2. - Ministerstwo Pracy i Polityki SpoÅecznej

More documents

Recommendations

Info

gdy zajęcia z przedmiotu „Podstawy przedsiębiorczości” nie są enklawą przedsiębiorczości w szkole. Oczywistym celem szczegółowym w okresie integracji europejskiej jest cel jedenasty dotyczący poprawy w dziedzinie nauczania języków obcych. Jest to już kolejny cel skierowany do szkół wszystkich poziomów i wszystkich typów. Jego właściwa realizacja w szkołach podstawowych i gimnazjach jest podstawą do dalszego, już specjalistycznie ukierunkowanego, kształcenia w szkołach ponad gimnazjalnych. Pomocny w osiągnięciu celu „językowego” może być europejski system opisu kształcenia językowego, precyzujący, między innymi, poziomy biegłości językowej 17 . Kolejny dwunasty cel szczegółowy to zwiększanie mobilności i wymiany uczniów, studentów, nauczycieli i pracowników naukowych. W odniesieniu do szkół zawodowych ma wymiar uczniowski i nauczycielski 18 . Uczniowie, dzięki takim europejskim programom jak: Socrates, Leonardo da Vinci i Młodzież, mają szansę poznania realiów edukacyjnych i zawodowych krajów Unii Europejskiej. Z kolei nauczyciele aktywnie mogą uczestniczyć (wyjazdy studyjne, badania) w programach TESSA, TERM, IMPROVE, SMART, FIESTA, COST, a ostatnio CVT. Efektem wyjazdów uczniowskich i nauczycielskich jest poznanie: – struktur systemów kształcenia zawodowego w poszczególnych krajach Unii Europejskiej; – zasad współpracy szkół zawodowych z ich otoczeniem gospodarczym; – wymagań kwalifikacyjnych; – sytuacji na rynku pracy. Analiza zdobytych informacji może być punktem wyjścia do zmian programowych i organizacyjnych, do współpracy w zakresie procedur egzaminacyjnych. Ostatni trzynasty cel szczegółowy koncentruje naszą uwagę na konieczności wzmacniania współpracy europejskiej. Współpraca ta, w dziedzinie edukacji, wymaga wcześniejszego opracowania zasad uznawania kwalifikacji zdobytych w krajach członkowskich (w tym stopni oraz tytułów zawodowych i naukowych). Jest to pierwszy krok na drodze do stworzenia europejskiego obszaru szkolnictwa. Następne wymagają przyjęcia rozwiązań satysfakcjonujących absolwentów różnych typów szkół poszukujących swojego miejsca na europejskim rynku pracy. Zatem współpraca europejska to z jednej strony możliwość swobodnego wyboru szkoły i uczelni na terenie Unii Europejskiej (wraz z przywilejem zmian w tym zakresie w trakcie nauki), z drugiej zaś stopniowe otwieranie europejskiego rynku pracy dla absolwentów wykształconych zgodnie ze wspólnymi standardami kwalifikacji zawodowych. 17 Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. CODN, Warszawa 2003, s. 32–37. 18 Por. teksty w pracy zbiorowej pod redakcją R. Gerlacha, Edukacja wobec rynku pracy. Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej, Bydgoszcz 2003. 21
Wyróżnione cele szczegółowe w postaci syntetycznej odnajdujemy wśród priorytetów Sektorowego Programu Operacyjnego „Rozwój Zasobów Ludzkich” realizowanego przez <strong>Ministerstwo</strong> Gospodarki i <strong>Pracy</strong>. Jest to program, którego realizacja przewidziana jest na lata 2004–2006. Jako środowisko pedagogiczne skupione wokół problemów kształcenia zawodowego mamy teraz szansę wziąć udział w konkursach na wykonanie prac przewidzianych w tym programie. 22
Page 2 and 3: Ministerstwo Gospodarki i Pracy CZ
Page 4 and 5: SPIS TREŚCI Wprowadzenie - Stefan
Page 6 and 7: WPROWADZENIE Oddajemy do rąk Czyte
Page 8 and 9: Pragniemy podziękować całemu zes
Page 10 and 11: 1) usprawnienie procesu podejmowani
Page 12 and 13: Szczegółowa informacja na temat p
Page 14 and 15: 2. PRIORYTETY KSZTAŁCENIA ZAWODOWE
Page 16 and 17: Cel strategiczny nr 3: Integracja s
Page 18 and 19: oratoriach, salach lekcyjnych i kaw
Page 20 and 21: - doborze treści do przyjętych ce
Page 24 and 25: 3. UZNAWALNOŚĆ I PORÓWNYWALNOŚ
Page 26 and 27: 3.1.1. System sektorowy Systemem se
Page 28 and 29: Podstawę funkcjonowania w Polsce t
Page 30 and 31: ka tzw. odpadu szkolnego (tym miane
Page 32 and 33: Dla zagadnień porównywalności i
Page 34 and 35: Posiadanie dokumentu Europass z def
Page 36 and 37: na podstawie której powstały klas
Page 38 and 39: 3.6.2. Propozycja nowej dyrektywy o
Page 40 and 41: ziomów kwalifikacji zawodowych jes
Page 42 and 43: 3) kształcenie gimnazjalne - pozio
Page 44 and 45: 3.7. WNIOSKI Dla osiągnięcia wię
Page 46 and 47: CEDEFOP, Europejskie Centrum Rozwoj
Page 48 and 49: - specyfikacja (program, zalecenia)
Page 50 and 51: Dalsze szkolenie (Further Training)
Page 52 and 53: Rozporządzenie o Promowaniu Szkole
Page 54 and 55: kwestiach dotyczących systemu kszt
Page 56 and 57: Kiedy projekt zostanie uzgodniony i
Page 58 and 59: 4.10. FINANSOWANIE PROJEKTOWANIA ST
Page 60 and 61: duże bariery. „Rzecznik” lub i
Page 62 and 63: 5. STANDARDY KWALIFIKACJI ZAWODOWYC
Page 64 and 65: Krajowa Kwalifikacja Zawodowa Jedno
Page 66 and 67: Kwalifikacji Pokrewnych Zawodowo (V
Page 68 and 69: Kolegia oraz inne instytucje świad
Page 70 and 71: Jednostka może być oddzielnie za
Page 72 and 73:
Sektorowe Rady Umiejętności są t
Page 74 and 75:
5.10. AKTUALIZACJA STANDARDÓW Kraj
Page 76 and 77:
6. CERTYFIKACJA ZAWODOWA WE FRANCJI
Page 78 and 79:
Liczba certyfikatów Łączna liczb
Page 80 and 81:
wzmocniona w roli punktu odniesieni
Page 82 and 83:
została przygotowana na koniec 200
Page 84 and 85:
Niemal wszystkie mechanizmy finanso
Page 86 and 87:
ujęte w Krajowym Rejestrze Kwalifi
Page 88 and 89:
6.8. KOSZTY CERTYFIKACJI I JEJ FINA
Page 90 and 91:
DODATEK PRZYKŁADY KRAJOWYCH STANDA
Page 92 and 93:
1. Standard kwalifikacji zawodowych
Page 94 and 95:
- Zarządzenie nr 2/2000 Głównego
Page 96 and 97:
2. Syntetyczny opis zawodu Państwo
Page 98 and 99:
Pracownicy Państwowej Inspekcji Pr
Page 100 and 101:
5. Składowe kwalifikacji zawodowyc
Page 102 and 103:
8. Specyfikacja kwalifikacji ogóln
Page 104 and 105:
- Analizuje i ocenia poszczególne
Page 106 and 107:
- Ocenia realizacje przez pracodawc
Page 108 and 109:
Umiejętności Kwalifikacje specjal
Page 110 and 111:
- Porozumienia zawarte pomiędzy G
Page 112 and 113:
1. Podstawy prawne wykonywania zawo
Page 114 and 115:
Praca wykładowcy na kursach z regu
Page 116 and 117:
Z-13. Uczestniczenie w organizacji
Page 118 and 119:
7. Kwalifikacje ponadzawodowe Tabel
Page 120 and 121:
8. Specyfikacja kwalifikacji ogóln
Page 122 and 123:
− − − − − − − − −
Page 124 and 125:
− Zarządza zespołem ludzi. −
Page 126 and 127:
3. Standard kwalifikacji zawodowych
Page 128 and 129:
obiektów i urządzeń produkcyjnyc
Page 130 and 131:
Z-9. Prowadzenie doradztwa dla kier
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
− − − − − − − − −
Page 136 and 137:
− − − − − − − Wniosku
Page 138 and 139:
Umiejętności − − − − −
Page 140 and 141:
− Prowadzi dochodzenie powypadkow
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
3. Stanowiska pracy Tabela 1. Przyp
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
− − Aktualizuje witrynę firmow
Page 150 and 151:
- Dobiera czcionki do charakteru pu
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Umiejętności Kwalifikacje specjal
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
− utrzymaniem obiektów architekt
Page 160 and 161:
Z-9. Podejmowanie współpracy z kl
Page 162 and 163:
- Cierpliwość. - Wytrwałość. -
Page 164 and 165:
- Wykonuje drogi ogrodowe i element
Page 166 and 167:
− Kwalifikacje specjalistyczne dl
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
żaków Państwowej Straży Pożarn
Page 172 and 173:
3. Stanowiska pracy Tabela 1. Przyp
Page 174 and 175:
6. Korelacja między zadaniami zawo
Page 176 and 177:
- Typowe zagrożenia zawodowe, czyn
Page 178 and 179:
− − − − − Czyta uproszczo
Page 180 and 181:
− − − − − Zdolność prac
Page 182:
show all

2. - Ministerstwo Pracy i Polityki SpoÅecznej

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

2. - Ministerstwo Pracy i Polityki SpoÅecznej