účetnictví<br />

VŠE Praha<br />

Učitelská praxe: 25<br />

Mgr. Kateřina Picková<br />

Anglický jazyk<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 9<br />

Mgr. Miroslav Růžička<br />

Tělesná výchova, ZSV<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 17<br />

Mgr. Gabriela Sloupová<br />

Český jazyk,<br />

Estetická výchova – výtvarná<br />

PF JU České Budějovice<br />

Učitelská praxe: 26<br />

Mgr. Marie Šamanová<br />

(výchovná poradkyně)<br />

Německý jazyk, ZSV<br />

PF UK Praha<br />

Učitelská praxe: 23<br />

Mgr. Martin Šíp<br />

Český jazyk<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 7<br />

Mgr. Vladimír Valach<br />

Biologie, Přírodovědný seminář<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 15<br />

Mgr. Pavla Vitingerová<br />

Český jazyk,<br />

Estetická výchova – hudební<br />

PF ZČU Plzeň, DAMU Praha<br />

Učitelská praxe: 9<br />

Ing. Martina Wohlrathová<br />

Základy elektrotechniky<br />

ZČU Plzeň, MUVS ČVUT Praha<br />

Učitelská praxe: 18<br />

Mgr. Renata Wünschová<br />

Německý jazyk<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 14<br />

PaedDr. Daniela Moulisová<br />

Dějepis, Německý jazyk<br />

PF ZČU Plzeň, FF UK Praha<br />

Učitelská praxe: 22<br />

Pavla Pajtlová<br />

Fyzika, Matematika<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 28<br />

Mgr. Vladana Poláčková<br />

Estetická výchova – hudební<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 17<br />

Mgr. Madlen Sadílková<br />

Anglický jazyk, Dějepis<br />

PF JU České Budějovice<br />

Učitelská praxe: 13<br />

Mgr. Martin Straka<br />

Tělesná výchova, Zeměpis<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 15<br />

Mgr. Lenka Šilhánková<br />

Anglický jazyk, Český jazyk<br />

FF UK Praha<br />

Učitelská praxe: 12<br />

Mgr. Stanislava Špitálníková<br />

Tělesná výchova, Zeměpis<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 27<br />

Mgr. Iva Vavřinová<br />

Matematika, Zeměpis<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 5<br />

Mgr. Hana Wagnerová<br />

Fyzika, Matematika<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 27<br />

Mgr. Jana Wothová<br />

Deskriptivní geometrie,<br />

IVT, Matematika<br />

MFF UK Praha, PF JU Č. Budějovice<br />

Učitelská praxe: 27<br />

PaedDr. Zdeněk Záhrobský<br />

Český jazyk, Dějepis<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 26<br />

Mgr. Jan Zítek<br />

Anglický jazyk<br />

PF ZČU Plzeň, PF MU Brno<br />

Učitelská praxe: 15<br />

4

Střední odborná škola<br />

Ing. Drahomíra Rancová<br />

(ředitelka školy)<br />

Chemie<br />

VŠCHT Praha, PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 28<br />

Mgr. Miroslav Bělský<br />

Matematika, Výpočetní technika,<br />

Počítačová grafika, Programování,<br />

Programové vybavení<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 7<br />

Ing. Jaroslav Burda<br />

Elektronické počítače, Počítačové<br />

sítě, Programové vybavení, Praxe<br />

FAV ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 13<br />

Ing. Olga Fritscherová<br />

Německý jazyk, Chemie<br />

VŠCHT Pardubice, VUT Brno,<br />

PF JU Č. Budějovice<br />

Učitelská praxe: 28<br />

Mgr. Jaromír Háka<br />

Matematika, Výpočetní technika,<br />

Elektronické počítače, Programové<br />

vybavení, Programování<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 10<br />

Ing. Šárka Hlinovská<br />

Podniková ekonomika,<br />

Obchodní korespondence,<br />

Technika administrativy,<br />

VŠSE Plzeň<br />

Učitelská praxe: 26<br />

Mgr. Daniel Kohout<br />

FTVS UK Praha<br />

Chemie, Tělesná výchova<br />

Učitelská praxe: 4<br />

Mgr. Klára Kunešová<br />

Český jazyk, ZSV<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 3<br />

Mgr. Martina Marková<br />

Chemie<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 10<br />

Mgr. Martin Milota P. G. C. E.<br />

Matematika, Zeměpis<br />

University of Worcester, PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 12<br />

Mgr. Rudolf Příbík<br />

Fyzika, Technické kreslení, Praxe<br />

PF Plzeň<br />

Učitelská praxe: 38<br />

Ing. Milada Mužíková<br />

(zástupkyně ředitelky)<br />

Praxe, Účetnictví<br />

VŠE Praha<br />

Učitelská praxe: 25<br />

Mgr. Eva Blatská<br />

Anglický jazyk<br />

PF Plzeň<br />

Učitelská praxe: 38<br />

Mgr. Ludmila Enžlová<br />

(výchovná poradkyně)<br />

Matematika, Fyzika<br />

PF Plzeň<br />

Učitelská praxe: 23<br />

Mgr. Jaroslava Gallová<br />

Německý jazyk, Ruský jazyk, Obchodní<br />

korespondence, Elektronická komunikace<br />

FF UK Praha<br />

Učitelská praxe: 37<br />

Mgr. Robert Harnoch<br />

Matematika, Fyzika, Výpočetní<br />

technika, Programové vybavení<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 13<br />

Ing. Jitka Honzů<br />

Drobné podnikání, Hospodářské<br />

výpočty, Marketing a management,<br />

Obchodní provoz, Účetnictví, Praxe<br />

VŠE Praha<br />

Učitelská praxe: 22<br />

Mgr. Hana Kopová<br />

Český jazyk, Občanská nauka<br />

PF Plzeň<br />

Učitelská praxe: 21<br />

Ing., Bc. Lenka Likeová<br />

Elektrotechnická měření, Mikroprocesorová<br />

technika, Automatizace<br />

FEL ZČU Plzeň, MUVS ČVUT Praha<br />

Učitelská praxe: 17<br />

Bc. Peter Michalčík<br />

Operační systémy<br />

FEL ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 2<br />

Marcela Neckářová<br />

Tělesná výchova<br />

SPŠ stavební Plzeň, FTVS UK<br />

Učitelská praxe: 29<br />

Ing., Bc. Július Regula<br />

Elektrotechnická měření, Elektronika<br />

VVTŠ Lipt. Mikuláš, MUVS ČVUT Praha<br />

Učitelská praxe: 22<br />

5

Mgr. Alena Silbernáglová<br />

Anglický jazyk, Český jazyk<br />

PF ZČU Plzeň, PF MU Brno<br />

Učitelská praxe: 8<br />

Ing. Miloš Vůch<br />

Číslicová technika,<br />

Elektronika, Praxe<br />

VŠSE Plzeň<br />

Učitelská praxe: 28<br />

Mgr. Hana Zábranská<br />

Anglický jazyk<br />

PF Plzeň<br />

Učitelská praxe: 36<br />

Bc. Petr Zborek<br />

Praxe<br />

FJFI ČVUT v Praze<br />

Učitelská praxe: 3<br />

Mgr. Vladimír Valach<br />

Biologie, Tělesná výchova<br />

PF ZČU Plzeň<br />

Učitelská praxe: 15<br />

Ing. Martina Wohlrathová<br />

Základy elektrotechniky, Elektrotechnologie,<br />

Silnoproudá zařízení, Výpočetní technika<br />

ZČU Plzeň, MUVS ČVUT Praha<br />

Učitelská praxe: 18<br />

PaedDr. Zdeněk Záhrobský<br />

Český jazyk, Dějepis<br />

PF Plzeň<br />

Učitelská praxe: 26<br />

Ostatní zaměstnanci školy<br />

Jindřich Bohuslav<br />

školník – SOŠ<br />

Jana Giňová<br />

uklízečka – SOŠ<br />

Marcela Kordová<br />

uklízečka – gymnázium<br />

Stanislava Krislová<br />

uklízečka – gymnázium<br />

Eva Manková<br />

uklízečka – SOŠ<br />

Karel Šaman<br />

technický pracovník<br />

Monika Šmolíková<br />

uklízečka – gymnázium<br />

Dagmar Tremlová<br />

uklízečka – gymnázium<br />

Irena Ceplechová<br />

uklízečka – gymnázium<br />

Stanislava Hladová<br />

sekretářka a hospodářka školy<br />

Jana Koubíková<br />

účetní<br />

Vratislava Krouzová<br />

uklízečka – SOŠ<br />

Bc. Peter Michalčík<br />

správce počítačové sítě – gymnázium<br />

Iva Šimečková<br />

účetní<br />

Miroslav Sinkule<br />

vrátný – gymnázium<br />

Bc. Petr Zborek<br />

správce počítačové sítě – SOŠ<br />

Pracovnice školní jídelny<br />

Iveta Štiková<br />

vedoucí školní jídelny<br />

Hedvika Gaherová<br />

kuchařka<br />

Ivana Jechová<br />

kuchařka<br />

Eva Putichová<br />

kuchařka<br />

Irena Horňáková<br />

kuchařka<br />

Jaroslava Komárková<br />

kuchařka<br />

Jiřina Vildová<br />

kuchařka<br />

6

SEZNAM ŽÁKŮ<br />

Gymnázium osmileté<br />

PRIMA, třídní učitel: Mgr. Kohout Daniel<br />

Šárka Altmanová Ondřej Hoblík Adéla Spoustová<br />

Tomáš Benčík Helena Hončová Izabela Straková<br />

Barbora Berešová Lucie Hronová Daniel Štanc<br />

Teodor Bureš Anna Marie Kováříková David Štych<br />

Dominik Čechura Soňa Kozlerová Eliška Švejdová<br />

Adéla Červenková Jan Kroupa Ondřej Tesař<br />

Kateřina Čížková Tomáš Kroupa Daniel Veselý<br />

Terezie Falátová Tereza Müllerová Jiří Voříšek<br />

Adéla Fastová Petr Pešek Zuzana Zajícová<br />

Petr Grim Břetislav Skalický Adéla Zajíčková<br />

SEKUNDA, třídní učitelka: Mgr. Šilhánková Lenka<br />

Marek Bistřický Matyáš Janda Alex Příhoda<br />

Alena Dědičová Nathalie Jedličková Jana Pšeničková<br />

Huy Duong Nhat Martina Kopová Tina Skočilová<br />

Jakub Frühauf Kateřina Koubíková Kristina Sudová<br />

Jakub Gregorec Klára Kubíková Štěpánka Svejkovská<br />

Stanislav Hájek Filip Lisko Kateřina Škorvánková<br />

Štěpán Hanzlík Marek Meduna Ondřej Vágner<br />

David Hron Šárka Němečková Jakub Vála<br />

Simona Hubáčková Pavel Pešek Daniel Wohlrath<br />

Jakub Huňáček<br />

Tereza Zíková<br />

TERCIE, třídní učitelka: Mgr. Vavřinová Iva<br />

Adam Babuljak Anna Košařová Victoria Pichrtová<br />

Saskie Burešová Vojtěch Kunc Robert Poláček<br />

Michaela Császtová Denisa Matoušková Linda Přerovská<br />

Anna Drechslerová Matěj Mayer Pavlína Přibylová<br />

Anna Dyková Kristýna Moulisová Tom Sazima<br />

Barbora Dyková Jan Mudra David Stáňa<br />

Terezie Fenclová David Opp Dana Široká<br />

Nicola Jacobiová Daniela Oppová Martin Škarda<br />

Jakub Jindřich Lukáš Pěnkava Lucie Šnajdrová<br />

Andrea Jirásková Jan Pešek Karolína Šůsová<br />

Anna Kahovcová<br />

Vojtěch Tluček<br />

KVARTA, třídní učitelka: Mgr. Sloupová Gabriela<br />

Karolína Aubrechtová Andrea Mašková Jakub Svoboda<br />

Šimon Blecha Diana Medunová Barbora Šantorová<br />

Lenka Čechová Michal Nekula Pavlína Šimáňová<br />

Veronika Dušková Tereza Němcová Sandra Šlajchová<br />

Pavla Fialová Jaroslav Pešek Tereza Štochlová<br />

Michaela Frantesová Markéta Polendová Karolína Tučková<br />

Ondřej Karásek Pavlína Procházková Zdeněk Turek<br />

Kryštof Karel Daniel Provazník Adéla Turková<br />

Veronika Kasíková Ladislava Sadovská Tereza Vejvodová<br />

Lubomír Krupička Bára Seidlová Tereza Vodičková<br />

Dominika Langová<br />

Vladislav Wohlrath<br />

8

KVINTA, třídní učitelka: Mgr. Ježková Blanka<br />

Adéla Bradová Vilém Janeček Jan Sedláček<br />

Martin Bůcha Miloslava Ježková Patrik Sedláček<br />

Eliška Dědičová Pavlína Jirsová Marie Sedláčková<br />

Lenka Dienstbierová Lukáš Kačírek Nikola Schořovská<br />

Jan Drabina Jana Kovářová Michaela Smetáková<br />

Jakub Hána Lukáš Matouš Vendula Táboříková<br />

Adam Hejsek Tereza Petříčková Nikola Titlová<br />

Markéta Holubová Lukáš Poduška Michaela Topinková<br />

Bohuslava Hopčáková Markéta Pospíšilová Josef Veverka<br />

Adéla Horáková Petr Rataj Tereza Voříšková<br />

Anastasiya Chernetska<br />

Denisa Žováková<br />

SEXTA, třídní učitelka: Mgr. Wagnerová Hana<br />

Eva Brabcová Marek Lavorenti David Petr<br />

Petr Brož Tereza Lőffelmannová Kateřina Pražská<br />

Denisa Bůchová Karolína Martanová Martin Roub<br />

Jan Cimpel Tereza Mésárošová Tadeáš Silovský<br />

Michal Hron Matouš Mojžíš Kateřina Sudová<br />

Tereza Huňáčková Simona Morková Jakub Tomáško<br />

Kateřina Anna Klegová Monika Motlíčková Vojtěch Vlach<br />

Radka Koulová Lukáš Mužík Jan Vodička<br />

František Krátký<br />

Zuzana Východská<br />

SEPTIMA, třídní učitelka: PaedDr. Moulisová Daniela<br />

Filip Beneš David Fiala Jaroslav Mráz<br />

Tomáš Beran Josef Hlad Soňa Nováková<br />

Barbora Blažková Klára Jindřichová Marek Opatrný<br />

Tereza Blažková Martin Kapoun Milan Ševčík<br />

Filip Blovský Eliška Kopáčová Andrea Šmolíková<br />

Pavel Červený Věra Kuželová Hedvika Tučková<br />

Anna Debřičková Jakub Machek Lucie Urbánková<br />

Daniela Drncová Petra Machtová Dana Valentová<br />

Michaela Dudová Tomáš Mařík Tereza Vondrášková<br />

OKTÁVA, třídní učitelka: Pajtlová Pavla<br />

Veronika Bejčková Ondřej Moulis Patrik Schwarz<br />

Klára Bradová Ondřej Pech Eva Slachová<br />

Martin Fiala Michal Perlík Jan Sýkora<br />

Mario Houdek Jakub Procházka Lukáš Trykar<br />

Lukáš Kantořík Pavel Purkart Marie Ungrová<br />

Lucie Kasíková Ondřej Rédl Michal Valeš<br />

Milan Lang Jiří Roub Pavel Vonásek<br />

Diana Mezuliáníková<br />

Jiří Vondrášek<br />

Gymnázium čtyřleté<br />

1.B, třídní učitelka: Mgr. Špitálníková Stanislava<br />

Kristýna Audesová Vanda Drncová Josef Mašek<br />

Veronika Beranová Anastazie Fišerová Tomáš Pěnička<br />

Hana Blumentrittová Renata Halbychová Adam Slováček<br />

Anna Bradnová Jan Kašák Michaela Stáňová<br />

Martina Cinkeová Petra Kaucká Jiří Svoboda<br />

Michaela Čechová Klára Koldušková Michaela Šmírová<br />

Lucie Černá Martina Kostková Anežka Švarcová<br />

Aneta Dezortová Jakub Lapka Barbora Vacková<br />

9

1.C, třídní učitel: PaedDr. Enžl Zdeněk<br />

Hana Belhajová Klára Pacáková Petra Stasová<br />

Dominik Častorál Kristýna Pešková Karolína Tláskalová<br />

Marcela Forejtová Kateřina Pourová Sandra Vlasáková<br />

Štěpánka Kebrlová Josef Somr Michal Vrba<br />

Markéta Nádeníková<br />

Michal Vurm<br />

2.B, třídní učitelka: Mgr. Šamanová Marie<br />

Kateřina Bejčková Karel Král Jana Šůchová<br />

Jana Brožová Liliana Lišková Anna Trhlíková<br />

Eliška Čadová Kristýna Pořízková Markéta Vančová<br />

Terezie Drechslerová Jan Regula Kateřina Vildová<br />

Marcela Holubjaková Vilém Rošafný Nikola Zoulová<br />

Jan Svejkovský<br />

2.C, třídní učitelka: Mgr. Čížková Helena<br />

Patrik Alexander Adriana Jarošová Klára Štíchová<br />

Martin Bernášek Lucie Jeřábková Jan Štrunc<br />

Lucie Dammerová Michaela Karlovská Patrik Štych<br />

Tereza Hesounová Nicole Mauritzová David Totzauer<br />

Kristýna Honzíková Lucie Menčíková Ladislav Vaněk<br />

Anna Horčicová Ondřej Novák Pavlína Veverková<br />

Alena Hubáčková Radka Seifertová Kristýna Zemanová<br />

Václav Suchý<br />

3.B, třídní učitel: Mgr. Růžička Miroslav<br />

Jiří Andrlík Richard Hron Petra Rejdová<br />

Jan Audes Hana Karbulková Iveta Schwarzová<br />

Tereza Cibulová Marcela Kolářová Nikola Sulánská<br />

Hoang Duong Kim Hana Kubíčková Lucie Šišková<br />

Anna Filáková Sabina Kučerová Jana Škvarková<br />

Rostislav Florian Lucie Kuncová Jana Štilipová<br />

Veronika Halúzková Dominika Lupinská Terezie Veselá<br />

Martin Havránek Lukáš Monhart Magdalena Vorlíková<br />

Andrea Hodinová Martina Moulisová Jakub Zikmund<br />

Radek Paleček<br />

3.C, třídní učitelka: RNDr. Mayerová Stanislava<br />

Michaela Boudová Veronika Lepešková Daniela Šeflová<br />

Aneta Brožová Olga Matějková Alena Ševčíková<br />

Barbora Demková Markéta Menclová Lucie Šneberková<br />

Barbora Grossová Huu Khanh Nguyen Tomáš Terč<br />

Jitka Hanzlíková Lukáš Ryba Barbora Turková<br />

Nikola Herodesová Karolína Skálová Radek Vandra<br />

Kateřina Hudíková Rony Slozberg Michal Veleta<br />

Veronika Chalupová Martina Střelbová Jan Votýpka<br />

Václava Jarošová Ondřej Suda Kateřina Vurmová<br />

Magdalena Kestnerová<br />

Aneta Zajíčková<br />

4.B, třídní učitel: Mgr. Straka Martin<br />

Markéta Běhounková Dana Klímová Aneta Racková<br />

Josef Beránek Michaela Kovaříková Hana Reitspiesová<br />

Renata Bischofová Michaela Krabcová Anna Rojová<br />

Eliška Fischerová Jakub Král Kateřina Rýglová<br />

Andrea Hanousková Jaroslava Liehmannová Jakub Salcman<br />

Patrik Havlán Vít Majer Jitka Štěpánová<br />

Gabriela Hronová Alexandra Martincová Alice Šupíková<br />

Veronika Hrubá Sabina Morová Eduard Švamberk<br />

Markéta Huňková Denisa Mudrová Erik Trnčák<br />

Martin Kiráľ Adéla Ouhrabková Veronika Tůmová<br />

10

4.C, třídní učitelka: Mgr. Drechslerová Monika<br />

Barbora Bittnerová Miroslava Medová Simona Salcmanová<br />

Adam Frano Martin Mildorf Lukáš Stránský<br />

Radim Hercík Veronika Mráčková Jiří Šach<br />

Nicole Husárová Tomáš Nosek Aneta Urbanová<br />

Denisa Kokošková Lucie Perlíková Kristýna Uxová<br />

Adam Koranda Romana Pešková Ondřej Vančura<br />

Veronika Kotorová Tomáš Rajzr Kateřina Vaňková<br />

Klára Kutilová Ivana Sadilová Jan Vlček<br />

Karolína Lukešová<br />

Jitka Votavová<br />

Střední odborná škola<br />

1.E, třídní učitel: Mgr. Harnoch Robert<br />

Štěpán Bejček Marek Huml Jan Marek<br />

Matěj Dobiáš Adrian Chelaru Tomáš Nekola<br />

Martin Dongres Pavel Jedoun David Prokop<br />

Jiří Dušek Petr Kutil Michal Rédl<br />

Jindřich Fremuth Václav Mach Martin Vyleta<br />

1.I, třídní učitel: Mgr. Bělský Miloslav<br />

Jan Abel Vladimír Jaroš Tomáš Sládek<br />

Michal Bernášek Tomáš Kropáček Jakub Strolený<br />

Kristýna Boubínová Martin Pevný Patrik Šafránek<br />

Marek Čermák Michal Průša Ondřej Šimanovský<br />

Daniel Hajman Pavel Roth Petr Šístek<br />

Pavel Hudec<br />

Jan Trykar<br />

1.L, třídní učitelka: Mgr. Kopová Hana<br />

Josef Barták Lucie Chocholová Iveta Rousová<br />

Silvie Dudlová Věra Kusá Kristina Rysová<br />

Nicole Chasáková Klára Macháčková Barbora Šimková<br />

Veronika Čermáková Kristýna Mrázová Natálie Šmolíková<br />

Klára Hybnerová Tereza Nocarová Anna Zeleňanská<br />

2.I, třídní učitel: Mgr. Háka Jaromír<br />

Vladimír Baran Jan Kohlíček Petr Pech<br />

Martin Bělohlávek Ondřej Kotora Martin Pěnkava<br />

Lukáš Beneš Lukáš Kožíšek Petr Prokýšek<br />

David Bodnár Kateřina Kratochvílová Milan Růžička<br />

Milan Davídek Josef Lexa Petr Sokol<br />

Nicolas Diesl Daniel Lukeš Jakub Svoboda<br />

Michael Horák Lukáš Hlavatý Ladislav Šaman<br />

Ondřej Hosman Ondřej Martínek Vít Šlechta<br />

Jaromír Hrubý Petr Pešek Jakub Šmolík<br />

Petr Jedoun Martin Mudra Petr Tesař<br />

Martin Kasl<br />

Marek Tupec<br />

2.L, třídní učitelka: Ing. Hlinovská Šárka<br />

Anna Berková Hana Jakubčíková Monika Langová<br />

Zdeněk Břečka Michal Jan Jaromír Novák<br />

Lucie Bůchová Michl Marek Nikola Osčatková<br />

Vladimír Cozl Josef Kantár Monika Panušková<br />

Tereza Číhová Klára Kolaříková Martina Pastvová<br />

Lucie Čepeláková Jana Lazáriková Lenka Terelmesová<br />

Michaela Dvořáková Anna Lehnerová Jaroslava Schejbalová<br />

Miroslav Fiala Veronika Mošnová Jana Skaličková<br />

Anna Hrubá Radka Mudrová Lucie Veverková<br />

Jan Hubschman Lucie Nevlazlová Adéla Weissová<br />

11

3.A, třídní učitel: Mgr. Martin Milota<br />

Tereza Balážová Radek Hán Filip Přibáň<br />

Marek Cihlář Jan Hás Ondřej Sadílek<br />

Vítězslav Cvan Jakub Herejk Ondřej Smolák<br />

František Dostál Jan Kasl Karel Šikýř<br />

Václav Hrachovec Sergej Kyrpyčenko Marek Wager<br />

3.L, třídní učitelka: Ing. Honzů Jitka<br />

Martin Bejček Šárka Malá Isabela Sobczaková<br />

Pavlína Bernášková Barbora Matějková Iveta Šilhánková<br />

Jakub Brichta Martina Michalková Simona Šmolíková<br />

Karolína Cenková Roman Krejčík Ilona Štěpánová<br />

Denisa Dědičová Aneta Nodžáková Anežka Štíchová<br />

Zora Holubová Hana Otcová Štěpánka Týcová<br />

Tereza Hybnerová Šárka Otcovská Iveta Vaníková<br />

Věra Chvojková Nikola Pajerová Kryštof Vodička<br />

Lucie Kolářová Klára Veselá Marcela Vokounová<br />

Jana Lauberová Lucie Pěnkavová Lucie Vondrášková<br />

Vladimíra Runtová<br />

3.P, třídní učitelka: Ing. Wohlrathová Martina<br />

David Balík Ladislav Kincl Ondřej Navrátil<br />

Antonín Bruštík Ondřej Klein Martin Pavelka<br />

Lukáš Čulák Ondřej Košař Patrik Pondělík<br />

Jiří Daněk Jiří Kratochvíl Martin Půta<br />

Petr Haidlmayer Josef Kreidl Ondřej Rázek<br />

Martin Fryč Tomáš Mikula Ivan Rous<br />

Martin Kalužný<br />

Tomáš Teplý<br />

4.A, třídní učitel: Ing. Regula Július<br />

Martin Červený Petr Pelc Michal Šneberk<br />

Tomáš Dědič Lukáš Picek Jiří Šefl<br />

David Kalaš Jan Podskalský Petr Tichý<br />

Jan Košacký Martin Psota Luboš Trunec<br />

Martin Loukota Zdeněk Růžička Martin Vosika<br />

Václav Mésároš<br />

Jiří Žalud<br />

4.L, třídní učitel: PaedDr. Záhrobský Zdeněk<br />

Ha Thi Lan Phuong Jana Pekárková Tomáš Sýkora<br />

Lenka Heinová Lucie Plachá Andrea Škrábková<br />

Jitka Herejková Lýdie Psotová Jakub Šmolík<br />

Michaela Hurtová Adéla Riegerová Kristína Turičíková<br />

Veronika Naarová Sabina Rybová Kateřina Marie Tesařová<br />

Martina Neckařová Valentino Sartini Michal Vataha<br />

Denisa Pečarková Diana Solarová Kateřina Vágnerová<br />

Michaela Pechová<br />

Barbora Vokurková<br />

4.P, třídní učitelka: Mgr. Enžlová Ludmila<br />

Martin Bláha Daniel Koláčný Filip Pěnkava<br />

Jakub Černý Michal Kostičák Zdenka Pirošová<br />

Miloš Duník Josef Keller Zdeněk Šmucr<br />

Ladislav Hájek Jakub Kulle Ondřej Vodička<br />

Michal Huttr Veronika Kašparová Ondřej Vosika<br />

Jiří Knor Aneta Medunová Slavomír Zoubele<br />

Tomáš Pittner<br />

12

ZÁKLADNÍ INFORMACE O ŠKOLE<br />

Škola se skládá ze dvou samostatně se rozvíjejících celků: gymnázia a střední<br />

odborné školy.<br />

Počet pedagogických úvazků: 53,9<br />

Počet nepedagogických pracovníků: 24<br />

Gymnázium Rokycany (ul. Mládežníků 1115) – 426 žáků<br />

Studijní obory k 1. 9. <strong><strong>201</strong>0</strong>:<br />

gymnázium čtyřleté (8 tříd),<br />

gymnázium osmileté (8 tříd).<br />

Areál Gymnázia Rokycany v ulici Mládežníků 1115/II byl otevřen 1. 9. 1995. Skládá<br />

se z výukového pavilonu, sportovní haly a stravovacího zařízení.<br />

Gymnázium má vypracovaný vlastní školní vzdělávací program s názvem „Moje<br />

škola“. Kromě kvalitní výuky a přípravy na vysokoškolské studium nabízí mnoho<br />

možností sportovního vyžití. Po celý rok jsou pořádány různé sportovní akce, které<br />

si u žáků získaly velkou oblibu. Na škole je vybudována posilovna, kterou mohou<br />

žáci využívat jak v hodinách tělesné výchovy, tak i ve svém volném čase.<br />

Škola je velmi dobře vybavena, především audiovizuální technikou. Nacházejí se<br />

zde počítačové učebny, jazykové učebny, laboratoře a specializovaná pracoviště pro<br />

jednotlivé předměty (keramická dílna, učebna hudební výchovy, multimediální<br />

učebna). Mezi vyučované cizí jazyky patří anglický jazyk, německý jazyk, francouzský<br />

jazyk, ruský jazyk a španělský jazyk. Počet přijatých žáků na vysoké školy se<br />

pohybuje mezi 80–90 % přihlášených, na přírodovědné a technické obory je to<br />

100 %.<br />

Cílem školy je nabídka všeobecného vzdělání, které umožní bezproblémový<br />

přechod na vysoké školy – vzdělání v příjemném prostředí předkládané fundovanými<br />

pedagogy, kteří mají kladný vztah k mladé generaci a pochopení pro sportovní a jiné<br />

záliby žáků. Nabídka je doplňována sportovními a kulturními akcemi, odbornými<br />

kurzy, projekty a spoustou zájezdů a exkurzí.<br />

Střední odborná škola Rokycany (ul. SBS 112) – 240 žáků<br />

Studijní obory k 1. 9. <strong><strong>201</strong>0</strong>:<br />

elektronické počítačové systémy (2 třídy) – dobíhající obor,<br />

automatizační technika (2 třídy) – dobíhající obor,<br />

ekonomické lyceum (4 třídy),<br />

informační technologie (2 třídy),<br />

elektrotechnika (1 třída).<br />

SOŠ je umístěna ve stále upravované a moderně vybavené budově v ulici Svazu<br />

bojovníků za svobodu 112/I. V budově jsou tři počítačové učebny připojené ke školní<br />

síti, učebna elektrotechnických měření, automatizace a dílny pro praxi. Škola má<br />

své dvě nově zrekonstruované tělocvičny, posilovnu a zahradu. V elektrotechnických<br />

oborech se vyučuje angličtina.<br />

Oběma školám slouží školní jídelna v budově gymnázia v ul. Mládežníků, která<br />

čítá přibližně 500 strávníků a 8 pracovnic. Nabízí denně dva druhy jídel.<br />

Adresa pro podávání<br />

přihlášek a korespondenci<br />

Gymnázium a Střední<br />

odborná škola, Rokycany<br />

ul. Mládežníků 1115<br />

337 01 Rokycany<br />

Ředitelství školy<br />

Ing. Drahomíra Rancová<br />

telefon, fax: 371 725 363<br />

webové stránky: http://www.gasos-ro.cz<br />

e-mail: rancova@gasos-ro.cz<br />

Všechny vzdělávací programy jsou umístěny na www stránkách školy.<br />

13

PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY <strong>201</strong>2<br />

Gymnázium osmileté<br />

ŠVP „Moje škola“<br />

7941K/81<br />

Žáci jsou přijímáni na základě výsledků písemných přijímacích zkoušek. Písemné<br />

přijímací zkoušky jsou povinné pro všechny uchazeče. Chování na ZŠ musí být<br />

hodnoceno jako velmi dobré. Přijímací zkoušky se skládají z testů z matematiky<br />

a češtiny, které si škola vytváří sama. Škola nabízí pro žáky pátých tříd přípravné<br />

kurzy. Škola otevře ve školním roce <strong>201</strong>2/<strong>201</strong>3 jednu třídu osmiletého studia.<br />

Gymnázium čtyřleté<br />

ŠVP „Moje škola“<br />

7941K/41<br />

Žáci jsou přijímáni na základě prospěchu na základní škole, sčítá se průměrný<br />

prospěch z konce osmé třídy a z pololetí deváté. V případě většího zájmu než, je<br />

kapacita oboru, se přičítají body za úspěchy v olympiádách a soutěžích od okresního<br />

kola výše, zohledňuje se studium ve třídách se zaměřením na matematiku a s rozšířenou<br />

výukou jazyků. Kapacita nesmí být překročena, přijato bude 30 nejlepších<br />

uchazečů. Škola otevře ve školním roce <strong>201</strong>2/<strong>201</strong>3 jednu třídu čtyřletého studia.<br />

Střední odborná škola – Ekonomické lyceum<br />

ŠVP „Ekonomické lyceum“<br />

78–42–M/02<br />

Žáci jsou přijímáni na základě prospěchu na základní škole, sčítá se průměrný<br />

prospěch z konce osmé třídy a z pololetí deváté. V případě většího zájmu, než je<br />

kapacita oboru, se přičítají body za úspěchy v olympiádách a soutěžích od okresního<br />

kola výše, zohledňuje se studium ve třídách se zaměřením na matematiku a s rozšířenou<br />

výukou jazyků. Přijato bude 30 nejlepších uchazečů.<br />

Střední odborná škola – Informační technologie<br />

ŠVP „Informační a databázové systémy“<br />

18–20–M/01<br />

Střední odborná škola – Elektrotechnika<br />

ŠVP „Automatizační a výpočetní technika“<br />

26–41–M/01<br />

Žáci jsou přijímáni na základě prospěchu na základní škole, sčítá se průměrný<br />

prospěch z konce osmé třídy a z pololetí deváté. V případě většího zájmu, než je<br />

kapacita oboru, se přičítají body za úspěchy v olympiádách a soutěžích od okresního<br />

kola výše, zohledňuje se studium ve třídách se zaměřením na matematiku a s rozšířenou<br />

výukou jazyků. Přijato bude 15 nejlepších uchazečů do každého oboru, vytvoří<br />

tak jednu společnou třídu.<br />

Žáci se sníženou pracovní schopností, dyslektici apod. z tohoto důvodu nezískávají<br />

žádné body. Při rozhodování o přijetí bude každý případ posuzován<br />

individuálně přijímací komisí. Při rozhodování mezi žáky se stejným celkovým<br />

bodovým hodnocením bude těmto uchazečům dána přednost.<br />

Pozvánka na přijímací zkoušky nebo k předání rozhodnutí o přijetí přijde rodičům<br />

poštou podle platné legislativy. Výstupní hodnocení ani lékařské potvrzení<br />

škola nevyžaduje.<br />

V Rokycanech 1. 9. <strong>201</strong>1<br />

Ing. Drahomíra Rancová<br />

ředitelka školy<br />

14

UČEBNÍ PLÁNY<br />

Učební plán nižšího a vyššího gymnázia<br />

ŠVP Moje škola<br />

Učební plán nižšího stupně osmiletého gymnázia<br />

Předmět / ročník prima sekunda tercie kvarta Celkem<br />

Český jazyk a literatura 4 4 4 4 16<br />

Anglický jazyk 3 3 3 3 12<br />

Další cizí jazyk 3 2 2 2 9<br />

Konverzace v cizím jazyce 0 1 1 1 3<br />

Matematika 4 4 4 4 16<br />

Informatika 1 0 2 0,5 3,5<br />

Dějepis 2 2 2 2 8<br />

Základy společenských věd 1 1 1 1 4<br />

Zeměpis 2 1 1 2 6<br />

Fyzika 2 2 2 2,5 8,5<br />

Chemie 0 1,5 2,5 2,5 6,5<br />

Biologie 2 2,5 2,5 2,5 9,5<br />

Hudební výchova 1 1 1 1 4<br />

Výtvarná výchova 2 2 1 1 6<br />

Tělesná výchova 3 3 2 2 10<br />

Celková časová dotace 30 30 31 31 122<br />

Učební plán vyššího stupně osmiletého a čtyřletého gymnázia<br />

Předmět / ročník 1. 2. 3. 4. celkem<br />

Český jazyk a literatura 4 3 4 4 15<br />

Anglický jazyk 3 3 3 4 13<br />

Další cizí jazyk 3 3 3 4 13<br />

Matematika 3,5 4 3,5 4 15<br />

Informatika 2 0,5 0 1 3,5<br />

Dějepis 2 2 2 0 6<br />

Základy společenských věd 2 2 2 0 6<br />

Zeměpis 2 2 2 0 6<br />

Fyzika 2,5 2,5 2,5 0 7,5<br />

Chemie 2,5 2,5 2,5 0 7,5<br />

Biologie 2,5 2,5 2,5 0 7,5<br />

Hudební výchova 1 1 0 0 2<br />

Výtvarná výchova 1 1 0 0 2<br />

Tělesná výchova 2 2 2 2 8<br />

Jazykový seminář 0 2 2 2 6<br />

Volitelný seminář 0 0 2 2 4<br />

Maturitní příprava 0 0 0 9 9<br />

Seminární práce 0 0 0 1 1<br />

Celková časová dotace 33 33 33 33 132<br />

15

Poznámky k učebnímu plánu gymnázia<br />

Cizí jazyk zahrnuje předměty anglický jazyk a německý jazyk.<br />

Další cizí jazyk zahrnuje předměty anglický jazyk,<br />

německý jazyk,<br />

francouzský jazyk,<br />

ruský jazyk,<br />

španělský jazyk.<br />

Žáci si předmět volí.<br />

Konverzace v CJ doplňuje výuku dalšího cizího jazyka na nižším stupni<br />

gymnázia.<br />

Jazykový seminář zahrnuje seminář z anglického a seminář z německého jazyka.<br />

Žáci si volí podle zájmu a maturity.<br />

Volitelný seminář zahrnuje nabídku nadstandardních aktivit, které škola<br />

každoročně žákům nabídne ve třetím a čtvrtém ročníku čtyřletého studia<br />

a v odpovídajících ročnících osmiletého studia. Nabídka se mění podle zájmu a<br />

možností školy.<br />

Maturitní příprava je tvořena třemi tříhodinovými bloky, které zajistí přípravu<br />

žáků na volitelnou část státní i profilové maturitní zkoušky a zvýší šanci na úspěšné<br />

složení přijímacích zkoušek na vysoké školy.<br />

Příklad volby: žák má zájem o maturitu z chemie a biologie, chce studovat<br />

lékařskou fakultu. Volí bloky chemie, biologie a fyzika.<br />

Předmět „Seminární práce“ zahrnuje přípravu práce, jejíž obhajoba je součástí<br />

profilové maturitní zkoušky.<br />

16

Učební plány SOŠ<br />

Ekonomické lyceum<br />

Studijní obor 78–42–M/02 Ekonomické lyceum<br />

ŠVP Ekonomické lyceum<br />

Denní studium<br />

Kategorie a názvy<br />

vyučovacích předmětů<br />

Zkratky<br />

Počet týdenních<br />

vyučovacích hodin<br />

Předmět / ročník 1. 2. 3. 4.<br />

Povinné předměty<br />

Celkem<br />

Český jazyk CJ 2 2 2 2 8<br />

Literatura LI 1 1 2 2 6<br />

První cizí jazyk 1CJ 3 3 4 4 14<br />

Druhý cizí jazyk 2CJ 4 3 3 4 14<br />

Základy společenských věd ZSV 2 2 2 – 6<br />

Dějepis DEJ 2 2 – – 4<br />

Matematika MAT 4 4 4 4 16<br />

Fyzika FYZ 2 2 – – 4<br />

Chemie CHE 2,5 2 – – 4,5<br />

Biologie BIO 2,5 2 – – 4,5<br />

Zeměpis Z – – 2 2 4<br />

Tělesná výchova TEV 2 2 2 2 8<br />

Informatika INF 2 2 2 – 6<br />

Elektronická a písemná komunikace PKO 2 2 1 – 5<br />

Ekonomika EKO 2 2 2 2 8<br />

Financování a účetnictví FUC – 2 3 3 8<br />

Odborná praxe ODP – – 2 2 4<br />

Profilující předměty<br />

33 33 31 27 124<br />

Management MAN – – – 2 2<br />

Marketing MAR – 2 – 2<br />

Volitelný předmět 1 VP1 – – – 2 2<br />

Volitelný předmět 2 VP2 – – – 2 2<br />

Celkem týdně 33 33 33 33 132<br />

17

Informační technologie<br />

Studijní obor 18–20–M/01 Informační technologie<br />

ŠVP Informační a databázové systémy<br />

Denní studium<br />

Kategorie a názvy<br />

vyučovacích předmětů<br />

Počet týdenních<br />

vyučovacích hodin<br />

Předmět / ročník 1. 2. 3. 4.<br />

Celkem<br />

Český jazyk 1 1 2 1 5<br />

Literatura 1 1 1 2 5<br />

Anglický jazyk 4 3 4 4 15<br />

Dějepis 2 – – – 2<br />

Základy společenských věd 1 1 1 – 3<br />

Fyzika 2 2 – – 4<br />

Biologie a ekologie 2 – – – 2<br />

Chemie 2 1 – – 3<br />

Informatika 2 – – – 2<br />

Elektronická a písemná komunikace 2 – – – 2<br />

Matematika 3 3 3 4 13<br />

Ekonomika – – 1 2 3<br />

Tělesná výchova 2 2 2 2 8<br />

Programové vybavení 3 2 2 2 9<br />

Praktická cvičení 3 3 – 3 9<br />

Operační systémy – 3 – – 3<br />

Počítačové aplikace – 2 – – 2<br />

Programování JAVA – 4 4 4 12<br />

Programování II – – 2 2 4<br />

Hardware – 2 2 – 4<br />

Elektrotechnika 3 – – – 3<br />

Počítačové sítě – – 2 2 4<br />

Počítačová grafika – 3 3 – 6<br />

Databáze – – 3 3 6<br />

Celkem týdně 33 33 32 31 129<br />

18

Elektrotechnika<br />

Studijní obor 26–41–M/01 Elektrotechnika<br />

ŠVP – Automatizační a výpočetní technika<br />

Denní studium<br />

Kategorie a názvy<br />

vyučovacích předmětů<br />

Počet týdenních<br />

vyučovacích hodin<br />

Předmět / ročník 1. 2. 3. 4.<br />

Celkem<br />

Český jazyk 2 1 1 1 5<br />

Literatura 1 1 1 2 5<br />

Anglický jazyk 4 3 3 4 14<br />

Dějepis 2 0 0 0 2<br />

Základy společenských věd 1 1 1 0 3<br />

Fyzika 2 2 0 0 4<br />

Biologie a ekologie 2 0 0 0 2<br />

Chemie 2 1 0 0 3<br />

Informatika 3 3 0 0 6<br />

Elektronická a písemná komunikace 0 0 0 0 0<br />

Matematika 3 4 3 4 14<br />

Ekonomika 0 0 1 2 3<br />

Tělesná výchova 2 2 2 2 8<br />

Základy elektrotechniky 3 3 0 0 6<br />

Praktická cvičení 3 3 2 0 8<br />

Elektrotechnologie 0 1 0 0 1<br />

Elektronika 0 3 2 2 7<br />

Silnoproudá zařízení 0 0 2 0 2<br />

Elektrotechnická měření 0 0 4 5 9<br />

Hardware 0 0 2 2 4<br />

Automatizační technika 0 0 3 2 5<br />

Automatizační cvičení 0 0 3 3 6<br />

Počítačové aplikace 0 0 3 3 6<br />

Technické kreslení 2 2 0 0 4<br />

Číslicová technika 0 3 0 0 3<br />

Celkem týdně 32 33 33 32 130<br />

19

PROSPĚCH ŽÁKŮ<br />

Gymnázium<br />

počet žáků: 420, z toho 257 dívek a 163 hochů<br />

Prospěch celkově<br />

Celkový průměrný prospěch 1,98<br />

Stupeň hodnocení prospěchu prospěl s vyznamenáním 73<br />

prospěl 341<br />

neprospěl 6<br />

Zameškané hodiny celkově<br />

Zameškané hodiny celkem na žáka<br />

Celkem 22561 53,72<br />

z toho neomluvených 122 0,29<br />

Jednotlivé třídy<br />

Třída<br />

Zameškané<br />

Počet<br />

žáků Průměr hodiny<br />

(na žáka)<br />

Snížený<br />

Prospěli<br />

s vyznamenáním Prospěli Neprospěli stupeň<br />

z chování<br />

Prima 30 1,64 41,10 11 19 – –<br />

Sekunda 29 1,86 44,07 8 21 – –<br />

Tercie 32 1,92 65,91 5 25 2 1<br />

Kvarta 32 1,78 53,44 10 22 – –<br />

Kvinta 32 1,83 55,91 7 25 – –<br />

Sexta 26 1,90 64,23 5 19 2 –<br />

Septima 27 1,99 43,63 7 20 – –<br />

Oktáva 23 2,31 54,48 2 21 – –<br />

1.B 24 1,96 38,46 5 19 – –<br />

1.C 14 2,01 43,21 3 11 – –<br />

2.B 16 1,98 54,25 1 15 – –<br />

2.C 22 2,20 56,68 1 21 – –<br />

3.B 28 2,26 62,04 2 24 2 –<br />

3C 29 2,06 62,97 5 24 – –<br />

4.B 30 2,30 64,43 1 29 – –<br />

4.C 26 2,25 46,23 – 26 – –<br />

20

Střední odborná škola<br />

počet žáků: 233, z toho 87 dívek a 146 hochů<br />

Prospěch celkově<br />

Celkový průměrný prospěch 2,64<br />

Stupeň hodnocení prospěchu prospěl s vyznamenáním 6<br />

prospěl 199<br />

neprospěl 27<br />

neklasifikován 1<br />

Zameškané hodiny celkově<br />

Zameškané hodiny celkem na žáka<br />

Celkem 18016 77,32<br />

z toho neomluvených 426 1,83<br />

Jednotlivé třídy<br />

Třída<br />

Zameškané<br />

Počet<br />

žáků Průměr hodiny<br />

(na žáka)<br />

Snížený<br />

Prospěli<br />

s vyznamenáním Prospěli Neprospěli stupeň<br />

z chování<br />

1.E 15 2,978 83,86 – 12 3 –<br />

1.I 17 2,671 67,00 – 16 1 1<br />

1.L 15 2,379 79,26 1 13 1 –<br />

2.I 32 2,544 66,31 1 27 2 –<br />

2.L 31 2,747 97,61 – 29 2 –<br />

3.A 15 2,637 82,60 1 13 1 –<br />

3.L 31 2,583 113,22 1 23 7 –<br />

3.P 20 2,890 100,15 – 13 7 –<br />

4.A 16 2,946 54,68 – 11 5 –<br />

4.L 23 2,131 35,78 2 21 – –<br />

4.P 18 2,710 46,22 – 17 1 –<br />

21

HOSPODAŘENÍ ŠKOLY V ROCE <strong><strong>201</strong>0</strong> A V PRVNÍM<br />

POLOLETÍ <strong>201</strong>1<br />

Výdaje (v Kč) rok <strong><strong>201</strong>0</strong> 1. pololetí <strong>201</strong>1<br />

investiční 951 000 203 000<br />

neinvestiční 39 518 000 19 149 000<br />

přímé výdaje 30 059 000 14 405 000<br />

mzdové náklady 21 492 000 10 055 000<br />

zákonné odvody, FKSP 7 664 000 3 523 000<br />

rozvojové programy 23 000 502 000<br />

SP PILOT G 432 000 129 000<br />

ONIV 448 000 196 000<br />

učebnice 4 000 11 000<br />

cestovné 15 000 30 000<br />

vzdělávání pedagogů 18 000 2 000<br />

provozní výdaje 9 459 000 4 744 000<br />

spotřeba materiálu 1 333 000 269 000<br />

potraviny 2 069 000 1 219 000<br />

voda 263 000 129 000<br />

plyn 1 543 000 328 000<br />

elektřina 1 017 000 467 000<br />

teplo 0 556 000<br />

opravy a údržba 304 000 207 000<br />

služby 1 530 000 767 000<br />

ostatní náklady 91 000 25 000<br />

odpisy majetku 800 000 400 000<br />

mzdové náklady VČ 509 000 377 000<br />

Příjmy 39 672 000 19 374 000<br />

dotace – přímá 29 604 000 13 824 000<br />

SP PILOT G 432 000 129 000<br />

rozvojové programy 23 000 502 000<br />

dotace – provozní 6 080 000 2 983 000<br />

příjem z rezervního fondu 46 000 0<br />

za stravování ve školní jídelně 1 923 000 1 119 000<br />

pronájem majetku kraje 738 000 388 000<br />

nájemné z tělocvičen SOŠ 233 000 138 000<br />

závodní stravování 593 000 291 000<br />

Výsledek hospodaření<br />

zisk z hlavní činnosti 0<br />

z hospodářské činnosti 154 000<br />

22

MATURITA<br />

Výsledky maturitních zkoušek<br />

Gymnázium<br />

Třída<br />

Počet žáků<br />

Prospěli<br />

s vyznamenáním<br />

Prospěli<br />

Neprospěli<br />

Oktáva 23 4 19 –<br />

4.B 30 1 25 4<br />

4.C 26 4 20 2<br />

Střední odborná škola<br />

Třída<br />

Počet žáků<br />

Prospěli<br />

s vyznamenáním<br />

Prospěli<br />

Neprospěli<br />

4.A 9 – 9 –<br />

4.L 23 2 19 2<br />

4.P 16 – 8 8<br />

NAŠE maturita<br />

Téma maturita se pomalu z médií vytratilo a ustoupilo jiným zprávám. Po čase je ale<br />

dobré podívat se na maturitu trochu s odstupem a zhodnotit, co nového přinesla.<br />

Jak tedy vypadala maturita na Gymnáziu a SOŠ Rokycany Stejně jako na všech<br />

ostatních středních školách i zde skládali žáci společnou státní část. Ta obsahuje<br />

povinné zkoušky z českého jazyka, z cizího jazyka nebo z matematiky (je možné volit<br />

základní či vyšší variantu). Pokud volil žák ve státní části matematiku, musel<br />

rozhodnutím ředitelky školy konat zkoušku z cizího jazyka v profilové části.<br />

Státní zkouška z českého jazyka se skládá ze slohové práce, didaktického testu<br />

a ústní zkoušky z českého jazyka a literatury. Písemná práce trvá v základní části<br />

60 minut, ve vyšší 90 minut. Žáci si volí z 10 témat.<br />

Na ústní zkoušku si každý žák připraví seznam 20 (ve vyšší úrovni 30) přečtených<br />

knih. Seznam je vytvořen tak, aby přečtené tituly zahrnovaly celý literární<br />

vývoj. Ze své nabídky si pak „vytáhne“ jeden z titulů a při ústní zkoušce rozebírá<br />

příslušné literární dílo, pro které je připraven pracovní list.<br />

Poslední částí maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury je didaktický test.<br />

Ten je jako jediná část státní maturity opravován centrálně.<br />

U společné části maturit mohli zkoušet pouze vyučující, kteří prošli předepsaným<br />

školením a kteří obdrželi potřebný certifikát.<br />

To, čím se zatím při zakončení studia jednotlivé střední školy nejvíce odlišují, je<br />

tzv. profilová část maturitní zkoušky. Tu si připravuje každá škola sama a zkouška<br />

se dnes podle zákona může výrazně lišit od tradiční podoby, kterou si pamatují snad<br />

všichni dosavadní maturanti. Na gymnáziu se skládá ze třech dílčích zkoušek z různých<br />

oborů. I zde volí žáci maturitní předměty (vybírat mohli z cizího jazyka, ZSV,<br />

dějepisu, zeměpisu, chemie, biologie, matematiky, fyziky). Z nich však na rokycanském<br />

gymnáziu nekonají dosud tradiční ústní zkoušku, ale ze dvou vybraných<br />

předmětů zkoušku písemnou. Testy připravily jednotlivé předmětové komise a žáci<br />

byli na tuto formu zkoušky připravováni v tříhodinovém bloku maturitní přípravy.<br />

Poslední třetí zkouška je obhajoba seminární práce na zvolené téma z některé z maturitních<br />

příprav a českého jazyka.<br />

Většina maturantů tuto formu zkoušky uvítala. Nespornou výhodou je totiž to,<br />

že písemný test je pro všechny žáky stejný, objektivní, vylučuje známou situaci, kdy<br />

zkoušený „umí“ polovinu otázek a spoléhá na štěstí, nebo kdy jsou některé otázky<br />

taženy opakovaně a na některé se naopak vůbec nedostane. Navíc jsou přijímací<br />

zkoušky na VŠ skládány v drtivé většině právě formou testů a ten maturitní může<br />

být tedy dobrou průpravou.<br />

23

Seminární práce je od loňska na našem gymnáziu novinkou. Námět si žák vybírá<br />

na konci 3. ročníku. Téma si volí tak, aby odpovídalo budoucímu zaměření. Při<br />

tvorbě seminární práce je důležitý vlastní přínos žáka – tedy to, čím přesáhne<br />

a obohatí povinnou školní látku. Náměty seminárních prací byly zajímavé – od<br />

regionálních témat z historie (např. přiblížení osudu Jiřího Potůčka – Tolara),<br />

biologie (výskyt chráněných živočichů ve vybrané lokalitě), k technickým tématům<br />

z chemie apod.<br />

Jaké zkušenosti zatím ze seminárních prací vyplývají Těmi dobrými je rozhodně<br />

samostatná práce s literaturou, vyhledávání dalších pramenů v muzeu, archívu,<br />

knihovně a v neposlední řadě i vlastní výzkum. Dále samostatné sestavení práce do<br />

podoby kultivovaného a přehledného textu, tedy vytváření poznámkového aparátu,<br />

citací, vkládání obrazových příloh, přijetí etiky odborné práce (nutnost uvádět<br />

zdroj), gramatická a stylistická správnost apod. Při formální výstavbě seminární<br />

práce (ve výsledku je odevzdávána ve svázané podobě, povinností je i verze na CD)<br />

mohou žáci v maximální míře využít dovedností z informatiky, a neformálně tak<br />

využít mezipředmětové vztahy. U maturitní zkoušky je poctivě vytvořená seminární<br />

práce jistotou, že se maturant nemusí spoléhat jen na nahodile vytaženou otázku.<br />

Kvalitní seminární práce může žákovi pomoci u přijímacích zkoušek na VŠ, rovněž<br />

se pro žáka a budoucího studenta na VŠ může stát podkladem pro práci ve<br />

vysokoškolských seminářích (opět čerpám ze zkušeností na naší škole). Tato podoba<br />

práce představuje pro žáka gymnázia nadstandard, je poprvé nucen zabývat se<br />

podrobněji zadaným problémem, zpracovat ho a obhájit.<br />

Hlavní námitkou a hlavním argumentem případných odpůrců tohoto typu<br />

zkoušky jsou možnost stažení celé práce z internetu a z toho vyplývající nepůvodnost.<br />

To si s narůstajícími výhodami internetu plně uvědomujeme a zároveň<br />

víme, že vyloučit tuto možnost nelze, ale toto nelze zároveň vyloučit ani<br />

u diplomových (a dalších) prací. Tomuto riziku se dá předejít vhodnou volbou<br />

tématu, navíc k internetu má přístup i učitel a kontrola je zde možná. Téma je<br />

rovněž dobré volit tak, aby byl žák nucen přečíst doporučenou literaturu (její výběr<br />

opět záleží na vedoucím semináře), lze ho se žákem konzultovat. Navíc je nutné upozornit<br />

na to, že součástí etiky každé odborné práce je uvedení zdrojů, tedy<br />

i internetových stránek. Mezi nejsilnější doklady původnosti ale patří ústní<br />

obhajoba – ta je pronášená zpaměti, žák musí reagovat na dotazy a vlastní práci<br />

obhájit. V pedagogické rovině je pak dobré apelovat na morální vlastnosti žáků<br />

a využít četných „plagiátorských afér“ jako odstrašujícího příkladu.<br />

Co je z dosavadních zkušeností nejcennější To, že jsou žáci nakonec v drtivé<br />

většině sami překvapeni, jak se jejich poznatky rozšířily, mají radost z případného<br />

ohlasu práce. Je zajímavé slyšet důvody, které k výběru tématu vedly, dále hypotézy,<br />

s nimiž řešitelé k práci přistupovali, a nakonec poznání, k němuž dospěli, tedy k potvrzení<br />

hypotézy či k jejímu vyvrácení. Pro většinu žáků je hlubší poznání daného<br />

tématu skutečným objevem. Dnešní možnosti tisku a vazby dávají navíc seminární<br />

práci důstojný vzhled, multimediální prezentace jsou zajímavé pro posluchače…<br />

I přes rizika a úskalí se ukazuje, že tento druh činnosti má v gymnaziálním studiu<br />

své pevné místo, že seminární práce maturitní zkoušku obohatí a dá jí hlubší smysl.<br />

Maturita na střední odborné škole kromě zařazení společné státní části nedoznala<br />

žádných změn. Všechny obory jsou doplněny praktickou zkouškou, ve které<br />

žáci dokazují připravenost na svoje povolání.<br />

Co říci závěrem O státní maturitě se toho napsalo a namluvilo za posledních<br />

deset let mnoho. Naši žáci obstáli. I když netušíme, jakou příčku škola v kraji<br />

obsadila, máme dobrý pocit ze 100% úspěšnosti ve společné části, kterou opravoval<br />

CERMAT. Pokud někdo u maturity neuspěl, nebyla jeho příprava na ústní část<br />

dostačující a především odpovídající kvalitní střední škole.<br />

„Jsem ráda, že těch několik jedinců učitelé poslali znova na startovací čáru.<br />

Vždyť se nehoníme za body, ale obhajujeme několikaletou společnou práci.<br />

A nechceme se za ni stydět. Vysokoškolský bumerang by nás brzy srazil k zemi,“<br />

říká ředitelka školy ing. D. Rancová.<br />

PhDr. Jaroslava Ježková<br />

24

Poprvé… státní maturita z německého jazyka<br />

V letošním školním roce skládalo maturitní zkoušku z německého jazyka celkem<br />

17 žáků, tři z nich v profilové (tj. školní) části maturitní zkoušky, 14 žáků pak maturovalo<br />

z němčiny ve společné (tj. státní) části maturitní zkoušky. Mezi nimi byli tři<br />

žáci, kteří si nepovinně zvolili zkoušku z německého jazyka také ve vyšší úrovni<br />

obtížnosti. Hned v úvodu můžeme poznamenat, že všichni maturanti složili zkoušku<br />

z německého jazyka úspěšně.<br />

Společná – nová – maturitní zkouška z cizích jazyků má tři části: didaktický test,<br />

písemnou (slohovou) práci a ústní zkoušku. Letos se ústními zkouškami začínalo,<br />

v následujícím týdnu pak probíhaly zkoušky písemné, tedy didaktické testy a<br />

písemné práce. Žáci si mohli zvolit základní nebo vyšší úroveň obtížnosti, pouze pro<br />

letošní rok platila navíc výjimka: žáci mohli volit obě verze – jednu jako povinnou<br />

a druhou jako nepovinnou zkoušku. Uvedené úrovně obtížnosti vycházejí z úrovní<br />

znalosti cizího jazyka definovaných ve Společném evropském referenčním rámci pro<br />

jazyky. Jedná se o šestistupňovou škálu, jednotlivé úrovně jsou označeny A1, A2, B1,<br />

B2, C1 a C2. Základní úroveň maturitní zkoušky z cizích jazyků odpovídá úrovni B1,<br />

vyšší pak úrovni B2.<br />

Ústní zkouška z cizího jazyka je poměrně odlišná od dosavadní praxe: žák<br />

namísto jednoho tématu vylosuje pracovní list, na kterém se v celkovém čase<br />

15 minut vystřídají čtyři části, tedy čtyři konverzační témata. Zároveň se nejedná<br />

pouze o žákův monolog doplňovaný otázkami zkoušejícího, ale o otestování různých<br />

způsobů používání cizího jazyka v praxi. Konkrétně se jedná o schopnost žáka<br />

reagovat na otázky, které předem nezná, na pracovním listu si může přečíst pouze<br />

název tématu, ke kterému se budou otázky vztahovat, např. jídlo. Druhá část<br />

pracovního listu představuje popis obrázku a následné srovnávání dvou obrázků<br />

vztahujících se k jednomu tématu, např. dovolená. Obrázky žák „na potítku“ vidí<br />

a může se (i s pomocí slovníku) na úkol připravit. Třetí – tzv. specifickou – část měly<br />

školy možnost vytvářet samostatně. Specifická témata testují znalost reálií německy<br />

mluvících zemí, České republiky, německé literatury, EU apod.. Poslední část ústní<br />

maturitní zkoušky je věnována interakci, to znamená, že zkoušený se zkoušejícím<br />

mají sehrát fiktivní rozhovor dvou přátel na dané téma, např. domluvit se na tom, co<br />

společně podniknou o víkendu. „Na potítku“ je maturant seznámen se situací, ale<br />

při vlastním rozhovoru je nucen reagovat na zkoušejícího. Na přípravu před zkouškou<br />

je vymezen čas 20 minut, další novinka, kterou státní maturita přinesla.<br />

Didaktický test se skládá ze dvou částí: poslechového testu a části, která testuje<br />

čtení s porozuměním, pasivní i aktivní slovní zásobu a gramatiku. Je na něj vymezen<br />

celkový čas 95 minut pro základní úroveň obtížnosti, 105 minut pro vyšší.<br />

Písemná práce zahrnuje vždy dva slohové útvary, které jsou vymezeny tématem,<br />

specifickým zadáním a počtem slov. Žáci je píší v čase 60 minut (základní úroveň)<br />

nebo 90 minut (vyšší úroveň).<br />

Nová podoba maturitní zkoušky z cizích jazyků má dvě nesporná pozitiva. Tím<br />

prvním je vazba na Společný evropský referenční rámec pro jazyky. Úrovně B1 a B2<br />

jsou jednoznačně definovány a uznávány (minimálně) celoevropsky. Žáci mají tedy<br />

po obdržení maturitního vysvědčení hmatatelný důkaz o tom, že německy opravdu<br />

umějí. Jen pro zajímavost: na úrovni B1 je například mezinárodně uznávaná zkouška<br />

„Zertifikat Deutsch“, kterou někteří zaměstnavatelé vyžadují od nově přijímaných<br />

zaměstnanců. Druhým pozitivem státní maturity je, že testuje všechny čtyři jazykové<br />

dovednosti, to znamená nejen mluvení, ale také poslech s porozuměním, čtení s porozuměním<br />

a samostatný písemný projev. Způsob testování musí žáci samozřejmě<br />

nacvičovat předem, tomu jsou věnovány především hodiny semináře z německého<br />

jazyka v maturitním ročníku.<br />

Mgr. Renata Wünschová<br />

25

Dojmy letošních maturantů<br />

Osobně se mi nový model, co se cizího jazyka týče, celkem líbí, protože se maturita<br />

nezakládá jen na 15 minutovém mluvení o jednom tématu. Asi nejkladněji proto<br />

hodnotím model ústní zkoušky, ke které nemám větší výhrady. Didaktické testy také<br />

nebyly vysloveně špatné, nižší a vyšší úroveň jednoznačně odlišeny byly. U vyšší<br />

úrovně mi neseděla třetí část poslechu (až příliš náročné). Sloh také nebyl úplně<br />

špatný, o některých tématech lze však trochu pochybovat, a pak rozsah kratšího<br />

slohu u nižší úrovně je příliš nízký a o to horší je interval, do kterého jsme se museli<br />

trefit (pouze 10 slov).<br />

Pavel Purkart, oktáva<br />

Upřímně jsem ráda, že mám státní maturitu úspěšně za sebou. Mé dojmy jsou smíšené.<br />

Myslím si, že dřívější model maturity byl mnohem lepší. žáci měli vše během<br />

jednoho dne za sebou. My jsme se museli stresovat celý měsíc. Dle mého názoru je<br />

státní maturita z německého jazyka překombinovaná. Má příliš částí, které není<br />

možno zvládnout během zadaného času. Naopak se mi líbí, že žák musí prokázat<br />

svou slovní zásobu, musí umět komunikovat a dále se již nejedná o nesmyslné přeříkávání<br />

naučeného textu, což podle mě moc o znalostech němčiny nevypovídalo.<br />

Lucie Kasíková, oktáva<br />

Pokud se budu dívat na maturitu z němčiny celkově, tak z ní mám dobrý pocit, ale<br />

ústní část se mi zdála příliš rozčleněná. Než jsem stačila pořádně zodpovědět otázky<br />

v první části, museli jsme přejít k části druhé. Didaktický test a písemnou práci<br />

hodnotím kladně. Myslím, že zadání v písemné práci byla taková, která pak mohu<br />

využít v běžném životě, např. rezervace v restauraci.<br />

Markéta Běhounková, 4.B<br />

Ústní maturita z němčiny mi přišla přijatelná. Kdybych si bývala byla nevytáhla jediné<br />

hlavní téma, které jsem neuměla, tak si nemůžu stěžovat. Ale i tak jsem to<br />

zvládla a jsem spokojená. Možná jediné, co bych vytkla, je, že u některých částí<br />

(popis obrázku nebo rozhovor s učitelem) bych uvítala více času. Slohová práce mi<br />

nevadila vůbec a didaktický test více méně šel.<br />

Karolína Lukešová, 4.C<br />

26

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM<br />

V rámci programu primární prevence se na našem gymnáziu a SOŠ uskutečnila celá<br />

řada akcí. V září se první ročníky SOŠ a prima zúčastnily adaptačního kurzu<br />

v Habru u Volduch, první ročníky gymnázia vyrazily tradičně do Podmokel u Sušice.<br />

Třída prima absolvovala pod vedením vyškolených žákyň 1.B Martiny Cinkeové<br />

a Anežky Švarcové peer program zaměřený na zdravý životní styl, komunikaci a<br />

problematiku šikany.<br />

Žáci kvarty letos opět úspěšně soutěžili v Rubikonu, v soutěži věnované prevenci<br />

sázení mladistvých. Zvítězili v oblastním kole, v krajském i senátním kole<br />

obsadili druhé místo.<br />

Žáci primy a prvních ročníků se zúčastnili vzdělávacích programů S tebou<br />

o tobě a Čas pro mne, které byly věnovány sexuální výchově a prevenci nežádoucího<br />

těhotenství.<br />

Proběhlo také několik výukových programů v území NATURA 2000, kterých se<br />

zúčastnila sekunda, 2.B a 2.C. Vyučující biologie ve spolupráci s Městskou<br />

knihovnou v Rokycanech uspořádali pro žáky gymnázia besedu CITES o regulaci<br />

obchodu s chráněnými druhy organismů.<br />

Žáci SOŠ absolvovali exkurze a besedy v KB v Rokycanech a ČNB v Praze,<br />

navštívili finanční, živnostenský úřad a úřad práce, zúčastnili se soutěže fiktivních<br />

firem v Praze. V rámci projektu Multikulturní výchovy se 3. ročníky zaměřily na<br />

problematiku soužití s cizinci s jinou barvou pleti a 1. ročníky se věnovaly romské<br />

problematice. Mgr. Klára Kunešová pro 1. ročníky připravila přednášku týkající se<br />

drogové problematiky.<br />

Žáci 2.B se zúčastnili Srdíčkového dne, který organizuje občanské sdružení<br />

Život dětem. Výtěžek sbírky byl věnován dětským oddělením nemocnic a zařízením,<br />

která se starají o nemocné a opuštěné děti.<br />

Žáci 1.C se zúčastnili preventivně – vzdělávacího interaktivního semináře „Jak<br />

se pozná, že už (jsem) se zbláznil“, zaměřeného na psychické potíže a duševní<br />

nemoci, na to, jak jim čelit a předcházet, jak pomáhat lidem s těmito problémy a jak<br />

minimalizovat negativní projevy duševních nemocí. Seminář zorganizovalo Poradenské<br />

centrum Ledovec v Plzni.<br />

Druhé a třetí ročníky gymnázia se opět u příležitosti Evropského dne civilního<br />

soudnictví zúčastnily simulovaných kauz u Okresního soudu Rokycany, které pro ně<br />

připravili soudci Radovan Hronek, Miroslav Hromada a Jana Kantoříková. Další<br />

třídy se zúčastnily hlavních líčení u soudu a následných rozborů kauz a besed se<br />

soudci.<br />

Žáci sekundy, tercie, kvarty, druhých a třetích ročníků SOŠ se zúčastnili besed<br />

pořádaných mezinárodní organizací Mládež za lidská práva, zaměřených na zvýšení<br />

povědomí o lidských právech. Besedu<br />

vedli zkušení lektoři, žáci vyplňovali<br />

pracovní listy, prezentovali své názory,<br />

zhlédli sérii třiceti spotů, které byly<br />

věnovány jednotlivým článkům Všeobecné<br />

deklarace lidských práv a<br />

podepsali slib „Učíme se být UNITED“<br />

o dodržování lidských práv. Žáci se<br />

mohli zúčastnit i výtvarné soutěže Lidská<br />

práva očima dětí. Autoři nejlepších<br />

obrázků byli slavnostně vyhodnoceni<br />

v červnu v Plzni. Vítězem soutěže a<br />

výhercem kola se stal Robert Poláček<br />

z tercie.<br />

27

V závěru školního roku se třídy<br />

3.B a 3.C zúčastnily diskuzí v rámci<br />

projektu (Ne) zvratné osudy. Projekt<br />

byl zaměřen na žáky jako účastníky<br />

silničního provozu buď jako „čerstvé“<br />

řidiče, jejich spolujezdce,<br />

motocyklisty, cyklisty nebo chodce,<br />

na prevenci dopravních nehod, rizikového<br />

chování účastníků silničního<br />

provozu, na uvědomění si osobní<br />

odpovědnosti za chování v rámci<br />

silničního provozu. Každý jednotlivý<br />

„osud“ – člověk, do jehož života nějakým<br />

způsobem zasáhla dopravní<br />

nehoda, diskutuje velmi otevřeně se<br />

skupinkou žáků z pohledu viníka, oběti nebo pozůstalého o svých prožitcích a pocitech.<br />

Jedním z „osudů“ byl Daniel, který hovořil z pohledu viníka: „Půjčit si<br />

v 19 letech auto rodičů chce odvahu a důvěru z obou stran. Bohužel, splněno bylo<br />

jen z jedné strany. Dvě vozidla řízená nezkušenými řidiči, předvádění se… Honička<br />

v ulicích Prahy nemohla skončit jinak než nehodou. Předjíždění v zatáčce, protijedoucí<br />

tramvaj a mokré „kočičí hlavy“ vykonaly své. Mnou řízené auto, ve kterém<br />

jsme jeli čtyři, skončilo na střeše a zastavilo se až o protijedoucí tramvaj. Dodnes<br />

nechápu, že se nikomu nic nestalo, až na pár opravdu drobných oděrek. Téměř nové<br />

auto na odpis, pokuta, soud, náhrada škody dopravnímu podniku a to nejhorší –<br />

fyzický i morální dluh vůči rodičům. Můj anděl strážný při mně stál hned na začátku.<br />

Při dalších 300 000 km najetých po celém světě, jsem vždycky důsledně myslel na<br />

to, že své štěstí jsem si už třeba vyčerpal.“<br />

Druhým „osudem“ byl pozůstalý<br />

Pavel: „Při dopravní nehodě jsem přišel<br />

o 3 nejbližší – o dceru, vnučku<br />

a o její babičku. Dceři bylo necelých<br />

29 let, vnučce 6 a její babičce bylo<br />

43. Osobní auto, které řídila dcera,<br />

bylo sraženo protijedoucím nákladním<br />

autem do příkopu a přejeto. Ti,<br />

kdo způsobili nehodu, jejíž příčinou<br />

byly pravděpodobně staré pneumatiky<br />

náklaďáku, se nám ani<br />

neomluvili. Tím osudným dnem se<br />

nám celé rodině převrátil život naruby.<br />

Dokud se vás takové neštěstí<br />

nedotkne, nenapadne vás něco s tím<br />

dělat. Oběťmi nehod jsou i pozůstalí.“<br />

Mgr. Marie Šamanová<br />

Mgr. Vladimír Valach<br />

28

VÝCHOVNÉ PORADENSTVÍ NA SOŠ<br />

Oblasti činnosti výchovné poradkyně Ludmily Enžlové ve školním roce <strong><strong>201</strong>0</strong>/<strong>201</strong>1:<br />

a) systematická informovanost žáků pokračujících v dalším studiu<br />

(nástěnka v přízemí a webové stránky školy),<br />

b) osobní konzultace podle zájmu žáků,<br />

c) koordinace činnosti třídních učitelů a ostatních učitelů při práci se žáky,<br />

u kterých byla diagnostikována porucha učení, s talentovanými žáky<br />

a s žáky, kteří měli výchovné nebo výukové problémy,<br />

d) vedení pohovorů se žáky a jejich zákonnými zástupci ve spolupráci s třídními<br />

učiteli a se zástupkyní ředitelky školy,<br />

e) spolupráce s metodiky prevence – Mgr. Šamanová, Mgr. Valach,<br />

s PPP Plzeň – pracoviště Rokycany, s Úřadem práce Rokycany.<br />

Střední odborná škola připravuje žáky na skutečnost, aby po jejím absolvováním našli<br />

vhodné uplatnění na trhu práce. Přesto se rozhodlo 42 žáků ze 3 oborů SOŠ jít<br />

dále studovat VŠ nebo VOŠ. Většina absolventů si zvolila ZČU Plzeň a byla přijata<br />

na různé fakulty. Velký zájem byl o Fakultu ekonomickou (19 %) a Fakultu aplikovaných<br />

věd (19 %). Bakalářské programy na Fakultě elektrotechnické zaujaly naše<br />

absolventy (3 %) stejně jako obory na Fakultě pedagogické (5 %). Zájem byl o Vyšší<br />

odbornou školu v Plzni (10 %) a jen 4 % ze zájemců o další studium byla přijata na<br />

jiné vysoké školy v ČR. Někteří absolventi budou muset znovu zkusit štěstí v dalším<br />

akademickém roce. Těm, kteří byli přijati, přeji mnoho úspěchů v dalším studiu.<br />

Přechod na VŠ nebude jednoduchý, to vám nikdo netají. Bude-li však váš zájem<br />

o studium opravdový, podaří se vám to. Pro představu „rychlá zpověď“ naší bývalé<br />

absolventky oboru „management“, kterou pro vás na moje požádání sepsala v den<br />

své promoce.<br />

Ze SOŠ na vysokou<br />

Nejprve bych chtěla poděkovat všem kantorkám a kantorům na SOŠ (obor Management<br />

drobného podnikání a obchodu) v Rokycanech za čas, který nám věnovali při<br />

našem studiu na této škole, a za vědomosti, které se nám snažili vštípit. Při studiu<br />

na právech se mi mnoho informací, jež jsem získala z různých předmětů vyučovaných<br />

na SOŠ, velice hodila.<br />

Tedy k mému studiu na Fakultě právnické, která bohužel v současné době nemá<br />

tu nejlepší pověst, především díky kauze s „rychlostudenty“ a přehnané medializaci.<br />

Já o této fakultě mohu říci jen dobré.<br />

Co se týká výběru vysoké školy, každý by si měl dobře rozmyslet, co za povolání<br />

chce v budoucnosti vykonávat. Práva jsem chtěla studovat už snad od základní<br />

školy. Mám ráda dějiny, kterých je na právech tedy opravdu požehnaně, a naopak<br />

mi nejdou jazyky, které na této fakultě nejsou povinné. Je pravdou, že spousta mých<br />

spolužáků na fakultě přišlo z gymnázií a měli tedy výhodu např. v lepších znalostech<br />

dějin a v latině, která se na právech hodně užívá. Já měla na druhou stranu výhodu<br />

v lepší přípravě na ekonomicky založené předměty jako je např. finanční právo či<br />

právo obchodní, na které mne připravili učitelky a učitelé ze SOŠ. Mnoho žáků,<br />

spolužáků, které jsem poznala na právech, přišlo právě ze středních odborných škol<br />

a s pokračujícím studiem nebyl rozdíl mezi žáky gymnázií a středních odborných<br />

škol vůbec znát.<br />

Upřímně, přijímačky nebyly žádný med, ale pokud se člověk naučí a má logické<br />

uvažování, není to nic příšerného. Rozhodně se vyplatí hodně číst, přijímačky jsou<br />

(nebo když jsem je před pěti lety dělala, byly) založené hlavně na znalostech historie<br />

a na logickém uvažování.<br />

Průběh studia byl někdy lepší, jindy horší. Spíše záleželo na ročníku. První<br />

ročník byla více méně sranda, profesoři byli shovívaví, měli pochopení.<br />

Ve druhém ročníku to už taková sranda nebyla, jelikož jsme v lednu dělali<br />

státnice. Vánoce jsme tedy trávili v knížkách, abychom uspěli. Podařilo se.<br />

29

Třetí ročník, tak ten byl snad nejlehčí, jelikož jsme začínali s novými předměty<br />

jako je např. mé oblíbené trestní právo. Proto jsme dělali jen zápočty a snad jen dvě<br />

zkoušky.<br />

O to horší byl čtvrtý ročník. Odvykli jsme si za ten rok učení, a teď jsme měli ze<br />

všech hlavních předmětů dělat postupové zkoušky, abychom byli připuštěni k závěrečným<br />

státnicím. I to se nakonec podařilo, ale čekala nás studená sprcha ve formě<br />

mediální štvanice na naši fakultu. Nakonec to fakulta díky mnoha skvělým<br />

profesorkám a profesorům ustála. I my, žáci, jsme to ustáli a dovolím si za všechny<br />

své bývalé spolužáky říci, že jsme na svojí alma mater hrdi, i přes to, jak byla prezentována.<br />

No a pátý ročník Ve škole sice jen pár zkoušek a několik málo zápočtů, ale čekali<br />

nás závěrečné státnice. V zimě veřejná část (správní a trestní právo) a v květnu<br />

soukromá část (obchodní právo, občanské právo a právo procesní). Celý rok jsme<br />

věnovali jen škole, nebyl čas na zábavu, psychika také nebyla nejlepší, ale teď, když<br />

už je po všem, mohu říci, že to za to stálo.<br />

Andrea Vondrášková<br />

čerstvá absolventka Fakulty právnické v Plzni<br />

30

SOČ – STŘEDOŠKOLSKÁ ODBORNÁ ČINNOST<br />

Seminář pro autory<br />

Seminář pro začínající nadějné autory SOČ (středoškolská odborná činnost) proběhl<br />

v zasedací síni krajského úřadu v Plzni. Trval od 9 do 12 hodin. Zúčastnili se jej<br />

3 žákyně druhého ročníku gymnázia i 7 žáků čtvrtého ročníku SOŠ pod vedením<br />

Vladimíra Valacha, okresního garanta SOČ.<br />

Posluchači byli seznámeni s organizací SOČ, s možnostmi získání kontaktů na<br />

odborná pracoviště, se správnými postupy při psaní odborné práce a v závěru<br />

zhlédli tři prezentace výsledků úspěšných prací účastníků minulého ročníku SOČ.<br />

Po ukončení semináře pokračovali garanti SOČ organizační poradou.<br />

Okresní kolo<br />

Okresní přehlídka žákovských prací SOČ<br />

proběhla na SOŠ Rokycany 13. 4. <strong>201</strong>1 od<br />

10.00 do 13.00 hodin. Akce byla organizována<br />

ve spolupráci s D. Bernasovou z DDM Rokycany.<br />

Po úspěšných obhajobách prací ve<br />

školních kolech se okresní přehlídky zúčastnili<br />

čtyři žáci SOŠ, jeden žák Gymnázia Rokycany<br />

a jedna žákyně Gymnázia Blovice. Práce<br />

hodnotili dva porotci z Gymnázia Blovice –<br />

Pavel Vlach a Michal Wendl a tři porotci<br />

z Gymnázia a SOŠ Rokycany – Jaroslava<br />

Ježková, Miloslav Bělský a Vladimír Valach.<br />

Žáci na prvních místech byli odměněni poukázkami k založení účtu s vloženými<br />

500 Kč od generálního sponzora SOČ České spořitelny a všichni soutěžící obdrželi<br />

i poukázky k nákupu literatury. Do krajského kola postoupili čtyři práce.<br />

Výsledky okresní přehlídky SOČ<br />

Obor 4 – Biologie<br />

1. místo a postup do krajského kola SOČ<br />

Tomáš Rajzr: Želvušky mechů a půdy Rokycanské stráně a př. rezervace Žďár<br />

Obor 12 – Tvorba učebních pomůcek<br />

1. místo a postup do krajského kola SOČ<br />

Ladislav Hájek: CZ ITESS (univerzální studijní portál pro školu i studenty)<br />

2. místo a postup do krajského kola SOČ<br />

Filip Pěnkava: Svět literatury (monotematický studijní portál)<br />

Obor 18 – Informatika<br />

2. místo bez postupu do krajského kola SOČ<br />

Zdeněk Šmucr: Fotogalerie (webová aplikace)<br />

3. místo bez postupu do krajského kola SOČ<br />

Martin Bláha: Inix (univerzální portál pro potřeby studentů)<br />

31

Krajské kolo<br />

Krajské kolo proběhlo 11. 5. <strong>201</strong>1 na Gymnáziu<br />

L. Pika v Plzni. Ladislav Hájek obsadil<br />

3. místo v oboru tvorba učebních pomůcek<br />

s prací CZ ITESS (univerzální webový studijní<br />

portál).<br />

Tomáš Rajzr po velmi kvalitní prezentaci<br />

práce Želvušky mechů a půdy Rokycanské<br />

stráně a Přírodní rezervace Žďár obsadil<br />

1. místo v oboru biologie a bude v červnu<br />

společně s Kristýnou Strnadovou reprezentovat<br />

Plzeňský kraj na třídenní celostátní<br />

přehlídce v Sezimově Ústí. Odborná porota<br />

ocenila vysokou úroveň Tomášovy práce. Při<br />

dobrém umístění v celostátním kole bude<br />

Tomáš přijat bez přijímacích zkoušek na Přírodovědeckou fakultu UK v Praze. Žáci<br />

obdrželi diplomy, finanční dar České spořitelny, poukázky na nákup literatury<br />

a zcela výjimečně byla udělena i další odměna – Tomáš převzal i mikroskop s digitálním<br />

zobrazovačem a možností uložení snímaného obrazu.<br />

Výsledky účastníků v krajském kole<br />

Obor 4 – Biologie<br />

1. místo a postup do celostátního kola SOČ<br />

Tomáš Rajzr: Želvušky mechů a půdy Rokycanské stráně a př. rezervace Žďár<br />

Obor 12 – Tvorba učebních pomůcek<br />

3. místo bez postupu<br />

Ladislav Hájek: CZ ITESS (univerzální studijní portál)<br />

Celostátní přehlídka prací<br />

Nejvyššího kola SOČ se zúčastnil žák Gymnázia a SOŠ<br />

Rokycany Tomáš Rajzr s prací Želvušky mechů a půdy<br />

Rokycanské stráně a Přírodní rezervace Žďár.<br />

V konkurenci dalších 17 prací obsadil v kategorii<br />

biologie čtvrté místo, což je nesporný úspěch. Zároveň<br />

obdržel zvláštní cenu děkana biologické fakulty<br />

Jihočeské univerzity.<br />

Vzhledem k dosaženému umístění v SOČ byl Tomáš<br />

přijat bez přijímacích zkoušek ke studiu na Univerzitě<br />

Karlově – obor molekulární biologie.<br />

Základem Tomášovy soutěžní práce byla maturitní<br />

seminární práce. Tomáš využil nejen rad konzultanta<br />

RNDr. Miloslava Devettera Ph. D. z BF JČU v Českých<br />

Budějovicích, ale i rad pedagogů rokycanského<br />

gymnázia: RNDr. Stanislavy Mayerové, Mgr. Vladimíra<br />

Valacha a v neposlední řadě i RNDr. Pavla Vlacha<br />

z Gymnázia Blovice.<br />

Vladimír Valach<br />

garant okresní přehlídky SOČ<br />

32

EVROPSKÉ PROJEKTY<br />

Projekty probíhající na Gymnáziu a SOŠ Rokycany v rámci Operačního programu<br />

vzdělávání pro konkurenceschopnost.<br />

Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost (OP VK) je víceletým<br />

programem Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR, v jehož rámci je možné<br />

v letech 2007–<strong>201</strong>3 čerpat finanční prostředky z Evropského sociálního fondu (ESF),<br />

jednoho ze strukturálních fondů Evropské unie.<br />

Finanční prostředky z tohoto fondu jsou primárně určeny k inovacím ve výukovém<br />

procesu a ke zvyšování kvality tohoto procesu. Za současné situace v oblasti<br />

financování školství jsou ovšem tyto prostředky jednou z mála možností, jak alespoň<br />

zachovat technické vybavení škol a kvalitu výuky na udržitelné úrovni.<br />

Projekt Tvorba vzdělávacího obsahu pro přírodovědnou<br />

laboratoř<br />

Tento více než dvouletý projekt se na naší škole již zvolna blíží ke svému konci. Jeho<br />

základním cílem byla snaha o zatraktivnění a větší zpřístupnění přírodovědných disciplin<br />

žákům školy. V průběhu prvního roku realizace projektu byly vytvořeny<br />

metodiky laboratorních prací z oblasti fyziky, chemie a biologie pro první až třetí<br />

ročník vyššího gymnázia. Vybírána byla pokud možno atraktivní témata, která<br />

zároveň umožňují žákům hledat nové zákonitosti v celém komplexu přírodních věd a<br />

získat kompetence v oblasti samostatného a tvůrčího uvažování.<br />

Další odlišností těchto metodik je fakt, že veškeré přípravné práce žáků (studium<br />

připravených materiálů, samostatné vyhledávání dalších dostupných<br />

informací) i zpracování výstupů laboratorních prací probíhaly v prostředí<br />

e-learningového systému Moodle, který je využíván na celé řadě vysokých škol.<br />

Proto by výsledkem projektu mělo být též zvýšení kompetencí žáků v oblasti<br />

informačních a komunikačních technologií a lepší připravenost žáků pro další<br />

studium na vysokých školách.<br />

Závěrečné zhodnocení výstupů konkrétní laboratorní práce uváděli žáci kromě<br />

českého jazyka též v jazyce anglickém. Důvodem je skutečnost, že angličtina je dnes<br />

již všeobecně uznávaným globálním jazykem a (nejen v oblasti přírodovědných disciplín)<br />

základním prostředkem dorozumění. Podle vyjádření odborného jazykového<br />

garanta projektu Mgr. Jana Zítka skutečně došlo k viditelnému zlepšení v oblasti<br />

jazykových kompetencích žáků jak v práci s odborným cizojazyčným textem, tak ve<br />

schopnostech žáků jasně, stručně a přesně vyjádřit své myšlenky.<br />

V průběhu dvou školních let proběhlo pilotní ověřování těchto metodik v hodinách<br />

laboratorních prací prvních, druhých a třetích ročníků. Získané zkušenosti<br />

a zpětná vazba od žáků nás přiměly k určitým úpravám jak v zadáních, tak<br />

v požadavcích na výstupy laboratorních prací. Cílem těchto úprav je větší uživatelská<br />

přívětivost připravených prací nejen pro žáky, ale též pro vyučující, kteří by měli<br />

připravené metodiky, jak pevně věříme, v dalších letech aktivně využívat.<br />

Projektový tým pracuje v následujícím složení – odborný garant za fyziku<br />

Mgr. Helena Čížková, odborní garanti za chemii Mgr. Pavlína Fialová a Mgr. Blanka<br />

Ježková, odborný garant za biologii RNDr. Stanislava Mayerová, odborný jazykový<br />

garant Mgr. Jan Zítek. Odborné části týmu „kryjí záda“ v oblasti IT podpory<br />

Bc. Peter Michalčík, v oblasti administrativy Iva Šimečková a Jana Koubíková.<br />

33

Projekt Rozvoj jazykových kompetencí pedagogických<br />

pracovníků regionu<br />

Projekt je určen pro pedagogy v regionálním školství, především z regionu Rokycanska.<br />

Vychází z celkově nízké úrovně znalosti cizích jazyků u pracovníků ve<br />

školství a jeho cílem je přispět k rozvoji jazykové gramotnosti učitelů tak, aby byli<br />

schopni komunikovat v cizím jazyce ve prospěch svého předmětu a dále se vzdělávat<br />

v oblasti své odbornosti. V rámci projektu byly v tomto školním roce realizovány<br />

jazykové kurzy zaměřené na výuku anglického jazyka podle úrovně znalostí<br />

přihlášených pedagogických pracovníků.<br />

Zájem učitelů Rokycanska výrazně předčil naše očekávání, proto namísto předpokládaných<br />

čtyř kurzů bylo otevřeno celkem šest kurzů po přibližně dvanácti<br />

účastnících. Dva kurzy, které probíhají jaksi „navíc“ jsou proto realizovány v rámci<br />

Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, nikoli v rámci tohoto projektu. Kurzy<br />

probíhají jedenkrát týdně v devadesátiminutových výukových jednotkách v budově<br />

gymnázia.<br />

Začátkem července <strong>201</strong>1 jsme pro dvacet vybraných účastníků jazykových<br />

kurzů uspořádali intenzivní týdenní jazykové soustředění v Orlických horách.<br />

Hodnocení tohoto soustředění bude ovšem součástí až příští výroční zprávy, neboť<br />

toto soustředění právě teď probíhá a já zde píši tyto řádky.<br />

Projektový tým pracuje v následujícím složení – odborný jazykový garant<br />

Mgr. Jan Zítek, jazykoví lektoři Mgr. Jan Zítek a Mgr. Hana Kneifelová. V kurzech<br />

formálně pořádaných v rámci DVPP pak bude jako lektorka působit Bc. Štěpánka<br />

Hrabáková. Podporu odborné části týmu poskytuje v oblasti IT Bc. Peter Michalčík,<br />

v oblasti administrativy Iva Šimečková a Jana Koubíková.<br />

Rozpočet projektu činí 1 024 665 Kč, významná část prostředků je určena na<br />

platy lektorů, další významnou položkou jsou náklady na vybavení účastníků kurzů<br />

výukovými materiály a náklady na intenzivní letní jazykové soustředění.<br />

Projekt SCICOM – Rozvoj kompetencí pro komunikaci<br />

vědy<br />

Zatímco u předchozích projektů je příjemcem dotace přímo Gymnázium a SOŠ<br />

Rokycany, v tomto případě jsme pouze jedním z partnerů projektu, který zpracovala<br />

Západočeská univerzita v Plzni.<br />

Projekt se zaměřuje na rozvoj lidských zdrojů pro výzkum a vývoj a v současné<br />

době se též nalézá ve své závěrečné fázi. Hlavními aktivitami jsou tvorba a realizace<br />

vzdělávacího modulového programu zaměřeného na komunikaci o vědě a výsledcích<br />

výzkumu a vývoje (science communication).<br />

Role naší školy jakožto partnera projektu spočívá především ve spolupráci se<br />

ZČU v Plzni v oblasti systematické práce se zájemci o vědecko-výzkumnou práci<br />

z řad našich žáků. Podrobnější informace o konkrétních formách této spolupráce<br />

jsou součástí článku, který pro tuto výroční zprávu vytvořila předsedkyně komise<br />

matematiky, fyziky a informatiky Mgr. Helena Čížková.<br />

Zároveň bylo v rámci tohoto projektu realizováno několik workshopů pro pedagogické<br />

pracovníky školy. Po obsahové stránce byly workshopy zaměřeny zejména<br />

na dovednosti v oblasti tvorby prezentací a typografických pravidel.<br />

Garanty práce se žáky jsou za naši školu Ing. Drahomíra Rancová a Ing. Pavel<br />

Kraus. Částka z celkového rozpočtu projektu, připadající na naší školu, činí<br />

450 228 Kč.<br />

Pavel Kraus<br />

hlavní manažer projektů<br />

Tvorba vzdělávacího obsahu pro přírodovědnou laboratoř,<br />

Rozvoj jazykových kompetencí pedagogických pracovníků regionu<br />

34

EUROWEEK <strong><strong>201</strong>0</strong> – STARA ZAGORA<br />

Historie projektu<br />

Počátky celého projektu sahají do roku<br />

1992, tedy do roku podpisu<br />

Maastrichtské smlouvy. Počínaje tímto<br />

rokem se sjíždí na dobu jednoho týdne<br />

do jednoho z hostitelských měst skupiny<br />

žáků a pedagogů z jednotlivých<br />

zemí Evropské unie. Skupiny jsou<br />

zpravidla tvořeny osmi žáky a dvěma<br />

pedagogy. Každou zemi reprezentuje<br />

vždy jedna střední škola, s postupným<br />

rozšiřováním Evropské unie roste tedy<br />

i počet škol, zastoupených v projektu.<br />

První setkání proběhlo v belgickém<br />

městě Kain, zatím poslední v roce<br />

<strong><strong>201</strong>0</strong> v bulharské Staré Zagoře.<br />

Základní idea projektu<br />

Smyslem projektu je přispívat prostřednictvím celé řady aktivit ke vzájemnému poznávání<br />

mladých lidí z různých zemí EU. Výjimečnost celého projektu spočívá v tom,<br />

že na jednom místě, v jednom městě se setkává skutečně téměř celá Evropa – od<br />

Malty po Finsko, od Portugalska po Litvu. Žáci tak mají možnost v každodenním<br />

intenzivním kontaktu se žáky z ostatních zemí poznat, co mají společného a v čem se<br />

liší jednotlivé evropské kultury. Učí se být tolerantnější k jiným názorům<br />

i vnímavější k problémům celoevropského charakteru. Samozřejmě nejvíce poznatků<br />

získávají žáci i učitelé o hostitelské zemi. Jednak je na její bližší poznávání určena<br />

část programu, jednak jsou žáci zpravidla ubytováni v rodinách žáků hostitelské<br />

školy a mají tak příležitost zblízka sdílet jejich každodenní život.<br />

Program<br />

Program celého týdne vždy určuje příslušná hostitelská škola, vždy ovšem s ohledem<br />

na naplnění výše zmíněné základní myšlenky celého projektu. K pravidelným<br />

aktivitám tak patří taneční či dramatická vystoupení, představující kulturu jednotlivých<br />

zemí. Velmi oblíbený je též večer, věnovaný ochutnávkám národních<br />

kulinářských specialit, připravených jednotlivými národními týmy. Součástí<br />

programu bývá i seznámení s běžným výukovým procesem na hostitelské škole.<br />

Zahraniční delegace včetně pedagogů jsou při této příležitosti různými formami<br />

aktivně zapojovány do vhodných vyučovacích jednotek.<br />

Část programu je samozřejmě věnována bližšímu představení hostitelské země.<br />

Od seznámení hostů s historií a současností hostitelského města, přes návštěvu zajímavých<br />

míst regionu až po návštěvu hlavního města příslušné země.<br />

Na programu bývají též diskuse k nejrůznějším otázkám celoevropského<br />

významu. Tyto diskuse mají často překvapivě bouřlivý průběh, nezřídka velmi<br />

přesně zrcadlící spory a odlišnosti jednotlivých zemí na nejvyšších politických<br />

úrovních.<br />

Samozřejmě každá hostitelská země přizpůsobuje výše zmíněné aktivity svým<br />

podmínkám a možnostem. Vždy je však kladen důraz na dostatek prostoru pro<br />

vzájemnou komunikaci jednotlivých účastníků.<br />

Rokycany v Evropě<br />

Gymnázium a SOŠ Rokycany se na projektu podílí od roku 2006, kdy jsme byli<br />

k účasti přizváni naší dlouholetou partnerskou školou ze Slovenska – Gymnáziem<br />

Jána Hollého v Trnavě. V rámci projektu žáci rokycanského gymnázia navštívili již<br />

pět zemí, pět hostitelských škol. Nizozemský Tilburg, dánský Kalundborg, německý<br />

Sangerhausen, slovenskou Trnavu a nakonec bulharskou Starou Zagoru. Ve všech<br />

těchto místech jsme mohli vidět velkou snahu organizátorů o co nejlepší repre­<br />

35

zentaci nejen příslušné školy, ale také města a regionu, ve kterém tato škola sídlí.<br />

A samozřejmě, podle průběhu celého týdne, podle kvality programu, podle přístupu<br />

našich hostitelů si všichni účastníci daného ročníku projektu vytvářeli představu<br />

o celé zemi.<br />

Evropa v Rokycanech<br />

V roce <strong>201</strong>2 se hostitelskou školou projektu Euroweek stane Gymnázium a SOŠ<br />

Rokycany. A stejně jako jsme se snažili v jednotlivých ročnících projektu zdárně<br />

reprezentovat naši školu, město a zemi jako hosté, stejně tak chceme být úspěšní<br />

i v roli hostitelů. Jsme hrdí na to, že budeme moci našim hostům ze všech koutů<br />

Evropy představit život v naší zemi, ale samozřejmě jsme si vědomi vysoké<br />

náročnosti celé akce na lidské i finanční zdroje i značné zodpovědnosti, kterou na<br />

sebe převzetím role hostitelské školy bereme. Bez aktivního přístupu zaměstnanců<br />

školy, žáků a jejich rodičů, ale též bez přispění představitelů města a kraje to bude<br />

úkol jen obtížně splnitelný.<br />

Euroweek očima žáků<br />

Zahajovací ceremoniál<br />

Ráno jsme se postupně začali scházet<br />

na nádvoří „naší“ školy. Čekali jsme<br />

5 minut, 10 minut, půl hodiny,<br />

a nikdo pořádně nevěděl na koho<br />

nebo na co. Tamní dechovka nám zahrála<br />

pár písní, a pak se odebrala<br />

neznámo kam. Začaly se rozdávat<br />

vlajky a ostatní státy postupně odcházely.<br />

Jenom naše průvodkyně<br />

nevěděly, co se má dělat. A tak jsme<br />

stále čekali (jako obvykle), Tomš si<br />

mával s vlajkou a všichni byli<br />

spokojení. Najednou nám Kalina<br />

oznámila, že někam jdeme. Mezi posledními<br />

jsme dorazili do „Opera<br />

house“, Tomše s vlajkou jsme nechali v zákulisí a našli jsme naše místa.<br />

Dvě moderátorky vystupují na pódium a postupně vyvolávají jména zúčastněných<br />

zemí. Během toho, co Tomš umisťoval naší vlajku do stojanu, proběhla na<br />

projektoru prezentace se základními údaji o ČR a zazněla česká polka. Pak už začalo<br />

pásmo uvítacích proslovů. Na pódium vystoupily všechny důležité osobnosti – starosta,<br />

ředitel, a mnoho dalších, pro nás nepodstatných, lidí. Většinou četli své<br />

pečlivě připravené papíry v bulharštině a překladatelé z řad žáků se snažili co<br />

nejdříve najít vhodná anglická slova. Občas bylo vtipné pozorovat úsilí, se kterým se<br />

chlapec snaží co nejrychleji všechno přeložit. Ani ne po 5 minutách se z řady pře<br />

námi ozvalo: „Čo to má akože byť Veď oni stále dookola opakujú to isté“. Museli<br />

jsme našim sousedům dát za pravdu. Během dalších 20 minut jsme se seznamovali<br />

se Slováky, kteří byli nudnými a zdlouhavými proslovy stejně nadšení jako my.<br />

Naštěstí hlavní program už začal, a tak jsme se mohli opět pohodlně usadit v našich<br />

křeslech a nechat se unášet rozmanitými představeními.<br />

Hlavní myšlenkou byl příběh o Orfeovi v podsvětí. Žáci četli bulharské znění<br />

legendy a na projektoru jsme si mohli přečíst to samé v angličtině. Příběh byl<br />

prokládán ukázkami tance, zpěvu lidových písní a hraním na různé nástroje. Všichni<br />

jsme se shodli, že by by bylo daleko lepší, kdyby jejich vyprávění bylo v angličtině.<br />

Za pravdu nám dali i Bulhaři. Také nám objasnili důvod, proč bylo představení<br />

v jejich jazyce – učitelé si přáli, abychom si mohli vyslechnout původní znění<br />

a obdivovat tak „krásy“ bulharštiny. Podle nás jsme si tohoto jazyku užili za ten týden<br />

až dost.<br />

36

Taneční vystoupení, které mě nejvíce zaujalo byly tzv. „Světlušky“. Pódium<br />

potemnělo a vešlo na něj mnoho děvčat, která v rukou držela hořící svíce. Do hudby<br />

s nimi různě točila a hýbala. Jediné, co jsme v té tmě mohli vidět, byly pohybující se<br />

plamínky. Bylo to jednoduché, ale zato efekt nádherný.<br />

Vystoupení tamní „ZUŠ“ také nemělo chybu. Děti hrály na různé nástroje – přes<br />

bicí, dudy, banjo, až po klasický turecký nástroj, který se používá při hraní lidové<br />

hudby. Další součástí tohoto přestavení byly 3 skupiny tanečníků – malá děvčata<br />

v černých krojích s barevným vyšíváním, chlapci s červenými vestičkami, černou<br />

čepicí a bílými botami a slečny našeho věku oděné taktéž v tradičních bulharských<br />

krojích. Jejich vystoupení trvalo asi 10 minut a nemohli jsme se vynadívat. Sklidili<br />

asi největší aplaus z celého programu.<br />

Dále jsme mohli vidět četná hudební představení. Hned na začátku usedla za<br />

klavír talentovaná žákyně školy a zahrála nejprve Turecký pochod a poté ještě jednu<br />

neznámou skladbu. Další slečna nám zazpívala jakousi píseň, která spíše připomínala<br />

vytí vlků na měsíc. Později jsme se dozvěděli, že se jedná o další z národních<br />

písní, ovšem ani samotní Bulhaři jí nemají rádi, ale je to tradice.<br />

Z tanečních vystoupení jsme zhlédli balet na téma Orfeus a Eurydika v podsvětí,<br />

hip-hopovou skupinu a mladého sólistu imitujícího pohyby robota. Také výrazový<br />

tanec v podání malých víl, motýlů a berušek stál za to.<br />

Program byl velmi pestrý a nebýt bulharské báje a zdlouhavého úvodu, při<br />

kterém se musel nudit téměř každý, vydržela bych ho sledovat od začátku do konce.<br />

I tak to byl nezapomenutelný zážitek.<br />

Lucie Urbánková<br />

Průvodci a hostitelé<br />

Každá skupina měla 2 průvodce, kteří se<br />

starali o veškeré příchody skupin, řádné<br />

zapsání do sportovních a jiných událostí<br />

a vlastně zajišťovali program pro celou<br />

skupinu. Naše první průvodkyně se<br />

jmenovala Kalina. Seznámili jsme se s ní<br />

již na letišti, kdy nás přivítala malá<br />

vysmátá slečna v letních džínových šatech<br />

na vysokých podpatcích se slovy:<br />

„Budu vaše průvodkyně pro následující<br />

rok.“ Tím začal týden nepřetržitého<br />

smíchu a bláznovin. Kalina byla všechno<br />

kromě spolehlivého, dobře informovaného<br />

průvodce. Byla kamarádka,<br />

bavič, komik, blázen a pilná žačka všech<br />

důležitých českých frází. S ní jsme měli o zábavu postaráno. Když zrovna neposkakovala<br />

kolem nás, neříkala vtipy, nedělala grimasy, tak nás zaručeně dostala<br />

nesprávným opakováním českých slovíček s legračním přízvukem.<br />

Naše druhá průvodkyně jménem Gabi byla mnohem snaživější zajistit nám<br />

všechny nejnovější informace a řádně nás na vše připravit. Kvůli zmatené organizaci<br />

se jí to někdy moc nedařilo, byla stále velmi napnutá a vystresovaná. Ve snaze zajistit<br />

nám vše, co jsme chtěli, stále někam běhala. Velice se starala, abychom se cítili<br />

dobře, možná na úkor jejího klidu. Přestože jsme jí asi způsobovali hodně starostí,<br />

byla jedna z těch, kteří při našem odjezdu nejvíce plakali.<br />

Každý ve skupině měl také svého hostitele, což byla osoba kolem 16 let, u které<br />

jsme bydleli a trávili s nimi všechen volný čas. Po výuce a všech školních akcích pro<br />

nás den nekončil, právě naopak. Před školou si nás vždy vyzvedli naši hostitelé<br />

a odvedli nás domů, kde nás pohostili tradičními bulharskými jídly a pochutinami.<br />

Právě u nich doma jsem se naučila nejvíce o Bulharsku. Rodina mé hostitelky,<br />

přestože neuměla moc dobře anglicky, mě vždy zasvětila do jejich běžného života a<br />

snažila se mi toho naučit co nejvíce. Byla z nich poznat zdravá hrdost a vlastenectví,<br />

37

když mi vyprávěli svoje zvyky, legendy, a když mi vysvětlovali, z čeho je právě to<br />

jídlo, které teď přede mnou leží na stole a které mi tak moc chutná.<br />

Ani touto rodinou debatou den nekončil. Po vydatné večeři jsme se vydávali do<br />

města, kde jsme měli předem domluvený sraz nejen sami se sebou, ale i naši průvodci<br />

s jejich přáteli, kteří byli vděční, že si s námi mohou pokecat anglicky. Tudíž<br />

jsme se více družili s Bulhary než s ostatními účastníky Euroweeku. To nám však<br />

vůbec nevadilo, protože Bulhaři jsou velice přátelští a jejich humor se nám zamlouval.<br />

Dorozumět se s našimi hostiteli nebyl vůbec problém, přestože jim bylo pouze<br />

16 a většina z nich měla angličtinu až jako druhý jazyk. Jediný, kdo měl problém<br />

s hostitelem, byla Lucka, která se bohužel poslední den musela přestěhovat jinam,<br />

neboť si se svou hostitelkou vůbec nerozuměla.<br />

My ostatní jsme však problém neměli, dokonce jsme si se svými hostiteli vyměnili<br />

adresy a stále si dopisujeme v naději, že jim jednou budeme moci jejich<br />

pohostinnost oplatit v Čechách.<br />

Jitka Štěpánová<br />

Vyučování<br />

Výuka probíhala přímo v prostorách<br />

jazykové střední školy Romaina<br />

Rolanda. Dotace byla dvouhodinová.<br />

První část tvořila hodina bulharštiny<br />

a druhá byla volitelná. Naše delegátky<br />

nám oznámily pozdě, že se každý máme<br />

zapsat na předměty dle svého gusta.<br />

Takže jediné, co na nás zbylo, byla etika<br />

ve francouzštině, na kterou šla většina<br />

týmu. Mně ale tento jazyk není vlastní, a<br />

proto jsem se zapsal do kurzu německé<br />

literatury. V první hodině jsem se naučil<br />

pár základních slov a písmen cyrilice<br />

a také říci krátký rozhovor. Ve druhé<br />

hodině němčiny jsme s kolegy z ostatních<br />

zemí konverzovali na základě článku o problémech náctiletých. Konverzovali,<br />

nevím, jestli je to to správné slovo. Většina lidí spíše poslouchala, protože už na jiných<br />

seminářích, na které by chtěli, nebylo místo. Vyučovala nás rodilá mluvčí a<br />

úroveň výuky, ale i žáků okolo mě byla velice dobrá.<br />

Patrik Havlán<br />

Scénky, divadlo<br />

Již po přihlášení na Euroweek jsme věděli, že budeme dělat jakési divadlo, což měl<br />

být určitý příběh z našich dějin. My jsme si připravili scénku z pověsti o Golemovi.<br />

Tuto scénku jsme museli připravit před odjezdem na Euroweek ve svém volném<br />

čase. Někdy byla otrava se scházet (třeba při slunečném nedělním odpoledni), ale<br />

jindy zase byla na schůzkách sranda a zábava.<br />

Vše jsme si secvičili v Rokycanech, v Bulharsku už pak nebyl čas na zopakování<br />

scénky. Jednoho dne nám naši průvodci oznámili, že po obědě budeme předvádět<br />

naší scénku. Byli jsme trochu překvapeni, ale každý si nakonec stihl doběhnout pro<br />

kostým k hostitelům domů. Když jsme se konečně dostavili do místnosti s předpokládaným<br />

výstupem, byli jsme zděšeni. Místnost byla malinká, bylo tam jen šest<br />

dalších zemí. Jak to, že neuvidíme ostatní země „Já chci například vidět vystoupení<br />

Slováků, kteří se před námi chlubili v autobuse, jak to mají skvělé“, říkal jsem si…<br />

Nyní už chápu, že to bylo z časových důvodů, protože než by 19 zemí předvedlo<br />

svoje scénky, tak bychom tam seděli do noci.<br />

Ještě než jsme se usadili, při pohledu na pódium jsme v rychlosti začali předělávat<br />

rozmístění postav po pódiu, neboť prostor za pódiem nebyl průchozí… Vše se<br />

začalo velice „hrotit“ a na každém z nás byla vidět nervozita a strach z propadáku.<br />

38

Nicméně i přes chaos a strašné nervy, které vystoupení předcházely, jsme<br />

postupně dostávali naději, že to nebude až tak strašné. Poté, co jsme viděli, jak<br />

Rakušané improvizuji na pódiu a občas se jim něco ne zrovna povede (například<br />

když zjistili, že nemají čím uškrtit draka, tak jim někdo z diváků hodil vlajku<br />

Rakouska). Nebo když se španělská dívka hrající princeznu, natáhla na schodech, či<br />

když se scénka jednoho státu skládala jen z toho, že dvě holky začaly něco předčítat<br />

z papíru a nebylo jim vůbec rozumět. Překvapili Portugalci, kteří si připravili stínové<br />

divadlo. Povedlo se jim, a hlavně to bylo něco odlišného a zajímavého.<br />

Naše divadlo proběhlo skvěle, myslím si, že bez problémů a známek<br />

nepřipravenosti. Při některých scénkách byl znát problém s mikrofony (jestliže na<br />

pódiu hraje 5 herců, tak se nemohou střídat o jeden mikrofon, který navíc musejí držet<br />

v ruce). My jsme měli štěstí, že jsme si všechny zvuky i s řečí nahráli. Takže<br />

z hlediska zvukové stánky se nebojím říci, že jsme to měli nejlepší…<br />

Všechny příběhy jsou popsány v brožurce, kterou jsme každý dostali. Myslím, že<br />

určitě stojí za to do ní alespoň nahlédnout. Jinak doufám, že ještě někdy v nejbližších<br />

dnech dostaneme poštou DVD s video záznamem všech scének. V případě<br />

zájmu a zhlédnutí těchto příběhů se informujte v kabinetu angličtiny.<br />

Tomáš Nosek<br />

TRNAVA <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

V říjnu <strong><strong>201</strong>0</strong> se opět po roce setkali žáci rokycanského a trnavského gymnázia.<br />

Program prvního dne byl ve sportovním duchu, hráli jsme bowling.<br />

Zatímco moje trnavská kolegyně Mgr. Anna Ďurišová mně předává<br />

své pedagogické zkušenosti, slovenský organizátor našich setkání<br />

PhDr. Róbert Jurík, již přemýšlí o programu naší návštěvy v Trnavě<br />

v roce <strong>201</strong>1<br />

Druhý den slovenští hosté i rokycanští hostitelé zavítali do Plzně na prohlídkovou<br />

trasu Pilsner Urquel a do Techmanie. Závěrečný den se trnavští přátelé<br />

setkali s našimi žáky při výuce. Společně si také zahráli volejbalové utkání.<br />

Těšíme se na další setkání!<br />

Stanislava Špitálníková<br />

39

SKOTSKO <strong>201</strong>1<br />

Konečně nastalo dlouho očekávané pondělí 4. 4. <strong>201</strong>1 a žáci našeho gymnázia se<br />

shromáždili před školou, aby vyrazili na dlouhou cestu do Velké Británie. Přesněji<br />

do Edinburghu, hlavního města Skotska. Cestování autobusem se někomu může<br />

zdát velmi zdlouhavé a nudné, zvlášť, když v něm máte strávit 2 dny s občasnými<br />

přestávkami, ale nakonec vše uteklo jak voda.<br />

Naše „štreka“ se však za nudnou označit rozhodně nemohla. Měli jsme velice,<br />

ale opravdu velice „zábavného“ pana průvodce a učitelé, jež na nás dohlíželi, byli<br />

velmi milí, vtipní a přátelští (avšak po příjezdu zpět se vše bohužel vrátilo do starých<br />

kolejí). Nemohu opomenou ani pány řidiče, kteří se zpočátku jevili příliš striktními,<br />

ale po pár dnech se z nich vyklubali sympaťáci s dobrou povahou. Zážitky z cesty<br />

byste na prstech jedné ruky nespočítali. Mezi jeden z nejvtipnějších si dovolím zařadit<br />

vybuchlou plechovku piva jednoho účastníka zájezdu. To dobré české pivo<br />

kupované na německé benzínce nakonec, i když nechtěně, ochutnali téměř všichni<br />

v jeho okolí, kromě majitele samotného, ten odešel suchý. Podobných veselých historek<br />

jsme zažili nespočet.<br />

Druhý den ráno jsme dorazili do Londýna. Většina z nás absolvovala prohlídku<br />

hradu a bývalého vězení Tower, kde kromě mnohých vězňů nalezly smrt i 2 z 6 žen<br />

Jindřicha VIII. (Anne Boleyn a Catherine Howard). K vidění zde byly nejen korunovační<br />

klenoty, ale i mnohé obrazy, zbraně, či mučírna. Také se nám poštěstilo<br />

vyfotografovat se se strážcem hradu, kterému se zde říká Beefeater. K vidění byli<br />

v zahradách Toweru i krkavci, o které je velmi dobře pečováno (jelikož se k nim<br />

váže legenda – opustí-li krkavci Tower, padne celá britská monarchie). Z hradeb<br />

pevnosti se nám naskytl nádherný výhled na Tower Bridge, který se tyčí nad řekou<br />

Temží, protékající celým Londýnem. Most byl poprvé otevřen v roce 1894 a je určen<br />

pro silniční a pěší dopravu.<br />

Žáci u Tower Bridge<br />

Poté, co jsme úspěšně přešli zmíněný most, pokračovali jsme do muzea hrůzy<br />

a hororu. V něm se nás snažili děsit strašidelnými historkami spojovaných s Anglií,<br />

včetně té o Jacku Rozparovači a jeho obětech. Cestou jsme si prohlédli londýnskou<br />

radnici, divadlo Globe, přešli jsme k Millenium bridge, který nás dovedl ke katedrále<br />

sv. Pavla. Ještě před tím jsme však navštívili slavný křižník Belfast, bojovou loď,<br />

která se mimo jiné zúčastnila vylodění v Normandii v roce 1944. Večer jsme se vrátili<br />

do autobusu a pokračovali v cestě do Edinburghu.<br />

Tam jsme dorazili v ranních hodinách. Po krátké a stručné prohlídce města se<br />

celá naše výprava vydala královskou cestou k místnímu hradu, stojícímu na již vyhaslé<br />

sopce.<br />

40

Plačtivé ráno u Edinburghského hradu<br />

Z jeho hradeb bylo možno spatřit nejen parky a krásné historické centrum, ale<br />

i moře a 2 blízké ostrůvky. Odpoledne vedly naše kroky dále do městského centra.<br />

Někteří z nás se rozhodli pro návštěvu národní galerie, jiní zase pro procházku po<br />

typických skotských obchůdcích, kde se daly zakoupit kilty, máslové sušenky a jiné<br />

skotské dárky. Během pobytu jsme si samozřejmě nenechali uniknout návštěvu<br />

palírny whisky i s ochutnávkou.<br />

Celodenním výletem, a to doslova, se stala projížďka po světoznámém jezeře<br />

Loch Ness, které leží v oblasti skotské vysočiny. Cestou na jezero jsme si, pouze<br />

z autobusu, prohlédli mnohé ze skotských jezer (např. Loch Lomond, Loch Lochy,<br />

Loch Oich…). Neunikl nám ani pohled na nejvyšší horu Velké Británie Ben Nevis.<br />

Skotská vysočina<br />

Po několika hodinách strávených v autobuse jsme se konečně dostali na slibovanou<br />

projížďku po Loch Ness, ve kterém by, dle legend, měla žít snad<br />

nejznámější příšera – Nessie, jak se jí lidově říká. Nikdo z nás ji bohužel nespatřil.<br />

Na dlouhé cestě zpátky směrem k ubytování do rodin se stalo něco neočekávaného.<br />

Rozbil se autobus! Po dvouhodinové opravě se jelo dál, avšak ne dlouho.<br />

Po pár kilometrech nám došla nafta… Páni řidiči úspěšně doplnili palivo a my mohli<br />

41

pokračovat. Okolo 23. hodiny jsme dorazili do rodin. Někteří z nás měli štěstí a byli<br />

i v těchto pozdních hodinách obdarováni večeří a teplou vodou v koupelně, avšak<br />

takhle to neměli všichni. Jedinci se smůlou na patách najíst nedostali a na koupel<br />

mohli rovnou zapomenout.<br />

Poslední den strávený na území Skotska jsme se vydali do univerzitního města<br />

St. Andrews, kde se nachází první golfové hřiště na světě.<br />

St. Andrew's<br />

Především zde ale studoval princ William, který se zde seznámil se svojí ženou<br />

Kate Middletonovou. Univerzita byla založena v letech 1410–1413. V tomto nádherném<br />

městě se silnou historickou atmosférou se nachází i krásná, i když dnes již<br />

zřícená katedrála a stejně tak i půvabná ruina hradu. Na další cestě nás náš průvodce<br />

zavedl do opatství Melrose, nalézající se v oblasti Borders. Zde, v tomto<br />

krásném opatství, je uloženo srdce skotského krále Roberta de Bruce.<br />

Melrose Abbey – pohřbené srdce Roberta Bruce<br />

42

Ve večerních hodinách téhož dne jsme dorazili do Londýna, kde na nás čekaly<br />

další hostitelské rodiny.<br />

Poslední den patřil pouze Londýnu. Bylo zajímavé vidět Londýn 3 týdny před<br />

královskou svatbou. Poblíž Westminsterského opatství se stavěly tribuny pro novináře,<br />

okolo Buckinghamského paláce byly zátarasy a spousta semaforů. Prostě<br />

chaos! Westminster jsme si však v klidu mohli prohlídnou při projížďce lodí po řece<br />

Temži. Velkým pozitivem bylo, že nepršelo. Počasí si dalo říct sice až po dvou dnech<br />

silných přeháněk, ale nakonec dostalo rozum . Lodí jsme dopluli k pevnosti Tower,<br />

odkud jsme se dostali do Greenwich. Na obdiv nultého poledníku, nad kterým se tyčí<br />

observatoř, bohužel moc času nebylo. Všichni jsme se nechali zvěčnit na své fotoaparáty,<br />

jak stojíme současně na východní i západní polokouli naší planety.<br />

Zajímavé bylo, že většina z nás stála spíše na východní polokouli – tzn. blíže<br />

k Čechám.<br />

Nejsilnější zážitek předkládám na konec. Pan průvodce hledající Hadriánův val<br />

v přesvědčení, že je to kozí zídka táhnoucí se podél cesty, pobavil nejen žáky, ale<br />

i učitele. My, účastníci zájezdu, jsme si opravdu oddychli, když uznal, po dlouhém<br />

přesvědčování, že se opravdu jednalo o kozí zídku, nikoli o Hadriánův val a zavedl<br />

nás k té skutečné, 4 metry široké, zdi. Pan průvodce byl celkově velice zmatený, ale<br />

to se nedá popsat. To by se muselo zažít.<br />

Vandal na Hadriánově valu<br />

Přes dobré i špatné zkušenosti s hostitelskými rodinami, panem průvodcem<br />

a nedokonalým propracováním cestovního harmonogramu si myslím, že za všechny<br />

mohu s klidným svědomím říci: „Skotsko je krásná země, která stojí za navštívení<br />

a poznání!“<br />

Andrea Hodinová<br />

43

ÜDVÖZÖLJÜK MAGYARORSZÁGON<br />

Nápad uspořádat zeměpisnou terénní praxi třídy 3.L mimo ČR se objevil někdy<br />

v listopadu. Namísto běhání s mapou a kompasem po Šumavě jsme se po bouřlivé<br />

diskuzi a prozkoumávání všech alternativ rozhodli pro návštěvu hlavní města<br />

Maďarska, Budapešti. Město na Dunaji se slavnou historií a dobrým dopravním spojením,<br />

město, které se dá svou „velikostí“ snadno srovnávat s naší Prahou.<br />

Příprava exkurze probíhala v mnoha krocích. Žáci si pod dohledem pedagogů<br />

zařídili celý zájezd. Vytvořili česko-maďarský slovníček, vymysleli trasu návštěv<br />

památek a zpracovali veškeré možné informace o tomto zajímavém městě. Díky zájezdu<br />

měli žáci možnost vyzkoušet si praktické činnosti tolik potřebné pro jejich<br />

budoucí profesní život. Jaké Elektronickou komunikaci v cizím jazyce (to když jsme<br />

vyjednávali projížďku po Dunaji s maďarským prostředníkem), komunikaci v cizím<br />

jazyce při nákupu jízdenek, vstupenek, orientaci a práci s mapou při nalézání<br />

vhodného dopravního spojení po Budapešti za použití maďarského MHD.<br />

A co jsme v Budapešti viděli O tom nám více poví úryvky ze slohových prací<br />

žákyň Anežky Štíchové a Ivety Šilhánkové, které se zájezdu zúčastnily.<br />

„[…] zhlédli jsme spoustu nádherných památek. Navštívili jsme Buda i Pešť.<br />

Buda mi připadá modernější, Pešť je typická maďarskou kulturou pyšnící se<br />

množstvím synagog, bašt a obrovských lázní, kam jsme se samozřejmě všichni hned<br />

nahrnuli. Dvacet bazénů, několik saun, vířivek. Zregenerovaní a odpočatí jsme<br />

navštívili obrovskou zoologickou zahradu a labyrint v podzemí. Každý večer jsme<br />

využívali možnost večerního koupání ve vyhřátém bazénu v hotelu. Avšak jeden večer<br />

byl jiný, nezapomenutelný. Vydali jsme se na plavbu noční Budapeští, bylo to<br />

kouzelné…“<br />

„[…] během plavby jsme si mohli dokonale prohlédnout velké množství ohromujících<br />

krásně osvětlených staveb, které zdobily dunajské pobřeží jako zářivě svítící<br />

hvězdičky na noční obloze…“<br />

A co říci závěrem<br />

„[…] exkurze nám dala poznat zdejší prostředí, kulturu, ale i místní občany<br />

a komunikaci v cizím jazyce…“<br />

K. Kunešová a M. Milota<br />

44

PÁR POSTŘEHŮ ZE ZÁJEZDU NA AZUROVÉ POBŘEŽÍ<br />

Ve dnech 29. března – 4. dubna <strong>201</strong>1 se žáci naší školy zúčastnili krásného slunného<br />

výletu na jih Francie, na pobřeží francouzské riviéry.<br />

Hned první den zájezdu jsme si prohlédli Monako se světoznámým<br />

Oceánografickým muzeem na skále nad mořem. Za zmínění stojí návštěva jedné<br />

z továrniček na parfémy ve městě Grasse, kde jsme se seznámili s výrobou parfémů<br />

a mýdel. Nádherný výhled se nám naskytl v Grand Canyonu nedaleko města Verdon.<br />

Další den jsme zavítali do známého jachtařského střediska Saint-Tropez. Zajímavá<br />

byla procházka kolem přístavu a historického centra se vzpomínkou na slavné<br />

filmy s Louis de Funèsem. Odpoledne jsme se vyfotili před festivalovým palácem<br />

v Cannes a našli si svou oblíbenou filmovou hvězdu na chodníku slávy.<br />

Nezapomenutelný zážitek nám přinesl provensálský trh v Antibes, kde jsme měli<br />

možnost ochutnat místní speciality.<br />

Poslední den se věnoval francouzskému městu Nice s neobyčejnou malebnou<br />

italskou atmosférou a večer jsme odjeli z Francie přes Německo do Čech.<br />

Ludmila Janečková<br />

45

PARTNERSKÁ ŠKOLA V NITTENAU<br />

Výměnný pobyt v Nittenau<br />

Ve dnech 5.–15. dubna <strong>201</strong>1 pobývalo deset vybraných žáků z třídy sekunda v naší<br />

partnerské škole. Tato česko-německá výměna se koná každoročně a je zajímavou<br />

životní i jazykovou zkušeností pro všechny pozvané.<br />

Naši žáci byli ubytováni v partnerských německých rodinách a účastnili se<br />

programu, který připravila německá škola. Tradicí se stala prohlídka školy, která se<br />

v mnohém liší od naší v Rokycanech, účast na vyučování, prohlídka města Nittenau<br />

s několika turistickými zajímavostmi a návštěva místního muzea s regionálními expozicemi.<br />

Čeští žáci také navštívili historické město Řezno, prohlédli si Městské muzeum,<br />

památky z římské doby, slavnou katedrálu i starý kamenný most.<br />

Další výlety směřovaly do historického města Amberg, do údolí Dunaje s klášterem<br />

Weltenburg a městem Kelheim. Nechyběla ani každoroční velmi oblíbená<br />

návštěva bazénu v Kelheimu a společná večeře v místní pizzerii.<br />

Všichni „účastníci zájezdu“ pobyt zvládli bez problémů, poradili si v novém<br />

prostředí a otestovali své znalosti německého jazyka.<br />

Věřím, že se jim deset dní v Nittenau líbilo a budou se sem rádi vracet.<br />

PaedDr. Daniela Moulisová<br />

Wanderwoche<br />

Ve dnech 20.–24. 9. <strong><strong>201</strong>0</strong> se konalo<br />

tradiční setkání žáků sekundy s jejich<br />

vrstevníky z partnerského gymnázia<br />

v bavorském městě Nittenau.<br />

Turisticko-jazykový pobyt probíhal,<br />

stejně jako v uplynulých letech, na Šumavě,<br />

v Železné Rudě v hotelu<br />

Belveder. Tento rok se sešlo 19 německých<br />

a 26 českých žáků, kteří se<br />

chtěli navzájem poznat a prožít<br />

v krásném prostředí Šumavy zajímavých<br />

pět dní. Celý pobyt žáci pracovali ve<br />

skupinkách složených z Čechů a Němců.<br />

Při společných výletech (Železná Ruda,<br />

Bavorská Ruda, Černé a Čertovo jezero,<br />

Ludwigstahl, Pancíř), sportovních aktivitách a soutěžích se žáci vzájemně poznávali<br />

a naučili se novým slovíčkům – Češi německým, Němci českým. Prohlubování svých<br />

jazykových znalostí je ostatně ten nejhlavnější cíl každoročního setkání. Díky novým<br />

přátelstvím mohou žáci postupně poznávat také kulturu dané země, tedy Čech a Německa.<br />

Němečtí žáci mají tuto příležitost již v listopadu, kdy přijedou za svými<br />

partnery na pár dní do Rokycan. Naši žáci jim návštěvu oplatí na jaře <strong>201</strong>1.<br />

Ing. Olga Fritscherová<br />

46

Návštěva žáků z Nittenau v Rokycanech<br />

Během krátké návštěvy ve dnech 17.–19. 11. <strong><strong>201</strong>0</strong> si němečtí žáci se svými učiteli<br />

prohlédli Rokycany, Plzeň a seznámili se svými hostitelskými českými rodinami. Jeden<br />

den věnovali prohlídce Prahy. Líbila se jim práce v keramické dílně i sportovní<br />

aktivity v naší tělocvičně. V přehledu jsou uvedeni čeští hostitelé a jejich němečtí<br />

partneři.<br />

Sekunda Němečková Šárka Eichinger Pia<br />

Kubíková Klára<br />

Zíková Tereza<br />

Meduna Marek<br />

Jedličková Nathalie<br />

Svejkovská Štěpánka<br />

Pešek Pavel<br />

Hájek Stanislav<br />

Kopová Martina<br />

Koubíková Kateřina<br />

Skočilová Tina<br />

Gebhard Katharina<br />

Hanwalter Jessika<br />

Jutz Daniel<br />

Michl Nathalie<br />

Schaubeck Loreen<br />

Baumann Arthur<br />

Baumann Gregor<br />

Knopp Katharina<br />

Lohse Elisa<br />

Rudhart Laura<br />

Tercie Košařová Anna Schmidt Katharina<br />

Schmidt Marina<br />

Přibylová Pavlína<br />

Oppová Daniela<br />

Mayer Matěj<br />

Kuttenberger Magdalena<br />

Zimmerer Betti<br />

Kuttenberger Maximilian<br />

Kvarta Kasíková Veronika Dirscherl Sabrina<br />

Ing. Olga Fritscherová<br />

47

EUROREGIO EGRENSIS – VÝMĚNNÝ ŠKOLNÍ ROK<br />

Spolupráce Gymnázia Rokycany a Euroregia Egrensis začala již v dřívějších letech.<br />

Loni se nám povedlo toto partnerství znovu oživit. Výsledkem je spolupráce na<br />

projektu s názvem Výměnný školní rok, který umožňuje vybraným žákům získat<br />

stipendium a strávit jeden školní rok na některém z příhraničních bavorských<br />

gymnázií.<br />

Pro žáky i pro jejich rodiče je jistě příjemný fakt, že díky tomuto projektu nemusí<br />

dětem platit ani ubytování a stravování v hostitelské rodině, ani školné, nebo<br />

dopravu místním školním autobusem. Finanční podpora tohoto projektu přichází<br />

z Česko-německého fondu budoucnosti a bavorského ministerstva školství.<br />

Letos se usmálo štěstí na tři naše žáky. Bohunka Hopčáková z kvinty je na gymnáziu<br />

v Marktredwitz, Katka Klegová ze sexty na gymnáziu v Hofu a Jan Audes ze<br />

3.B na gymnáziu ve Wunsiedlu. Všichni naši stipendisté si vedli výborně. Kromě<br />

každodenní desetiměsíční rutiny ve škole absolvovali tři exkurze. Do Berlína, kde<br />

navštívili spolkový sněm a diskutovali s německými poslanci, do Mnichova, sídla<br />

Spolkové republiky Bavorsko, a regionální exkurzi do Windischeschenbachu, která<br />

byla zaměřena na praktickou geologii. Pro posílení češtiny v bavorském pohraničí se<br />

také zúčastnili jazykové animace, která byla součástí projektu.<br />

Všichni tři také naplnili heslo projektu – výměnný školní rok. V době velikonočních<br />

prázdnin, nebo letnic v Bavorsku, pozvali domů a do školy svoje spolužáky,<br />

kamarády, nebo hostitelské sourozence. Ve spolupráci se školou a s rodiči připravili<br />

pro svoje bavorské přátele program, takže odezva bavorských žáků na tyto návštěvy<br />

Čech byla tak pozitivní, že to přimělo některé bavorské rodiny přijmout pro příští<br />

školní rok k sobě domů do rodiny nějakého stipendistu nebo stipendistku z Čech.<br />

K propagaci projektu přispělo i televizní zpravodajství o Výměnném školním roce ve<br />

Frankenschau dne 8. 4. <strong>201</strong>1, příspěvek byl natočen na gymnáziu ve Wunsiedlu,<br />

promluvil do něj také Jan Audes jako zástupce české strany.<br />

Celý příspěvek najdete na stránce http://www.br-online.de/bayerischesfernsehen/frankenschau-aktuell/euroregio-egrensis-jahrespresskonferenzvideoID1302265844674.xml<br />

48

V příštím školním roce <strong>201</strong>1–<strong>201</strong>2 by chtěli do Bavorska odjet Nikola<br />

Herodesová ze 3.C, Michaela Stáňová z 1.C a Jakub Hána z kvinty. Popřejme jim,<br />

aby se pro ně našly kvalitní hostitelské rodiny, aby počáteční jazykové a sociální<br />

bariéry byly co nejdříve překonány a aby brzy našli dobré přátele.<br />

Pro naše žáky znamená rok strávený v bavorské rodině a škole neocenitelnou,<br />

ničím nenahraditelnou zkušenost. Nejen po stránce jazykové, jejich němčina a jejich<br />

bavorský dialekt jsou skoro dokonalé, což pro ně může po maturitě znamenat<br />

studium v zahraničí a start kariéry na mezinárodní úrovni. Ale osobnostně se také<br />

velmi změnili. Můžeme vidět, že z nejistých žáků, obávajících se neznámého, se nám<br />

po roce vracejí prakticky dospělé dámy a pánové v tom nejlepším smyslu toho slova.<br />

Jsou otevření, příjemní, mají vystupování, které je podloženo novou a velkou životní<br />

zkušeností.<br />

Ing. Olga Fritscherová<br />

Skoro rok v Německu<br />

Dnes už je to více než rok, kdy jsem si<br />

podával přihlášku u Euroregia<br />

Egrensis jako žadatel o stipendijní<br />

pobyt v projektu Výměnný školní rok.<br />

Koncem července jsem se dověděl, že<br />

mě v polovině září očekává jedna<br />

hostitelská rodina. Tehdy jsem měl<br />

obrovskou radost. Loučení<br />

s domovem už nebylo tak radostné.<br />

Opouštěl jsem svoji rodinu, přátele,<br />

zemi, s velkým smutkem. Jediná jistota,<br />

kterou jsem měl, byla fotka<br />

a adresa mojí „nové“ rodiny. Proto<br />

jsem odjížděl s velmi rozporuplnými<br />

pocity. Ale už z prvního osobního<br />

kontaktu jsem cítil, že ti lidé jsou milí a příjemní.<br />

V následujících dnech jsem začal dělat všechno se svojí rodinou. Například jsme<br />

vařili, krmili krávy, vybírali na poli brambory, nakládali prasata. Moje hostitelská<br />

sestra mě přivedla do party lidí, kteří hrají volejbal, a do spolku evangelické mládeže<br />

v Thiersheimu. A jak to začalo, tak to všechno probíhá pořád. Stále mám chuť<br />

se něco nového učit, něco nového pozorovat, a tak poznávat mnoho nových přátel.<br />

Ve škole to bylo zpočátku velmi, velmi těžké. Dá se říci, že jsem skoro ničemu<br />

a nikomu nerozuměl. Bylo pro mě štěstí, že jsem uměl dobře počítat, a tak jsem byl<br />

po pár dnech schopen spolupracovat alespoň v matematice. V ostatních předmětech<br />

to trvalo déle, ale pak jsem jednoho dne zjistil, že začínám dělat pokroky. Ještě stále<br />

svoji mluvenou němčinu zlepšuji, ale gramatika mi dělá velké problémy. Připadá mi,<br />

že mluvím legračním akcentem.<br />

Ten rok utekl velmi rychle a já jsem neskutečně rád, že jsem mohl něco tak<br />

krásného, jako je Výměnný školní rok v Německu, prožít a užít si ho.<br />

Jan Audes<br />

49

SOUTĚŽ RUBIKON<br />

V tomto školním roce se žáci kvarty zúčastnili již 3. ročníku soutěže Rubikon, která<br />

probíhá pod záštitou MŠMT ČR a hejtmanů jednotlivých krajů, v letošním roce<br />

Plzeňského, Jihomoravského a Zlínského. Cílem soutěže je posílit právní vědomí<br />

žáků a zamezit jejich přístupu k sázení. Letos se soutěže zúčastnilo 114 škol,<br />

v Plzeňském kraji 39. Soutěžící měli možnost prokázat své znalosti zákonů a všeobecný<br />

přehled, ale i schopnost zodpovědného a týmového rozhodování při řešení<br />

různých úkolů a modelových situací, ve kterých se učí poznávat, kdy je sázka ještě<br />

hra a kdy už riziko. Také prezentují své vlastní názory týkající se nejen problematiky<br />

dodržování zákonů, ale i mezilidských vztahů. Od února do června probíhala třídní,<br />

školní, oblastní a krajská kola této postupové soutěže, do které naše družstvo<br />

vstupovalo jako favorit a obhájce loňského prvenství. Soutěž byla slavnostně zakončena<br />

15. a 16. června v Senátu Parlamentu ČR.<br />

Diana Medunová, která se soutěže zúčastnila, již potřetí o Rubikonu napsala:<br />

„Rubikon je soutěž o zákonech, správném rozhodování a proti hazardnímu sázení.<br />

Letos jsme se jí jako pětičlenné družstvo kvarty Gymnázia Rokycany ve složení<br />

Diana Medunová, Adéla Turková, Michaela Frantesová, Jaroslav Pešek, Vladislav<br />

Wohlrath pod vedením paní učitelky Marie Šamanové zúčastnili již potřetí. Ačkoliv<br />

se nám minulý rok podařilo stát se absolutními vítězi, stále máme chuť soutěžit,<br />

a tak jsme se 12. dubna <strong>201</strong>1 vydali společně s celou naší třídou do Zbiroha, kde se<br />

tradičně konalo oblastní kolo Rubikonu. Stejně jako loni jsme byli tým bílých. Museli<br />

jsme si projít čtyřmi koly, kde proti nám bojovali soupeři z pěti různých základních<br />

škol (Stupno, Radnice, Hrádek, ulice Míru a Zbiroh). První kolo bylo o zákonech, ve<br />

druhém jsme obhajovali své názory na těžké životní situace, ve třetím kole jsme hledali<br />

kostky v barvě našeho družstva a zadávali kódy do počítače a čtvrtá disciplína<br />

byla vyloženě o tipování, kde jsme museli sázet body a rozhodovat o pravdivosti příběhů<br />

z oblasti sportu, mytologie, literatury a historie. Přestože jsme získali rekordní<br />

počet bodů, oranžové družstvo ze Základní školy Zbiroh na tom bylo úplně stejně,<br />

a proto musel být zadán ještě jeden úkol, ve kterém jsme o malý rozdíl vyhráli. Čeká<br />

nás krajské kolo v Plzni, a když to dopadne dobře, tak budeme moci soutěžit<br />

podruhé i v Praze v senátu.“<br />

Po vítězství v oblastním kole družstvo postoupilo do oblastního kola, které se konalo<br />

12. května v divadle Miroslava Horníčka v Plzni. Zde naše družstvo obsadilo<br />

2. místo za družstvem z Horšovského Týna a postoupilo do závěrečných bojů<br />

v Praze.<br />

50

Senátní klání opět popisuje Diana: „Z krajského kola Rubikonu jsme postoupili<br />

jako družstvo do senátu, kde se celostátním kolem zakončil letošní ročník soutěže.<br />

V Praze se proti sobě utkalo šest týmů – vždy dva z každého kraje (Plzeňského, Jihomoravského<br />

a Zlínského). Ostatní byli jako diváci, a tak měli možnost hrát<br />

individuálně v divácké soutěži. Naše družstvo mělo bílou barvu a tvořilo jej 5 členů:<br />

Diana Medunová, Michaela Frantesová, Vladislav Wohlrath, Jaroslav Pešek a Tereza<br />

Štochlová. Soutěž začala prvním kolem, kde jsme si museli zapamatovat množství<br />

čísel, která se týkala Rubikonu (např. kolik škol se zúčastnilo letošního ročníku…).<br />

Potom následovalo „Stalo se, nestalo se“ a naším úkolem bylo rozhodnout, zda je<br />

daný příběh skutečný, nebo ne. Další kolo byla minutová ústní prezentace našeho<br />

názoru na těžké téma. Já jsem mluvila za družstvo ohledně sázení z pohledu volného<br />

času dospělých i dětí. Čtvrtou disciplínou byly otázky ze zákonů. Kromě těchto<br />

hlavních kol nám mohly ještě přibýt body v mezihrách, například hod kostkami se<br />

sázkou, kolik komu padne šestek. Jedna špatně zodpovězená otázka nás připravila<br />

o vítězství a skončili jsme na druhém místě za Gymnáziem Valašské Klobouky, ale<br />

pro nás je to úspěch, vždyť jsme vyhráli foťáky. Večer jsme byli na projížďce<br />

parníkem po Vltavě a druhý den nás čekala prohlídka O2 arény se zmrzlinovým pohárem.<br />

Oba dva dny jsme si užili, a přestože byla stávka dopravy, v klidu jsme zase<br />

dojeli domů.“<br />

Mgr. Marie Šamanová<br />

51

KLUB STRATEGICKÝCH HER<br />

Stejně jako v loňském roce se i v letošním<br />

scházelo na 20 žáků Gymnázia a SOŠ<br />

Rokycany každé pondělí odpoledne na<br />

kroužku strategických her. Účastníci sváděli<br />

líté boje v nejrůznějších deskových,<br />

karetních a stolních hrách, jako jsou například<br />

Osadníci z Katanu, Tower, Bang<br />

nebo Magic: The Gathering. Během<br />

školního roku jsme také uspořádali několik<br />

víkendových turnajů v Magic: the Gathering<br />

o ceny s cílem naučit se rozličné herní<br />

styly a také Zimní turnaj SOŠ v Texas<br />

Hold' Em Pokeru. Pokerového turnaje,<br />

otevřeného pro všechny žáky SOŠ, se zúčastnilo 26 žáků a po napínavém finále<br />

plném zvratů si pohár pro vítěze odnesl Jiří Šefl ze 4.A. Nejlepší „magicoví“ hráči<br />

Dan Štanc, Břéťa Skalický nebo Martin Vosika se pak zúčastňovali i opravdových<br />

turnajů, kde si jako začátečníci vedli velmi dobře a obsazovali i hodnocená místa.<br />

Gratulujeme a těšíme se příští rok na staré známé i nové tváře.<br />

Martin Milota<br />

PIŠQWORKY <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

„Piškvorky jsme vybrali především proto, že je to hra jednoduchá a zároveň propracovaná<br />

a my se snažíme o rozvoj skrytého potenciálu žáků zábavnou formou. Tato<br />

hra to, dle našeho názoru, skvěle umožňuje.“ Takto charakterizuje piškvorky<br />

pořadatel celé akce – občanské sdružení Student Cyber Games (http://www.scg.cz).<br />

Ceny a dárky rozdané hráčům měly letos hodnotu milion korun. Hlavní cenou byl<br />

den plný zážitků v adrenalinovém parku Yellow Point v Krkonoších. O jednotlivých<br />

turnajích pIšQworek byly napsány stovky novinových článků a natočeno několik televizních<br />

reportáží.<br />

Cesta za hlavní cenou vedla přes čtyři kola. Hráči se postupně probojovávali<br />

přes školní, oblastní a krajská kola až do velkého finále v Brně.<br />

Akci shledalo smysluplnou i Ministerstvo školství, které ji podpořilo finanční dotací,<br />

a k piškvorkám se hlásily i orgány samosprávy. Osm krajských kol dostalo<br />

oficiální záštitu příslušných krajů, na oblastní kola se zase přišli podívat starostové a<br />

primátoři.<br />

Garanti soutěže Ludmila Enžlová (SOŠ) a Zdeněk Enžl (gymnázium) uspořádali<br />

školní kolo, ve vyšších kolech pak plnil funkci vedoucího Zdeněk Enžl.<br />

Základní herní jednotkou v soutěži byl školní tým, který se skládal z maximálně<br />

sedmi žáků (5 hráčů a 2 náhradníci). Pro letošní rok jsme mohli vyslat do oblastního<br />

kola tři družstva. Nakonec byla ve školním kole po několikahodinovém turnaji vybrána<br />

2 družstva za gymnázium a 1 družstvo za SOŠ.<br />

Oblastní kolo – Gymnázium Luďka Pika Plzeň<br />

Zúčastnilo se 9 týmů rozdělených do 2 skupin. Do krajského kola postupovala dvě<br />

družstva. Tým Tomšové (složený ze žáků gymnázia) využil své zkušenosti z minulých<br />

ročníků a vyhrál svoji skupinu. Postupně porazili týmy GLP3 (14:6), SPŠE2 (12:8)<br />

a remizovali s družstvem GLP2 (10:10).<br />

52

Ve čtvrtfinále Tomšové<br />

jasně přehráli (14:6) v „bratrovražedném“<br />

boji družstvo<br />

Bikiny Team ze SOŠ.<br />

V semifinále čekal na Tomše<br />

soupeř, se kterým se už utkali<br />

ve skupině, a to tým SPŠE2.<br />

Utkání bylo neuvěřitelně dramatické<br />

a skončilo remízou<br />

10:10. O postupu do finále<br />

a tím pádem do krajského kola<br />

tak musel rozhodnout duel<br />

nejlepších hráčů obou týmů.<br />

Hrací stůl byl obležený<br />

spoluhráči, protihráči i hráči<br />

ostatních týmů. Náš kapitán<br />

Tomáš Nosek bojoval jako lev,<br />

ale bohužel po několika remízách svému soupeři podlehl. V souboji o konečné třetí<br />

už pak postrádali Tomšové motivaci a nakonec skončili na 4. místě.<br />

Druhý tým z gymnázia, Piškvorky 005, byl složen výhradně z primánů. Sice<br />

všechny své čtyři zápasy prohráli, ale nasbírané zkušenosti se určitě budou v příštích<br />

letech hodit. Navíc sehráli spoustu tréninkových partií v přípravné místnosti<br />

s hráči z jiných družstev. Tým se SOŠ pod názvem Bikiny Team v základní skupině<br />

zvítězil nad Piškvorkami 005 (16:4), remizoval se SPŠE1 (10:10) a prohrál s GLP1<br />

(8:12) a MasOX (6:14). Tyto výsledky znamenaly 4. místo ve skupině a ve čtvrtfinále<br />

souboj s týmem Tomšové. Po porážce 6:14 Bikiny Team skončil na celkovém<br />

5.–8.místě.<br />

Naši školu reprezentovali<br />

Tomšové: Tomáš Nosek, Eduard Švamberk, Jakub Procházka, Pavel Vonásek,<br />

Ondřej Pech<br />

Piškvorky 005: Barbora Berešová, Kateřina Čížková, Teodor Bureš, Jan Kroupa,<br />

Dominik Čechura<br />

Vypínač: Zdeněk Růžička, Lukáš Picek, Jiří Šefl, Martin Loukota, Václav Mésároš,<br />

David Kalaš<br />

Kompletní informace o jednotlivých turnajích, pravidla, výsledky a další informace<br />

najdete na adrese http://pisqworky.cz.<br />

PaedDr. Zdenek Enžl<br />

53

ČESKÝ JAZYK A DĚJEPIS<br />

Školní rok <strong><strong>201</strong>0</strong>/<strong>201</strong>1 se od předchozích poněkud lišil. Důvodem byla státní maturitní<br />

zkouška, na kterou se v průběhu roku připravovali žáci čtvrtých ročníků<br />

i vyučující.<br />

Na žáky čekal při zkoušce z českého jazyka poprvé státní didaktický test a odlišná<br />

podoba ústní zkoušky, která vycházela především z vlastní četby. Školní<br />

profilová maturitní zkouška z dějepisu se po loňské dobré zkušenosti uskutečnila<br />

testovou formou.<br />

Vyučující češtiny museli projít centrálně organizovanými kurzy pro hodnotitele<br />

ústních zkoušek a písemných prací. Přes značné organizační potíže a často nepochopitelné<br />

změny v obsahové části všichni získali potřebná osvědčení.<br />

Soutěže<br />

V roce <strong><strong>201</strong>0</strong>/<strong>201</strong>1 se žáci Gymnázia Rokycany zúčastnili Olympiády v češtině –<br />

školní kolo přilákalo rekordních 57 žáků v obou kategoriích. V okresním kole<br />

I. kategorie získali žáci kvarty Kryštof Karel 2. místo a Diana Medunová 3. místo.<br />

V okresní kole II. kategorie obsadila Soňa Nováková 1. místo, Hedvika Tučková<br />

2. místo a Lucka Černá 3. místo.<br />

Školního kola Olympiády v dějepisu se zúčastnilo celkem 30 žáků, v okresním<br />

kole, které se poprvé uskutečnilo na půdě naší školy, reprezentovali Adéla Turková,<br />

Jaroslav Pešek (oba z kvarty) a Anna Drechslerová (tercie).<br />

Městského kola v umělecké recitaci „Plzeňský poetický ševel“ se zúčastnily<br />

Kristýna Audesová a Lucka Černá z 1.B a Andrea Hodinová ze 3.B.<br />

„Poezie na rynku v Klatovech“, což bylo krajské kolo uměleckého přednesu, se<br />

zúčastnila Andrea Hodinová ze 3.B.<br />

Další činnost<br />

V září <strong><strong>201</strong>0</strong> oslavily Rokycany 900. let svého založení. V rámci vyučování češtiny<br />

a dějepisu se do oslav zapojili i žáci gymnázia a SOŠ. Na obou školách vznikly<br />

divadelní soubory, které na zadané téma vytvořily scénář a následně nacvičily<br />

divadelní představení z kapitol dějin města. Žáci gymnázia divadelně ztvárnili „První<br />

zmínku o Rokycanech“, žáci SOŠ „Tobiáše z Bechyně jako stavitele městských<br />

hradeb.“ Obě divadelní představení žáci předvedli veřejnosti na rokycanském<br />

náměstí u příležitosti Dne Rokycan.<br />

V průběhu roku žáci školy navštívili se svými vyučujícími několik divadelních<br />

představení. V divadle J. K. Tyla v Plzni hry „S vyloučením veřejnosti“<br />

a „Odcházení“, v pražském divadle Na Fidlovačce hry „Divotvorný hrnec“, „Balada<br />

pro banditu“ a „Hostinec U Kamenného stolu.“<br />

I letos se žáci 3.B a 3.C zúčastnili dopisování do deníku Mladá fronta DNES<br />

v rámci projektu „Studenti čtou a píší noviny“. Během podzimního a jarního kola tak<br />

mohli vyjádřit své názory na aktuální společensko-politické problémy a současně si<br />

vyzkoušet novinářskou profesi.<br />

Vyučující češtiny se podíleli na přípravě přijímacích zkoušek pro uchazeče<br />

osmiletého gymnázia. Tak jako v minulých letech i letos byly ve škole pro<br />

uspořádány přípravné kurzy v podobě čtyř dvouhodinových bloků, kde se mohli<br />

zájemci připravit na úspěšné zvládnutí přijímacího testu. Přípravné kurzy, kterých<br />

se zúčastnilo 36 dětí, vedli L. Šilhánková a Z. Záhrobský.<br />

Součástí práce předmětové komise bylo obsahové zpracování ústní části<br />

maturitní zkoušky, která předpokládala vytvoření pracovních listů, jež vycházely ze<br />

školních seznamů četby a které si žáci na počátku zkoušky losovali. Celkem bylo<br />

češtináři do pracovních listů zpracováno 48 literárních děl pro základní úroveň a<br />

81 literárních děl pro vyšší úroveň maturitní zkoušky. Součástí podílu na maturitách<br />

byly i opravy písemných prací, jejichž témata byla letos poprvé stanovena centrálně.<br />

O školní knihovnu pečovala v letošním roce E. Řezáčová a M. Drechslerová.<br />

Knihovna je samozřejmou součástí služeb poskytovaných našim žákům.<br />

PaedDr. Zdeněk Záhrobský<br />

54

Studenti čtou a píší noviny<br />

I letos se žáci 3.B a 3.C zúčastnili dopisování<br />

do deníku Mladá fronta DNES<br />

v rámci projektu „Studenti čtou a píší<br />

noviny“. Během podzimního a jarního kola tak mohli vyjádřit své názory na aktuální<br />

společensko-politické problémy a současně si vyzkoušet novinářskou profesi. Je<br />

třeba zdůraznit, že i v tomto roce bylo angažmá Gymnázia Rokycany více než<br />

úspěšné a k otištění byly vybrány texty celkem osmi žáků (jmenovitě Filáková,<br />

Rejdová a Sulánská ze 3.B; Boudová, Herodesová, Suda a Vandra ze 3.C).<br />

Celý projekt přispěl k důstojné reprezentaci naší školy a dal navíc žákům třetích<br />

ročníků šanci procvičit si psaní krátkých slohových cvičení, jejichž podoba do<br />

značné míry kopíruje slohovou část nové maturitní zkoušky z českého jazyka.<br />

P. Vitingerová, M. Šíp<br />

Témata podzimního kola<br />

1. Patří sexuální výchova do škol<br />

2. (Ne) zbytný alkohol<br />

3. Čtu knihu. Jsem normální<br />

Témata jarního kola<br />

1. Hrozí v Česku konflikt generací<br />

2. Generace líných teenagerů: pravda, nebo omyl<br />

3. Krteček ve vesmíru, Češi ve světě.<br />

55

Dějepis v Praze<br />

Stará královská cesta a Pražský hrad byly<br />

cílem naší dubnové exkurze. Vydali jsme<br />

se na ni, abychom poznali některé<br />

zajímavé okamžiky středověkých dějin<br />

hlavního města. Cesta vlakem žádné vzrušení<br />

nepřinesla, zajímavější byl přesun<br />

metrem v ranní špičce ze stanice<br />

Smíchovská do stanice Malostranská. Proti<br />

všeobecnému očekávání dojeli na první<br />

pokus všichni a mohli si vyzvednout<br />

„Poznávací listy“, které obsahovaly řadu<br />

více či méně záludných otázek k následujícímu<br />

putování. Stačilo jenom dávat pozor a dívat se kolem sebe. Teď už čekal<br />

Pražský hrad, Bazilika sv. Jiří, podzemní prostory Starého královského paláce se<br />

zajímavou výstavou „Příběh Pražského hradu“, Vladislavský sál a Sněmovna, kde<br />

jsou umístěny k prohlédnutí kopie korunovačních klenotů. Téměř prázdná katedrála<br />

sv. Víta nabídla dostatek prostoru k hledání hrobů českých knížat a králů.<br />

Cesta z Hradu Nerudovou ulicí přinesla objevování domovních znamení a významných<br />

domů této části staré Prahy. Chrám sv. Mikuláše umožnil srovnání<br />

barokní architektury s architekturou gotickou, kterou jsme mohli obdivovat na<br />

Pražském hradě. Vnitřní velkolepá výzdoba chrámu pak všechny ohromila.<br />

Z Malé Strany pokračovala výprava přes Karlův most na Betlémské náměstí<br />

k Betlémské kapli, která se stala symbolem počátků husitského hnutí. Bludiště úzkých<br />

uliček nás nakonec dovedlo až na Staroměstské náměstí, do míst mnoha<br />

důležitých událostí českých dějin. Zbývalo splnit poslední úkoly „Poznávacích listů“<br />

a mezi dílničkami kovářů a jiných řemeslníků a také prodejci různých „historických“<br />

předmětů jsme se alespoň ve fantazii mohli vrátit do starých časů. Historická cesta<br />

končila u Prašné brány. Tady nastupovali čeští králové slavnou cesta na Pražský<br />

hrad ke korunovaci. Nás čekal návrat domů. Několik hodin jsme putovali<br />

středověkou Prahou, poznali jsme řadu zajímavých staveb a seznámili se s příběhy,<br />

které se k nim váží.<br />

Zážitky z Prahy byly mnohem barevnější než text a obrázky v učebnici.<br />

Historici sekundy gymnázia<br />

56

Závěr roku na demarkační linii<br />

Několik měsíců visela na nástěnce<br />

v kabinetu nabídka k bezplatné návštěvě<br />

Muzea na demarkační linii.<br />

Několik měsíců jsme si říkali, že to je<br />

daleko, že cesta po Šťáhlavské ven<br />

z města není právě bezpečná a že to<br />

žáky třeba nebude bavit. Přišel červen<br />

a přemýšlení, co s třídami na<br />

konci roku. Muzeum se nabízelo a<br />

nejméně čtyři hodiny potřebné k jeho<br />

návštěvě byly k dispozici.<br />

Je to daleko Jak pro koho. Prima<br />

zvládla svižnou chůzí vzdálenost za<br />

necelých třicet minut. Sekunda při<br />

velmi rozvážné chůzi potřebovala minut čtyřicet pět, tercie a 3.B šly normálně,<br />

takže něco mezi. Je cesta po silnici nebezpečná Dobře sešikovanému houfu<br />

držícímu se při pravé krajnici nic nehrozí.<br />

Bude je to bavit Určitě. Ve venkovní expozici muzea jsme spatřili více než<br />

150 kusů vojenské techniky z období 2.světové války a z poválečné výzbroje<br />

armády. Bylo zajímavé vidět techniku, kterou muzeum poskytuje pro natáčení řady<br />

historických filmů, naposledy nového filmu Lidice.<br />

Ve vnitřní expozici jsme si prohlédli výstroj a výzbroj československé prvorepublikové<br />

armády, na maketách a diorámách si připomněli pohraniční opevnění,<br />

expozici armády fašistického Německa a spojeneckých armád Velké Británie,<br />

Spojených států a Sovětského svazu. V samostatné části vnitřních expozic jsme se<br />

věnovali holocaustu a druhém odboji na Rokycansku.<br />

Po dvouhodinové prohlídce si mohli všichni zasoutěžit v získaných vědomostech<br />

vyplněním pracovních listů, které pro různé věkové kategorie muzeum poskytuje.<br />

Aktivita žáků byla pozoruhodná, výsledky výborné.<br />

Čtyři dny exkurzí se čtyřmi třídami splnily účel. Učit historii v místech, kde se<br />

odehrávala, mezi věcmi, které k ní patřily, je zajímavé pro žáky i učitele…<br />

PaedDr. Zdeněk Záhrobský<br />

57

Ze slohových prací<br />

Umělecký popis – hádanka<br />

Mám vysoké, štíhlé tělo. Má velká hlava je pokryta zelenými kadeřemi. Jsou husté<br />

a připomínají kartáčky. Mám hnědou, vrásčitou, až šupinatou kůži. Mé ruce se vypínají<br />

vysoko k nebi a poskytují stín. Prsty u nohou sahají hluboko pod zem. Při<br />

poranění ze mne vytéká zlatavá krev. Ta voní a lepí. Když zkamení je velmi ceněná.<br />

Ke svému životu mě potřebují nejen lidé, ale i zvířata a jiné rostliny. Závisí na mně<br />

fungování mnoha systémů. Umím čistit vzduch i zadržovat vodu. Člověk mě zná<br />

a používá odnepaměti. V době vánoc zdobím Vaše příbytky. Provázím Vás od narození,<br />

až do smrti. Už víte, kdo jsem (krms)<br />

Šárka Altmanová (prima)<br />

Jsem věc, která se používá od roku 1897. Mojí největší zálibou je řezat svým zákazníkům<br />

vlasy tak, aby byly pěkně do špičky. Můžu mít různé tvary a velikosti. Jsem<br />

vyroben z plastu a kovu. Většinou mám pouze jednu břitvu, ale někdy mohu mít<br />

i dvě, to aby mě mohli využít i silnější zákazníci. Součástí mého těla bývá i oddělovací<br />

kryt, kde uschovávám ustřižené vlasy před tím, něž je vyhodím. Jelikož mě<br />

každý školák potřebuje, najdete mě ve školních penálech. Moji zákazníci jsou tužky<br />

a pastelky, které ke mně někdy přijdou ve velice ubohém až žalostném stavu. To<br />

když je malí žáci okusují místo svačiny. Už víte, kdo jsem (oktávázeřo)<br />

Daniel Štanc (prima)<br />

Já jsem věc, které si ve vaší třídě moc lidí nevšimne. Moje úplně nejdůležitější části<br />

jsou čísla, bez kterých bych nemohl být. Nad nimi mám obrázky, ze kterých je<br />

udiven snad každý. Beze mne byste ani nevěděli, který den je. Moji rodiče mají<br />

místo obrázku recept na nějakou delikatesu. Mí bratři jsou tak chytří, že vám<br />

řeknou, kdo má kdy co oslavovat. Zato mé sestry, to jsou třídy! Nacházejí se v mobilních<br />

telefonech, takže jsou vždy po ruce. Jsem z papíru, placatý a velký. Znají nás<br />

po celém světě. Nejsme žádné seriálové hvězdy, ale jsme nezbytnou součástí každé<br />

domácnosti. Já i má rodina bychom si velice přáli umět chodit. Je to pech! Jste asi<br />

chytré hlavy, že Takže jistě víte že jsem… (řádnelak)<br />

Adéla Fastová (prima)<br />

Já jsem docela malá věc. Mám čtvercovitý či obdélníkovitý tvar a mohu mít různé<br />

barvy. Nejčastěji jsem kostičkovaná. Používám se především v kuchyni. Jsem z látky,<br />

takže se často zašpiním. Nikdy jsem se nesetkala s problémem, který bych<br />

nevyřešila. Ruce se o mě taky dají otírat. Málokdy se na mě dává mycí prostředek,<br />

takové záležitosti řeší můj kamarád hadr. S hadrem toho máme mnoho společného,<br />

oba jsme z látky, ale hadr bývá menší a často se koupe. Další kamarád je houbička,<br />

trošku jí závidím, protože když je mokrá, tak se snadno zmáčkne a voda je pryč, ale<br />

já musím schnout na topení. Bydlím s mými kamarády ve skřínce, ale často ležím<br />

někde pohozená. Když se roztrhnu, tak mě vyhodí nebo sešijí. Sice to bolí, ovšem<br />

potom jsem jako nová. Už víte, co bych mohla být (akrětu)<br />

Theodor Bureš (prima)<br />

Jsem psací nástroj, který užívá sloupec měkké tuhé barvicí látky. Mým předchůdcem<br />

byla od starověku užívaná stříbrná nebo olověná tyčinka, která byla cennější než<br />

zlato a šperky. Dnes se prodávám v papírnictví za pár korun v několika variantách.<br />

Mohu být podle nálady tvrdá nebo i měkká a celá naše rozvětvená rodina má velmi<br />

bohatý šatník Občas mi také rupne v kříži a vy mne pak musíte zkrátit, což mě dost<br />

bolí. Mohu i snadno zmizet za pomocí bílé kamarádky. Jsem nezbytnou součástí<br />

školní výbavy. žáci mě často okousávají v domnění, že si vzpomenou, co právě chtěli<br />

napsat. (akžut)<br />

Tereza Müllerová (prima)<br />

58

Reportáž – Rubikon<br />

Jsme na krajském finále soutěže školních tříd Rubikon v Plzni v divadle Miroslava<br />

Horníčka, která poukazuje na problémy sázení. Zde je již všechno připraveno,<br />

včetně diváků, soutěžících a moderátora. Letos se zde sešli zástupci naší školy Gymnázia<br />

Rokycany, ZŠ Horšovský Týn, ZŠ Kaznějov, ZŠ Spálené Poříčí, ZŠ nám.<br />

Svobody Planá, ZŠ Lerchova Sušice a 10. ZŠ Plzeň. Našemu týmu byla přidělena<br />

barva fialová. Tým tvoří Jarda, Vláďa, Michala, Adéla, Diana, na pódiu sedí úplně<br />

vpravo. Soutěž za chvíli začne.<br />

A je to tu! V prvním kole musí soutěžící musí rozhodovat o pravdivosti tvrzení či<br />

příběhů. Hned potom následuje druhé kolo, zástupce každé skupiny přednese před<br />

diváky projev na téma chvilku předem vylosované, časový limit je 1 minuta. S našimi<br />

to po prvních dvou kolech nevypadá moc dobře, nyní hájí 4. místo. Začíná kratičká<br />

přestávka. Soutěžící, diváci i moderátor se občerství a pokračujeme. Teď před sebou<br />

týmy mají nelehký úkol, musí sestavit pyramidu z kódu. Jeden z nich pracuje s počítačem,<br />

v našem případě Vláďa, a zadává ostatním kódy, které pak hledají po celém<br />

sále. Nakonec jsme v této disciplíně dopadli druzí, hned se pořadí měnilo. A jdeme<br />

dál! 4. kolo – zákony, to je oblíbená disciplína naší sestavy, která tímto kolem prošla<br />

bez ztráty bodu a nachází se už na druhém místě.<br />

Teď přichází to nejdůležitější. Soutěžící celou dobu střádali body jen pro to, aby<br />

měli co nejvíce času na poslední úkol. Nejvíce bodíků posbírala ZŠ Horšovský Týn,<br />

takže má nejširší limit, těsně za nimi jsme my. Diváci napětím ohryzávají židle,<br />

soutěžící se snaží, jak nejvíce to jde, celá hala se řevem úplně třese. Týmy postupně<br />

odpadávají, dochází čas, teď už jen naši a Horšovský Týn. A je to tu! I nám došel čas,<br />

již teď je znám vítěz, my už na to první místo bohužel nedosáhneme. Konec! Vítězem<br />

je Horšovský Týn. Gymnázium ale nemusí smutnit, do celorepublikového kola<br />

v senátu postupují první dva týmy. Zbývá jen předat ceny. Už je to za námi, dnes tu<br />

byla krásná atmosféra, vděčíme za to hlavně divákům a moderátorovi, byli skvělí a<br />

děkujeme jim! Loučím se s Vámi z krajského kola soutěže Rubikon v Plzni v divadle<br />

Miroslava Horníčka!<br />

Lubomír Krupička (kvarta)<br />

„Hurá! Vyhráli jsme okresního kolo! Teď to všem v kraji natřeme!“ Tak nějak zněla<br />

naše reakce na úspěch v soutěži o sázení. Ještě před předáváním diplomů nám<br />

moderátor oznámil, že v Plzni budeme družstvo fialových. A tak se naši věrní<br />

fanoušci pustili do vytváření transparentů a třásní.<br />

Postup ale znamenal další domácí přípravu. V první řadě „Klikačka“, kterou<br />

hrajeme na internetu a cvičíme si tím znalosti zákona. Pro mě ještě navíc témata<br />

k mluvenému projevu. Moje první reakce v duchu zněla dost zdrceně, když se mi<br />

dostal papír s tématy do rukou. Hrůza! Nic horšího už snad vymyslet ani nemohli.<br />

Nastal náš den! Hrneme se do autobusu. Trocha deště, ale přesto dobrá nálada.<br />

Vešli jsme do divadla zavaleni davy fanoušků. Všude transparenty, pokřiky a trika<br />

v barvách týmů. Registrace a následné přivítání od hostesky. Přesun do zákulisí.<br />

Všichni vrhali zvídavé pohledy. Soupeři působili sympaticky. Konec vystoupení<br />

Torzobreakers. Show začala. Nabíhali jsme na scénu a mávali na křičící publikum.<br />

Nepříjemné postávání na pódiu v záři barevných reflektorů vystřídalo zasednutí ke<br />

stolečku.<br />

Znělka oznámila začátek prvního kola – Stalo se, nestalo se. A je to tady!<br />

Naplnění očekávání. Sázení na náhodu se moc nevyplatilo, téměř žádný bodový zisk.<br />

V této disciplíně šlo spíše o tipování. Ale nebyl všemu konec! Druhé kolo – Můj názor.<br />

Pouhá minuta na přípravu uplynula jako nic a já stála u mikrofonu. Pohled na<br />

zamračenou porotu a zkřivené tváře diváků. Nevnímala jsem čas. Limit vypršel<br />

a moderátor už mě odháněl na místo. Výčitky, že jsem neřekla to a to. Byly to jen<br />

bezcenné spekulace. Verdikt porotců – 14 bodů z 18. Čekala jsem horší výsledek,<br />

někdo získal třeba jen 6 bodů. Pocity zklamání a zároveň úlevy. Konečně 3. kolo –<br />

Pyramida. „Naše silná stránka, vsadíme na sebe!“ Poslední přípravy a start. Rozruch<br />

59

a nervozita mezi fanoušky. Vláďa diktoval kódy z notebooku a my jsme hledali po<br />

celém sále lístečky. Div jsme se nepřerazili na schodech. Pyramidy rostly, diváci<br />

povzbuzovali. Vtom moderátor ohlašuje: „Souboj mezi fialovými a modrými, rozhodne<br />

jeden kód!“ Zrychlili jsme, ale soupeři měli větší štěstí. Dobrých 12 bodů<br />

nebylo na škodu. Poslední kolo – Zákony. Super! Tady jsme doma. Zisk plného počtu<br />

bodů!<br />

Pomalá, ale jistá náprava reputace. Zbývala jen Klikačka, kde šlo o rychlost. Zasedli<br />

jsme k notebooku a vybírali odpovědi A, B, C, D. Závisí na tom konečné pořadí.<br />

„Makejte!“ Nervozita. Vynaložení veškerých sil. V konkurenci ze strany modrých<br />

jsme však neobstáli. Druhé místo ze sedmi je rozhodně úspěch. Následuje předávání<br />

diplomů a cen. Sice žádné dotykové mobily pro vítěze, ale pocit celkem dobře odvedené<br />

práce. My jsme vyhráli minulý rok, teď byla řada na jiných.<br />

Výborně! Postupujeme do senátu za Plzeňský kraj. Ústřední kolo ani projížďka<br />

parníkem nás rozhodně neminou! Už se těšíme na setkání. A to hlavní ze soutěže<br />

Velká zkušenost, poučení a spousta nových znalostí.<br />

Diana Medunová (kvarta)<br />

Reportáž z nemocnice<br />

Mnozí mají jasnou představu, jak to v nemocnici vypadá. Děs a hrůza. Rozvrzané<br />

a pod zadkem ujíždějící postele vyrobené snad pro liliputány, tenké zažloutlé peřiny,<br />

charakteristická „vůně“ a hůře než jen nepříjemně vyhlížející personál<br />

v odstrašujících pláštích. To a mnohem víc jsem byla nucena přetrpět při mé<br />

návštěvě. Aprávě o té se právě chystám vyprávět.<br />

Podivně prázdná vstupní hala, hluk vycházející ze „sesterny“ a chlebíčky<br />

s vaječnou pomazánkou. Můj první dojem. Celé oddělení bylo přímo hrůzostrašné.<br />

Nepříjemná sestra mi vrazila šíleně tlustou jehlu do ruky, snad ještě před tím, než<br />

jsem dosedla. „Brrr“. Bolela mě celá ruka. Děs na druhou.<br />

Odváželi mě na sál. Až příliš brzo. To byla tedy jízda! Jeden by nevěřil, kolikrát<br />

se dá během pěti minut nabourat s nemocničním lůžkem. Výtah vrže. Chodby čím<br />

dál tím děsivější se podobají noční můře. Lidí stále ubývá. Na sále jsem jen já a<br />

jedna doktorka. Nůž a sadistické pokusy na lidech – problesklo mi hlavou. Přitiskla<br />

mi zvoneček s uspávacím plynem na pusu a pak… I když jsem se vážně snažila<br />

neusnout, protože to byl doopravdy doslova vznášející pocit, byla jsem „tuhá jako<br />

špalek“. Z následujícího odpoledne a noci žádná vzpomínka, snad jen podivná tíseň<br />

a lítost. Hrozně mě bolela ruka. Zase. Usínám a nevím o světě.<br />

Probuzení bylo příšerné. V 5.40 mě ze spánku vytrhl jakýsi hučící a hlasitě pískající<br />

monstrózní přístroj. Skvělé! S údivem sleduji, jak je již vše v plném provozu.<br />

Sestry pobíhají roztržitě mezi pokoji, maminky přicházejí na časné návštěvy a sem<br />

tam nějaký ten doktor popíjející kávu a vesele klábosící se sestřičkami. Díky tlumícím<br />

lékům další dvě hodiny ubíhají rychle.<br />

Už se u mě schází vizita, aby mi řekli, že mohu jít domů. No, jít Pod vlivem<br />

tolika medikamentů jen stěží mluvím. Postavit se Ani náhodou. Dále mám v paměti<br />

černou díru velikosti Jupitera. Z cesty domů si pamatuji jen málo. Padesát tři<br />

neúspěšných pokusů o vyslovení slova „věžička“ bez „š“ a s „ž“ i „č“ na správném<br />

místě.<br />

Celkový dojem z nemocnice byl přesně tak hrozný, jak jsem čekala. Ne, horší.<br />

Nemocnice jsou strašidelná, děsivá, bolavá místa s příšernými postelemi,<br />

tenounkými peřinami, šilhavými, sadistickými sestrami a vážně hrůzostrašným<br />

nemocničním jídlem. „Fuj“. Ještě pořád mám husí kůži. Vážně doufám, že už tuhle<br />

návštěvu nebudu muset nikdy víc podstoupit.<br />

Markéta Polendová (kvarta)<br />

60

PŘEDMĚTOVÁ KOMISE CIZÍCH JAZYKŮ NA SOŠ<br />

Členky PK se pravidelně scházely, řešily vzniklé problémy a připravovaly různé<br />

akce. Komise pracovala ve složení:<br />

H. Zábranská, J. Gallová. E. Blatská, A. Silbernáglová,<br />

O. Fritscherová. Š. Hrabáková.<br />

Pro nedostatek zájmu jsme tentokrát nepořádaly zájezd do Velké Británie, ale<br />

někteří žáci se zúčastnili zájezdu do Irska, který uskutečnilo gymnázium.<br />

V prosinci proběhla školní kola olympiád Aj a Nj. Zvláště v anglickém jazyce žáci<br />

prokázali velmi dobré znalosti, a proto nás reprezentovali v okresním kole, kde<br />

Zdeněk Břečka z 2. ročníku obsadil 2. místo. Od vítěze ho dělil pouhý 1 bod.<br />

Gratulujeme!<br />

Činnost komise byla tentokrát cele podřízena přípravě na státní maturity z anglického<br />

a německého jazyka. Vyučující Aj (Zábranská, Silbernáglová) a Nj (Gallová)<br />

odvedly značnou práci, když připravovaly pracovní listy pro profilovou část státní<br />

maturitní zkoušky. Také se dobrovolně zapojily do generálních zkoušek na maturitu,<br />

což obnášelo spoustu práce navíc. Během školního roku absolvovaly školení pro<br />

hodnotitele ústní a písemné části, jakož i školení pro zadavatele.<br />

Jsme rády, že čas, který jsme věnovaly přípravě na maturitu, se vyplatil. Naši<br />

žáci nám udělali velkou radost, protože byli z cizího jazyka 100% úspěšní a výsledná<br />

známka neklesla u nikoho z maturantů pod stupeň 3. Chtěli bychom i pro příští rok<br />

udržet nastavenou laťku.<br />

Hana Zábranská,<br />

předsedkyně PK<br />

61

PŘEDMĚTOVÁ KOMISE NĚMECKÉHO A DALŠÍCH<br />

CIZÍCH JAZYKŮ<br />

Školní rok <strong><strong>201</strong>0</strong>–<strong>201</strong>1 byl pro naši komisi charakteristický personálními změnami.<br />

První změna nastala 1. ledna <strong>201</strong>1, kdy odcházel do důchodu dosavadní předseda<br />

předmětové komise Mgr. Zdeněk Mírka, jemuž bychom chtěli za jeho práci poděkovat<br />

a popřát mu zdraví a spokojenost. Novou předsedkyní byla jmenována<br />

Ing. Olga Fritscherová. Druhou personální změnou v průběhu školního roku byl odchod<br />

Mgr. Kristýny Behenské na mateřskou dovolenou a návrat Mgr. Renaty<br />

Wünschové z rodičovské dovolené.<br />

Pracovně se tento školní rok nesl ve znamení příprav prvních „státních“ maturit.<br />

Absolvovali jsme mnoho školení pro zadavatele, hodnotitele písemných prací i ústních<br />

maturitních zkoušek. Tvořili jsme třetí – specifické – části pracovních listů pro<br />

ústní maturitní zkoušku, připravovali žáky na jiný způsob testování a ústního<br />

zkoušení. Tato naše celoroční snaha byla korunována úspěchem. Všichni naši žáci<br />

z NJ úspěšně odmaturovali, někteří z nich s vynikajícími výsledky.<br />

Celoročně jsme se také snažili posílit zájem žáků o němčinu jako cizí jazyk. Lze<br />

říci, že se nám začalo dařit němčinu zatraktivnit díky systematickému přístupu<br />

v podobě projektů. Již tradičním projektem je partnerství s gymnáziem v Nittenau,<br />

které je určeno především pro sekundu a nižší stupeň gymnázia. Základem spolupráce<br />

jsou výměnné pobyty našich a německých žáků. Garantem tohoto projektu je<br />

PaedDr. Daniela Moulisová.<br />

V letošním roce se také podařilo najít v Bavorsku partnerskou školu, se kterou<br />

jsme se dohodli na výměnných pobytech žáků vyššího stupně gymnázia, které budou<br />

finančně podporovány z projektů Česko-německého fondu budoucnosti. Jedná se<br />

o gymnázium v Neustadt bei Coburg. Garantem je Ing. Olga Fritscherová.<br />

Pro žáky kvinty až oktávy a čtyřletého gymnázia je určen projekt „Výměnný<br />

školní rok“, do kterého je naše škola zapojena v rámci Euroregia Egrensis. Žáci mají<br />

možnost díky stipendiu strávit jeden školní rok na některém z příhraničních<br />

bavorských gymnázií. Garantem projektu je Ing. Olga Fritscherová.<br />

Celkově se tedy dá říci, že školní rok <strong><strong>201</strong>0</strong>–<strong>201</strong>1 navázal na dobré a úspěšné<br />

předchozí roky a byl jak pro naše žáky, tak pro učitele – členy komise němčiny, francouzštiny<br />

a španělštiny – velmi úspěšný.<br />

Ing. Olga Fritscherová<br />

62

VÝSLEDKY OLYMPIÁD V CIZÍCH JAZYCÍCH<br />

Výsledky olympiády v anglickém jazyce<br />

Okresní kolo<br />

Kategorie I. B<br />

Jméno Škola Počet bodů<br />

Kategorie II. B<br />

Kategorie III<br />

1. Marek Bistřický Gymnázium Rokycany 19<br />

2. David Hron Gymnázium Rokycany 12<br />

Jméno Škola Počet bodů<br />

1. Pavla Fialová Gymnázium Rokycany 36<br />

2. Pavlína Procházková Gymnázium Rokycany 34<br />

3. Šimon Blecha Gymnázium Rokycany 32<br />

4. Michaela Vídršperková ZŠ TGM 31<br />

Jméno Škola Počet bodů<br />

1. Hedvika Tučková Gymnázium Rokycany 62<br />

2. Zdeněk Břečka SOŠ Rokycany 61<br />

3. Soňa Nováková Gymnázium Rokycany 59<br />

4. Barbora Blažková Gymnázium Rokycany 58<br />

5. Lucie Čepeláková SOŠ Rokycany 38<br />

Krajské kolo<br />

Do krajského kola postoupily Pavla Fialová z kvarty a Hedvika Tučková ze septimy,<br />

kde jen těsně neobsadily medailové pozice.<br />

Jan Zítek<br />

63

Výsledky olympiád v německém a francouzském jazyce<br />

Dne 24. března <strong>201</strong>1 se naše žákyně Diana Medunová a Adéla Turková zúčastnily<br />

Krajského kola konverzační soutěže ve francouzštině konané na Státní jazykové<br />

škole v Plzni. Diana Medunová, žákyně kvarty, vyhrála v kategorii A2 a postoupila<br />

do Ústředního kola jazykové soutěže ve francouzštině, které proběhlo dne 28. dubna<br />

v krásných prostorách Francouzského institutu v Praze. Vybojovala zde nádherné<br />

třetí místo ze všech dvanácti regionů a výborně tak reprezentovala naši školu i kraj.<br />

Ludmila Janečková<br />

Třída Jméno Soutěž Kolo Umístění<br />

Prima Barbora Berešová Olympiáda NJ Okresní, kategorie 1B 1<br />

Prima Izabela Straková Olympiáda NJ Okresní, kategorie 1B 2<br />

Prima Eliška Švejdová Olympiáda NJ Okresní, kategorie 1B 3<br />

Kvarta Tereza Němcová Olympiáda NJ Okresní, kategorie 2B 1<br />

Tercie David Stáňa Olympiáda NJ Okresní, kategorie 2B 2<br />

Kvarta Pavla Fialová Olympiáda NJ Okresní, kategorie 2B 4<br />

3.B Terezie Veselá Olympiáda NJ Okresní, kategorie 3A 1<br />

Sexta Marek Lavorenti Olympiáda NJ Okresní, kategorie 3A 2<br />

Septima Eliška Kopáčová Olympiáda NJ Okresní, kategorie 3A 3<br />

Kvinta Jakub Hána Olympiáda NJ Okresní, kategorie 3A 4<br />

Septima Petra Machtová Olympiáda NJ Okresní, kategorie 3A 5<br />

3.B Terezie Veselá Olympiáda NJ Krajské, kategorie 3A 4–7<br />

Kvarta Diana Medunová Olympiáda FJ Krajské, kategorie 2A 1<br />

Kvarta Adéla Turková Olympiáda FJ Krajské, kategorie 2A 2<br />

Kvarta Diana Medunová Olympiáda FJ Celostátní, kategorie 2A 3<br />

64

MATEMATIKA, FYZIKA, INFORMATIKA NA GYMNÁZIU<br />

Matematika<br />

Matematika je pro mnoho žáků velmi obtížný předmět, přesto však většina z nich<br />

chápe, že se jedná o jeden z nejdůležitějších předmětů. Bez matematiky se neobejde<br />

ekonomie, fyzika ani chemie. Ve všech přírodovědných oborech používá současná<br />

věda matematické modelování, a dokonce i takzvané společenskovědní obory se<br />

musí využívat matematickou statistiku, pokud chtějí korektně zpracovat a analyzovat<br />

výzkumem získaná data. Žádný z našich žáků tedy nemůže říct: „Matematika,<br />

tu já nikdy nebudu potřebovat.“ Zájem žáků o matematiku se projevil i letos hojnou<br />

účastí v matematických soutěžích. Zúčastnili jsme se Matematické olympiády,<br />

Pythagoriády a Matematického klokana. Ve všech soutěžích jsme dosáhli výrazných<br />

úspěchů na okresní i krajské úrovni.<br />

V matematické olympiádě jsme byli již tradičně úspěšní zejména v kategoriích<br />

pro nižší stupeň gymnázia. Největším úspěchem bylo umístění Vladimíra Wohlratha<br />

z kvarty na druhém místě v krajském kole této soutěže. V kategoriích pro vyšší gymnázium<br />

se po školním kole do krajského nikdo nenominoval.<br />

Pythagoriáda je soutěž pro žáky od 5. do 8. Tříd ZŠ a odpovídající ročníky víceletých<br />

gymnázií. Nejlepšího umístění dosáhla Kateřina Čížková z primy, která<br />

obsadila druhé místo v krajském kole.<br />

Matematický klokan je mezinárodní soutěž, při které ve stejném termínu řeší<br />

žáci všech přihlášených škol stejnou sadu úloh. Tato soutěž je mezi žáky velmi oblíbená,<br />

protože úlohy, se kterými se soutěžící potýkají, mají charakter hádanek<br />

a rébusů. K řešení příkladů je, vedle školních znalostí, potřeba důvtip a notná dávka<br />

„selského rozumu“. Letos se na gymnáziu soutěže zúčastnilo 107 žáků. Nejlepších<br />

výsledků dosáhli Jiří Roub z oktávy, Václav Suchý z 2.C a Petr Pešek z primy, kteří<br />

byli první v okrese.<br />

Fyzika<br />

Přírodovědná laboratoř<br />

Fyzika patří do rodiny přírodovědných předmětů a je jednou z nejbouřlivěji se rozvíjejících<br />

vědních disciplín. Hlavním úkolem výuky fyziky na střední škole by měla<br />

být motivace žáků ke studiu techniky a ostatních přírodovědných oborů. Měli<br />

bychom jim ukázat zajímavé souvislosti a mezioborové vztahy.<br />

Měření měrného skupenského tepla tání ledu<br />

65

Vyvolat v nich zvědavost a touhu poznávat, zkoumat a nalézat odpovědi na<br />

tajnosti přírody. V tomto náročném úkolu by nám měl pomoci projekt „Přírodovědná<br />

laboratoř“, který je financován z Evropského sociálního fondu. V rámci tohoto<br />

projektu jsme vytvořili a už druhý rok testujeme soubor laboratorních prací, při<br />

nichž žáci pomocí e-learningového systému Moodle odhalují, jak se fyzika prakticky<br />

uplatňuje v chemii, biologii, ekologii nebo medicíně.<br />

SCICOM<br />

Dalším nástrojem při popularizaci fyziky byly v loňském roce přednášky v rámci<br />

projektu SCICOM. Jedná se o projekt Západočeské univerzity financovaný z operačního<br />

programu Investice do rozvoje vzdělání. Univerzita zpracovala pro<br />

středoškoláky řadu přednášek, jejichž seznam lze nalézt na internetovém portálu<br />

http://scicom.zcu.cz. Učitel si zde najde přednášku, která se mu hodí do výuky,<br />

objedná ji, a buď může se svými žáky absolvovat přednášku na některém z pracovišť<br />

ZČU, nebo přijede přednášející přímo do školy. V minulém školním roce jsme z nabídky<br />

projektu využili následující přednášky.<br />

První přednáška PhDr. Zdeňky Kielbusové měla název „Hrátky s plyny“ a byla<br />

zaměřena na základní fyzikální a chemické vlastnosti plynů. Přednášku<br />

podpořily nejen frontálními, ale i žákovskými experimenty.<br />

Hrátky s plyny<br />

<br />

<br />

<br />

Přednáška s názvem „Jak využít v praxi elektrické teplo“ se zaměřila na způsoby<br />

přenosu tepla a jejich energetickou náročnost. Žáci se dozvěděli, jak<br />

funguje odporový ohřev, indukční ohřev, dielektrický a mikrovlnný ohřev.<br />

„Jak nás oko klame a proč vidíme barevně“ byla mezioborová přednáška<br />

objasňující fyzikální a fyziologické principy vidění.<br />

Přednáška „Kosmologie“ PhDr. Martina Tomáše byla věnována vývoji názorů<br />

na stavbu vesmíru od nejstarších představ po současné poznatky moderní<br />

kosmologie. Součástí přednášky byl i popis předpokládané budoucnosti<br />

našeho vesmíru.<br />

66

Kosmologie<br />

Fyzikální Vánoce<br />

Mezi velmi zdařilé školní akce loňského roku lze zařadit fyzikální Vánoce. Jednalo se<br />

o celý vyučovací den věnovaný fyzice. Program připravili žáci tercie a kvarty pro<br />

svoje mladší spolužáky. Družstva žáků primy a sekundy soutěžila jak v teoretických<br />

znalostech z fyziky, tak v praktickém provádění a vysvětlování experimentů.<br />

Kvarta připravila šest experimentálních pracovišť věnovaných různým oblastem<br />

fyziky. Na každém stanovišti měli soutěžící buď pozorovat, nebo sami provádět nejrůznější<br />

fyzikální experimenty a snažit se co nejpřesněji vysvětlit, co se stalo a proč.<br />

Je důležité zdůraznit, že experimenty použité při soutěži, si žáci kvarty většinou<br />

vyhledali sami. Doma připravili pomůcky a v rámci výuky fyziky je předvedli a podali<br />

správné vysvětlení. Při samotné soutěži kvartáni spolužáky každým pokusem prováděli<br />

a současně korigovali i upřesňovali jejich intuitivní fyzikální představy.<br />

Stanoviště Baterie z ovoce<br />

67

Tercie připravila teoretickou část soutěže. Někteří žáci vymysleli křížovky,<br />

jejichž tajenkou byly názvy důležitých fyzikálních zákonů. Někteří vyhledali a „přebásnili“<br />

životopisy slavných fyziků. Velmi zajímavé byly nakreslené portréty fyziků,<br />

které jsme později rozstříhali a použili při soutěži jako puzzle. Po přípravě úkolů,<br />

která terciánům zabrala několik týdnů, pak během soutěžního dne celou akci<br />

organizovali a řídili.<br />

Stavba mostní klenby<br />

Do fyzikálních Vánoc se zapojila ještě třída 2.C, která měla zabavit primu<br />

a sekundu v době, kdy si tercie a kvarta navzájem ukazovaly svůj program.<br />

Písničky hrané na láhve<br />

Celá soutěž měla velký význam zejména v tom, že se zapojilo celé nižší gymnázium.<br />

V předvánoční době, kdy už na žáky doléhá únava a těšení na Vánoce, není<br />

běžná výuka příliš efektivní. Při fyzikálních Vánocích se všichni naučili mnoho věcí,<br />

aniž si toho všimli.<br />

68

Informatika<br />

Bobřík informatiky<br />

Bobřík informatiky je celostátní soutěž ve znalostech a dovednostech v oblasti informatiky,<br />

registrovaná Ministerstvem školství. Soutěž organizuje katedra informatiky<br />

Pedagogické fakulty Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích pod patronací<br />

Jednoty školských informatiků. Soutěž probíhá na školách, u počítačů. Každý soutěžící<br />

dostane elektronický test s 15 otázkami, odpovídá nejčastěji zaškrtáváním<br />

možností. Délka testu je 40 minut. Soutěž je určena žákům 5.–9. tříd základních škol<br />

a studentům středních škol. Soutěžící jsou rozděleni do kategorií podle toho, jaký<br />

ročník školy navštěvují.<br />

Soutěž má za sebou první tři ročníky, naše škola se od samého počátku této soutěže<br />

zúčastňuje pravidelně a se stejnou pravidelností zde dosahujeme velmi dobrých<br />

výsledků. V tomto školním roce zvítězil v celostátním měřítku Vladislav Wohlrath z<br />

kvarty v kategorii Kadet, nad hranici 200 bodů z 240 možných se ještě v jednotlivých<br />

kategoriích dostali Tina Skočilová a Ondřej Vágner ze sekundy v kategorii<br />

Benjamín, Zdeněk Turek z kvarty v kategorii Kadet a Klára Koldušková z 1.B<br />

v kategorii Junior.<br />

69

Souhrnný přehled úspěchů žáků v soutěžích z M–F–IVT<br />

Třída Jméno Soutěž Kolo Umístění<br />

Prima Čížková Matematická olympiáda okresní 1<br />

Čížková Pythagoriáda krajské 2<br />

Čížková Matematický klokan okresní 2<br />

Hončová Matematická olympiáda okresní 3–4<br />

Spoustová Matematická olympiáda okresní úspěšný řešitel<br />

Pešek Matematický klokan okresní 1<br />

Grim Pythagoriáda okresní 2<br />

Štych Astronomická olympiáda krajské 3<br />

Sekunda Škorvánková Matematická olympiáda okresní 1<br />

Škorvánková Fyzikální olympiáda okresní 1<br />

Wohlrath Matematický klokan okresní 3<br />

Vála Pythagoriáda okresní 2<br />

Tercie Košařová Fyzikální olympiáda okresní 1<br />

Tluček Fyzikální olympiáda okresní 2<br />

Kvarta Wohlrath Matematická olympiáda krajské 2<br />

Wohlrath Fyzikální olympiáda krajské 1<br />

Wohlrath Bobřík informatiky celostátní 1<br />

Nekula Matematická olympiáda okresní 2<br />

Nekula Fyzikální olympiáda krajské úspěšný řešitel<br />

Turek Matematická olympiáda okresní 4<br />

Turek Fyzikální olympiáda krajské 4<br />

Turek Bobřík informatiky celostátní úspěšný řešitel<br />

Kvinta Sedláček Matematický klokan okresní 2<br />

Chernetska Matematický klokan okresní 3<br />

1.B Koldušková Bobřík informatiky celostátní úspěšný řešitel<br />

2.B Suchý Matematický klokan okresní 1<br />

Oktáva Roub Matematický klokan okresní 1<br />

Purkart Matematický klokan okresní 2<br />

Fyzikální olympiáda<br />

V letošním ročníku fyzikální olympiády jsme zaznamenali<br />

mnoho výrazných úspěchů. Nejen že naši žáci vyhráli<br />

okresní kolo ve všech kategoriích, ale Vladislav Wohlrath<br />

z kvarty obsadil v krajském kole první místo a Zdeněk<br />

Turek byl v téže kategorii v kraji čtvrtý. Kromě toho se<br />

David Štych umístil na třetím místě v krajském kole<br />

Astronomické olympiády.<br />

Mgr. Helena Čížková<br />

70

MATEMATICKÉ SOUTĚŽE A HRY NA SOŠ<br />

Pišqworky <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Ze všech soutěžících byli vybráni ti nejlepší<br />

z nejlepších! Soutěžní družstvo „BIKINY<br />

TEAM“ pro oblastní kolo bylo sestaveno<br />

v tomto složení:<br />

Zdeněk Růžička (4.A) – kapitán<br />

Martin Loukota (4.A)<br />

Lukáš Picek (4.A)<br />

David Kalaš (4.A)<br />

Václav Mésároš (4.A)<br />

Oblastní kolo se uskutečnilo 22. 11. v Plzni na<br />

pořadatelské škole Gymnázium Luďka Piky. Po<br />

urputných bojích skončilo naše soutěžní družstvo<br />

na 6.–8. místě.<br />

Více o soutěži si můžete přečíst na stránce<br />

http://pisqworky.cz/vysledky/242.<br />

BIKINY TEAM<br />

v akci<br />

Matematická soutěž pro střední odborné školy<br />

Celostátní matematická soutěž žáků SOŠ vyhlašovaná MŠMT a organizovaná JČMF<br />

probíhá ve dvou kolech. Ze školních kol jsou vybráni soutěžící do kola celostátního,<br />

kde zadání a opravu v jednotlivých kategoriích zajišťují autoři příkladů, kteří určují i<br />

pořadí žáků. Úspěšnými řešiteli se stávají ti žáci, kteří získají alespoň 9 bodů z celkového<br />

počtu 25 bodů.<br />

Soutěž se konala 25. 3. <strong>201</strong>1. Naším soutěžním střediskem byla Střední škola<br />

informatiky a finančních služeb, Klatovská 200 G, Plzeň. Zástupci SOŠ za jednotlivé<br />

ročníky do celostátního kola:<br />

1. ročník – Kristina Rysová, Štěpán Bejček<br />

2. ročník – Milan Davídek, Michaela Dvořáková<br />

3. ročník – Filip Přibáň, Marek Cihlář<br />

4. ročník – Denisa Pečarková, David Kalaš<br />

Po úspěchu z roku 2004, kdy Michal Herold obsadil 2. místo v celorepublikovém<br />

kole, nás potěšilo umístění Zdenky Pirošové a Jana Šmucra, kteří se ve školním roce<br />

2007/2008 umístili v první desítce soutěžících. Letošní poděkování patří Štěpánovi a<br />

Milanovi, kteří ve velké konkurenci se dokázali „propočítat“ mezi úspěšné řešitele.<br />

V kategorii 1. ročníků bylo 178 úspěšných řešitelů a Štěpán Bejček se umístil<br />

s 11 body na 112. místě. V kategorii 2. ročníků bylo jen 66 úspěšných řešitelů a<br />

Milan Davídek se umístil se 13 body na 33. místě.<br />

71

Klokan <strong>201</strong>1<br />

Mezinárodní soutěž Matematický klokan vznikla<br />

přibližně v roce 1980 v Austrálii a od roku 1991 se<br />

rozšířila do zemí Evropy. Dnes se již této soutěže<br />

účastní na dva a tři čtvrtě milionu soutěžících ze třiceti zemí našeho<br />

kontinentu sdružených v asociaci Klokan bez hranic, jejíž<br />

koordinační centrum je v Paříži. Pořadatelem Klokana v České<br />

republice je Jednota českých matematiků a fyziků ve spolupráci<br />

s Katedrou matematiky PdF UP a Katedrou algebry a geometrie PřF<br />

UP v Olomouci.<br />

Soutěžící jsou podle věku rozděleni do 5 kategorií: Klokánek (4.–5. třída ZŠ),<br />

Benjamín (6.–7. třída ZŠ + prima + sekunda), Kadet (8.–9. třída ZŠ + tercie +<br />

kvarta), Junior (1.–2. ročník SŠ) a Student (3.–4. ročník SŠ). Soutěží se ve všech krajích<br />

naší republiky v jednom termínu, takže žáci absolvují školní, oblastní,<br />

republikové a vlastně i mezinárodní kolo ve své lavici. Ve všech kategoriích soutěžící<br />

řeší 24 testových úloh, přičemž vybírá jednu z pěti nabízených možností řešení.<br />

Úlohy jsou seřazeny ve třech skupinách podle obtížnosti, za správnou odpověď získává<br />

soutěžící 3, 4 nebo 5 bodů, za špatnou odpověď se mu jeden bod strhává. Aby<br />

soutěžící nedosahovali záporných výsledků, dostávají do vínku 24 bodů, takže lze<br />

tedy získat maximálně 120 bodů. V kategoriích Klokánek, Benjamin a Kadet je na řešení<br />

vymezeno 60 minut čistého času, v kategoriích Junior a Student je doba řešení<br />

75 minut.<br />

V okresním kole v kategorii Junior soutěžilo celkem 51 žáků a v kategorii<br />

Student bylo 39 soutěžících. Jediným zástupcem SOŠ byl Roman Krejčík, který se<br />

umístil na 3. místě. V dalších postupových kolech jsme už neuspěli.<br />

za komisi matematiky na SOŠ<br />

zpracovala Ludmila Enžlová<br />

72

ZPRÁVA KOMISE ELEKTRO A ICT<br />

Průběh exkurzí<br />

Třída 2.I (celkem 26 žáků) s panem učitelem Hákou se zúčastnili exkurze do<br />

společnosti Oracle. Tato exkurze tématem navazovala na loňskou návštěvu. Zde byli<br />

žáci seznámeni s úvodem do databází. Letos byl náplní návrh a správa databází.<br />

Přednášky<br />

Dne 2. 12. <strong><strong>201</strong>0</strong> proběhla přednáška „Nástroje virtuální reality“ s přednášejícím<br />

Ing. Petrem Hořejším, Ph. D. Přednášku absolvovala třída 4.A a zvolena byla<br />

z nabídky SCICOM do předmětu „Automatizační technika“.<br />

Další přednáškou z nabídky SCICOM byla přednáška na téma „Programování<br />

mobilních zařízení“. Pro třídu 3.P vybral toto téma pan učitel Burda do předmětu<br />

„Elektronické počítače“, dále třída 3.P absolvovala ještě přednášku Dr. Pánka<br />

v rámci SCICOM o programování v jazyce Python.<br />

Zkvalitnění výuky novými pomůckami<br />

Do učebny automatizačního cvičení jsme koupili další dva dotykové panely od firmy<br />

Omron – NT21. Do učebny výpočetní techniky byl zakoupen SW pro výuku animace<br />

– Adobe Flash Professional CS5. Dále jsme pořídili ještě stavebnice Fisher Technik<br />

pro žáky třídy 3.A.<br />

Znalosti a dovednosti žáků<br />

V letošním školním roce se šest žáků třídy 4.P úspěšně zapojilo do školního kola<br />

SOČ (středoškolská odborná činnost). Jednalo se o Filipa Pěnkavu, Martina Bláhu,<br />

Ladislava Hájka, Ondřeje Vodičku, Jakuba Černého a Zdeňka Šmucra. Do okresního<br />

kola postoupili čtyři z nich a po úspěšné obhajobě postoupili Filip Pěnkava<br />

a Ladislav Hájek do krajského kola SOČ. Ladislav Hájek obsadil v krajském kole<br />

SOČ třetí místo. Filip Pěnkava vytvořil systém pro výuku a testování českého jazyka,<br />

Ladislav Hájek pak systém pro výuku a testování znalostí z oblasti IT s možností<br />

variabilního použití pro jakýkoliv předmět. Zdeněk Šmucr dal vznik programu pro<br />

údržbu a správu fotografií s možností hlasování. Martin Bláha vytvořil systém pro<br />

správu dokumentů ve školním prostředí.<br />

Ve třídě 4.A žáci vypracovávali a obhajovali ročníkovou práci v předmětu<br />

„AUTOMATIZAČNÍ CVIČENÍ“ Tato práce spočívala v naprogramování vybraného<br />

modelu dle vlastního nápadu s využitím všech znalostí, které žáci během studia získali.<br />

Ve třídě 3.P žáci tvořili ročníkovou práci v předmětu „PROGRAMOVÉ<br />

VYBAVENÍ“, kde měli možnost volby ze čtyř kategorií (tvorba manuálu pro tvorbu<br />

webových stránek, tvorba manuálu pro textový editor, tvorba manuálu Javu nebo<br />

tvorba manuálu pro tabulkový editor). Ve třídě 2.I pracovali žáci na svých ročníkových<br />

pracích v předmětu „PROGRAMOVÉ VYBAVENÍ“. Měli za úkol na vlastních<br />

webových stránkách využít JavaScriptu s vytvořením vlastní hry. Ve třídě<br />

3.A v předmětu „PRAXE“ spočívala ročníková práce ve výrobě zdroje a jiných elektronických<br />

zařízení dle vlastního výběru.<br />

Žáci 3.A (čtyři žáci) začali v rámci předmětu „PRAXE“ pracovat na SOČ. Pro<br />

tyto účely jim byla zakoupena stavebnice, kterou sestavili, v další fázi navrhli a vyrobili<br />

vlastní plošný spoj. Během 4. ročníku v rámci předmětu „AUTOMATIZAČNÍ<br />

CVIČENÍ“ vymyslí vlastní úlohu, kterou naprogramují a zrealizují.<br />

Vzhledem k dlouhodobé spolupráci mezi naší školou a firmou ORACLE pět našich<br />

žáků vykonávalo povinnou ročníkovou praxi ve společnosti ORACLE.<br />

Ve střídách 1.L, 1.I, a 1.E v letošním školním roce paní učitelka Hlinovská<br />

uspořádala soutěž v psaní všemi deseti hmatovou metodou na klávesnici PC na<br />

rychlost a přesnost psaní v rámci předmětu EPK.<br />

73

Kurzy CCNA a ITESS<br />

Tato zmínka se týká Cisco Akademie. V letošním roce jsme se sice nezúčastnili<br />

žádné soutěže, ale získali jsme oprávnění vyučovat kurs CCNA4. Tedy v současné<br />

době již máme v portfoliu všechny kurzy CCNA a ITESS.<br />

Další vzdělávání pedagogických pracovníků<br />

Mgr. Háka, Mgr. Bělský, Bc. Michalčík – seminář učitelů informatiky středních škol<br />

s obsahem zaměřeným na tvorbu aplikací v PHP a Javě, ZČU Plzeň.<br />

Mgr. Bělský – bezpečnost webových aplikací.<br />

Ing. Bc. Jaroslav Burda, ING-PAED IGIP – elektronický kurs Oracle design a úvod do<br />

SQL, kurs Oracle design a úvod do SQL ve Vídni.<br />

Mgr. Robert Harnoch, Mgr. Miloslav Bělský, Ing. Šárka Hlinovská,<br />

Ing. Bc. Jaroslav Burda, ING-PAED IGIP – studium kurzu „ICT koordinátor“.<br />

Ing. Bc. Lenka Likeová – odborný seminář „Panasonic do škol“.<br />

Ing. Bc. Jaroslav Burda, ING-PAED IGIP – ve školním roce <strong><strong>201</strong>0</strong>/<strong>201</strong>1 získal<br />

mezinárodní pedagogickou certifikaci IGIP, zároveň byl přijat za řádného člena.<br />

Naše škola je tímto zastoupení v této mezinárodní organizaci zastřešující odborné<br />

vzdělávání.<br />

Lenka Likeová,<br />

předsedkyně komise elektro a ICT<br />

Pár řádek od našich absolventů<br />

Pár týdnů po maturitě aneb moje cesta do Siemensu<br />

Vážená paní Likeová,<br />

píši Vám z Mladé Boleslavi, kam mě zavál vítr po ukončení studia na SOŠ.<br />

Dostal jsem zde nabídku, kterou nemůže žádný automatizační technik odmítnout.<br />

Budu pracovat u společnosti Siemens jako PLC Programátor Junior.<br />

Cesta k této práci ale nebyla vůbec jednoduchá, a musel jsem pro to obětovat<br />

spousty času a nervů. Hned po škole jsem se dostal do společnosti Weiler<br />

Holoubkov, kde jsem dělal elektriku do CNC strojů, ale nebyla to práce, kterou jsem<br />

si představoval, a tak jsem stále hledal a posílal životopisy. Psal jsem všude, kde se<br />

mluvilo o programování PLC (programování mě bavilo a chtěl jsem zúročit získané<br />

poznatky z hodin automatizačního cvičení), a dokonce jsem byl i na několika<br />

pohovorech a dostal několik nabídek. Pohovory většinou probíhaly v anglickém<br />

jazyce, nebo po mne chtěli alespoň pár vět vždy slyšet, jelikož tato práce vyžaduje<br />

dobré jazykové schopnosti. Po pár pohovorech a po pár odmítnutí se mi ozvali ze<br />

společnosti Siemens. Takže jsem si sehnal auto a odjel do Mladé Boleslavi. Tam<br />

jsem absolvoval celý pohovor v anglickém jazyce (mohl jsem mluvit buďto v němčině,<br />

nebo v angličtině). Poté mi nabídli okamžitě práci PLC Programátora Juniora<br />

(sice se jim nelíbilo, že jsme se učili jen na S7–200, ale i přesto mi šanci dali). Jelikož<br />

to byla práce, kterou jsem chtěl, a je to práce u společnosti, která v oboru<br />

automatizace má velice zvučné jméno a může mě naučit v oboru spousty nových<br />

věcí, nabídku jsem okamžitě přijal.<br />

Jsem na práci velice zvědavý a určitě se brzy ozvu, jaká bude má pracovní náplň<br />

a jak zde práce bude vypadat. Také doufám, že až Vám budu příště psát, tak už<br />

budu PLC Programátor Senior.<br />

Jan Košacký<br />

absolvent automatizační techniky <strong>201</strong>1<br />

74

Pět let po maturitě na SOŠ<br />

Milá paní Likeová, do Tatungu jsem se dostal tak, že jsem po ukončení SOŠ hledal<br />

uplatnění jako PLC programátor, což jsem taky vystudoval. Protože mě tento obor<br />

moc baví, hledal jsem v Plzeňském kraji, kde by se tyto zkušenosti daly rozvinout.<br />

Zkusil jsem firmu Tatung, kde jsme byli ve 3. ročníku na exkurzi. Zdálo se mi ale<br />

divné, že potřebují PLC programátora a přitom tam mají manuální linky.<br />

K mému překvapení, když jsem se dostal k pohovoru, bylo, že se zde právě staví<br />

automatické linky pro skládání monitorů a televizí. Celý pohovor byl v angličtině.<br />

Vyptávali se mě na to, jak ovládám Simatic Step 7 (programovací jazyk pro PLC) a<br />

Simatic ProTool (programovací jazyk pro dotykový display). Říkal jsem jim, že jsem<br />

používal programovací jazyk MicroWin pro automaty S7–200, ale v základě že<br />

programování je stejné.<br />

Přestože jsem byl bez praxe, přijali mě na zkoušku. Díky mé vytrvalosti a učení<br />

jsem rychle pochopil, jak byl napsán program pro tyto linky. Mým prvním úkolem<br />

bylo vyznat se ve všech schématech zapojení linky od frekvenčních měničů až po<br />

různá čidla.<br />

Co mě ale udrželo na této pozici, bylo, že jsem od začátku zkoumal, jak by se<br />

mohl jejich program vylepšit. Díky mým připomínkám se po 3 měsících poprvé zásadním<br />

způsobem zrychlil celý cyklus 1 min na 45 vteřin. Od té doby jsem udělal<br />

spoustu změn. Nyní nejrychlejší linka má tact time 8 vteřin, dál už se to nedá dostat<br />

z důvodu lidské manipulace. Ale práce na programu je tu stále dost.<br />

Od mých začátků se toho ale hodně změnilo. Teď díky některým<br />

přeorganizováním vedu tým údržbářů. Takže se starám o celý chod strojů od nakupování<br />

náhradních dílů až po organizování nových projektů.<br />

O dalších novinkách vás rád budu informovat.<br />

Radek Mora<br />

Čtyři roky od maturity<br />

Část první: „Ze studenta teoretikem“<br />

Jako žák maturitního ročníku Gymnázia a SOŠ Rokycany – oboru slaboproudá<br />

elektrotechnika se zaměřením „Výpočetní a automatizační technika“ – jsem byl<br />

třídní učitelkou Ing. Lenkou Likeovou společně se dvěma spolužáky seznámen<br />

s obchodním a realizačním zastoupením firmy JOHNSON CONTROLS<br />

INTERNATIONAL s. r. o. (dále JCI). Na tomto setkání jsme se seznámili se zaměřením<br />

firmy, naší případnou náplní práce. Několik týdnů po schůzce jsme měli<br />

možnost se do firmy a na všechna pracoviště podívat. Se zástupci JCI jsem se<br />

domluvil (pokud po ukončení středního vzdělání a nezbytné vyhl. 50/78 bude nadále<br />

trvat z mojí strany zájem) na krátké brigádě podložené dohodou o vykonané práci<br />

s dobou plnění čtyři měsíce. (Nastoupili jsme tam všichni tři právě na tuto brigádu a<br />

podle výsledků buď zůstane jen u této brigády, nebo se dohodneme na pracovním<br />

poměru.)<br />

Mojí prvotní náplní bylo zejména seznamování se s technologiemi a postupy. To<br />

samotné se stalo neuvěřitelně obsáhlé. V prvním měsíci jsem plnil různá zadání<br />

svých budoucích kolegů a můj pracovní prostor se omezoval pouze na, dnes již mou,<br />

kancelář. Při těchto příležitostech jsem zjistil, že praxe se od teorie liší mnohem<br />

více, než jsem si dokázal kdy představit.<br />

Koncem smluveného zkušebního období jsem už sám realizoval menší části<br />

projektů a podílel se na méně technicky složitých řešeních. Těsně před koncem<br />

dohodnutého období mi byla nabídnuta pracovní smlouva, kterou jsem bez váhání<br />

přijal, a stal jsem se součástí softwarového oddělení u JCI v Praze.<br />

Část druhá: „Z teoretika programátorem“<br />

Jako plnohodnotný zaměstnanec jsem se musel seznámit s vnitro-firemními procesy,<br />

veškerou dokumentací a do toho, pod dohledem, realizovat menší projekty nebo<br />

jejich samostatné etapy. Samozřejmě mi nebyla svěřena realizace složitých<br />

technologií, ale spíše jednodušších, např. prostorových regulací a grafických nad­<br />

75

staveb. V té době začal JCI v Evropě pomalu přecházet na novou řadu regulátorů<br />

(jiný hardware, vývojové prostředí, zcela jiný koncept atd.), což znamenalo spoustu<br />

času pro seznámení se s vlastnostmi, možnostmi a vývojem aplikací pro standardní<br />

řešení. Jelikož bylo potřeba přejít velice plynule z jednoho systému na druhý<br />

a neomezit práce na projektech se starším systémem, byl tento úkol „testování“ svěřen<br />

mně s tím, že kolegům předám všechny svoje poznatky a vědomosti, aby se<br />

nemuseli zdržovat naprostými začátky a navázali tam, kde já jsem skončil. To znamenalo<br />

stovky hodin laborování, čtení tisícistránkových manuálů, procházení již<br />

hotových aplikací a opatrné zkoušení v praxi. Jelikož se nejčastěji používá třívrstvý<br />

systém a polní regulátor je ve třetí vrstvě, čili v té poslední, nepočítáme-li periferie<br />

jako prostředky pro získávání informací, akční členy atd., bylo potřeba vyzkoušet<br />

jeho vlastnosti mezi jednotlivými nadřazenými vrstvami. Naštěstí jsem měl již nějaké<br />

poznatky od zahraničních i tuzemských kolegů. Podpora více komunikačních protokolů<br />

např. LON a BacNet znamenala nastudování těchto protokolů a nepřeberně<br />

dalších souvislostí. Možností užití těchto zařízení jsou velice rozsáhlá ve všech třech<br />

vrstvách a jejich detailní popis je na zcela samostatný dokument.<br />

Po tomto letmém seznámení, s odstupem času to nemohu nazvat jinak, jsem<br />

systém začal nasazovat v ostrém provozu na všech projektech. To s sebou neslo<br />

spousty chyb v projektech, které byly šité na míru jiné řadě, ale také vyplynutí různých<br />

„dětských nemocí“ této řady. Po nějaké době a po nasazení několika stovek<br />

těchto zařízení jsem začínal mít pocit, že už něco umím. Samozřejmě to byl velice<br />

naivní a chybný pocit, protože jsem se stále zaměřoval pouze na jednu jedinou část<br />

celé problematiky, a tak stále vyplývaly nedostatky v těch ostatních. V tento moment,<br />

asi po dvou letech praxe, jsem si začal svoje „kostlivce“ uvědomovat a rozvíjet<br />

se. A tak jsem začal svoji další etapu ve své kariéře.<br />

Část třetí: „Z programátora vývojářem“<br />

Produktivita se dá zvýšit mnoha způsoby, já dodnes kombinuji několik z nich. Tím<br />

prvním je prachobyčejné opakování. To samo o sobě dokáže udělat velice mnoho,<br />

když něco děláte už nesčetněkrát, vytvoříte si systém postupu a jistá pravidla, která<br />

vám neuvěřitelně usnadňují práci. Ale to nestačí… Přišel čas unifikace, tento způsob<br />

používám a stále zdokonaluji doposud. Není to nic jiného než tvorba jedinečné<br />

kolekce samostatných bloků, modulů, subrutin atd. tak, aby bylo možné jejich<br />

kombinací vytvořit aplikaci pro řízení jakékoli technologie. Při tvorbě laboratorní<br />

aplikace to nemá samozřejmě smysl, v praxi se bavíme o 20–100 tisících<br />

informačních bodech (není to minimum a ani maximum). Tento způsob je velice<br />

efektivní, ale pořád to nestačí. Největším nepřítelem je zbytečná interakce při<br />

tvorbě aplikačních SW, vývojová prostředí jsou vytvářena a testována v laboratorních<br />

podmínkách, při zlomku informačních bodů, lidmi, kteří aplikační SW<br />

vytvořit neumí a řeší pouze funkčnost.<br />

Začal jsem se tedy s vývojem vlastních nástrojů pro tvorbu aplikačních SW. Ze<br />

začátku pouze jako doplňky do MS Office, což se ukázalo jako velice dobrá cesta<br />

a také mnohými ověřená. Touto cestou jsem si např. vytvořil nástroje pro<br />

automatickou generaci aplikační SW přímo z projektové dokumentace a mnoho<br />

dalších. Tím jsem svoji produktivitu zvýšil o několik set procent. Tím pádem jsem<br />

měl spoustu času na sebevzdělávání v oboru, ale bohužel jsem přišel na to, že jsem<br />

vyřešil pouze tu polní část (Regulátory). Jak jsem se zdokonaloval a stále jsem byl<br />

více samostatný a rozšiřoval pole působnosti, začal jsem realizovat i nadřazené systémy<br />

těm polním. Tam jsem narazil na stejný problém jako u té polní části-interakce.<br />

Polních, nadřazených i nadstavbových systému je v sortimentu JCI od každého několik<br />

generací, ty se neliší stářím, ale zaměřením na zákazníka. Jsou diametrálně<br />

odlišné a používají jiné technologie. To znamenalo vytvořit aplikace na generování<br />

nadřazených databázových systémů přímo z aplikačního SW, nejlépe pro všechny<br />

generace, na to už VB6 ve spojení s některým programem ze sady MS Office tak<br />

silný nástroj není.<br />

76

Začal jsem tedy s vývojem aplikací pro. NET v jazycích VB 2008 a C#. Tyto<br />

aplikace vyvíjím de facto pořád nejen pro sebe a kolegy, ale i pro zákazníky, kteří<br />

potřebují nějaké nestandardní řešení. Díky tomu jsem získal čas při samotné realizaci<br />

na sebevzdělávání a další rozšiřování znalostí nejen v oboru MaR.<br />

Část čtvrtá: „Z vývojáře technologem“<br />

Při té spoustě získaného času jsem se naplno začal zajímat o všechny technologie,<br />

s kterými jsem přišel do styku, prostudoval všechny odborné materiály, které jsem<br />

našel, a začal se angažovat, i když velice letmo, v projekci a v řízení realizaci<br />

zakázek. Získal jsem si celkem slušný přehled o většině technologií, samozřejmě<br />

technolog daného odvětví nebo jeho projektant je o několik světelných let dál (tedy<br />

měl by být).<br />

V téhle fázi jsem si teprve začal uvědomovat, že jsem sice plnil zadání projektu,<br />

ale v mnoha případech to bylo z technologického hlediska naprosto špatně.<br />

Pokaždé, když se vyskytnu na nějaké svojí zakázce, kterou jsem před lety dělal, něco<br />

předělávám.<br />

Dalším problémem je špatně regulovaná soustava, kritéria stability neplatí jen<br />

ve škole, ale i v praxi. Bohužel 80% všech nasazených P, PI a PID jsou zcela špatně<br />

nastavené, rozkmitaná soustava zvyšuje náklady na provoz a může znamenat vážné<br />

škody na majetku i zdraví.<br />

V současnosti jsem u celého projektu od naprostého začátku, ten je u obchodu.<br />

Zde se snažím doporučit takové řešení, které nejvíce odpovídá zadání a dá se<br />

zrealizovat, pak je na řadě projekce, kde je s projektantem potřeba vyřešit všechny<br />

návaznosti a dát celému projektu smysluplnou a výdělečnou podobu. Pak už zbývá<br />

„jen“ zrealizovat, což jsou stovky hodin v kanceláři a stovky hodin na stavbě.<br />

Stejnou dobu jako samotná tvorba SW trvá i oživení a odladění SW s technologií.<br />

Závěrem<br />

Jako jediný člen týmu bez vysokoškolského vzdělání jsem musel hodně dokazovat, že<br />

si místo zasloužím.<br />

Za sebou mám několik desítek projektů např. FN MOTOL, Radio Free Europe,<br />

Arkády Pankrác, Main Point Karlín (v realizaci) a mnoho dalších. Měl jsem možnost<br />

podílet se na vývoji a testování nejnovějších řad regulátorů a jejich vývojovém<br />

prostředí, v současnosti se účastním testování nových grafických nadstaveb<br />

používající nejmodernější technologie.<br />

Hlavní náplní mojí práce je tvorba aplikačního SW do regulátorů, databázových<br />

nadřazených systémů, tvorba UI a částečně projekční, obchodní<br />

a koordinační činnost. Vedlejší pak vývoj podpůrných SW ve VB6, VBA, VB. NET<br />

(2005, 2008, <strong><strong>201</strong>0</strong>), C# a JAVA, tvorba uživatelských a technických manuálů, servis<br />

(výjimečně), zákaznické změny, tech. podpora (lokální) a vývoj nových<br />

prvků/vlastností pro graf. nadstavby.<br />

Petr Titl<br />

Software Engineer, JCI<br />

77

KOMISE EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ<br />

Mezinárodní veletrh fiktivních firem<br />

V letošním školním roce na naší škole<br />

zahájily činnost 2 fiktivní firmy.<br />

Jednou z nich je firma<br />

A–Z sport s. r. o., která se svojí<br />

činností zaměřuje na prodej<br />

sportovních potřeb pro zimní sporty,<br />

druhou je firma Brilance Cars s. r. o.<br />

Ta má v náplni činnosti prodej<br />

luxusních vozů značek Audi a BMW.<br />

Projekt fiktivní firma slouží k aplikaci<br />

poznatků z odborných předmětů<br />

nabytých za dobu studia v oblasti<br />

ekonomiky, práva, účetnictví, marketingu,<br />

obchodní korespondence<br />

i cizích jazyků. Fiktivní firmy existují<br />

nejen v naší republice, ale i v jednotlivých státech Evropy. V Praze, na výstavišti<br />

v Holešovicích, je každým rokem Národním ústavem odborného vzdělávání<br />

(organizací přímo řízenou Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy) pořádán<br />

Mezinárodní veletrh fiktivních firem. Sedmnáctého ročníku tohoto veletrhu se letos<br />

ve dnech 29.–31. 3. <strong>201</strong>1 zúčastnily i obě naše fiktivní firmy. V rámci veletrhu jsou<br />

pořádány i různé soutěže a prezentace. Naše firmy si zde mezi 190 firmami ze<br />

16 zemí za prezentaci vydobyly 5. a 6. místo. Žáci se shodli na tom, že pro všechny<br />

byl veletrh obrovskou zkušeností. Dopředu si museli připravit prezentace, svoje<br />

katalogy, reklamní spot, vyzdobit stánek. Měli možnost (byli nuceni!) konverzovat<br />

v cizím jazyce a poznali zde nejen jiné kulturní, ale i konkurenční prostředí.<br />

78

Biofarma Belina a spalovna nebezpečného odpadu<br />

Dne 8. 6. <strong>201</strong>1 navštívili žáci našich<br />

dvou fiktivních firem A–Z sport s. r. o.<br />

a Brilliance Cars s. r. o., kteří jsou zapojeni<br />

do projektu „Specializované<br />

environmentální programy pro střední<br />

školy Plzeňského kraje“, biofarmu<br />

Belina a Spalovnu nebezpečného<br />

odpadu v Plzni. Rodinná biofarma se nachází<br />

nedaleko Toužimi ve vesničce<br />

Nežichov. Majitelka, paní Kamila<br />

Prchalová, přiblížila žákům chod farmy<br />

a s ním spojené radosti a starosti soukromých<br />

podnikatelů. Ve společenské<br />

místnosti byla pro žáky připravena ochutnávka domácích sýrů,<br />

mléka a čajů<br />

z vlastní bylinkové zahrádky. Na farmě si žáci na „vlastní kůži“ mohli vyzkoušet<br />

výrobu sýra, zhlédnout různá zemědělská zvířata – husy, kuřata, krávy, kozy a koně<br />

a měli možnost zakoupit si výrobky, které se zde produkují. Technologie výroby sýrů<br />

žáky velmi zaujala. Dle pokynů paní Prchalové se jim podařilo sýr vyrobit. Tento<br />

„svůj sýr“ mohli i ochutnat a dovézt domů, kde si ho podle doporučeného návodu<br />

mohli dozrát a dochutit.<br />

Další cesta našich žáků směřovala do Spalovny nebezpečného odpadu v Plzni.<br />

Bývalý ředitel spalovny Ing. Petr Uhlíř žáky seznámil s provozem spalovny. Vysvětlil<br />

jim, že spalovna pracuje při teplotách 750 až 1000 °C a je vybavena pěti stupni<br />

čištění spalin. Tepelná energie při spalování je plně využívána na vytápění obytných<br />

jednotek okolních čtvrtí Plzně.<br />

Velkým překvapením bylo, když pan inženýr prohlásil, že vzduch vypouštěný<br />

spalovnou je čistší než vzduch, který obyvatelé Plzně běžně dýchají. Z celé exkurze<br />

žáky nejvíce zaujala ekofarma. Nicméně chápou, že i likvidace odpadů je důležitá<br />

činnost. A tato likvidace by měla být ekologická.<br />

Úřad práce a Okresní správa sociálního zabezpečení<br />

Stejně jako každý školní rok, i letos, se naši žáci 4. ročníků zúčastnili besed na<br />

Úřadu práce v Rokycanech a Okresní správě sociálního zabezpečení v Rokycanech.<br />

Tyto besedy se zaměstnanci příslušných úřadů jsou zaměřeny na přípravu žáků na<br />

přechod ze školy do praxe. Jsou zde seznamování s trhem práce v okrese Rokycany,<br />

s povinnostmi plátců a poplatníků zdravotního a sociálního pojištění, s povinností<br />

dodržovat různé termíny apod. Zkušenosti naší školy se spoluprací s těmito<br />

institucemi jsou ty nejlepší.<br />

Živnostenský úřad<br />

V letošním školním roce navštívil vedoucí živnostenského úřadu Ing. Zdeněk Plzák<br />

naši školu hned dvakrát. Žáky 1. ročníku oboru Ekonomické lyceum seznámil<br />

s náplní činnosti živnostenského úřadu. „Zopakoval“ s nimi rozdělení živností,<br />

všeobecné a zvláštní podmínky nutné pro získání živnosti, způsoby a důvody<br />

ukončení živnosti apod. Žáci se „utvrdili“, že to, co probírají ve škole, skutečně platí.<br />

Nejvíce však žáky zaujal konkrétními, mnohdy humornými příklady z praxe.<br />

Druhá návštěva pana inženýra směřovala do 4. ročníku oboru Elektronické počítačové<br />

systémy. Žákům konkrétně vysvětloval, jaké druhy živností se týkají jejich<br />

oboru. Většina žáků se sice chystá pokračovat ve studiu na vysoké škole, ale znalosti<br />

v oblasti živnostenského zákona se jim jistě neztratí.<br />

Jitka Honzů<br />

předseda komise ekonomických předmětů<br />

79

ČINNOSTI V PŘÍRODOVĚDNÝCH PŘEDMĚTECH<br />

Návštěva VŠCHT v Praze<br />

V lednu <strong>201</strong>1 navštívili žáci přírodovědného semináře Vysokou školu chemicko­<br />

-technologickou v Praze. Cílem exkurze byla návštěva Ústavu polymerů na katedře<br />

chemické technologie. Praktické ukázky žáci zhlédli v laboratoři přípravy<br />

polyamidů, přírodních i syntetických kaučuků. Seznámili se s využitím silikonových<br />

kaučuků v medicíně.<br />

Temelín<br />

V březnu <strong>201</strong>1 třídy kvinta, 1.B a 1.C navštívily Jadernou elektrárnu Temelín. Elektrárna<br />

leží asi 24 km od Českých Budějovic. Elektřinu vyrábí ve dvou výrobních<br />

blocích. Technologické schéma elektrárny odpovídá nejmodernějším světovým parametrům.<br />

Celý primární okruh bloku s jaderným reaktorem je umístěn v plnotlakém<br />

železobetonovém kontainmentu – hermetické ochranné obálce. V kinosálu se žáci<br />

seznámili s principem fungování elektrárny, viděli mlžnou komoru – přístroj, který<br />

umožňuje pozorovat dráhy elektricky nabitých částic všudypřítomného<br />

radioaktivního a kosmického záření. Žáci kvinty se dostali přímo do střeženého<br />

prostoru JE Temelín.<br />

Obdrželi ochranné přilby a exkurzní karty. Po kontrole průkazů totožnosti prošli<br />

detektorem kovů, namátkovou alkoholovou kontrolou a radiačním rámem. Během<br />

procházení prostorami elektrárny jim paní průvodkyně vysvětlila, která budova<br />

k čemu slouží, a zodpovídala dotazy. Žáci si prohlédli chladicí věže, jejichž výška je<br />

155 metrů. Nejzajímavější však byla návštěva strojovny druhého výrobního bloku,<br />

kde se nachází parní turbína a elektrický generátor.<br />

80

Plzeňský Prazdroj<br />

Na konci školního roku žáci 3.B, 3.C a septimy navštívili plzeňský pivovar, rodiště<br />

nejslavnějšího piva na světě 12° piva Pilsner Urquell. Prohlídka pivovaru zahrnuje<br />

návštěvu moderní stáčírny, staré a nové varny, síně slávy. V panoramatické kině je<br />

promítán film o výrobě piva Pilsner Urquell. Exkurze končí ve starobylých sklepích,<br />

kde je možné ochutnat filtrované a nepasterizované pivo přímo ze sudů.<br />

Vodárna Plzeň<br />

Dvacátého osmého června <strong>201</strong>1 žáci 2.B navštívili Vodárnu Plzeň a. s., jejíž hlavní<br />

činností je úprava a dodávka pitné vody a odkanalizování a čištění odpadních vod.<br />

Žáci se podrobně seznámili s provozním úsekem Úpravny pitné vody Plzeň. Čištění<br />

vody zahrnuje různé separační metody jako je usazování a filtrace. Dále následuje<br />

chemické čištění síranem hlinitým a ozonem. Do upravené vody se přidává chlor,<br />

který zabraňuje množení bakterií ve vodovodních sítích a zaručuje tak uchování kvality<br />

vody.<br />

Mgr. Blanka Ježková<br />

81

Geografický kurz<br />

Součástí ŠVP Gymnázia Rokycany je<br />

třídenní Geografický kurz, kterého se<br />

zúčastnili 20.–22. 6. žáci 2.C a 22.–<br />

24. 6. žáci sexty. Geografický kurz se<br />

konal v autokempu Veselý Habr<br />

u Volduch. První den se žáci střídali na<br />

stanovištích, kde si zopakovali znalosti z<br />

kartografie, topografie a hydrologie.<br />

Důležitým stanovištěm byla práce s GPS<br />

přístrojem, žáci určovali přesnou<br />

polohu, vyhledávali důležitá místa<br />

v okolí a vybírali vhodné trasy do<br />

stanoveného cílového bodu.<br />

Další stanoviště bylo zaměřené na<br />

práci s mapou a buzolou. Žáci orientovali mapu, vyhledávali orientační body<br />

v terénu a pohybovali se v okolí kempu pomocí buzoly. V pracovním listu zpracovali<br />

vrstevnicový plán vybraného území a zakreslili řez profilu vrstevnicového plánu.<br />

Poslední stanoviště bylo zaměřeno na hydrologii, cílem bylo změření průtoku vybraného<br />

toku plovákem.<br />

Ve večerních hodinách se žáci věnovali zpracování dat, vyhodnocení pohybu<br />

v terénu s GPS Garmin Dakota a dalšímu zpracování v MapSource. Naučili se prošlou<br />

trasu zpracovat a vyhodnotit a naopak si připravit v programu MapSource<br />

novou trasu s trasovými body a výškovým profilem.<br />

Druhý den vyrazili žáci ve třech skupinách do terénu. Jejich úkolem bylo sbírat<br />

kontrolní body na předem rozmístěných „vrcholech“, jejichž polohu žáci neznali a<br />

museli ji zjistit během cesty. Cílem bylo procvičení orientace v terénu a pohyb podle<br />

mapy a GPS. Délka trasy, kterou jednotlivé skupiny urazily, se pohybovala kolem<br />

25 km.<br />

Po večeři se opět žáci vystřídali u počítačů, kde trasu z celodenního výletu vyhodnotili<br />

a seznámili se s programem Quantum GIS, který představuje základní<br />

práce s geoinformačními systémy, jako tvorba tematických map apod. Jednotlivé<br />

skupiny si vytvořili i svoji jednoduchou tematickou mapu.<br />

I. Vavřinová a S. Špitálníková<br />

82

Geologický kurz sexty a druhého ročníku gymnázia<br />

20.–29. 4. <strong>201</strong>1, Rokycany, Ejpovice, Příbram<br />

organizátor a účastníci:<br />

Mgr. Vladimír Valach<br />

Sexta 27 žáků, 2.B, 2.C 17 + 21 žáků<br />

Náplň a výstupy kurzu:<br />

Sexta – tvorba výukových prezentací pro 2.B a 2.C,<br />

20. 4. – Sexta – terénní exkurze Ejpovice – Rokycan:<br />

Ejpovické útesy a další paleontologicky a geologicky zajímavé<br />

lokality, sběr zkamenělin, pole nad rokycanskou<br />

nemocnicí – sběr rokycanských kuliček,<br />

26. 4. – 2.B, 2.C – terénní exkurze Ejpovice – Rokycany<br />

s doprovodem RNDr. Langa (ředitel muzea Strašice) –<br />

geologická historie a historie těžby rud a hutnictví na<br />

Rokycansku, Ejpovické útesy a další paleontologicky a<br />

geologicky zajímavé lokality, sběr zkamenělin,<br />

27. 4. – Sexta, 2.B, 2.C – exkurze Hornické muzeum Příbram 27. 4. – historie těžby a<br />

zpracování polymetalických rud, technické památky příbramských dolů – důlní<br />

doprava, konstrukce v dolech a způsoby jejich odvodnění, mineralogická expozice,<br />

historický vývoj Příbramska, jízda vláčkem v dole,<br />

28. 4. – 2.B, 2.C – laboratorní den – stavba krystalů, fyzikální a chemické vlastnosti<br />

nerostů a hornin, ověření znalostí – poznávačka nerostů a hornin, test,<br />

29. 4. – Sexta – laboratorní den – stavba krystalů, fyzikální a chemické vlastnosti<br />

nerostů a hornin.<br />

Mgr. Vladimír Valach<br />

83

Exkurze do papírny Větřní a grafitového dolu<br />

V březnu se žáci kvarty a 2.B zúčastnili<br />

exkurze do jihočeské papírny Větřní a<br />

grafitového dolu v Českém Krumlově.<br />

Exkurze začínala v papírnách, kde<br />

se žáků ujal průvodce a provedl je<br />

téměř po celém areálu papírny. Žáci<br />

mohli vidět všechny fáze výroby papíru,<br />

zařízení a stroje pomocí kterých se<br />

papír vyrábí. Průvodci ochotně<br />

odpověděli na dotazy. Z Větřní už to byl<br />

jen kousek do Českého Krumlova, kde<br />

byli žáci rozděleni na dvě skupiny. První<br />

skupina začínala dobrodružnou prohlídkou<br />

bývalého grafitového dolu s odborný výkladem a druhá skupina si prohlídla<br />

historické centrum Českého Krumlova, včetně zámku a věže zařazené na seznam<br />

UNESCO památek, poté si obě skupiny program vyměnily a po náročném dni zamířily<br />

zpět do Rokycan.<br />

Mgr. Iva Vavřinová<br />

Biologické exkurze – výukové programy<br />

v území Natura 2000<br />

Exkurze Plzeň – Zábělá<br />

Žáci absolvovali terénní výukový program<br />

v PR Zábělá (habrová doubrava s význačnou<br />

hájovou květenou a výskytem chráněných<br />

druhů živočichů východně od příměstské<br />

části Plzeň-Bukovec při pravém břehu<br />

Berounky) zaměřený na poznávání přírodnin,<br />

ochranu přírody a její dopad a důvody omezení<br />

hospodářských a dalších činností člověka<br />

v přírodě, specifických druhů, kvůli kterým je<br />

území chráněno a historii lokality. Exkurze<br />

byla vedena lektory občanského sdružení<br />

Ametyst ve spolupráci s Vladimírem<br />

Valachem, Marií Šamanovou a Lenkou<br />

Šilhánkovou.<br />

Exkurze Chejlava<br />

Exkurze proběhla na Chejlavě u Blovic<br />

v těsné blízkosti NPR Chejlava, která chrání<br />

zachovalou a druhově bohatou bučinu<br />

s bohatou hájovou květenou. NPR Chejlava je<br />

zároveň součástí evropsky významné lokality<br />

v soustavě Natura 2000. Exkurze byla vedena<br />

lektory občanského sdružení Ametyst ve spolupráci s Vladimírem Valachem a<br />

Martinou Markovou. Žáci byli seznámeni s ekologickými funkcemi lesa, s rostlinami,<br />

které jej tvoří, naučili se měřit výšku stromů několika metodami a poznávat<br />

organismy různými smysly. Ve skupinách si vyzkoušeli vzájemně ukázat i estetický<br />

význam lesa.<br />

Mgr. Vladimír Valach<br />

84

Mayerovské biologické ohlédnutí za dalším školním<br />

rokem (vybrané kapitoly)<br />

Říjen <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Ekologickou olympiádu každoročně pořádá<br />

ZO ČSOP Spálené Poříčí a CSOŠ Spálené<br />

Poříčí. Tento rok ve spolupráci se Správou<br />

NP a CHKO Šumava. Letošní ročník<br />

krajského kola Ekologické olympiády byl<br />

netradičně doplněn výjezdem všech<br />

účastníků na Šumavu. Soutěžilo jedenáct<br />

tříčlenných družstev středních škol Plzeňského<br />

kraje. Páteční část byla věnována<br />

křížovkám, testům a poznávačkám.<br />

Sobotní část na Šumavě byla v terénu kolem<br />

obce Stožec. Připravovali ji pracovníci<br />

zdejšího střediska enviromentální výchovy.<br />

Naše družstvo ve složení Karolína<br />

Tláskalová (1.C), Olina Matějková a Lukáš Ryba (oba 3.C) se umístilo na čtvrtém<br />

stupni. Zařadili se svými vědomostmi do první poloviny soutěžního pole a za to jim<br />

patří poděkování. Doufám, že příští rok najdu mezi žáky opět zájemce o tuto soutěž<br />

a vyrazíme poměřit síly s ostatními školami kraje.<br />

7. 10. <strong><strong>201</strong>0</strong> – Dobrovolné dárcovství krve<br />

Letošní akce se účastnilo 6 žáků a 3 pedagogové naší školy. Proto volám „Málo nás,<br />

málo nás, přijďte další mezi nás!“<br />

K odběru jsme nastoupili jako „jeden muž“, bohužel všichni neměli na to, aby<br />

ten den mohli uskutečnit odběr. Přesto všem děkuji za podporu této již déletrvající<br />

školní akce.<br />

Žáci:<br />

Pedagogové:<br />

Rostislav Florian<br />

PaedDr. Z. Enžl<br />

Vít Majer<br />

RNDr. S. Mayerová<br />

Aneta Racková<br />

Ing. D. Rancová<br />

Hana Reitspiesová<br />

Kateřina Rýglová<br />

Eduard Švamberk<br />

5. 11. <strong><strong>201</strong>0</strong> – Ústav molekulární genetiky Praha<br />

V rámci akce Týden vědy jsme s žáky přírodovědného semináře vyrazili za biologií.<br />

Ráda si vybírám Ústav molekulární genetiky. Letos jsme navštívili oddělení biologie<br />

cytoskeletu, oddělení buněčné a virové genetiky a oddělení transplantační imunologie.<br />

Vidět naše vědecké kapacity a slyšet od nich novinky na naší vědecké scéně je<br />

opravdu zážitek, který je navíc umocněn návštěvou jejich pracovišť. Seznámení se<br />

s některými přístroji a nakouknutí do jejich mikroskopů, to vždy doprovází tuto<br />

návštěvu. Těším se, až při nějaké další návštěvě zde uvidím pracovat své bývalé<br />

žáky.<br />

Leden <strong>201</strong>1<br />

Probíhala školní kola biologické olympiády, tzn. všechno nakopírovat, připravit<br />

a hlavně sehnat soutěžící, potom ještě opravit a odeslat výsledky.<br />

85

17. 1. <strong>201</strong>1<br />

Návštěva transfúzní stanice v Rokycanech během laboratorního cvičení s třídou 3.C.<br />

Seznámili jsme se detailně s prací na transfúzní stanici, získali jsme informace<br />

o dárcovství krve.<br />

28. 1. <strong>201</strong>1 – akce CITES<br />

Úmluva o mezinárodním obchodu s ohroženými druhy volně žijících živočichů a rostlin<br />

(známá též jako CITES či Washingtonská úmluva) je jedna z nejdůležitějších<br />

dohod chránících rostliny a živočichy na mezinárodní úrovni. Jejím smyslem je<br />

celosvětová kontrola obchodu s ohroženými druhy volně žijících živočichů a planě<br />

rostoucích rostlin.<br />

86

S tímto důležitým dokumentem jsme na naší škole seznámili celkem osm tříd<br />

našich žáků. Byla to akce, kterou nám nabídla Městská knihovna Rokycany.<br />

V dnešní době cestování je dobré vědět, které suvenýry z cest si vozit nemáme<br />

a hlavně proč. Drancování přírody existuje všude ve světě a některé organismy mizí<br />

závratným tempem právě i díky obchodování s nimi. Čeští občané bohužel i v této<br />

oblasti černého obchodu jsou docela známí, jak jsme se mimo jiné dozvěděli.<br />

V přednášce zazněly důležité informace o exemplářích CITES, o registraci<br />

exemplářů a základní legislativě CITES. Žáci měli možnost si prohlédnou zabavené<br />

předměty, které se nesmí dovážet. Na škole nám zůstalo i dost nádherných plakátů.<br />

K žáků promlouvala pracovnice Agentury ochrany přírody a krajiny ČR, pod kterou<br />

tato problematika spadá. Zajímavé vyprávění doplněné konkrétními údaji o cenách<br />

živočichů o množství pašovaných zvířat bylo doprovázeno pěknou prezentací<br />

s fotografiemi. A na závěr – přednášela naše absolventka Jana Kaufnerová.<br />

Únor <strong>201</strong>1 – výstava Tváře moře<br />

Během měsíce února jsme chodili s žáky na fantastickou výstavu fotografií a krásné<br />

video do muzea v našem městě. Mladá bioložka Martina Balzarová zde měla svoji<br />

putovní výstavu. Pokaždé jsem obdivovala její fotografie a v duchu jí záviděla<br />

odvahu jít pod vodu a hlavně možnost si takhle jezdit po mořích. Její přednášku jsme<br />

už na škole také slyšeli a doufám, že se mi podaří ji k nám ještě někdy pozvat.<br />

Doufám, že i naši žáci si odnesli trochu obdivu k mořskému světu a touhu po<br />

poznávání. Více na http://www.balzarova.cz.<br />

5. 4. <strong>201</strong>1 – Hrdličkovo muzeum a Botanická zahrada PřF UK Praha<br />

Pro přírodovědný seminář odborný výklad<br />

na obou místech. Dobré zopakování<br />

fylogeneze člověka, připomenutí<br />

antropologa Aleše Hrdličky, prohlídka<br />

kosterního materiálu a dalších etnických<br />

sbírek.<br />

Tohle malé muzeum na „mé“ fakultě<br />

některé žáky dost překvapí. Je tam na co<br />

koukat a o čem přemýšlet. Skleníky<br />

botanické zahrady nikdy nezklamou, viděli<br />

jste někdy rostlinu za milion Tam roste.<br />

13. 5. <strong>201</strong>1 Botanická vycházka<br />

Letos to vyšlo a povedlo se. Nepršelo, takže jsem o domluvený termín nepřišla<br />

a prváci taky ne. Vyrazili jsme s RNDr. M. Šandovou na trasu z Rokycan do Borku.<br />

Demonstrováno bylo něco málo přes sto rostlin, tak si myslím, že někteří nestíhali.<br />

Hlavně ti, co stále nevěřili, že se toho mají „tolik“ naučit. Ona botanika je královská<br />

disciplína. Tak, milí prváci, které invazní rostliny si ještě z vycházky pamatujete<br />

A na závěr…<br />

Moc si vážím úspěchů našich žáků v letošním ročníku SOČ společně s úspěchem<br />

v Biologii – kategorie A.<br />

RNDr. Stanislava Mayerová<br />

87

Vyhodnocení soutěže ve sběru surovin<br />

V soutěži ve sběru papíru mezi třídami bylo umístění:<br />

1. místo Kvinta<br />

2. místo Prima<br />

3. místo Tercie<br />

4. místo Kvarta<br />

V soutěži ve sběru plastových víček bylo umístění:<br />

1. místo Prima<br />

2. místo 1.C<br />

3. místo Tercie<br />

V soutěži ve sběru PET lahví bylo umístění:<br />

1. místo Prima<br />

Celkové umístění:<br />

vítězí třída PRIMA!<br />

Odměnou pro vítěze byl zajímavý biologický program v záchranné stanici živočichů<br />

Rokycany, přednáška o sokolnictví.<br />

K. Červenková<br />

88

Olympiády v přírodovědných předmětech<br />

Ve školním roce <strong><strong>201</strong>0</strong>/<strong>201</strong>1 se přes 100 žáků zúčastnilo školních kol olympiád<br />

z přírodovědných předmětů – biologie, chemie a zeměpisu. Nejúspěšnější z nich<br />

reprezentovali gymnázium v okresních, krajských i celostátních kolech.<br />

Biologie<br />

Kategorie D (prima, sekunda) – okresní kolo<br />

7. Altmanová Šárka<br />

10. Švejdová Eliška<br />

14. Benčík Tomáš<br />

Kategorie C (tercie, kvarta) – okresní kolo<br />

3.–4. Štochlová Tereza<br />

5. Provazník Daniel<br />

9. Pešek Jaroslav<br />

Kategorie B (kvinta, sexta, 1. a 2. ročníky) – krajské kolo<br />

4. Sedláček Jan<br />

8. Častorál Dominik<br />

Kategorie A (oktáva, 3. a 4. ročníky) – krajské kolo<br />

3. Ryba Lukáš<br />

17. Majer Vít<br />

Lukáš Ryba v celostátním kole obsadil 17. místo.<br />

Přírodovědný klokan<br />

Kategorie Kadet: 1. Kryštof Karel (kvarta)<br />

2. Medunová Diana (kvarta)<br />

3. Provazník Daniel (kvarta)<br />

Kategorie Junior: 1. Sedláček Jan (kvinta)<br />

2. Černá Lucie (1.B)<br />

3. Tomáško Jakub (sexta)<br />

Chemie<br />

Kategorie D (tercie, kvarta) – krajské kolo<br />

2. Pešek Jaroslav<br />

9. Turek Zdeněk<br />

Kategorie C (kvinta, sexta,1. a 2. ročníky) – krajské kolo<br />

6. Sedláček Jan<br />

7. Krátký František<br />

89

Zeměpis<br />

Kategorie A (prima) – krajské kolo<br />

1. Čížková Kateřina<br />

11. Grimm Petr<br />

Kateřina Čížková v celostátním kole obsadila 13. místo.<br />

Kategorie B (sekunda) – krajské kolo<br />

11. Vála Jakub<br />

Kategorie C (tercie, kvarta) – okresní kolo<br />

6. Turková Adéla<br />

11. Frantesová Michaela<br />

Kategorie D (střední školy) – krajské kolo<br />

4. Purkart Pavel<br />

12.Vlach Vojtěch<br />

Úspěšní řešitelé krajského kola Zeměpisné olympiády.<br />

Horní řada: Jakub Vála, Vojtěch Vlach, Pavel Purkart<br />

Dolní řada: Petr Grimm, Kateřina Čížková<br />

Celostátní kolo Zeměpisné olympiády<br />

Na loňského úspěšného řešitele celostátního kola Zeměpisné olympiády Pavla<br />

Purkarta letos navázala primánka Kateřina Čížková, která s přehledem vyhrála krajské<br />

kolo a postoupila do celostátního kola Zeměpisné olympiády, které se konalo<br />

12. května <strong>201</strong>1 v Plzni. V náročné soutěži obsadila pěkné 13. místo.<br />

Stanislava Špitálníková<br />

90

TĚLESNÁ VÝCHOVA<br />

Být in i v outdooru<br />

Zažíváme zajímavou epochu. Ne každý cítí potřebu vítězit. Ne každý chce<br />

překonávat překážky, sebe nebo někoho jiného. Ne každý chce pokořit vrchol, řeku,<br />

či vzdálenost. Ne každý chce hrát, sílit, zrychlovat. Ale spousta jedinců musí být<br />

vždy in.<br />

Tak pro překonání ďábelské dvoukilometrové vzdálenosti je potřeba vpravit do<br />

ušních boltců špunty s kablíky a naladit MP nebo MT. Nejsou-li kablíky, stačí MT do<br />

ruky a volume doprava.<br />

Tak na hory musí jet NTB či TB, aby byl člověk stále v on-linu. Pak večer je<br />

třeba vše hodit na FCB, případně to pořádně prochatovat. Možná i se spolužákem<br />

z vedlejší cimry. A večer, když se zrovna nebude kalit, nějaký to videjko se dá<br />

skouknout.<br />

Občas i necvičit nebo neplavat je in. Nějaký potvrzení vždy někdo spísne.<br />

Alespoň přijde k povšimnutí můj nový dotykáč, se kterým se dá těch 45 minut<br />

strávit. A ve dvou nebo ve třech si můžeme ukázat nový klipy.<br />

A taky je in všechno fotit a točit. Přeci se nepudu schazovat třeba tím, jak trapčím<br />

na bobech. A hlavně bych měl mít zásobu všech těch kreténin, co tu po nás<br />

chtějí, čím vším nás tady prudí. Bude-li nejhůř, máme přeci svá práva.<br />

Zatím jsem rád, že narážím převážně na takové obyčejné ouťáky, kteří si rádi<br />

zahrajou, občas zaběhaj, zaplavou. Vyrazí na běžky jen s čepicí a celou hodinu vydrží<br />

nemobilovat. Jinak bych asi také hledal cestu out…<br />

Mgr. Miroslav Růžička<br />

Vodácký putovní kurz třetího ročníku SOŠ<br />

30. 5. – 3. 6. <strong>201</strong>1, Berounka<br />

organizátor a účastníci:<br />

Mgr. Vladimír Valach<br />

10 žáků 3.A a 3.L<br />

V červnu <strong>201</strong>1 proběhl první ročník putovního<br />

vodáckého kurzu žáků SOŠ. Kurz byl zahájen u<br />

dolanského mostu poblíž Chrástu a ukončen<br />

v Roztokách u Křivoklátu. Žáci se naučili bezpečně<br />

ovládat kánoi a překonali úspěšně<br />

veškeré nástrahy jezů Berounky i táboření pod<br />

širým nebem. Během kurzu si vyzkoušeli jízdu<br />

v kánoi v rychle proudící vodě, jízdu v kajaku<br />

na slalomovém kanále Roztoky, navštívili zříceninu<br />

hradu Krašov a absolvovali prohlídku<br />

hradu Křivoklát.<br />

Lyžařský výcvikový kurz prvního ročníku SOŠ<br />

15.–22. 1. <strong>201</strong>1, Janské Lázně<br />

organizátoři a účastníci:<br />

Mgr. Vladimír Valach,<br />

Mgr. Stanislava Špitálníková,<br />

Mgr. Robert Harnoch<br />

28 žáků SOŠ<br />

Žáci úspěšně absolvovali výuku snowboardingu,<br />

sjezdového a běžeckého lyžování.<br />

Poslední den sjezdového lyžování se zúčastnili i<br />

jízdy v maskách, poslední den kurzu<br />

orientačního závodu na běžkách.<br />

91

Adaptační kurz prvního ročníku SOŠ<br />

1.–3. 9. <strong><strong>201</strong>0</strong>, Habr u Volduch<br />

organizátoři a účastníci:<br />

Mgr. Vladimír Valach,<br />

Mgr. Milan Žižka, Mgr. K. Pešková<br />

1.E – 16 žáků a Mgr. R. Harnoch<br />

1.I – 18 žáků a Mgr. M. Bělský<br />

1.L – 17 žáků a Mgr. H. Kopová.<br />

Žáci úspěšně absolvovali všechny části<br />

programu od seznamovacích her po týmové<br />

hry, překonávání nízkých i vysokých lanových<br />

překážek, slaňování a další pod vedením<br />

organizátorů a třídních učitelů, kteří se<br />

účastnili kurzu se žáky.<br />

Mgr. Vladimír Valach<br />

Přehled sportovních akcí<br />

Název akce: Go Camp 1.B + 1.C<br />

Datum konání: 6.–10. 9. <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Místo konání: Podmokly u Sušice, Otava<br />

Pořadatel/dozor: PK TEV / Růžička, Straka, Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 38<br />

Poznámka: Poprvé obě třídy v jednom týdnu.<br />

Název akce: Olympijský čtyřboj ZŠ v atletice<br />

Datum konání: 21. 9. <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Místo konání: Areál ZŠ Čechova ul.<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Růžička, Straka<br />

Účast/žáci gymnázia: 187 / 20<br />

Umístění (z kolika): 3.,4.,6.,9. místo / 9<br />

Poznámka: V dívčích kategoriích je skrytý potenciál.<br />

Z. Zajícová individuálně 2. místo!<br />

Název akce: MTB Žďár cup – závody horských kol<br />

Datum konání: 30. 9. <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Místo konání: Polesí kolem Žďáru<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠK + CS GR / Růžička<br />

Účast/žáci gymnázia: 46 / 8<br />

Umístění (z kolika): K. Tučková – 3. místo<br />

Poznámka: Sehnat nějakého cyklistu je stále obtížnější.<br />

Název akce: OP ZŠ v házené – hoši i dívky<br />

Datum konání: 18. 10. a 19. 10. <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Místo konání: Hala gymnázia<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Straka, Růžička<br />

Účast/žáci gymnázia: 7 a 7 družstev / 11 a 12<br />

Umístění (z kolika): 4.místo hoši, 1.místo dívky!<br />

Poznámka: Dívky vybojovaly účast na regionálním<br />

přeboru.<br />

92

Název akce: Okresní finále SŠ v sálové kopané<br />

Datum konání: 2. 11. <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Místo konání: Hala gymnázia<br />

Pořadatel/dozor: PK TEV / Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 4 družstva / 11<br />

Umístění (z kolika): 1.místo / 4<br />

Poznámka: Rozhodlo domácí prostředí a taktická ukázněnost.<br />

Název akce: Laťka gymnázia<br />

Datum konání: 16. 11. <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Místo konání: Hala gymnázia<br />

Pořadatel/dozor: PK TEV / Růžička, Straka, Kohout, Ježková<br />

Účast/žáci gymnázia: 25 / 21<br />

Umístění (z kolika): Kunc, Tučková, Ježková – 1.místo, kategorii hoši SŠ vyhrál<br />

Barták ze SOŠ<br />

Poznámka: Boj o aktivní účast každého jednotlivce.<br />

Název akce: Středoškolská futsalová liga – 1. kolo<br />

Datum konání: 18. 11. <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Místo konání: Hala gymnázia<br />

Pořadatel/dozor: PK TEV / Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 4. družstva / 11<br />

Umístění (z kolika): 2. místo / 3<br />

Poznámka: Postup do druhého kola se letos podařil.<br />

Název akce: Okresní přebor ZŠ ve florbale<br />

Datum konání: 23. a 24. 11. <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Místo konání: Hala gymnázia, ZŠ Čechova<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Straka, Růžička<br />

Účast/žáci gymnázia: 10 a 8 družstev / 11 a 12<br />

Umístění (z kolika): 7.–8. místo hoši, 2.místo dívky / 10 a 8<br />

Poznámka: O florbal je zájem, dívky zabojovaly, chyběl krůček.<br />

Název akce: Okresní přebory SŠ ve florbale<br />

Datum konání: 1. 12. <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Místo konání: Hala gymnázia<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Růžička, Straka<br />

Účast/žáci gymnázia: 4 a 3 družstva / 12 a 11<br />

Umístění (z kolika): 1.místo dívky, 1. místo hoši / 4 a 3<br />

Poznámka: Konkurence je v této kategorii spíše mužskou záležitostí.<br />

Název akce: Okresní přebor ZŠ v košíkové<br />

Datum konání: 6. a 7. 12. <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Místo konání: Hala gymnázia a ZŠ Čechova<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Straka, Růžička<br />

Účast/žáci gymnázia: 8 a 9 družstev / 10 a 10<br />

Umístění (z kolika): 2. místo hoši i dívky / 8 a 9<br />

Poznámka: Pěkná umístění, zejména v chlapecké kategorii se to až tak nečekalo.<br />

Název akce: Regionální přebor SŠ ve florbale (kategorie 6)<br />

Datum konání: 5. 1. a 6. 11. <strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Hala gymnázia, ZŠ Čechova<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Straka, Růžička<br />

Účast/žáci gymnázia: 6 a 6 družstev / 11 a 12<br />

Umístění (z kolika): 3. místo hoši, 2.místo dívky / 10 a 8<br />

Poznámka: kategorie na pomezí ZŠ a SŠ je problematická, přesto jsme obstáli.<br />

93

Název akce: LVK Kvarta<br />

Datum konání: 9.–15. 1. <strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Horní Mísečky<br />

Pořadatel/dozor: PK TEV / Straka, Růžička, Ježková<br />

Účast/žáci gymnázia: 33 / 37<br />

Poznámka: Sněhu dost, slunce méně.<br />

Název akce: Okresní přebor SŠ v košíkové (hoši)<br />

Datum konání: 2. 2. <strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Hala gymnázia<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Růžička<br />

Účast/žáci gymnázia: 4 družstva / 8<br />

Umístění (z kolika): 1. místo / 3<br />

Poznámka: Úbytek herní kvality byl evidentní, naše vítězství bylo hodně snadné.<br />

Název akce: LVK Sekunda<br />

Datum konání: 6.–12. 2. <strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Železná Ruda – Špičák<br />

Pořadatel/dozor: PK TEV / Straka, Růžička, Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 29<br />

Poznámka: Špičácké ceny jsou takové lidštější.<br />

Název akce: LVK 1.B + 1.C<br />

Datum konání: 27. 2. – 5. 3. <strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Pec pod Sněžkou, Mělnická bouda<br />

Pořadatel/dozor: PK TEV / Straka, Růžička, Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 34<br />

Poznámka: Romantika místa se nedá popisovat.<br />

Název akce: LVK 3. ročníky – Zell am See, Kaprun<br />

Datum konání: 20.–26. 3. <strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Zell am See, Kaprun<br />

Pořadatel/dozor: PK TEV / Růžička, Straka, Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 34<br />

Poznámka: Počasí až kýčovitě slunečné.<br />

Název akce: Regionální přebory ZŠ v odbíjené<br />

Datum konání: 30. 3. <strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Hala gymnázia<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK, CS GR / Růžička, Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 4 a 4 družstva / 12 a 11<br />

Umístění (z kolika): 4. místo hoši a 2. místo dívky / 4 a 3<br />

Poznámka: Dívky zabojovaly, hoši nezklamali ani nezářili.<br />

Název akce: Basketbalový maraton, 16. ročník<br />

Datum konání: 5.–6. 4. <strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Hala gymnázia<br />

Pořadatel/dozor: PK TEV / Růžička, Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 50<br />

Výsledek: ZELENÍ 1150 : 1040 ORANŽOVÍ<br />

Poznámka: Poměrně vyrovnané utkání, kde<br />

převládala bojovnost nad přesnou muškou.<br />

94

Název akce: OP ZŠ v malé kopané do 7. třídy<br />

Datum konání: 13.4.<strong>201</strong>1<br />

Místo konání: ZŠ Čechova ul.<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 11 družstev / 9<br />

Umístění (z kolika): 3. místo / 11<br />

Poznámka: Na naše fotbalové možnosti velmi pěkný výsledek.<br />

Název akce: Běh gymnázia a SOŠ<br />

Datum konání: 29. 4.<strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Husovy Sady<br />

Pořadatel/dozor: PK TEV + OR AŠSK / Růžička, Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 92 / 32<br />

Umístění (z kolika): 1.místo – Rédl, Mezuliáníková<br />

Poznámka: Některé kategorie už obsazujeme jen pod pohrůžkou násilí.<br />

Název akce: Vodácký kurz 2.B, 2.C a Sexta<br />

Datum konání: 3.–6. 5. a 9.–12. 5. <strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Podmokly u Sušice, Otava<br />

Pořadatel/dozor: PK TEV / Růžička, Straka, Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 25 a 26<br />

Poznámka: Kritický nedostatek vody nás nutil tahat<br />

lodě po kamenech, prostě improvizovat.<br />

Název akce: Okresní finále ZŠ v malé kopané<br />

Datum konání: 16. 5. <strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Sportovní areál ZŠ Čechova ul.<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 12 družstev / 9<br />

Umístění (z kolika): 4.–6. místo / 12<br />

Poznámka: Matematika i ne plně přesvědčivý výkon nás nepustily ze skupiny.<br />

Název akce: Pohár rozhlasu – OP družstev ZŠ v lehké atletice<br />

Datum konání: 18. 5.<strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Sportovní areál ZŠ Čechova ul.<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Růžička, Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 4×9 družstev / 32 žáků<br />

Umístění (z kolika): 2. a 3. místo – dívky, 6. místo – mladší chlapci<br />

Poznámka: Starší chlapce jsme pro nezájem neobsadili.<br />

Název akce: Okresní finále ZŠ v odbíjené<br />

Datum konání: 31. 5. <strong>201</strong>1<br />

Místo konání: Hala gymnázia<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Růžička, Kohout<br />

Účast/žáci gymnázia: 9 a 5 družstev / 9 a 10<br />

Umístění (z kolika): 1.místo hoši i dívky / 9 a 5<br />

Poznámka: Volejbal ve své amatérské podobě je<br />

spolehlivým barometrem, co jsme naučili.<br />

Název akce: Vršíčekman <strong>201</strong>1<br />

Datum konání: 25. 6. <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Místo konání: Koupaliště, Vršíček, Husovy Sady<br />

Pořadatel/dozor: OR AŠSK, PK TEV / Růžička, Straka<br />

Účast/žáci gymnázia: 7 jednotlivců a 13 družstev / 4<br />

Umístění (z kolika): 1.místo – Sedláček, 3, 5, 1<br />

Poznámka: Mimo Sedláčka a primánů se na naší škole nenašla odvážná duše.<br />

95

Sumář<br />

Počet Hodnocení<br />

Okresní přebory ZŠ 19 4×1., 3×2. a 5×3. místo<br />

Okresní přebory SŠ 7 6×1. a 1×2. místo<br />

Regionální přebory 6 3×2. a 1×3. místo<br />

Republikové přebory 0<br />

Ryze školní akce 10 akce všehodruhové<br />

Outschoolové aktivity 9 48 dnů na sněhu, ve vodě i ve vzduchu<br />

Sportovec roku – jednotlivci<br />

Nižší gymnázium<br />

Šimon Blecha (Kvarta) – 63 bodů<br />

Karolína Tučková (Kvarta) – 109 bodů<br />

Vyšší gymnázium<br />

Patrik Sedláček (Kvinta) – 81bodů<br />

Radka Koulová (Sexta) – 33 bodů<br />

Sportovec roku – třídy<br />

Nižší gymnázium<br />

Pořadí Třída Body hoši Body dívky Body celkem<br />

1 Kvarta 187 661 848<br />

2 Sekunda 256 130 386<br />

3 Tercie 102 233 335<br />

4 Prima 42 106 148<br />

Vyšší gymnázium<br />

Pořadí Třída Body hoši Body dívky Body celkem<br />

1 Kvinta 150 48 198<br />

2 3.B 160 21 181<br />

3 Sexta 121 39 160<br />

4 Oktáva 115 0 115<br />

5 Septima 24 68 92<br />

6 4.B 36 30 66<br />

7 4.C 37 27 64<br />

8 Oktáva 111 0 111<br />

9 2.B 3 39 42<br />

10 1.B 15 24 39<br />

11 3.C 32 0 32<br />

12 2.C 17 4 21<br />

96

Futsalový turnaj<br />

V průběhu školního roku <strong><strong>201</strong>0</strong>/<strong>201</strong>1 proběhl již 16. ročník tradičního školního futsalového<br />

turnaje. Turnaj je otevřen pro žáky obou částí školy, na víceletém<br />

gymnáziu od kvinty do oktávy. Celkem se do turnaje přihlásilo 11 družstev, takže se<br />

zapojilo přibližně 80 žáků. Hodně družstev je složeno ze žáků jednotlivých tříd, ale<br />

je možnost sestavit i týmy kombinované. Tradičním účastníkem turnaje je také družstvo<br />

složené z učitelů. Většiny zápasů se pak zúčastní početná divácká kulisa, ve<br />

vyřazovací části nezřídka i několik desítek. Takže o pořádné a hlasité fandění není<br />

nouze.<br />

Turnaj probíhá dlouhodobou formou od října do dubna, hracím dnem je pátek<br />

odpoledne, kdy proběhnou vždy 2–3 utkání. Přihlášená družstva jsou rozlosována do<br />

základních skupin s přihlédnutím k výsledkům minulého ročníku. V základních skupinách<br />

se hraje systémem každý s každým 2×15 minut. Dále pak turnaj pokračuje<br />

pro 8 nejlepších družstev vyřazovacím systémem s hrací dobou 2×20minut<br />

(v případě nerozhodného výsledku penalty).<br />

Při vymýšlení názvů týmů se často projeví fantazie žáků. Některá družstva hrají<br />

každý rok pod stejným názvem, některá si jej každý rok obměňují. Letos se zúčastnila<br />

tato družstva:<br />

skupina A – Porto Alegre, San Marino, Lukyho bejvalky, Gumídci<br />

skupina B – (J) elita, Suxxes, H 4 O 2 , Tobylroub<br />

skupina C – Totalgym, FC Kdo leží neběží, High Company<br />

Rekordním výsledkem v základních skupinách byl výsledek 20:0 v zápase<br />

(J)elita–Tobylroub. Přes čtvrtfinále a semifinále se do finále probojovaly týmy<br />

Totalgym (učitelé) a (J)elita (oktáva).<br />

Finálový zápas byl velice dramatický a sportovně kvalitní. Oba soupeři si nic<br />

nedarovali, ale zároveň byl celkový průběh veden ve sportovním duchu. V normální<br />

hrací době skončil zápas remízou 2:2 a tak přišly na řadu penalty. Pevnější nervy<br />

prokázali oktaváni, a stali se tak celkovými vítězi turnaje.<br />

PaedDr. Zdenek Enžl<br />

97

VÝTVARNÁ VÝCHOVA<br />

V hodinách výtvarné výchovy malí i velcí výtvarníci opět tradičně i netradičně<br />

kreslili, malovali, lepili, skládali, dekorovali, tiskli, aranžovali, fotografovali,<br />

provázeli historickými slohy atd. Pod jejich rukama vznikaly i neobvyklé práce:<br />

restaurování, hra s liniemi, provázkování, pletení i háčkování, návrat do historie<br />

času s vlastním portrétem, animace příběhu novin, scénky s průmyslovou kamerou.<br />

Třída sekunda si v hodinách VV vyrobila malé obrázky s vánočními a zimními<br />

motivy a ve spolupráci s KBC Rokycany (kopírovacím centrem) vytvořila malé<br />

kalendáříky na rok <strong>201</strong>1. Určitě tím všichni potěšili nejen rodiče a babičky, ale<br />

i spolužáky a přátele.<br />

Dále pro své kamarády z německého Nittenau připravili překvapení – společně<br />

se v ateliéru portrétovali a vytvářeli keramické misky, které jim při výměnném<br />

pobytu přivezli a darovali.<br />

Primáni uvítali znovu objevenou práci s jehlicemi a háčky a pod jejich rukama se<br />

klubka vln proměňovala v šály, obaly na mobily, penály, taštičky či módní doplňky.<br />

Zručnost předvedli i při velikonočním malování kraslic a ani tady se hoši rozhodně<br />

nenechali zahanbit.<br />

Kvartáni v rámci seminární práce vyráběli Průvodce uměleckými slohy Plzeňského<br />

kraje, kde spojili své znalosti a schopnosti literární, estetické, dějepisné,<br />

cestovatelské a samozřejmě i práce s počítačovou technikou.<br />

Soutěže<br />

Žáci se s chutí zapojili i do výtvarných soutěží nejen školních, ale i okresních,<br />

a dokonce i celosvětových. Na mezinárodní soutěž o Mírový plakát pod záštitou<br />

hnutí LIONS putovalo pětadvacet prací ze sekundy a tři z nich, plakáty Kateřiny<br />

Škorvánkové, Kláry Kubíkové a Kateřiny Koubíkové, byly vybrány do celostátní soutěže.<br />

Nejúspěšněji reprezentovala Kateřina Koubíková – získala 3. místo.<br />

Zorganizovat Plzeňské slámování se zrodilo v hlavě pedagogů Střediska volného<br />

času dětí a mládeže Plzeň a jejich hlavním cílem je upozornit na zapadlá a téměř zapomenutá<br />

zákoutí města Plzně. Tým našich žáků v sobotu 4. 9. <strong><strong>201</strong>0</strong> reprezentovali<br />

Michaela Mrázová (Septima), Tomáš Beran (Septima), Lucie Černá (1.B) a Kristýna<br />

Audesová (1.B). Zpočátku při tvorbě tápali, sledovali pozorně postup tvoření, zkusili<br />

si, jak se se slámou pracuje. Začali ohýbat dráty, vytvořili konstrukci objektu, slámu<br />

omotávali provázky a pod rukama se jim začal rodit pavouk. Pavoučice „křižice<br />

Berta“ s dlouhýma nohama, pavučinou a dvěma mouchami. Prvním ročníkem Plzeňského<br />

slámování zviditelnili mladí výtvarníci park Miroslava Horníčka v prostoru za<br />

úřadem Městského obvodu Plzeň 3 v Divadelní ulici a prostor za Velkou synagogou.<br />

Znáte tato zákoutí<br />

98

DDM Rokycany vyhlásil u příležitosti 900. výročí založení města Rokycany výtvarnou<br />

soutěž Devítisté narozeniny mého města. Byla určena dětem ve věku<br />

4–15 let, v kategoriích kresba, malba, grafika a fotografie. V obřadní síni<br />

MěÚ Rokycany proběhlo 14. září <strong><strong>201</strong>0</strong> v 16.00 hod. slavnostní vyhlášení vítězů<br />

v jednotlivých soutěžních kategoriích. Mladí výtvarníci převzali ceny z rukou<br />

starosty Ing. Jana Balouna a zástupců DDM Rokycany. V kategorii Starší žáci se<br />

umístili i naši gymnazisté:<br />

Kresba:<br />

2. místo – Ondřej Vágner (SE)<br />

Grafika a komb. technika:<br />

1. místo – Andrea Jirásková (TE)<br />

3. místo – Denisa Žováková (KV)<br />

Malba:<br />

1. místo – Barbora Berešová (ZŠ Čechova, nyní žákyně primy)<br />

Ve školní podzimní výtvarné soutěži Čarodějný list neměla komise žáků a učitelů<br />

jednoduché rozhodování.<br />

Kategorie prima:<br />

Kategorie sekunda a tercie:<br />

1. místo: Barbora Berešová 1. místo: Kristýna Sudová (SE)<br />

2. místo: Anna Kovaříková 2. místo: Kateřina Koubíková (SE)<br />

Adéla Červenková<br />

Nicola Jacobiová (TE)<br />

3. místo: Šárka Altmanová 3. místo: Karolína Šůsová (TE)<br />

Soutěž Velikonoční pexeso vyhlásilo Muzeum Dr. Bohuslava Horáka a zúčastnili<br />

se jí žáci ze 14 škol okresu. Ve II. kategorii byla nejúspěšnější Barbora Berešová<br />

(PR) – 2. místo a Adéla Zajíčková (PR) – 3. místo. Mezi nejstaršími soutěžícími<br />

získala 3. místo Veronika Tůmová (4.B).<br />

Účastníci keramického kroužku vyhlásili po novém roce již 3. ročník keramické<br />

soutěže pro rokycanské mateřské, základní a střední školy, tentokrát s tématem<br />

Opeřenec zobatý. V prostorách mirošovského zámku se 15. 4. <strong>201</strong>1 před všemi<br />

návštěvníky rozevřela neobvyklá výstava zajímavých ptáků: malí, velcí, tlustí, okatí,<br />

obrýlený, chocholatí, křídlatí, s dlouhými ocásky a brky. Do soutěže bylo posláno<br />

přes 630 keramických výrobků z Mateřské školy Mirošov, Strašice, EKO MŠ Dobřív,<br />

MŠ U Saské brány, MŠ Pohádka Rokycany, ZŠ a MŠ Hrádek, Mirošov a Cheznovice,<br />

99

ZŠ Dobřív, ZŠ Karla Vokáče Strašice, ZŠ Čechova 855, ZŠ Holoubkov, o. s. Ně–Ha<br />

i se svými odloučenými pracovišti, DDM Rokycany, Mladí ochránci přírody Mirošov,<br />

ZUŠ Zbiroh, Gymnázium a SOŠ Rokycany.<br />

Kategorie – 2. stupeň základní školy<br />

1. místo: Stanislav Hájek (gymnázium)<br />

2. místo: Kristýna Slaná (ZŠ Čechova)<br />

3. místo: Vašek Koranda (o. s. Ně–Ha Hrádek)<br />

Jana Pšeničková (gymnázium)<br />

Kategorie – střední školy a gymnázium<br />

1. místo: Simona Morková (gymnázium)<br />

2. místo: Adriana Jarošová + Patrik Štych (gymnázium)<br />

3. místo: Alena Hubáčková (gymnázium)<br />

Cena ředitelky školy Gymnázia Rokycany:<br />

Kateřina Čížková (gymnázium)<br />

Cena pana Ludikara, majitele zámku:<br />

Václav Fiala (MŠ Mirošov)<br />

Eliška Dědičová (gymnázium)<br />

Kateřina Bejčková (gymnázium)<br />

Cena starosty města Mirošov: Janek Contreras Kulle (o. s. Ně–Ha Hrádek)<br />

Cena správce zámku: Lukáš Rott (MOP Ledňáček)<br />

Další ceny byly rozdány za humor a nadsázku (Robert Poláček a Vanda Drncová<br />

z gymnázia), výtvarný nápad (DDM Rokycany) a spojení s konzumací (perníková<br />

klec s ptáčky z MŠ Strašice).<br />

Velké poděkování patří majitelům zámku, díky nimž se výstava mohla uskutečnit,<br />

a manželům Kašparovým za ochotu a vstřícnost.<br />

Doprovodné programy<br />

Pro zpestření a prohloubení znalostí jsme využili i doprovodné programy pro žáky<br />

nižších i vyšších ročníků v Muzeu Dr. Horáka v Rokycanech. Jednou z takových akcí<br />

byla i výstava Helgy Hoškové. Při prvních slovech vtáhla malířka malé žáky do<br />

vyprávění o svém nelehkém životě za II. světové války a přiblížila jim obrázky<br />

z dětství, ve kterých jako děvčátko zachytila prostředí koncentračních táborů. Její<br />

olejomalby ve výstavní síni jen umocnily celou besedu.<br />

Zajímavá a inspirativní byla i výstava uměleckých fotografií Martiny Balzarové<br />

Tváře moře, přibližující exotický svět živočichů v mořských hlubinách. Následná<br />

přednáška samotné autorky nenechala nikoho na pochybách, že tomuto tajemnému<br />

světu a jeho obyvatelům zcela propadla. Za své fotografie získala již několik ocenění<br />

u nás i v zahraničí.<br />

Součástí výuky VV jsou i oblíbené exkurze za uměním. První a druhé ročníky nevynechaly<br />

příležitost navštívit vrcholná díla světových umělců ve Veletržním paláci v<br />

Praze na výstavě „Monet – Warhol“. Jedna z nejvýznamnějších evropských sbírek<br />

Rity a Herberta Batlinerových společně s díly z Albertiny zde představila kvalitní<br />

soubor 80 děl, jako jsou slavné Monetovy Lekníny, díla fauvistů, práce německých<br />

expresionistů, představitelů ruské avantgardy i surrealismu. Výstava byla mimořádnou<br />

událostí v českém kulturním prostředí a žáci možná poprvé stanuli před<br />

obrazy velkých mistrů.<br />

Předvánoční Praha plná překvapení – tak by mohl znít titulek exkurze sexty.<br />

Vánoční atmosféra, pohoda mísící se se shonem místních i turistů, vánoční trhy,<br />

vůně trdla, klobás i halušek… Veletržní palác překvapil poprvé – mohli jsme si projít<br />

všechny výstavní prostory. Veletržní palác nás překvapil podruhé – potkali jsme se<br />

s výtvarníkem a ředitelem NG Milanem Knížákem. S úsměvem a ochotně s námi<br />

pohovořil a pořídili jsme i společnou fotografii.<br />

100

Výstava v pražském Mánesu Petra Nikla Play zcela uchvátila tercii, neboť se<br />

tady mohli plně vyřádit. Autor interaktivní výstavy spolu s dalšími výtvarníky opět<br />

vsadil na hravost všech – malých dětí, dospělých, celých školních tříd, ale i seniorů.<br />

Všichni si mohli na všechno sáhnout, zkusit, prostě si jen tak pohrát. Zatímco si<br />

někteří hráli v části výstavy v tzv. „Krystalíze“ s materiálním termitištěm drobných<br />

předmětů, druzí si ve „Spodním proudu“ užívali v zatemnělých labyrintech zvukových,<br />

světelných a hmatových nástrojů. Žáci se mohli přesvědčit, že umění vůbec<br />

nemusí být nudné.<br />

101

Lidová řemesla – to bylo téma předvánoční exkurze primánů do Plzně. Ani<br />

mimořádná sněhová kalamita neodradila všechny přítomné perníkáře, cukráře,<br />

pekaře, modistky, skláře, hrnčíře, tkalce, knoflíkáře, košíkáře aj., aby předvedli své<br />

výrobky na každoročních trzích na náměstí Sv. Bartoloměje. Součástí exkurze byl<br />

i názorný výklad o významných historických i moderních památkách plzeňského<br />

náměstí a návštěva radnice.<br />

Výstavy prací našich žáků<br />

Prostory rokycanské radnice se na podzim proměnily v galerii. Kresby, malby,<br />

grafiky i prostorové práce žáků zobrazovaly historii i současnost našeho města. Na<br />

kulturní akci Setkání pod rokycanskou věží mohli návštěvníci i sponzoři tuto výstavu<br />

zhlédnout. Dokonce ani delegáti z partnerských měst Greizu a Pfinztalu si nenechali<br />

výtvarnou prezentaci našich žáků ujít.<br />

Až do Vánoc mohli milovníci umění navštívit výstavu žáků od primy až po sextu<br />

k 900. výročí Rokycan Rokycany známé neznámé. Její vernisáž v prostorách<br />

mirošovského zámku spadá do květnových dnů předcházejícího školního roku.<br />

Malí i velcí výtvarníci, keramici a tvůrci všeho možného se mohli pochlubit<br />

svými výtvory i na Dnech otevřených dveří naší školy. Vánoční jarmark aneb<br />

„Zapomnětlivý Ježíšek“ zcela zaplnil chodbu 3. patra a zachraňoval návštěvníky<br />

v nakupování posledních vánočních dárků (svícny, talířky, andílci, vánoční ozdoby,<br />

perníčky, šperky, šité hračky).<br />

Velké pozornosti se při této příležitosti těšila i Studentská kavárna, kterou opět<br />

provozovali žáci kvarty, a mnozí z nich předvedli hotové cukrářské umění – samozřejmě<br />

v podobě domácích úkolů.<br />

Setkání generací, Miroslava Kozlíka a žáků, se uskutečnilo na jaře v prostorách<br />

Evangelického sboru Rokycany. Rokycanský výtvarník se stal inspirací v hodinách<br />

VV. žáci se pustili do námětů rokycanských budov a zákoutí zachycených panem<br />

Kozlíkem a zpracovali je po svém v technice suché jehly, linorytu a keramických<br />

kachlů. Úvodní slovo k celé výstavě sepsal kolega Mgr. Martin Šíp:<br />

„Dnešní doba je v mnoha ohledech výjimečná. Žijeme rychle, myslíme rychle,<br />

děláme rychlé závěry. Na hlubší reflexi prostě nezbývá čas. K typickým rysům<br />

současnosti patří záliba ve vyhrocování rozdílů. Uměle se hledá spor, kde není či<br />

kde jej jen v náznaku tušíme. A přitom skutečnost je mnohdy prozaická, tedy nekonfliktní.<br />

102

Na této výstavě se potkávají díla autorů, které od sebe dělí několik generací. Na<br />

jedné straně životní zkušenost a vyzrálost, na straně druhé velké ambice a hledání<br />

nových cest. Generační propast, zlom, spor, konflikt – a naskakují nám automaticky<br />

ještě další zažitá klišé. A přitom se jednoznačně ukazuje, že v umění už z principu<br />

nejde o potýkání, ale o soužití, koexistenci, hledání společných cest.<br />

Umění má, jak známo, dar spojovat. Hravě překlene prostor i čas, ba i generační<br />

rozdíly. Odpadá v něm jazyková bariéra, vždyť výtvarný jazyk je srozumitelný na<br />

celém světě. Vyjádřeno lapidárně, nikoliv stáří versus mládí, ale stáří a mládí. Ve<br />

vzájemném porozumění, kontaktu a hlavně v inspiraci.“<br />

Zajímavá nabídka přišla od paní galeristky z Galerie Jednoho obrazu v Plzni. Od<br />

konce dubna po celý květen patřila výstavní místnost žákům našeho gymnázia.<br />

Malbou akrylovými barvami se zde postupně po dobu jednoho týdne prezentovali<br />

Tomáš Beran (SP), Jakub Salcman (4.B), Alexandra Martincová (4.B), Veronika<br />

Tůmová (4.B) a Erik Trnčák (4.B).<br />

Rokycanské veřejnosti se v červnu společně představili žáci s paní učitelkou<br />

Janou Audesovou na výstavě Trochu všeho v Obchůdku z přírody v Nádražní ulici.<br />

A proč právě trochu všeho Protože jste zde mohli zhlédnout tvorbu opravdu od<br />

všeho trošku: kresbu, malbu, grafiku, počítačovou grafiku, voskovou batiku,<br />

fotografie i vytesanou hlavu. Při šálku dobrého čaje jste mohli obdivovat umění<br />

Karolíny Šůsové (TE), Kristýny Audesové, Hany Blumentrittové, Vandy Drncové,<br />

Michaely Stáňové (1.B), Hany Belhajové (1.C), Lucie Urbánkové, Martina Kapouna<br />

(tvůrce plakátu), Tomáše Berana, Soni Novákové (SP), Kateřiny Vurmové,<br />

Radka Vandry (3.C), Elišky Fischerové, Jakuba Salcmana, Veroniky Tůmové,<br />

Erika Trnčáka (4.B) a Kristýny Slané (ZŠ Čechova).<br />

103

Keramický kroužek<br />

Žáci z výtvarně keramického kroužku nejen tvořili<br />

z keramické hlíny, ale někteří z nich obohatili svou<br />

činnost o kresbu, malbu i počítačovou grafiku. Keramici<br />

vytvářeli plošné i prostorové práce z různých<br />

druhů hlín, vyzkoušeli si i strukturovanou tvorbu,<br />

kterou pak uplatnili na mozaice. Došlo i na experimentování,<br />

kdy Tomáš Beran (SP) maloval venku<br />

obraz pomocí houbičky a akrylových barev za mrazu<br />

–12 °C. Svoji akční malbu pak vystavoval v plzeňské<br />

galerii. Našeho keramického zázemí využili<br />

k výtvarné tvorbě i Mladí ochránci přírody<br />

z Mirošova.<br />

Čtvrtý ročník Keramického sympozia proběhl ve<br />

dnech 21.–22. června, kdy Dům dětí v Hrádku patřil<br />

opět po dva dny keramikům. Zcela netradičně pojali<br />

letošní téma Otisky mého těla. A vskutku se otiskovalo,<br />

co se dalo – ruce, samotné prsty, klouby<br />

rukou, chodidla, lokty, kolena. Snad největší raritou<br />

byly otisknuté Katčiny zuby za bouřlivého chechtání při snímání obličeje. V další<br />

tvorbě z vykrojených otisků vytvářeli zajímavé kompozice jak reliéfní, tak i prostorové.<br />

Na sympoziu se nejen tvořilo s hlínou, ale Tomáš s Luckou rozjeli k údivu všech<br />

i tvorbu šperků z fima. Pod jejich šikovnýma rukama se po oba dny nezastavily lisy<br />

na fimo, válečky, vykrajovátka a další pomůcky.<br />

Poděkování patří Pionýru Hrádek za poskytnutí zázemí a občanskému sdružení<br />

Ně–Ha Hrádek za možnost tvorby v jejich keramické dílně.<br />

Účastníci:<br />

Barbora Berešová (PR)<br />

Škorvánková Kateřina (SE)<br />

Dědičová Alena (SE)<br />

Skočilová Týna (SE)<br />

Blumentrittová Hana (1.B)<br />

Valentová Dana (SP)<br />

Lucie Urbánková (SP)<br />

Zuzana Zajícová (PR)<br />

Sudová Kristýna (SE)<br />

Koubíková Kateřina (SE)<br />

Sadovská Ladislava (KV)<br />

Audesová Kristýna (1.B)<br />

Beran Tomáš (SP)<br />

Karel Nekula (SŠ Jeřabinova ul.)<br />

Za předmětovou komisi zpracovaly<br />

Gabriela Sloupová a Jana Audesová<br />

104

HUDEBNÍ VÝCHOVA<br />

Beatlemánie<br />

Žáci 1. a 2. ročníků se zúčastnili hudebně výtvarné exkurze do<br />

Prahy. Hudební část výletu tvořila návštěva výstavy Beatlemánie<br />

v Českém muzeu hudby. Výstava měla dvě paralelní dějové linky<br />

– první odrážela strhující příběh nejslavnější rockové skupiny<br />

všech dob od jejich počátků v Liverpoolu, přes vrchol vlny<br />

beatlemánie až po rozpad skupiny The Beatles a následné tvůrčí<br />

i životní osudy jednotlivých Brouků. Zvláštní část výstavy byla<br />

věnována kulturním fenoménům 60. let 20. století, které Beatles<br />

svou tvorbou a postoji přímo či nepřímo ovlivňovali. Nevyhýbala<br />

se ani negativním či kontroverzním tématům. Druhá dějová linka sledovala život<br />

mládeže v tehdejším Československu. Zabývala se oficiální i neoficiální stránkou<br />

tehdejší kultury či módy, především životním stylem tzv. mániček.<br />

Závěrečná část výstavy byla věnována osobě Johna Lennona jako ikony svobody,<br />

míru a revolty proti většinové společnosti. Zabývala se významem jeho kultu pro<br />

odpor proti totalitnímu režimu v 80. letech. Součástí expozice byly nejen mnohé<br />

interaktivní prvky, ale také slavné voskové figuríny členů skupiny z roku 1964.<br />

Žáci 1. ročníků se této akce zúčastnili přesně v den 40. výročí Lennonovy smrti,<br />

proto jsme se byli podívat i u Lennonovy zdi na Velkopřevorském náměstí. Některé<br />

žákyně u ní položily i pietní kamínky a jiné drobnosti a zazpívaly několik písniček<br />

z repertoáru Beatles. Zpívání je natolik „chytlo“, že pěly i celou cestu domů vlakem<br />

do Rokycan a připomínaly tak repertoár Beatles všem spolucestujícím.<br />

České muzeum hudby<br />

Žáci primy vyrazili do Prahy do Českého muzea hudby. Zde prošli<br />

výše uvedenou výstavu Beatlemánie a zároveň se seznámili<br />

s vývojem hudebních nástrojů ve stálé expozici s názvem<br />

Člověk–nástroj–hudba. Expozice představuje hudební nástroje<br />

nejen jako pozoruhodné doklady řemeslné a umělecké zručnosti,<br />

ale jako základního prostředníka mezi člověkem a hudbou. Žáci<br />

prošli historií hudebních nástrojů a poznávali jednotlivé způsoby, jak může hudební<br />

nástroj tón tvořit, jak vypadal zápis hudby pro různé typy hudebních nástrojů i jak<br />

a při jakých společenských příležitostech se na ně hrálo.<br />

Hvězdy pop-music v proměnách populární hudby 1955–1980<br />

Všechny třídy mající hudební výchovu jako vyučovací předmět se zúčastnily<br />

hudebně vzdělávacího pořadu, který pro naši školu již tradičně připravil Milan<br />

Parnahaj. Žáci měli možnost se dozvědět mnoho důležitých informací o vzniku<br />

hudebních stylů a žánrů, ale zároveň i mnoho zajímavostí o kariérách hudebních<br />

ikon populární hudby od 50. do 80. let. Pořad byl doprovázen živými ukázkami<br />

doprovázenými projekcí záběrů ze života hudebních skupin a hvězd pop-music jako<br />

byli např. Abba, Bee Gees, Beach Boys, Elton John, James Brown atd.<br />

Hudební nástroje – od akustických k elektrickým<br />

Druhý hudebně vzdělávací pořad, kterého se zúčastnily všechny<br />

třídy, seznámil žáky s několika akustickými a elektrickými<br />

nástroji. Pořad připravil Pavel Hrabě, profesionální hudebník<br />

a absolvent plzeňské konzervatoře. Žáci měli možnost vidět, jak<br />

se hraje např. na soprán či tenor saxofon, seznámili se<br />

s elektrickým – Akai EWI a samplerem Roland Fantom RX,<br />

dozvěděli se něco o technologii i historii těchto nástrojů a především si poslechli<br />

řadu živých ukázek ve stylu rocku, latiny i swingu. Někteří odvážnější žáci si též<br />

zkusili na tyto nástroje zahrát.<br />

Mgr. Pavla Vitingerová<br />

105

Pěvecký sbor<br />

Pěvecký sbor Gymnázia Rokycany již devátým<br />

rokem pracuje pod vedením Vladany<br />

Poláčkové, korepetici zajišťuje žákyně kvinty<br />

Markéta Pospíšilová. V tomto školním roce<br />

jsme na zkouškách sboru začali detailněji<br />

klást důraz na hlasová cvičení, která by měla<br />

vést ke zkvalitnění celkového zvuku sboru.<br />

Každým rokem se účastníme Krajské soutěže<br />

dětských pěveckých sborů, ani tento rok<br />

nezůstal výjimkou. Tentýž den se ale konala<br />

i soutěž středoškolských sborů, kam jsme se<br />

přihlásili i my. Museli jsme se tedy odlišit<br />

názvem. Proto dětský sbor, složený převážně<br />

ze žákyň do 15 let, dostal jméno podle jedné<br />

z písniček, která se mimochodem porotě<br />

líbila nejvíce, a to Pomněnky. Na výrobě<br />

pomněnek, které si děvčata při stejnojmenné<br />

písni dala za ucho, se podílela i naše<br />

kolegyně Jana Audesová. Moc jim to slušelo.<br />

Název středoškolského sbor zůstal nezměněn.<br />

Pěvecký sbor Gymnázia Rokycany.<br />

Po několika jednodenních soustředěních a pečlivém nacvičování písní jsme<br />

29. března <strong>201</strong>1 nastoupili na pódium v ZUŠ a zazpívali. Porotě se naše vystoupení<br />

líbilo, a odměnila nás v dětské soutěži zlatým pásmem. Ve středoškolské soutěži<br />

jsme si odnesli pásmo stříbrné.<br />

Vedle známých celoročních aktivit (Den Rokycan, Zpívání pod vánočním stromem,<br />

Velikonoční zpívání, vystoupení společně se sbory ZŠ v Klubu komorní<br />

kultury…) jsme v červnu přijali pozvání na plzeňský festival Mladá muzika Made in<br />

Skvrňany, který každoročně pořádá 15. základní škola. Vybrali jsme pro tu akci<br />

písně populární, jako Dancing queen, I'm believer, I'll be there for you, Innocence…<br />

Vrcholným okamžikem našeho celoročního snažení se stal náš 1. samostatný<br />

veřejný koncert (viz plakát). Prostředí Evangelického kostela plně vyhovovalo našim<br />

požadavkům… Úžasná akustika nás nadchla už při našem prvním vystoupení<br />

v tomto prostředí (na Noci kostelů 27. 5.). Pozvali jsme bývalé členy sboru a hlavně<br />

rodiče, kteří se přišli podívat a odpočinout si tak od všedního denního ruchu. Příští<br />

rok bude náš sbor slavit 10. výročí, a tak vás tímto srdečně zveme.<br />

Mgr. Vladana Poláčková<br />

106

Divadlo a přednes<br />

V tomto školním roce proběhly tyto divadelní a přednesové aktivity:<br />

Září <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Příprava a realizace školního divadelního představení První zmínka o Rokycanech<br />

pro účely oslav 900. výročí města Rokycany – podíleli se na něm žáci 3.B, 3.C a 4.B<br />

(jmenovitě Andrea Hodinová, Jana Štilipová, Kristýna Vondalová, Lukáš Ryba, Dana<br />

Klímová, Alexandra Martincová, Kateřina Rýglová, Jitka Štěpánová, Veronika<br />

Tůmová, Rostislav Florian, Jakub Salcman a Eduard Švamberk).<br />

15. 12. <strong><strong>201</strong>0</strong><br />

Návštěva večerního představení S vyloučením veřejnosti od J. P. Sartra<br />

v Divadelním klubu Divadla J. K. Tyla v Plzni – zúčastnili se žáci 3.C a 4.B.<br />

23. 1. <strong>201</strong>1<br />

Návštěva večerního představení Odcházení od Václava Havla ve Velkém divadle<br />

Divadla J. K. Tyla v Plzni – zúčastnili se žáci různých ročníků.<br />

25. 2. <strong>201</strong>1<br />

Účast na přehlídce Plzeňský poetický ševel (okresní kolo Wolkerova Prostějova –<br />

přehlídky uměleckého přednesu pro žáky od 15 let konané ve Výstavní síni „13“<br />

Západočeské galerie Plzni) – žákyně Kristýna Audesová a Lucie Černá z 1.B<br />

a Andrea Hodinová ze 3.B – všechny postoupily do krajského kola.<br />

21. 3. <strong>201</strong>1<br />

Školní kolo v přednesu – Tereza Vodičková z kvarty postup do okresního kola.<br />

23. 3. <strong>201</strong>1<br />

Okresní kolo v přednesu pro žáky do 15 let v DDM Rokycany – Tereza Vodičková<br />

z kvarty,<br />

25.–27. 3. <strong>201</strong>1<br />

Účast na přehlídce Poezie na rynku v Divadle Klatovy (krajské kolo uměleckého<br />

přednesu) – Andrea Hodinová ze 3.B.<br />

Mgr. Pavla Vitingerová<br />

107

Ekonomové na prknech, která znamenají svět<br />

Již dávno všichni věděli, že my, 4.L, nezůstaneme jen u okouzlujících čísel a rozvah,<br />

ale máme i na víc. A příležitost, jak se často říká, na sebe nenechala dlouho čekat.<br />

Měli jsme tu čest zažít devítisté výročí města Rokycany, a dokonce být jeho součástí!<br />

Již od třetího ročníku jsme byli naším aktivním třídním učitelem psychicky<br />

i fyzicky připravováni na to, že jednou oslníme svět. Cíl byl takový: Rokycanské<br />

náměstí mělo plesat nad naším strhujícím ztvárněním události z dějin Rokycan.<br />

Divadelním představením jsme měli veřejnosti osvětlit, proč se rokycanské hradby<br />

původně nacházely pouze v okolí kostela.<br />

Pan učitel, který akci dokonce obětoval několik svých milovaných vyučovacích<br />

hodin, nechtěl ponechat nic náhodě. Pod jeho přísnou a zkušenou taktovkou se<br />

pomalu a jistě rodilo pravé umění. Nikdo z nás v sobě nezapřel herecký potenciál<br />

a touhu uchvátit davy.<br />

A když onen slavný den nastal, mohli jsme konečně zúročit hodiny tvrdé dřiny.<br />

Stojíce těsně pod pódiem jen pár vteřin před naším oslňujícím vystoupením se nikdo<br />

z nás neubránil onomu hrozivému nepříteli všech herců – nervozitě. Každý jako by<br />

v tu chvíli zapomněl, kde má stát a co má vlastně dělat. Tento tísnivý pocit se po<br />

několika chvílích na prknech pódia rozplynul a my dali průchod divadelnímu umění,<br />

které v nás, ačkoli to většina ani netušila, dřímalo.<br />

Náš výkon byl přijat nad očekávání dobře a snad jedinou chybou (za tu jsme<br />

opravdu nemohli) bylo velmi špatné ozvučení. Mrzí nás, že zadní řady diváků, které<br />

museli pouze odezírat, přišly o dokonalý zážitek z velkolepého představení. Ale<br />

hlavně, že MY víme, že víme… Ne<br />

Martina Neckařová, 4.L, SOŠ<br />

108

OBSAH<br />

Jak (ne)přijímám žáky do školy...............................................................................................2<br />

Seznam pedagogů a dalších zaměstnanců.............................................................................3<br />

Seznam žáků............................................................................................................................8<br />

Základní informace o škole...................................................................................................13<br />

Přijímací zkoušky <strong>201</strong>2.........................................................................................................14<br />

Učební plány..........................................................................................................................15<br />

Prospěch žáků.......................................................................................................................20<br />

Hospodaření školy v roce <strong><strong>201</strong>0</strong> a v prvním pololetí <strong>201</strong>1...................................................22<br />

Maturita.................................................................................................................................23<br />

Výsledky maturitních zkoušek.........................................................................................23<br />

NAŠE maturita..................................................................................................................23<br />

Poprvé… státní maturita z německého jazyka.................................................................25<br />

Dojmy letošních maturantů..............................................................................................26<br />

Minimální preventivní program............................................................................................27<br />

Výchovné poradenství na SOŠ..............................................................................................29<br />

SOČ – Středoškolská odborná činnost..................................................................................31<br />

Evropské projekty.................................................................................................................33<br />

Euroweek <strong><strong>201</strong>0</strong> – Stara Zagora............................................................................................35<br />

Euroweek očima žáků.......................................................................................................36<br />

Trnava <strong><strong>201</strong>0</strong>..........................................................................................................................39<br />

Skotsko <strong>201</strong>1.........................................................................................................................40<br />

Üdvözöljük Magyarországon................................................................................................44<br />

Pár postřehů ze zájezdu na Azurové pobřeží.......................................................................45<br />

Partnerská škola v Nittenau.................................................................................................46<br />

Euroregio Egrensis – Výměnný školní rok...........................................................................48<br />

Soutěž Rubikon.....................................................................................................................50<br />

Klub strategických her..........................................................................................................52<br />

pIšQworky <strong><strong>201</strong>0</strong>....................................................................................................................52<br />

Český jazyk a dějepis............................................................................................................54<br />

Ze slohových prací............................................................................................................58<br />

Předmětová komise cizích jazyků na SOŠ............................................................................61<br />

Předmětová komise německého a dalších cizích jazyků......................................................62<br />

Výsledky olympiád v cizích jazycích.....................................................................................63<br />

Matematika, fyzika, informatika na gymnáziu.....................................................................65<br />

Souhrnný přehled úspěchů žáků v soutěžích z M–F–IVT................................................70<br />

Matematické soutěže A hry na SOŠ.....................................................................................71<br />

Zpráva komise elektro a ICT.................................................................................................73<br />

Pár řádek od našich absolventů.......................................................................................74<br />

Komise ekonomických předmětů..........................................................................................78<br />

Činnosti v přírodovědných předmětech...............................................................................80<br />

Vyhodnocení soutěže ve sběru surovin............................................................................88<br />

Olympiády v přírodovědných předmětech.......................................................................89<br />

Tělesná výchova....................................................................................................................91<br />

Přehled sportovních akcí..................................................................................................92<br />

Sportovec roku – jednotlivci.............................................................................................96<br />

Sportovec roku – třídy......................................................................................................96<br />

Futsalový turnaj................................................................................................................97<br />

Výtvarná výchova..................................................................................................................98<br />

Soutěže.............................................................................................................................98<br />

Doprovodné programy....................................................................................................100<br />

Výstavy prací našich žáků..............................................................................................102<br />

Keramický kroužek.........................................................................................................104<br />

Hudební výchova.................................................................................................................105<br />

Pěvecký sbor...................................................................................................................106<br />

Divadlo a přednes...........................................................................................................107<br />

Ekonomové na prknech, která znamenají svět..............................................................108

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!