Ani jeden matematicky´ talent nazmar

mické kariéře, což může být v rozporu s představami a možnostmi jeho rodičů.
Také stávající podoba letních škol nemusí být pro tyto jedince optimální, nebot’
znamená dlouhodobé vytržení z důvěrně známého prostředí, omezení možnosti
přivydělat si. Někteří autoři proto navrhují, aby se těžiště přípravy přesunulo do
menších škol, které vytvářejí pocit, že jedinec skutečně někam patří, aby se kursy
organizovaly každý týden po kratší dobu než formou dlouhodobých soustředění.
Typologie osob talentovaných na matematiku
Existuje několik pokusů definovat typy osob talentovaných na matematiku.
V souladu se současnými psychologickými názory na talentované jednotlivce se
můžeme setkat s chápáním talentu jako charakteristiky, která je odstupňovaná,
nemá podobu proměnné „vše nebo nic“. Jedním z pokusů o zajímavou typologii
je práce Usiskina (2000, s. 153–159). Podrobnosti přináší tabulka níže.
Tato typologie postihuje širokou škálu možností od absence talentu na matematiku
až po geniální matematiky, jejichž přínos přesahuje rámec věků a stal
se trvalým vkladem do lidského poznání. Pro školské účely jsou nejužitečnější
úrovně 0 až 4. Je otázkou, zda pro praxi by nebylo účelné např. 1. až 3. úroveň
členit ještě jemněji.
15