Ani jeden matematicky´ talent nazmar
Ani jeden matematicky´ talent nazmar Ani jeden matematicky´ talent nazmar
označení úrovně 0. úroveň – nelze mluvit o talentu 1. úroveň – základní úroveň talentu prevalence v populaci běžná u velmi malých dětí; u dospělých závisí na vzdělání, sociokulturních a ekonomických faktorech dosahuje ji většina dospělých osob, ale též většina žáků po 6. třídě charakteristika jedince nemá hlubší matematické znalosti, pochopil základy aritmetiky, počítá, ale s obtížemi absolvoval stovky vyučovacích hodin matematiky, ovládá aritmetické operace charakteristika výuky chybí systematická výuka, jedinec se učí pokusem a omylem, životními zkušenostmi jde o výuku odpovídající svým kurikulem a vyučovacími metodami přibližně 1. stupni naší základní školy uplatnění v životě dosažení dané úrovně u malých dětí přechodné stádium; u části dospělých obtíže s uplatněním u malých dětí je to výchozí stádium pro možný přechod k vyšším úrovním znalosti a dovednosti tvoří jen předpoklad dalšího vzdělávání; v běžném životě by jedinec byl pokládán za člověka, který nemá ukončené ani základní vzdělání a měl by obtíže se sháněním zaměstnání závisí mj. na historickém období (před 500 lety se pokládaly tyto znalosti za důkaz vysokých schopností, ne-li mimořádného talentu) a vyspělosti dané země; ve vyspělých zemích se dosahuje školní docházkou a životními zkušenostmi 16
2. úroveň – standardní žák 3. úroveň – vynikající student dosahují ji žáci po absolvování 2. a 3. stupně školy (v USA asi 15 %, v Japonsku přes 50 % populace) dosahuje ji asi 1– 2 % z příslušného populačního ročníku (v USA asi 40 000 – 80 000 studentů ročně) absolvoval tisíce hodin matematiky, ovládá aritmetiku, základy algebry a geometrie; snaží se matematice porozumět, je pilný, píše domácí úkoly baví je matematika a fyzika, prokazuje vhled do problémů, přichází s nestandardními řešeními; nestačí mu úlohy, které se probírají ve škole, shání si odborné publikace, zajímá se o programování jde o výuku odpovídající svým kurikulem a vyučovacími metodami přibližně 2. stupni naší základní školy a některé ze středních škol zakončených maturitou nestačí jim běžná výuka matematiky; snaží se dostat do matematických tříd; věnují se matematice i ve volném čase, vzdělávají se v rámci matematických kroužků, klubů ti lepší přecházejí na vysokou školu a mohou se věnovat matematice jako oboru anebo se stávají učiteli matematiky pro ZŠ či SŠ volí si matematiku jako hlavní obor vysokoškolského studia a někteří pokračují v doktorském studiu matematiky obvykle jde o žáky, kteří mají předpoklady úspěšně složit přijímací zkoušku na střední školu i ji úspěšně absolvovat dosažení této úrovně je dáno jednak jejich talentem, jednak mimoškolními aktivitami; sami se snaží prohloubit si znalosti a dovednosti z matematiky 17
- Page 1 and 2: Jednota českých matematiků a fyz
- Page 3 and 4: Obsah Zhouf, J.: Nový typ konferen
- Page 5 and 6: Úvodem Nový typ konference Jarosl
- Page 7 and 8: Plenární přednáška Žáci nada
- Page 9 and 10: Nadání a talent V chápání obsa
- Page 11 and 12: Autoři dokonce navrhují, aby při
- Page 13 and 14: skutečným uplatněním. Rozlišuj
- Page 15: mické kariéře, což může být
- Page 19 and 20: 6. úroveň - vynikající, špičk
- Page 21 and 22: Literatura [1 ] Boekaerts, M., Boos
- Page 23 and 24: Krátké příspěvky Jak jsem kdys
- Page 25 and 26: Zdravý rozum je vnitřní hlas, kt
- Page 27 and 28: 5. Specifikace problémové úlohy:
- Page 29 and 30: přestože je rozdíl cen PH pouze
- Page 31 and 32: míst klesat množství potřebnéh
- Page 33 and 34: UK Tomášem Ostatnickým, dělil o
- Page 35 and 36: Literatura [1 ] Frýzek, M., Mülle
- Page 37 and 38: Test A 1. Doplňte na rovnost: (a
- Page 39 and 40: výsledný tvar bez další úpravy
- Page 41 and 42: Abstract: Mathematical competitions
- Page 43 and 44: si přímo vyžadují pracovat do t
- Page 45 and 46: Mince V obrazci je umístěno devě
- Page 47 and 48: Kolik měl trojek? Známky Za 100 K
- Page 49 and 50: (a) pravidelné semináře nebo př
- Page 51 and 52: Co preferují nadprůměrní a co n
- Page 53 and 54: druhé. Významnou roli hraje konte
- Page 55 and 56: Nadprůměrní a soutěže a motiva
- Page 57 and 58: hodiny navíc (doučování). Jeho
- Page 59 and 60: Matematický kroužek na vyšším
- Page 61 and 62: Úvodní úlohy Úloha 1 Určete ci
- Page 63 and 64: Návodné úlohy na řešení B-I-1
- Page 65 and 66: 6. a 7. schůzka: Planimetrie, kons
2. úroveň<br />
– standardní<br />
žák<br />
3. úroveň<br />
– vynikající<br />
student<br />
dosahují ji žáci<br />
po absolvování<br />
2. a 3. stupně<br />
školy (v USA<br />
asi 15 %, v Japonsku<br />
přes 50<br />
% populace)<br />
dosahuje ji asi<br />
1– 2 % z příslušného<br />
populačního<br />
ročníku<br />
(v USA asi 40<br />
000 – 80 000<br />
studentů ročně)<br />
absolvoval tisíce<br />
hodin matematiky,<br />
ovládá<br />
aritmetiku,<br />
základy algebry<br />
a geometrie;<br />
snaží se matematice<br />
porozumět,<br />
je pilný, píše<br />
domácí úkoly<br />
baví je matematika<br />
a fyzika,<br />
prokazuje vhled<br />
do problémů,<br />
přichází s nestandardními<br />
řešeními; nestačí<br />
mu úlohy, které<br />
se probírají ve<br />
škole, shání si<br />
odborné publikace,<br />
zajímá se<br />
o programování<br />
jde o výuku odpovídající<br />
svým kurikulem<br />
a vyučovacími<br />
metodami přibližně<br />
2. stupni naší<br />
základní školy a některé<br />
ze středních<br />
škol zakončených<br />
maturitou<br />
nestačí jim běžná<br />
výuka matematiky;<br />
snaží se dostat do<br />
matematických tříd;<br />
věnují se matematice<br />
i ve volném<br />
čase, vzdělávají se<br />
v rámci matematických<br />
kroužků, klubů<br />
ti lepší přecházejí na<br />
vysokou školu a mohou<br />
se věnovat matematice<br />
jako oboru<br />
anebo se stávají učiteli<br />
matematiky pro<br />
ZŠ či SŠ<br />
volí si matematiku<br />
jako hlavní obor vysokoškolského<br />
studia<br />
a někteří pokračují<br />
v doktorském<br />
studiu matematiky<br />
obvykle jde o žáky,<br />
kteří mají předpoklady<br />
úspěšně složit<br />
přijímací zkoušku<br />
na střední školu i ji<br />
úspěšně absolvovat<br />
dosažení této úrovně<br />
je dáno jednak jejich<br />
<strong>talent</strong>em, jednak<br />
mimoškolními aktivitami;<br />
sami se snaží<br />
prohloubit si znalosti<br />
a dovednosti z matematiky<br />
17
Change language