Nr. 7â86.
Nr. 7â86.
Nr. 7â86.
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
N r. 7—86.<br />
Dziennik Urzędowy_________________415.<br />
szościami słowiańskiemi i litewską „uwzględnić ważniejsze fakty<br />
z przeszłości politycznej, gospodarczej i kulturalnej tych<br />
mniejszości narodowych. Szczególnie podkreślić należy momenty,<br />
które wskazują ich zbiorowy i jednostkow y twórczy udział<br />
w państwowem życiu Polski, możność rozwijania własnej kultury<br />
w ramach państwowości polskiej oraz zasadę tolerancji narodowej<br />
i wyznaniowej, wytyczną polityki Polski."**) Ponadto<br />
wskazuje program punkty wyjścia dla odpowiedniego rozwinięć<br />
cia programu, umożliwiające położenie nacisku na zjawiska nap<br />
ważniejsze, jak Polska i Ruś w okresie piastowskim, sprawa<br />
unji jagiellońskiej, tolerancja religijna w Polsce, promieniowanie<br />
kultury polskiej na ziemie ruskie i t. p.<br />
Program klasy III (do wybuchu wojny światowej) dotyka<br />
zagadnień narodowościowych analogicznie do klasy II, polecając<br />
zwrócenie szczególnej uwagi na „zgubny wpływ upadku<br />
Państwa Polskiego na rozwój własnego życia kulturalnego...<br />
mniejszości oraz ich udział w walkach o niepodległość Polski,<br />
której sprawę uważały za wspólną."*) Punktam i wyjścia będą<br />
tu wszystkie ważniejsze fakty, z któremi wiąże się historja ziem<br />
litewsko-ruskich bezpośrednio po rozbiorach, w okresie Królestwa<br />
Kongresowego (1815—30), podczas powstań narodowych<br />
i w ostatnich 50 latach niewoli.<br />
Program klasy VII szkoły powszechnej (życie państwowe<br />
i społeczne Polski) i klasy IV gimnazjum (odzyskanie niepodległości,<br />
współczesne życie Polski i świata, obowiązki i prawda<br />
obywatelskie) obejmuje przeważnie współczesność i raczej zagadnienia<br />
statyczne niż dynamiczne; umożliwia on, znowu przedewszystkiem<br />
w związku z fizjognomją etnograficzną regjonu,<br />
poruszanie najważniejszych faktów i zagadnień z życia mniejszości<br />
narodowych w ramach Państwa Polskiego, stanu ich kul*<br />
tury i węzłów, łączących je z polską racją stanu. M ożność po*<br />
sługiwania się znanym już młodzieży materjałem historycznym<br />
ułatwi nauczycielowi właściwe oświetlenie poszczególnych kwestyj,<br />
jak też umożliwi doprowadzenie do syntezy, zgodnej z w y<br />
chowawczemi założeniami programów.<br />
Te założenia wychowawcze, w najszerszym pojęte zakresie,<br />
dałyby się w związku z zagadnieniami narodowościowemi<br />
ująć w następujące punkty:<br />
1. Objektywizm w traktow aniu przeszłości narodowej<br />
mniejszości i stanu ich kultury obecnie.<br />
2. M niejszości narodowe mają swój pozytyw ny dorobek<br />
w rozwoju państwa polskiego; upadek tego państwa w XVIII r.<br />
odbił się tragicznie na losach mniejszości.<br />
3. O dbudow a państwa polskiego stała się równocześnie<br />
**) G. str. 8 — 9.<br />
***) G, str. 12.