Razlikovni program za upis na diplomski studij Ranog - Učiteljski ...
Razlikovni program za upis na diplomski studij Ranog - Učiteljski ...
Razlikovni program za upis na diplomski studij Ranog - Učiteljski ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
- samostalno konstruirati, implementirati i evaluirati integrirani kurikulum u ukupnosti svih razvojnih<br />
podrucja (kineziološkom, glazbenom, likovnom, jezicno-komunikacijskom te istraživacko-spoz<strong>na</strong>jnom),<br />
koristeci aktivnosti I materijale u skladu sa suvremenim razvojnim teorijama kojima se tumaci djecji<br />
razvoj.<br />
- razviti sposobnost promišljanja novih strategija u sukonstruiranju integriranog kurikuluma kao odgovor<br />
<strong>na</strong> suvremene spoz<strong>na</strong>je o djetetu i djetinjstvu.<br />
1.3. Sadržaj kolegija<br />
1. Učenje djeteta rane i predškolske dobi.<br />
2. Projekt kao model cjelovitog integriranog učenja, <strong>za</strong>jednički rad djece, odgajatelja, roditelja i lokalne<br />
<strong>za</strong>jednice.<br />
3. Uloga dokumentacije u praćenju, razumijevanju, poticanju suradničkog učenja djece.<br />
4. Uloga odgojitelja u kreiranju, promatranju, poticanju i evaluiranju dječjeg iskustvenog učenja.<br />
5. Mješovite odgojne skupine i suradničko učenje djece.<br />
6. Kurikulum, tradicio<strong>na</strong>lno i suvremeno određenje.<br />
7. Ovisnost institucijskog konteksta o orijentaciji kurikuluma.<br />
8. Kontekst ustanove <strong>za</strong> rani i predškolski odgoj i obrazovanje.<br />
9. Dimenzije institucijskog konteksta.<br />
10. Sukonstruiranje z<strong>na</strong>nja i mijenjanje institucijskog konteksta.<br />
11. Kultura dječjeg vrtića<br />
1.4. Način izvođenja <strong>na</strong>stave Predavanja Samostalni <strong>za</strong>daci<br />
Semi<strong>na</strong>ri i radionice<br />
Vježbe<br />
Obrazovanje <strong>na</strong> daljinu<br />
Terenska <strong>na</strong>stava<br />
Multimedija i mreža<br />
Mentorski rad<br />
Konzultativni rad<br />
Ostalo<br />
1.5. Dodatno pojašnjenje <strong>na</strong>či<strong>na</strong> izvođenja <strong>na</strong>stave i usvajanja z<strong>na</strong>nja:<br />
Dio obave<strong>za</strong> polaznici ce moci realizirati u svojim maticnim ustanovama, iznositi primjere dobre prakse<br />
koji ce se priz<strong>na</strong>vati u ko<strong>na</strong>cnoj raspodjeli bodova unutar kolegija. Ukoliko bude moguce pojedini dijelovi<br />
sadržaja mogu se realizirati kao oblik terenske <strong>na</strong>stave u ustanovama polaznika.<br />
2. OBVEZE POLAZNIKA<br />
2.1. Praćenje i ocjenjivanje rada polaznika<br />
Pohađanje <strong>na</strong>stave Aktivnost u <strong>na</strong>stavi Semi<strong>na</strong>rski rad<br />
Pismeni ispit Usmeni ispit Esej<br />
Portfolio Kontinuira<strong>na</strong> provjera z<strong>na</strong>nja Istraživanje<br />
Praktični rad<br />
2.2.Obvez<strong>na</strong> literatura<br />
• Petrovic-Sočo, B. (2007), Kontekst ustanove <strong>za</strong> rani odgoj i obrazovanje: Zagreb: Mali<br />
profesor.<br />
• Miljak, A. (2009), Življenje djece u vrtiću. Zagreb: SM Naklada d.o.o.<br />
• Ljubetic, M. (2009), Vrtić po mjeri djeteta. Zagreb: Školske novine.<br />
• Miljak, A. i Vujicic, L. (2002), Vrtić u skladu s djecjom prirodom «Djecja kuca». Rovinj: DV Neven.<br />
• Miljak,A. (2009), Integracijski pristup u ranom odgoju i obrazovanju <strong>na</strong> konceptualnoj i/ili<br />
djelatnoj razini. Zbornik radova: Integracijski pristup kao <strong>na</strong>celo u radu s djecom predškolske<br />
dobi. Str.11-21.<br />
2.3.Dopunska literatura<br />
• Gopnik, A. i sur. (2003), Z<strong>na</strong>nstvenik u kolijevci. Zagreb: Educa.<br />
• Petrovic-Sočo, B. (2009), Mijenjanje konteksta i odgojne prakse dječjih vrtića. Zagreb: Mali<br />
profesor.<br />
• Vujičić, L., Duh, M. (ur.) (2009), Interdiscipli<strong>na</strong>rni pristup učenju - put ka kvalitetnije obrazovanju<br />
djeteta.Rijeka:Zambelli<br />
10
Change language