Libër mësuesi - Erik Botime

More documents

Recommendations

Info

Kreu II. Trashëgimia kulturore materiale Objektet janë të rëndësishme për studimin e historisë sepse ato japin një bazë konkrete për idetë dhe mund t’i bëjnë të vlefshme ato. Në këtë linjë nxënësit kuptojnë domosdoshmërinë e njohjes së të kaluarës nëpërmjet vendeve historike, mjediseve gjeografike, kalave, monumenteve, amforave etj. Njohja me veprat e artit dhe monumentet e natyrës është një pjesë e rëndësishme që brezat i përcjellin njeri tjetrit si pasuri e pakufi dhe me vlera të mëdha identiteti njerëzor kombëtar dhe ndërkombëtar. Trashëgimia materiale është më e lehtë për t’u ruajtur dhe për t’u promovuar se sa trashëgimia shpirtërore pasi qendrat historike dhe muzetë, veprat historike dhe artistike janë të mirë përcaktuara fizikisht dhe të mbrojtura me ligje dhe rregulla të veçanta. 2. 3. Qytetet muze në Shqipëri Në përfundim të mësimit nxënësit do të jeni të aftë: - të përkufizojnë se ç’është qyteti muze; - të tregojnë se cilat janë qytetet muze në Shqipëri; - të përshkruajnë karakteristikat e tyre. Struktura e mësimit Fazat e Strukturës Parashikimi, Përgatitja për të nxënë Ndërtimi i njohurive, përpunimi i përmbajtjes Përforcimi, konsolidimi i të nxënit Strategjitë mësimore Metodat Imagjinatë e Drejtuar Lexim i orientuar i tekstit dhe përpunim i informacionit shtesë Ese Veprimtaritë e nxënësve Të lexuarit ndërveprues \ Diskutimi i ideve Ndërtimi i shprehive studimore Paraqitja me shkrim e informacionit Organizimi i nxënësve Punë në grupe Punë në grupe Punë në grupe Parashikimi: Imagjinatë e drejtuar Mësuesi/ja u sugjeron nxënësve që të bëjnë një udhëtim imagjinar drejt qytetit muze të Beratit dhe Gjirokastrës: “Nga do të kaloni për të shkuar në njërin prej këtyre qyteteve? Përshkruani në hartë itinerarin që do të ndiqni nga vendbanimi juaj drejt qytetit muze të Beratit apo Gjirokastrës. Përcaktoni vendin e parë që do të vizitoni kur të mbërrini atje”. 16
Nxënësit lihen disa minuta të imagjinojnë të ndihmuar edhe nga harta e më pas shkëmbejnë mendime me njëri-tjetrin sipas grupeve të punës (4-5 veta). Më pas flasin përfaqësuesit e grupeve: Grupi i parë: Njëri prej përfaqësuesve të grupit tregon se për të shkuar në Berat i duhet të kalojë në Tiranë – Durrës – Kavajë – Rrogozhinë – Berat. Një ndalesë mjaft interesante ishte edhe ajo në qytetin e Durrësit, pikërisht në kryeqendrën e mbretërisë së Arbërisë (e shpallur si e tillë më 21 shkurt 1272 nga Karli I Anzhu). Kur mbërritëm në Berat, gjëja e parë që na ra në sy ishin shtëpitë karakteristike. Grupi i dytë: Njëri prej përfaqësuesve të këtij grupi tregon se një vit më parë kishte shkuar në Gjirokastër dhe kishte ndjekur këtë itinerar: Tiranë – Durrës – Kavajë – Lushnjë – Rrogozhinë - Fier – Vlorë – Qafë e Llogarasë – Bregdeti shqiptar – Sarandë – Gjirokastër. Gjatë kësaj rruge ai ndaloi në qytetin e Fierit (Sipas studiueses së njohur angleze Edith Durham, e cila vizitoi vendin tonë në vitin 1903, Fieri ishte një fshat i vogël, pronë e një beu, me shumë iniciativë, i cili kishte ndërmend ta kthente në një qendër tregtare. Ai kishte ngritur pazarin, godinat solide prej guri, me një arkitekturë çuditërisht moderne); të Vlorës (Aulon, sipas studiuesve, rrënojat e një fortese me mure guri të latuar me gjatësi 40m, lartësi 75 m dhe trashësi 2 m, të gjetura ndër vite, dëshmojnë për një qytet antik) etj. Ajo që më mbeti në mendje që në hapat e parë në këtë qytet ishte kalldrëmi i rrugëve që na ndiqte në çdo hap. Në një moment m’u duk sikur isha personazh i librit “Kronikë në gur” të Ismail Kadaresë. Nxënësit jo vetëm që përmendën itinerarin që ndoqën, por edhe disa nga vlerat e qyteteve nëpër të cilat kaluan për të shkuar në destinacionin e paracaktuar. Përgjigjet e dhëna nga nxënësit demonstrohen në hartë. Ndërtim i njohurive – lexim i orientuar i tekstit dhe përpunim i informacionit shtesë Në këtë fazë të mësimit, mësuesja u kujton se qytet muze muze quhet një qendër urbane, e cila për vlerat e saj të rëndësishme historike, urbanistike e arkitekturore, jo vetëm që vihet në mbrojtje të shtetit, por edhe mirëmbahet e restaurohet prej institucioneve përkatëse të tij. Mësuesja u kërkon nxënësve që të lexojnë materialin që ndodhet në tekst, por edhe informacionet që kanë grumbulluar nga burime të ndryshme dhe me anë të saj të ndërtojnë pasaportën e secilit qytet. 17
Page 1: Trashëgimia jonë kulturore (Për
Page 5 and 6: 2 x 36 = 72 orë Tema mësimore - 4
Page 7 and 8: 13 1 - të përcaktojnë statusin e
Page 9 and 10: 33 1 - të klasifikojnë llojet e i
Page 11 and 12: 59 1 - të përkufizojnë se ç’
Page 13 and 14: Hyrje Libri që mbani në dorë i v
Page 15: Të dhëna shtesë mbi monumentet e
Page 19 and 20: Struktura e mësimit Fazat e Strate
Page 21 and 22: e) Sipërfaqja - Cilat janë karakt
Page 23 and 24: Iso-polifoni Ndërtojnë kllasterin
Page 25 and 26: Nxënësit tregojnë se ç’vend z
Page 27 and 28: Njana shoqes Zanat atëherë i kan
Page 29 and 30: Ka lidhë gjokun brenda në nji ims
Page 31 and 32: Parashikimi Mësuesja së bashku me
Page 33 and 34: Mbi bazën e shoqërimit muzikor Me
Page 35 and 36: Sofra e Skënderbeut (1876 m) Syri
Page 37 and 38: si burim i memories kolektive evrop
Page 39 and 40: shërbime kulturore në vend midis
Page 41 and 42: 1. Rrapi i Zonjës - Bubullime 2. L
Page 43 and 44: 1. Burimi i Drilonit 2. Guri i Kamj
Page 45 and 46: 6. Pylli i Ropushës 7. Horizonte v
Page 47 and 48: 11. Kanioni i Filmit 12. Kroi i Gje
Page 49 and 50: 10. Mrizi i Ndërlugjeve 11. Mani i
Page 51 and 52: V E N D I M Nr. 676, datë 20.12.20
Page 53: të ndryshme. 29. “Trashëgimi me

Libër mësuesi - Erik Botime

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?