Ani jeden matematicky´ talent nazmar

časnosti mají tuto výsadu pouze umělecké školy, jako by matematický talent
byl něco méně, než nadání taneční, či talent pro práci na hrnčířském kruhu.
3. Každoročně, vždy na jednom ze čtyř gymnázií, byla pořádána 3 – 4-denní
setkání vyučujících v matematických třídách s autory textů, vysokoškolskými
odborníky na výchovu talentů a pracovníky Ministerstva školství, kde se řešily
aktuální problémy výuky matematiky a vzájemně se předávaly zkušenosti. Tato
setkání byla vlastně intenzivními vzdělávacími kurzy včetně toho, čemu se dnes
říká pracovní dílny.
4. Existoval dostatečný počet tříd z rozšířenou výukou matematiky na ZŠ, odkud
se rekrutovala velká část zájemců o studium ve třídách se zaměřením na matematiku
na gymnáziích. Po roce 1989 nastal jakýsi jazykový boom a mnoho
rodičů usoudilo, že budoucnost jejich dítěte je v tom, že se naučí cizí jazyk.
Ne cizí jazyk jako prostředek k uplatnění, ale jako cíl. Některé základní školy
zareagovaly okamžitě a téměř přes noc se z nich staly školy s rozšířenou výukou
jazyků.
5. Hodinová dotace matematiky byla 5 hodin plus disponibilní hodiny ředitele
plus nepovinná cvičení plus semináře ve 3. a 4. ročníku. Od roku 1999 povoluje
generalizovaný učební plán dotaci matematiky 3-3-2-2. Je pravdou, že i zde má
ředitel několik disponibilních hodin, ale povinná estetická výchova, rozšíření
výuky IVT do všech ročníků, zvýšený počet hodin občanské a tělesné výchovy
mnoho prostoru pro navýšení neposkytuje. Z toho důvodu bylo nutno redukovat
učivo co do obsahu (neučí se např. maticová algebra, numerické metody a grafy),
i co do rozsahu. Dost jsme si slibovali od Rámcového vzdělávacího programu,
ale po prostudování jeho návrhu naše nadšení vyprchalo.
6. Studenti pracovali ve výuce s učebními texty, nikoliv s učebnicemi, nebot’
texty jsou psány s větším důrazem na odbornou stránku. Na jejich tvorbě se
podílely kolektivy autorů složené z vysokoškolských a středoškolských učitelů,
což zaručovalo jakousi rozumnou vyváženost. V současnosti jsou na školách už
jen zbytky skript a o vydání nových se z ekonomických důvodů neuvažuje.
7. Existovaly smlouvy s patronátními univerzitami, jejichž pracovníci vedli semináře
a kroužky. Jednalo se o vysoce náročnou výuku, nebot’ tito učitelé museli
reagovat na otázky z mnoha partií matematiky. V současnosti dostáváme
mzdové prostředky na 96 % požadovaného výkonu školy, takže mzda za tuto
práci je spíše „všimným“. Hluboce se proto skláním před jejich zápalem pro
věc a ochotou nadále u nás učit.
8. Toto studium mělo i svou materiální stránku. Vzhledem k tomu, že např. pro
Bílovec byly v počátku spádovou oblastí tři kraje (SM, JM, VČ), musela škola
zajistit pro žáky ubytování. Byl proto postaven domov mládeže. V něm ubytovaní
žáci mohli, při splnění jistých podmínek, získat stipendium, které z velké
148