ROK XXXII - Instytut Maszyn Matematycznych
ROK XXXII - Instytut Maszyn Matematycznych ROK XXXII - Instytut Maszyn Matematycznych
OLGA ORDYŃSKA Instytut Maszyn Matematycznych, Warszawa Wirtualni pogromcy e-learningowej samotności … gdzie ich szukać ? Streszczenie Artykuł dotyczy umieszczania w kursach e-learningowych postaci wirtualnych mentorów, w celu poprawienia jakości i skuteczności e-nauczania. Wskazuje także sposoby pozyskania takich postaci, o ile nie są one wbudowane w narzędzie autorskie, w jakim kurs jest opracowywany. Abstract Virtual mentors are used in the e-learning courses to achieve general improvement of e- learning in the fields of quality and the efficiency. This article is providing knowledge about importance of virtual mentors. It is also presenting short guide what to do, if the virtual mentors have not been built-in in to the authoring tool. 1 Samotność w kursie… Z kim uczeń ma do czynienia podczas wykonywania kursu e-learningowego? Jeśli kurs, który wykonuje, jest mentorowany, czyli nad jego przebiegiem czuwa e-mentor wspierający kursanta, motywujący go do nauki, odpowiadający na pytania, wówczas kursant może liczyć na jego pomoc. Jeśli uczy się w większej grupie, np. studenckiej, wówczas oprócz e-mentora nawiązuje również kontakt z innymi kursantami, których spotyka na forach dyskusyjnych danego kursu czy chatroomach. Tak wyglądają możliwości zdalnej pomocy zewnętrznej. W wielu kursach e-learningowych, zwłaszcza udostępnianych publicznie, uczestnicy nie mogą liczyć na żadną z tych form pomocy i są wówczas pozostawieni sami sobie. Może to być trudna sytuacja, szczególnie dla tych, którzy są przyzwyczajeni do obecności nauczyciela, który by ich motywował, karcił, informował i kontrolował ich postępy w nauce. 2 Nauczyciel niezastąpiony? Aby urozmaicić e-kursy i wypełnić lukę powstałą wskutek braku osoby tradycyjnego nauczyciela, w kursach używa się elementów, które częściowo zastępują funkcję nauczyciela. 11
Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) Mogą to być: ! Rysunki postaci (przedstawione jako odwzorowanie naturalne lub też w stylu karykaturalnym) lub spersonifikowanych zwierząt; ! Zdjęcia osób; ! Animacje powstałe z elementów wyżej wymienionych – bardzo ciekawe efekty można osiągnąć używając programu CrazyTalk[6]; ! „Gadające głowy ” fonia i wizja prezentujące autentycznego profesora prowadzącego wykład; ! Inne. Elementy tego typu mogą m.in.: ! występować na każdym ekranie, w roli prowadzącego kurs, bądź jako element urozmaicający ekran i dodatkowo „ożywiający” dany temat; ! występować w miejscach typu „zapamiętaj”, „wyobraź sobie, „zastanów się”, w celu podkreślenia wagi danej treści; ! objaśniać polecenie typu: ”Twoim zadaniem będzie …”; ! przekazywać dobre i złe wiadomości: „Bardzo dobrze. To była świetna odpowiedź” lub „Musisz jeszcze uzupełnić wiedzę z tego tematu”. Wirtualni mentorzy mają za zadanie urozmaicenie pracy z kursem i uczynienie go ciekawszym. Ich funkcją ma być zwrócenie uwagi ucznia i zatrzymanie jej na kluczowych treściach kursu. Dlatego ważne jest, aby postać taka budziła sympatię u odbiorcy – zastosowanie postaci nieatrakcyjnej, odrażającej, przyniesie odwrotny efekt. Ten sam problem związany jest z głosem wirtualnego mentora. Dobrze jest, jeśli jest on przyjazny i nie odstrasza ucznia. Ważne jest, aby osoba nagrywająca ścieżkę dźwiękową wirtualnego mentora miała właściwą dykcję, odpowiednią modulację głosu i zwracała uwagę na znaki przestankowe zapisane w tekście. Powinna też w sposób jak najbardziej naturalny wyrażać emocje. Głos lektora powinien wspomagać naukę, a nieprofesjonalne nagranie może powodować odwrócenie uwagi od treści edukacyjnych. Wizerunek mentora powinien być odpowiednio dobrany do grupy docelowej odbiorców kursu. Infantylne rysunki mogą drażnić dorosłego odbiorcę i przynosić efekt odwrotny od zamierzonego. 12
- Page 1 and 2: ROK XXXII 2/2006(6) e-Kontent techn
- Page 3 and 4: ORACOWANIE I REDAKCJA: ZESPÓŁ ZAK
- Page 5 and 6: 8 UWAGI KOŃCOWE ..................
- Page 7 and 8: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) wiążą
- Page 9 and 10: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) na ekran
- Page 11: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) osób ko
- Page 15 and 16: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) 2.1.2 Zo
- Page 17 and 18: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) Kurs mo
- Page 19 and 20: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) 4 Wspó
- Page 21 and 22: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) PRZED B
- Page 23 and 24: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) 6 Zakoń
- Page 25 and 26: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) Najwięk
- Page 27 and 28: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) przedsta
- Page 29 and 30: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) 28
- Page 31 and 32: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) platform
- Page 33 and 34: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) 4 System
- Page 35 and 36: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) wzajemni
- Page 37 and 38: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) Przedsta
- Page 39 and 40: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) Rys. 4.
- Page 41 and 42: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) KAPSUŁA
- Page 43 and 44: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) 42
- Page 45 and 46: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) ! najnow
- Page 47 and 48: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) 46
- Page 49 and 50: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) Obecnie
- Page 51 and 52: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) ! Refere
- Page 53 and 54: Zeszyt ABC.IT nr 2/2006(6) Spośró
OLGA ORDYŃSKA<br />
<strong>Instytut</strong> <strong>Maszyn</strong> <strong>Matematycznych</strong>, Warszawa<br />
Wirtualni pogromcy e-learningowej<br />
samotności … gdzie ich szukać ?<br />
Streszczenie<br />
Artykuł dotyczy umieszczania w kursach e-learningowych postaci wirtualnych mentorów, w<br />
celu poprawienia jakości i skuteczności e-nauczania. Wskazuje także sposoby pozyskania<br />
takich postaci, o ile nie są one wbudowane w narzędzie autorskie, w jakim kurs jest<br />
opracowywany.<br />
Abstract<br />
Virtual mentors are used in the e-learning courses to achieve general improvement of e-<br />
learning in the fields of quality and the efficiency. This article is providing knowledge about<br />
importance of virtual mentors. It is also presenting short guide what to do, if the virtual<br />
mentors have not been built-in in to the authoring tool.<br />
1 Samotność w kursie…<br />
Z kim uczeń ma do czynienia podczas wykonywania kursu e-learningowego?<br />
Jeśli kurs, który wykonuje, jest mentorowany, czyli nad jego przebiegiem czuwa e-mentor<br />
wspierający kursanta, motywujący go do nauki, odpowiadający na pytania, wówczas kursant<br />
może liczyć na jego pomoc. Jeśli uczy się w większej grupie, np. studenckiej, wówczas<br />
oprócz e-mentora nawiązuje również kontakt z innymi kursantami, których spotyka na forach<br />
dyskusyjnych danego kursu czy chatroomach. Tak wyglądają możliwości zdalnej pomocy<br />
zewnętrznej.<br />
W wielu kursach e-learningowych, zwłaszcza udostępnianych publicznie, uczestnicy nie<br />
mogą liczyć na żadną z tych form pomocy i są wówczas pozostawieni sami sobie. Może to<br />
być trudna sytuacja, szczególnie dla tych, którzy są przyzwyczajeni do obecności nauczyciela,<br />
który by ich motywował, karcił, informował i kontrolował ich postępy w nauce.<br />
2 Nauczyciel niezastąpiony?<br />
Aby urozmaicić e-kursy i wypełnić lukę powstałą wskutek braku osoby tradycyjnego<br />
nauczyciela, w kursach używa się elementów, które częściowo zastępują funkcję nauczyciela.<br />
11
Change language