2. - Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej

Tym niemniej bez udziału pracodawców nie można mówić o reformowaniu
szkolnictwa zawodowego 15 .
Swoistym elementem integracji jest wzmacnianie, a raczej tworzenie, powiązań
między szkołami zawodowymi a instytucjami badawczymi. Jest to cel
możliwy do zrealizowania w tych środowiskach lokalnych, w których funkcjonują
autonomiczne instytucje badawcze lub w ramach struktury zakładów przemysłowych
istnieją laboratoria czy też ośrodki badawczo-rozwojowe. Te powiązania
mogą mieć charakter programowy, organizacyjny (praktyki) lub/i personalny.
W tym ostatnim przypadku specjaliści z instytucji badawczych mogliby
prowadzić zajęcia w szkołach zawodowych (na stałe lub na zasadzie zadań zleconych).
W tym obszarze mieści się również współpraca szkół wyższych ze
szkołami zawodowymi – rozwijana z powodzeniem w okresie międzywojennym.
Rozwijanie przedsiębiorczości – dziesiąty cel szczegółowy – znajduje
swoje przedmiotowe odbicie w obowiązujących podstawach programowych
szkół ponadgimnazjalnych 16 . Wśród celów edukacyjnych przedmiotu „Podstawy
przedsiębiorczości”, realizowanego na poziomie zasadniczych szkół zawodowych,
przewidziano:
– kształtowanie postawy przedsiębiorczości;
– przygotowanie do świadomego i aktywnego uczestnictwa w życiu gospodarczym;
– kształtowanie umiejętności skutecznego komunikowania się i współpracy;
– poznanie mechanizmów funkcjonowania gospodarki rynkowej;
– kształtowanie umiejętności aktywnego poszukiwania pracy i świadomego
jej wyboru;
– poznanie roli państwa w gospodarce rynkowej, procesów integracji i globalizacji
gospodarki.
Cele tego przedmiotu, ale w technikum, uzupełniono dodatkowo o:
– rozwijanie zainteresowania podejmowaniem i prowadzeniem działalności
gospodarczej;
– poznanie podstawowych zasad podejmowania i prowadzenia działalności
gospodarczej w różnych formach.
W powyższym zbiorze można wyróżnić cele poznawcze i kształcące.
Istotne znaczenie ma więc taki dobór metod nauczania-uczenia się, aby umożliwiły
one odpowiednią realizację celów pierwszej (poznawczej) i drugiej (kształcącej)
grupy. Wypada przy tym zauważyć, że rozwijanie przedsiębiorczości
wśród uczniów jest możliwe w sytuacji, gdy cała szkoła jest przedsiębiorcza,
15 M. Kabaj, Projekt systemu integracji edukacji zawodowej i rynku pracy. W kierunku
kształcenia dualnego. „Polityka Społeczna” 1998, nr 9, s. 3–9.
16 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r.
w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół.
20