IZVEDBENI PLAN NASTAVE ak. god. 2012./2013. Integrirani ...
IZVEDBENI PLAN NASTAVE ak. god. 2012./2013. Integrirani ...
IZVEDBENI PLAN NASTAVE ak. god. 2012./2013. Integrirani ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>IZVEDBENI</strong> <strong>PLAN</strong> <strong>NASTAVE</strong> – PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA<br />
OPĆI PODACI<br />
O STUDIJU<br />
VISOKO UČILIŠTE<br />
Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku<br />
ZNANSTVENO-NASTAVNA SASTAVNICA Učiteljski f<strong>ak</strong>ultet u Osijeku<br />
ODSJEK<br />
Odsjek za cjeloživotno obrazovanje<br />
KATEDRA -<br />
NAZIV STUDIJA<br />
<strong>Integrirani</strong> preddiplomski i diplomski sveučilišni učiteljski studij<br />
OPĆI PODACI O<br />
KOLEGIJU<br />
NAZIV KOLEGIJA<br />
PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA<br />
NASTAVNICI KOJI IZVODE NASTAVU (Nositelj kolegija) DR.SC. ŽELJKO RAČKI, VIŠI ASISTENT<br />
SURADNICI KOJI IZVODE NASTAVU -<br />
STATUS KOLEGIJA<br />
OBVEZNI<br />
AKADEMSKA GODINA <strong>2012.</strong>/<strong>2013.</strong><br />
IZVOĐENJE<br />
<strong>NASTAVE</strong><br />
MJESTO<br />
SEMESTAR<br />
SATNICA (tjedno)<br />
OBLICI<br />
Učiteljski f<strong>ak</strong>ultet u Osijeku<br />
V. i VI.<br />
2+1, 1+1, tj. zimski semestar: 2 sata predavanja; 1 sat seminara<br />
ljetni semestar: 1 sat predavanja; 1 sat seminara<br />
Predavanja, seminari, konzultacije, multimedija i Internet.<br />
Očekivani ishodi (razvijanje općih i specifičnih kompetencija – znanja/vještina):<br />
N<strong>ak</strong>on položenog kolegija Pedagoška psihologija student će imati sljedeće opće i specifične kompetencije:<br />
I. opće kompetencije:<br />
- student će moći argumentirati što je sadržaj, cilj i neposredna korist od psihologije obrazovanja u kontekstu<br />
osnovnoškolske učiteljske pr<strong>ak</strong>se<br />
- student će kao stručnoga suradnika koji učitelju u školi jest na raspolaganju za suradnju, savjete i pomoć, moći navesti<br />
psihologa i znati koje su njegove ovlasti, mogućnosti i profesionalne uloge (bit će upoznat sa z<strong>ak</strong>onskom regulativom rada<br />
psihologa u školi i primjerima rada školskoga psihologa)<br />
- student će moći navesti ustanove i e-mjesta na kojima može dobiti informacije o radu psihologa u školi i z<strong>ak</strong>ona po kojima<br />
se u radu vodi<br />
- student će moći opisati i interpretirati povijest i svrhu nastanka psihologije obrazovanja kao discipline (u funkciji potreba<br />
institucionaliziranog obrazovanja)<br />
- student će moći pravilno tumačiti temeljne pojmove iz psihologije obrazovanja (inteligencija, motivacija, učenje, pamćenje,<br />
individualne razlike u ličnosti, učenici s posebnim potrebama, razredna disciplina, metode i tehnike istraživanja te<br />
prikupljanje podat<strong>ak</strong>a i priopćavanje nalaza u psihologiji obrazovanja)<br />
- student će moći analizirati psihologijsku literaturu iz područja psihologije obrazovanja, usporediti je i procijeniti njenu<br />
korisnost za neposredni učiteljski rad s djecom u razredu i izvan njega te će moći imenovati ustanove, udruge, osobe i<br />
udžbenike i druge pisane izvore iz psihologije obrazovanja koje odgovaraju njegovim interesima i specifičnim potrebama<br />
tijekom studentske pr<strong>ak</strong>se i budućega rada kao učitelj u školi.<br />
II. specifične kompetencije:<br />
- student će moći prizvati <strong>god</strong>ine važnijih događaja u psihologiji obrazovanja<br />
- student će moći navesti razlog konstrukcije prvog testa inteligencije i usporediti taj i važnije povijesne događaje sa<br />
suvremenom situacijom u sustavu odgoja i obrazovanja<br />
- student će moći dati primjer različitih metoda i tehnika istraživanja koje psiholog koristi u radu i nalaze kojih<br />
priopćava učitelju<br />
- student će znati razlikovati mjerne instrumente i od njih znati kritički očekivati povoljne metrijske kar<strong>ak</strong>teristike<br />
- student će znati samostalno primijeniti i interpretirati a) sociometrijsku tehniku (razlikovati sociometrijski status<br />
učenika), b) sastaviti pitanja za anketu, izračunati korelaciju odgovora ili školskih ocjena i c) napisati učiteljsko<br />
mišljenje na temelju liste za opservaciju učenika za potrebe individualnog praćenja djeteta<br />
- student će moći navesti i usporediti različite teorije učenja s obzirom na njihovu primjenu u poučavanju<br />
- student će moći opisati kar<strong>ak</strong>teristike senzornog, kratkoročnog i dugoročnog pamćenja i primijeniti savjete i<br />
tehnike za ol<strong>ak</strong>šavanje učenja uzimajući u obzir kar<strong>ak</strong>teristike tih oblika pamćenja<br />
- student će znati klasificirati stupnjeve mentalne retardacije prema važećim z<strong>ak</strong>onima u RH i objasniti kar<strong>ak</strong>teristike<br />
učenika s tim stupnjevima retardacije<br />
- student će moći navesti i razlikovati teorije inteligencije i dati primjere njihove upotrebe u razredu<br />
- student će moći objasniti utjecaj inteligencije na školsko postignuće<br />
- student će znati prepoznati i navesti individualne razlike medu učenicima (npr. anksioznost, stres, ekstraverzija,<br />
kreativnost, mudrost, kognitivni stil) i vlastite osobine relevantne za proces odgoja i obrazovanja djece (kroz<br />
istraživanje na vršnjacima na studijskoj <strong>god</strong>ini), te njihove prednosti i nedostatke, kao i načine k<strong>ak</strong>o ih iskoristiti za
Change language