wersja elektroniczna (pdf) - Homo communicativus - Uniwersytet im ...

132 Monika Szufnarowska
– oceny języka nie traktują marginalnie, choć więcej wypowiadają się o realizacji
tematu i kompozycji tekstu. Wyrażanie opinii o języku i stylu pisania rówieśnika
to zadanie trudne dla młodzieży. Potwierdzają to wypowiedzi z ankiety
towarzyszącej badaniu: Problem miałem z oceną stylu i języka pracy, gdyż sam
nie umiem pisać do końca poprawnie w tych aspektach. /Ocena nie sprawiła mi
większego problemu. Jedynie nie zawsze wiedziałam, czy mam do czynienia
z błędem stylistycznym czy nie. Trudności z oceną języka wypowiedzi mogą wynikać
m. in. z niskich umiejętności językowych oceniającego. Ocena koleżeńska
ma jednak swój dydaktyczny sens. Potwierdza to wypowiedź jednej z badanych
respondentek: Myślę, że może to być ciekawy sposób nauki, ponieważ zmusza
do głębszego zastanowienia się nad błędami. Przytoczone uwagi w kwestii języka
recenzji oduczniowskich nie wyczerpują analizy zgromadzonego materiału.
Należy je traktować jako składnik szerszej refleksji metodycznej na temat szkolnego
dyskursu, którego elementem – w myśl zapisów nowej podstawy programowej
– ma być właśnie ocenianie kształtujące. Należy do niego przygotować
zarówno uczniów, jak i nauczycieli. Badania pilotażowe potwierdzają, że warto
zaproponować taką metodę pracy w kształceniu polonistycznym, o czym jeden
z licealistów napisał:
Oceniając cudze prace uczymy się czegoś nowego, zauważamy popularne błędy
składniowe, stylistyczne, ortograficzne. W ten sposób sami będziemy ich unikać.
Możemy też wejść na chwilę w rolę nauczyciela. Najważniejszą zaletą oceny koleżeńskiej
jest to, że pracujemy samodzielnie, a recenzji pracy Piotra nie znajdziemy
w Internecie.