Ani jeden matematicky´ talent nazmar

stalo, kdyby osobní očekávání učitele se zřetelem k jedné či dalším kategoriím
žáků ho zpravidla směřovalo k takovým didaktickým volbám, že by posiloval tyto
přirozené rozdíly, místo aby je spíše redukoval. Ústřední otázka není zvolit mezi
naivním rovnostářstvím a smělým elitářstvím, ale nejlepším způsobem je obrátit
se k vytváření didaktických situací, kde každý z žáků se může projevit různým
způsobem.
Literatura
[1 ] BECKER, H. S., Outsiders. Métailié, 1985, ISBN 2-86424-042-7.
[2 ] BROUSSEAU, G., Théorie des situations didactiques, La pensée sauvage.
1998, ISBN 2-738-8410-7.
[3 ] MILLER, A., Le drame de l’enfant doué. PUF, 1979, ISBN 2-13-039688-7.
[4 ] OVIDE, Métamorphoses in Les métamorphoses, tome II. Belles Lettres, 1989,
ISBN 2251011234.
[5 ] ROSENTHAL, R., JACOBSON, L., Pygmalion a l’école. Casterman, 1971.
[6 ] SHAW, B., Pygmalion. L’Arcche, 1983, ISBN 2851810197.
[7 ] TAFALI, E., BELLON, S., MOLINER, P., The role of self esteem in the dynamics
of social representations of higher education: An experimental approach.
Swiss Journal of Psychology, vol. LXI, sept. 2002, ISSN 0-88937-140-7.
Matematický klokan v ČR 1
Josef Molnár 2
Abstrakt: Cílem příspěvku je připomenout některé významné mezníky vývoje
soutěže Matematický klokan v ČR v mezinárodním kontextu, zmínit se o žákovských
strategiích při řešení multiple-choice úloh této soutěže a poukázat na některá úskalí
při tvorbě úloh a vyhodnocování výsledků.
1 Příspěvek zpracován v rámci řešení projektu GAUK 316/2001/A-PP/PedF.
2 Přírodovědecká fakulta UP, Olomouc, molnar@inf.upol.cz
111