Ani jeden matematicky´ talent nazmar

části pokrývalo náklady spojené se studiem. Dosud platná vyhláška, která toto
řeší, nebyla od roku 1984 inovována, takže málokterý současný student může
splnit její kriteria – jako příklad uvádím podmínku, že „měsíční příjem na člena
rodiny nepřesáhne 800,- Kč, přičemž matka jako samoživitelka se počítá za dvě
osoby“. Jistě uznáte, že takových rodin u nás není mnoho.
9. Pokud absolventi matematického gymnázia pokračovali ve studiu matematiky
na vysoké škole, měli možnost individuálního studijního plánu, který jim dovoloval
ukončit studium v kratší době než ostatním studentům. Následně pak
mohli věnovat získaný čas kariérnímu růstu.
A tak bych mohl pokračovat dále. Je zajímavé, že i přes snižující se zájem
státu podporovat tento typ vzdělání je procento účastníků matematických tříd
v družstvu, které reprezentuje ČR v mezinárodní matematické olympiádě stále
přibližně stejné. Jen jejich umístění je podstatně horší. Svědčí to možná o celkově
menším zájmu společnosti o matematiku, možná je to i tím, že u nás neexistuje
propracovaný systém vyhledávání a výchovy matematických talentů a jejich, a to
bych zdůraznil, dostatečná podpora.
V tom, co zde bylo doposud uvedeno, zcela jistě není návod jak situaci zlepšit.
Ale to jsem si za cíl nekladl. Chtěl jsem jen poukázat na to, že stát nesehrává v případě
talentů v matematice takovou roli, jakou by sehrávat měl. Možná by měla
vláda zrušit fond vládních rezerv, který je využíván k ucpávání tunelů v bankách,
na pokuty za prohrané arbitráže, špatně zadané zakázky, či na odškodnění za neuvážené
výroky svých ministrů, a takto získané prostředky investovat do školství.
Pak by nebylo třeba pracně hledat způsoby, jak zabránit ztrátám nadaných žáků.
On by totiž nepřišel ani jeden matematický talent nazmar.
Literatura
[1 ] Volf, I., Učitel a talentovaný žák. Metodický materiál pro seminář „Aktivní
formy podpo-ry rozvoje nadání s důrazem na rozvoj samostatných tvůrčích
aktivit“, Praha 2001.
[2 ] Zhouf, J., Práce učitele matematiky s talentovanými žáky v matematice. Doktorská
disertační práce, Praha 2001.
[3 ] Vaněk, Vl., Péče o talenty v matematických třídách. Referát na didaktickém
semináři PřF UP, Olomouc 2003.
[4 ] Ausbergerová, M., Sucháňová, M., Sbírka náročnějších úloh z matematiky pro
žáky 4. ročníku ZŠ. Pedagogické centrum, Plzeň 1996.
149