2. - Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej

gdy zajęcia z przedmiotu „Podstawy przedsiębiorczości” nie są enklawą przedsiębiorczości
w szkole.
Oczywistym celem szczegółowym w okresie integracji europejskiej jest
cel jedenasty dotyczący poprawy w dziedzinie nauczania języków obcych.
Jest to już kolejny cel skierowany do szkół wszystkich poziomów i wszystkich
typów. Jego właściwa realizacja w szkołach podstawowych i gimnazjach jest
podstawą do dalszego, już specjalistycznie ukierunkowanego, kształcenia
w szkołach ponad gimnazjalnych. Pomocny w osiągnięciu celu „językowego”
może być europejski system opisu kształcenia językowego, precyzujący, między
innymi, poziomy biegłości językowej 17 .
Kolejny dwunasty cel szczegółowy to zwiększanie mobilności i wymiany
uczniów, studentów, nauczycieli i pracowników naukowych. W odniesieniu
do szkół zawodowych ma wymiar uczniowski i nauczycielski 18 . Uczniowie,
dzięki takim europejskim programom jak: Socrates, Leonardo da Vinci i Młodzież,
mają szansę poznania realiów edukacyjnych i zawodowych krajów Unii
Europejskiej. Z kolei nauczyciele aktywnie mogą uczestniczyć (wyjazdy studyjne,
badania) w programach TESSA, TERM, IMPROVE, SMART, FIESTA, COST,
a ostatnio CVT.
Efektem wyjazdów uczniowskich i nauczycielskich jest poznanie:
– struktur systemów kształcenia zawodowego w poszczególnych krajach Unii
Europejskiej;
– zasad współpracy szkół zawodowych z ich otoczeniem gospodarczym;
– wymagań kwalifikacyjnych;
– sytuacji na rynku pracy.
Analiza zdobytych informacji może być punktem wyjścia do zmian programowych
i organizacyjnych, do współpracy w zakresie procedur egzaminacyjnych.
Ostatni trzynasty cel szczegółowy koncentruje naszą uwagę na konieczności
wzmacniania współpracy europejskiej. Współpraca ta, w dziedzinie edukacji,
wymaga wcześniejszego opracowania zasad uznawania kwalifikacji zdobytych
w krajach członkowskich (w tym stopni oraz tytułów zawodowych i naukowych).
Jest to pierwszy krok na drodze do stworzenia europejskiego obszaru
szkolnictwa. Następne wymagają przyjęcia rozwiązań satysfakcjonujących absolwentów
różnych typów szkół poszukujących swojego miejsca na europejskim
rynku pracy. Zatem współpraca europejska to z jednej strony możliwość swobodnego
wyboru szkoły i uczelni na terenie Unii Europejskiej (wraz z przywilejem
zmian w tym zakresie w trakcie nauki), z drugiej zaś stopniowe otwieranie
europejskiego rynku pracy dla absolwentów wykształconych zgodnie ze wspólnymi
standardami kwalifikacji zawodowych.
17 Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie.
CODN, Warszawa 2003, s. 32–37.
18 Por. teksty w pracy zbiorowej pod redakcją R. Gerlacha, Edukacja wobec rynku pracy.
Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej, Bydgoszcz 2003.
21