IZVEDBENI PLAN NASTAVE ak. god. 2012./2013. Integrirani ...
IZVEDBENI PLAN NASTAVE ak. god. 2012./2013. Integrirani ...
IZVEDBENI PLAN NASTAVE ak. god. 2012./2013. Integrirani ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
povoljne ishode u sustavu obrazovanja<br />
- student će moći opisati i objasniti motivacijski učin<strong>ak</strong> različitih postup<strong>ak</strong>a učitelja prema učeniku (npr. način<br />
davanja povratne informacije i mijenjanje atribucija pri učenju)<br />
- student će moći navesti i razlikovati ciljne orijentacije prilikom učenja i opisati njihov učin<strong>ak</strong> na izbor strategija<br />
učenja te ishode učenja<br />
- student će znati navesti, opisati i objasniti strategije učenja i odnose tih strategija sa školskom uspješnošću, kao i<br />
predložiti konkretne postupke i <strong>ak</strong>tivnosti za sv<strong>ak</strong>u strategiju učenja<br />
- student će znati analizirati razloge nediscipliniranog ponašanja učenika i primijeniti restituciju<br />
- student će vrjednovati vlastiti rad u kolegiju i dobiti osobnu povratnu informaciju u obliku mape i grafa o sebi kao<br />
učeniku u okviru samoreguliranog učenja za potrebe cjeloživotnog razvoja (kao i dodatne povratne informacije o<br />
svim na satu predavanja i seminara mjerenim osobinama), čime stječe specifičan uvid u svoje osobine ličnosti,<br />
navike, vještine učenja, kar<strong>ak</strong>teristike mišljenja i pamćenja, i njihov utjecaj na obrazovne ishode.<br />
- student će znati navesti, opisati i pozvati se na z<strong>ak</strong>onske izvore pri rješavanju konkretnih pitanja iz djelokruga rada<br />
psihologa u školi u inter<strong>ak</strong>ciji s učiteljima, djecom, roditeljima i zajednicom.<br />
OBLICI<br />
OBAVEZE STUDENATA<br />
TIJEKOM <strong>NASTAVE</strong> I<br />
NAČINI NJIHOVA<br />
IZVRŠAVANJA<br />
UVJETI ZA POTPIS<br />
Tri kolokvija, seminarski rad, ispit<br />
Studenti su obvezni prisustvovati predavanjima i nastavi seminara. Ovo će se utvrditi<br />
prozivkom i bilježenjem prisutnosti na jedinstvenom obrascu. Studenti koji izostanu s više<br />
od 30% predviđenoga fonda sati nisu ostvarili pravo na potpis nastavnika. Student<br />
priprema jedan (1) seminarski rad samostalno i samostalno prezentira vlastiti urad<strong>ak</strong> u<br />
okviru nastave seminara. Seminarski rad izrađuje prema za to napisanim uputama.<br />
Vrednuje se pisani rad i usmena prezentacija seminarskoga rada jednom ocjenom (1-5) što<br />
zajedno iznosi 25% konačne ocjene. Seminarski rad se piše, predaje i može biti ocijenjen<br />
samo jednom.<br />
Nazočnost na nastavi sukladna Pravilniku o studijima i studiranju.<br />
POLAGANJE ISPITA<br />
NAČIN POLAGANJA<br />
ISPITA<br />
Studenti ispit iz Pedagoške psihologije mogu položiti na dva načina:<br />
1. polaganjem tri (3) kolokvija (međuispita)<br />
2. ili izlaskom na redovne ljetne i jesenske ispitne rokove.<br />
Tri pisana kolokvija pokrivaju tematske cjeline, a to su:<br />
1. Kolokvij - UVOD U PSIHOLOGIJU OBRAZOVANJA; METODE I TEHNIKE ISTRAŽIVANJA U<br />
PSIHOLOGIJI OBRAZOVANJA, OCJENJIVANJE (prosinac <strong>2012.</strong>)<br />
2. Kolokvij - UČENJE, PAMĆENJE I INTELIGENCIJA (travanj <strong>2013.</strong>)<br />
3. Kolokvij - INDIVIDUALNE RAZLIKE U OSOBINAMA LIČNOSTI; UČENICI S POSEBNIM<br />
POTREBAMA; MOTIVACIJA; UPRAVLJANJE RAZREDOM I RAZREDNA DISCIPLINA (lipanj<br />
<strong>2013.</strong>)<br />
Sv<strong>ak</strong>i se kolokvij sastoji od 30 zadat<strong>ak</strong>a objektivnoga tipa (ZOT) , a kriterij za prolaznost na<br />
kolokviju je 61% točno riješenih zadat<strong>ak</strong>a.<br />
Studenti koji nisu izlazili na kolokvije ili nisu položili sva tri kolokvija tijekom <strong>god</strong>ine polažu<br />
pisani ispit u ljetnom ili zimskom ispitnom roku. Ispit je pisani a sastoji se od 50 ZOT, a<br />
kriterij prolaznosti na ispitu je 61% točno riješenih zadat<strong>ak</strong>a. Konačna ocjena na ispitu se<br />
oblikuje na način da 25% završne ocjene čini ocjena seminarskoga rada a 75% ocjena na<br />
pisanom ispitu (ili trima kolokvijima).<br />
OSNOVNA<br />
Vizek-Vidović, V., Vlahović-Štetić, V., Rijavec, M., Miljković, D. (2003). Psihologija obrazovanja.<br />
Zagreb: IEP.<br />
LITERATURA<br />
DOPUNSKA<br />
Alexander, P.A. i Winne, P.H. (2009). Handbook of educational psychology (2nd ed.). Abingdon:<br />
Routledge, Taylor and Francis Group.<br />
Andrilović, V., Čudina-Obradović, M. (1996). Psihologija učenja i nastave: Zagreb: Školska knjiga.<br />
Grgin, T. (1997). Edukacijska psihologija. Jastrebarsko: N<strong>ak</strong>lada Slap.<br />
Kolić-Vehovec, S. (1999). Edukacijska psihologija. Rijeka: Filozofski f<strong>ak</strong>ultet.<br />
Milas, G. (2005). Istraživačke metode u psihologiji i drugim društvenim znanostima. Jastrebarsko:<br />
N<strong>ak</strong>lada Slap.<br />
Sternberg, R.J. i Williams, W.M. (2010). Educational psychology (2nd ed.). Upper Saddle River, New<br />
Jersey: Pearson Education, Inc.<br />
Woolfolk, A. (2010). Educational psychology (11th ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Pearson<br />
Education, Inc.