Opora I - Pf UJEP

More documents

Recommendations

Info

a jeho historii. Poznají historický vývoj početních operací. Proberou matematické osobnosti a stěžejní matematická díla. Pozornost bude věnována matematickému machiavelismu a bude ukázáno, jak lze matematiku ve společnosti využít, ale též zneužít. 15. Kompetence občanská: Environmentální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Účastníci kurzu si ukáží možnosti environmentální výchovy a výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech v matematice. Budou tvořit slovní úlohy s dodatečnými otázkami pro žáky, tím budou rozvíjet jejich divergentní myšlení, budou tvořit projekty na uvedené myšlení a bude jim ukázáno jak vést žáky k využití didaktického konstruktivismu při tvorbě těchto úloh. 16. Kompetence pracovní: Kalkulátory dříve a dnes – pracovní činnost žáků. Dělůitelnostpracovní činnost žáků. Účastníci kurzu v rámci dějin matematiky se seznámí s využití prvního kalkulátoru v matematické historii tj. abaku. Ukáží si jak se na abaku počítalo a jak abakus je možné využít při výuce matematiky při tvůrčí a pracovní činnosti žáků. Ukáží si využití minikalkulátoru při zápisu čísel v různých číselných soustavách a ukáží si jak lze provádět na minikalkulátoru pracovní činností výpočty v různých číselných soustavách. Ukáží si jak lze provádět výpočty se zápornými celými čísly na dvoubarevném minikalkulátoru. Účastníci kurzu prakticky budou řešit pracovní činností dělitelnost v oboru přirozených čísel. Postup při supervizi – 8 hodin:: 1. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace, návaznost na školní vzdělávací programy. 2. Tvorba přípravy na hodinu matematiky, realizace kompetencí a průřezových témat. 3. Obecný přístup s využitím kompetencí k tvorbě slovních úloh na průřezová témata a vlastní tvorba slovních úloh na průřezová témata-využití integrované výuky a mezipředmětových vztahů, využití encyklopedií a Internetu. 4. Obecný přístup s využitím kompetencí k tvorbě zábavných úloh na průřezová témata.a vlastní tvorba zábavných úloh na průřezová témata - využití integrované výuky a mezipředmětových vztahů, využití encyklopedií a Internetu. 5. Obecný přístup s využitím kompetencí k tvorbě projektů na průřezová témata. 6. Tvorba projektů na průřezová témata - využití integrované výuky a mezipředmětových vztahů, využití encyklopedií a Internetu. 7. Tvorba projektů na průřezová témata - využití integrované výuky a mezipředmětových vztahů, využití encyklopedií a Internetu. 8. Shrnutí, zhodnocení a závěr. Představení absolventských prací – 8 hodin: Absolventské práce: Účastníci kurzu využijí svých znalostí z teoretického bloku a z bloku supervize a zpracují absolventskou práci dle svého vlastního výběru. Absolventská práce bude mít úvod, část teoretickou, část praktickou a část výzkumnou. V úvodu uvedou cíl své práce, úkoly, které si vytkly.V teoretické části popíšou východiska práce, v praktické části popíši dle vlastního výběru 8
vlastní slovní úlohy, zábavné úlohy, projekty, tvůrčí matematické laboratoře, spolupráci žáků, spolupráci s rodiči, apod. a ukáží jak realizovali kompetence a průřezová témata Rámcového vzdělávacího programu V části výzkumné budou identifikovat žáky s kterými budou výzkum provádět, ověří účinnost vlastních námětů, popíši klady a zápory jak žáci pracovali. Najdou cesty jak napravit chyby, kterých se žáci dopouštěli. Popíši způsob pedagogického výzkumu. Mohou použít matematické statistiky. Provedou sebereflexi absolventské práce. Kriteria hodnocení absolventské práce: 1) Přínos absolventské práce 2) Originalita absolventské práce 3) Způsob zpracování obsahu absolventské práce 4) Naplnění kompetencí Rámcového vzdělávacího programu 5) Využití průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu 6) Formální zpracování absolventské práce 7) Naplnění cíle absolventské práce 9
Page 1 and 2: TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN E
Page 3 and 4: Obsah vzdělávacího programu „U
Page 5 and 6: přijdeme na matematickou zajímavo
Page 7: znaku. Účastníci kurzu budou tř
Page 11 and 12: k matematice i žákům, kteří ma
Page 13 and 14: sestrojí rovnoběžky a kolmice u
Page 15 and 16: 2. ročník - časová dotace 5 hod
Page 17 and 18: Geometrie Rovinné obrazce Trojúhe
Page 19 and 20: Geometrie Poloha přímek Rovinné
Page 21 and 22: 2. vyučovací hodina: Kompetence k
Page 23 and 24: Při konstruktivním vyučování m
Page 25 and 26: 4. Realistický - Opět se vycház
Page 27 and 28: infinitesimální počet, geometrie
Page 29 and 30: Příklad 9: Zjisti závislost mezi
Page 31 and 32: nejsou obdélníkem. Dítě si vytv
Page 33 and 34: Nejznámější způsob třídění
Page 35 and 36: v jedné rovině. Zadáme-li úlohu
Page 37 and 38: 6. Kompetence k řešení problém
Page 39 and 40: Podívejme se na vizualizaci této
Page 41 and 42: velikosti strany 3 má 2 3 = 8 vrch
Page 45 and 46: Nebo lze postupovat takto: x + y =
Page 47 and 48: V : ( V/t 1 + V/t 2 + V/t 3 ) = t V
Page 49 and 50: Pět kilogramů brambor stojí 30 k
Page 51 and 52: znamená rozklad. Při tomto způso
Page 55 and 56: { x ∈ Z : x lyžuje a x nebruslí
Page 57 and 58: Pavel počítal hrnečky, které by
Page 59 and 60:
) Popis cesty z C do D z vnitřníh
Page 61 and 62:
0 1 2 1 Žáci sestavují další s
Page 63 and 64:
Ukázka volného rovnoběžného pr
Page 65 and 66:
3 žáci, koruny, sta tři žáci,
Page 67 and 68:
Vytvoříme, tak zvané 3. seskupen
Page 69 and 70:
4)Výpočet Při dvojkové číseln
Page 71 and 72:
Aspoň tři .......znamená 3 a ví
Page 73 and 74:
Řekneme-li o určitém trojúheln
Page 75 and 76:
2) jestliže α, β jsou výrokové
Page 77 and 78:
Výroková forma Nyní se budeme za
Page 79 and 80:
Příklad 1: Nechť např. A je mno
Page 81 and 82:
Kvantifikátory Již jsme se setkal
Page 83 and 84:
) M je systém množin {a, b}, { a,
Page 85 and 86:
Odčítali jsme násobky 6, neboť
Page 87 and 88:
Symboly arabských (resp. indickýc
Page 89 and 90:
Římská číslice L (50) vznikla
Page 91 and 92:
● ● ● ● ● ● ● ● ●
Page 93 and 94:
74 x 68 = 5 032 apříklad : 9 453
Page 95 and 96:
mnoho nových disciplín, jako mate
Page 97 and 98:
15. Kompetence občanská. Environm
Page 99 and 100:
) Spočítej o kolik hektarů má r
Page 101 and 102:
výzvou pro nás učitele stát dí
Page 103 and 104:
Úloha č. 2: Které státy mají j
Page 105 and 106:
16. Kompetence pracovní. Kalkulát
Page 107 and 108:
30 + 18 :6 = 18 : 6 + 30 18 : 6 + 3
Page 109 and 110:
Obdobně při provádění operace
Page 111 and 112:
7) Hra: Nula vyhrává Hrají dva h
Page 113 and 114:
○ ○ ● ● ○ ○ ○ ○ ○
Page 115 and 116:
d) (-3) - (-2) = (-1) (-3) - (- 4)
show all

Opora I - Pf UJEP

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?