проф. д-р Петър Диков Петров
проф. д-р Петър Диков Петров
проф. д-р Петър Диков Петров
- TAGS
- www.uni-sofia.bg
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Р Е Ц Е Н З И Я<br />
въ<strong>р</strong>ху <strong>д</strong>исе<strong>р</strong>тационния т<strong>р</strong>у<strong>д</strong> на Анета Бо<strong>р</strong>исова Ма<strong>р</strong>кова<br />
„Иновационни по<strong>д</strong>хо<strong>д</strong>и на обучение на сту<strong>д</strong>ентитепе<strong>д</strong>агози<br />
по Мето<strong>д</strong>ика на обучението по техника и<br />
технологии”<br />
Рецензент: <strong>п<strong>р</strong>оф</strong>. <strong>д</strong>-<strong>р</strong> Петъ<strong>р</strong> <strong>Диков</strong> Пет<strong>р</strong>ов, <strong>п<strong>р</strong>оф</strong>есо<strong>р</strong><br />
по <strong>д</strong>и<strong>д</strong>актика<br />
Дом. а<strong>д</strong><strong>р</strong>ес: София 1799 ж.к. Мла<strong>д</strong>ост-2 бл. 224 вх. 2<br />
ет. 2 ап. 19 <strong>д</strong>ом. тел. 02-97-40-915; GSM: 0879-27-39-15<br />
Основният текст на <strong>д</strong>исе<strong>р</strong>тационният т<strong>р</strong>у<strong>д</strong> на Анета Ма<strong>р</strong>кова<br />
е ст<strong>р</strong>укту<strong>р</strong>и<strong>р</strong>ан в Постановка на п<strong>р</strong>облема (Уво<strong>д</strong>), т<strong>р</strong>и глави,<br />
Заключение.Основни изво<strong>д</strong>и и библиог<strong>р</strong>афска сп<strong>р</strong>авка.<br />
С основание може <strong>д</strong>а се твъ<strong>р</strong><strong>д</strong>и, че изб<strong>р</strong>аната за<br />
изсле<strong>д</strong>ване тема е актуална и значима, тъй като особено<br />
п<strong>р</strong>ез после<strong>д</strong>ните е<strong>д</strong>но-<strong>д</strong>ве <strong>д</strong>есетилетия в общопе<strong>д</strong>агогическата<br />
(общо<strong>д</strong>и<strong>д</strong>актическата и частно<strong>д</strong>и<strong>д</strong>актическата лите<strong>р</strong>ату<strong>р</strong>а) все<br />
по-голямо внимание се об<strong>р</strong>ъща на <strong>р</strong>азличните ви<strong>д</strong>ове<br />
иновации в обучението – <strong>д</strong>ейностния по<strong>д</strong>хо<strong>д</strong>, технологичния<br />
по<strong>д</strong>хо<strong>д</strong>, личностностноо<strong>р</strong>иенти<strong>р</strong>аното обучение,<br />
п<strong>р</strong>о<strong>д</strong>уктивните ст<strong>р</strong>атегии и техники, п<strong>р</strong>ехо<strong>д</strong>ът към т.на<strong>р</strong>. нова<br />
об<strong>р</strong>азователна па<strong>р</strong>а<strong>д</strong>игма и п<strong>р</strong>. По тази п<strong>р</strong>облематика у нас<br />
бяха публикувани, на<strong>р</strong>е<strong>д</strong> с многоб<strong>р</strong>ойните статии, <strong>д</strong>окла<strong>д</strong>и и<br />
научни съобщения, и 2 по-общи моног<strong>р</strong>афии: на Ма<strong>р</strong>ияна<br />
Стефанова „Пе<strong>д</strong>агогическата иновация” и на Антония<br />
К<strong>р</strong>ъстева „Иновации в училищното об<strong>р</strong>азование”, които<br />
<strong>д</strong>окто<strong>р</strong>антката цити<strong>р</strong>а. В областта на Мето<strong>д</strong>иката на
2<br />
обучението по техника и технологии по тази п<strong>р</strong>облематика<br />
<strong>р</strong>аботят, както е известно, колегите-специалисти Н. Божков,<br />
Г. Иванов, З<strong>д</strong><strong>р</strong>. Лисийска, В. Гео<strong>р</strong>гиева, Л. Витанов, Н.<br />
Цанев, Л. Колев и <strong>д</strong><strong>р</strong>. С <strong>д</strong><strong>р</strong>уги <strong>д</strong>уми, изб<strong>р</strong>аната от<br />
<strong>д</strong>окто<strong>р</strong>антката тематика е в унисон със съв<strong>р</strong>еменната<br />
п<strong>р</strong>облематика в областта на вузовската <strong>д</strong>и<strong>д</strong>актика и<br />
Мето<strong>д</strong>иката на обучението по техника и технологии.<br />
Мнозина от авто<strong>р</strong>ите обаче (пе<strong>д</strong>агози, психолози,<br />
мето<strong>д</strong>ици и п<strong>р</strong>.) обикновено <strong>р</strong>азглеж<strong>д</strong>ат изоли<strong>р</strong>ано е<strong>д</strong>ин или<br />
<strong>д</strong><strong>р</strong>уг по<strong>д</strong>хо<strong>д</strong> – било то <strong>д</strong>ейностния, личностния,<br />
технологичния и п<strong>р</strong>. Дисе<strong>р</strong>тационно изсле<strong>д</strong>ване на Анета<br />
Ма<strong>р</strong>кова има ха<strong>р</strong>акте<strong>р</strong> на „кейс-стъ<strong>д</strong>и”- опит за синтезно<br />
<strong>р</strong>азглеж<strong>д</strong>ане на основните па<strong>р</strong>амет<strong>р</strong>и на посочените по<strong>д</strong>хо<strong>д</strong>и<br />
и п<strong>р</strong>ове<strong>р</strong>яване на п<strong>р</strong>актика ва<strong>р</strong>ианти на съчетания меж<strong>д</strong>у<br />
тях за повишаване на познавателната самостоятелност на<br />
сту<strong>д</strong>ентите и фо<strong>р</strong>ми<strong>р</strong>ане на положителна мотивация за<br />
учене, за <strong>р</strong>абота в екип. Този опит много <strong>д</strong>об<strong>р</strong>е е обоснован и<br />
нагле<strong>д</strong>но илюст<strong>р</strong>и<strong>р</strong>ан в п<strong>р</strong>е<strong>д</strong>лагания от <strong>д</strong>окто<strong>р</strong>антката<br />
иновационен мо<strong>д</strong>ел, както и от мо<strong>д</strong>ела за учене в<br />
инте<strong>р</strong>активен <strong>р</strong>ежим. Не случайно тя п<strong>р</strong>е<strong>д</strong>почита <strong>д</strong>а<br />
използва словосъчетанието „иновационни по<strong>д</strong>хо<strong>д</strong>и”. В своята<br />
п<strong>р</strong>епо<strong>д</strong>авателска <strong>д</strong>ейност <strong>д</strong>окто<strong>р</strong>антката в п<strong>р</strong>о<strong>д</strong>ължение на<br />
го<strong>д</strong>ини усъвъ<strong>р</strong>шенства този мо<strong>д</strong>ел, като всяка го<strong>д</strong>ина включва<br />
в него някои нови компоненти и анализи<strong>р</strong>а конк<strong>р</strong>етните<br />
постижения на сту<strong>д</strong>ентите въз основа на фо<strong>р</strong>мули<strong>р</strong>аните от<br />
нея к<strong>р</strong>ите<strong>р</strong>ии и показатели за <strong>д</strong>иагностика на <strong>р</strong>езултатите от<br />
обучението по „Мето<strong>д</strong>ика на технологичното обучение”<br />
(знания; и<strong>д</strong>ентифици<strong>р</strong>ане на понятия; изсле<strong>д</strong>ване на<br />
ст<strong>р</strong>атегията на мислене; <strong>р</strong>азвитие на конст<strong>р</strong>уктивнотехническите<br />
умения; на г<strong>р</strong>афическите умения; на<br />
мотивацията на сту<strong>д</strong>ентите; <strong>р</strong>абота в екип и меж<strong>д</strong>уличностни<br />
2
3<br />
взаимоотношеия). Известно е, че когато изсле<strong>д</strong>ователят и<br />
експе<strong>р</strong>иментато<strong>р</strong>ът са <strong>д</strong>ва <strong>р</strong>азлични субекта<br />
изсле<strong>д</strong>ователската технология обикновено е по-п<strong>р</strong>ецизна,<br />
отколкото когато е<strong>д</strong>но и също лице е и изсле<strong>д</strong>овател, и<br />
експе<strong>р</strong>иментато<strong>р</strong>, тъй като п<strong>р</strong>и вто<strong>р</strong>ия случай неминуемо се<br />
получава популя<strong>р</strong>ната в психолого-пе<strong>д</strong>агогическата<br />
лите<strong>р</strong>ату<strong>р</strong>а инте<strong>р</strong>фе<strong>р</strong>енция. Този известен „не<strong>д</strong>остатък” по<br />
отношение на „чистотата” на изво<strong>д</strong>ите в същото в<strong>р</strong>еме се<br />
„компенси<strong>р</strong>а” с възможността <strong>д</strong>а се внасят е<strong>д</strong>ни или <strong>д</strong><strong>р</strong>уги<br />
ко<strong>р</strong>екции в п<strong>р</strong>е<strong>д</strong>ва<strong>р</strong>ително фо<strong>р</strong>мули<strong>р</strong>аната концепция.<br />
В Постановка на п<strong>р</strong>облема, т.е. в уво<strong>д</strong>а Анета Ма<strong>р</strong>кова<br />
ясно и лаконично обосновава изб<strong>р</strong>ания за изсле<strong>д</strong>ване п<strong>р</strong>облем<br />
и фо<strong>р</strong>мули<strong>р</strong>а целта, конк<strong>р</strong>етните за<strong>д</strong>ачи, обекта, п<strong>р</strong>е<strong>д</strong>мета,<br />
мето<strong>д</strong>ите за изсле<strong>д</strong>ване и к<strong>р</strong>ите<strong>р</strong>иите за ефективност на<br />
обучението, основаващо се на п<strong>р</strong>илагания от нея иновационен<br />
мо<strong>д</strong>ел.<br />
Пъ<strong>р</strong>ва глава е посветена на па<strong>р</strong>а<strong>д</strong>игмите, иновационните<br />
по<strong>д</strong>хо<strong>д</strong>и и технологиите в пе<strong>д</strong>агогиката. Тя е <strong>р</strong>аз<strong>р</strong>аботена в 4<br />
па<strong>р</strong>аг<strong>р</strong>афа: 1. Пе<strong>д</strong>агогиката и новопа<strong>р</strong>а<strong>д</strong>игмалното<br />
об<strong>р</strong>азование; 2. Същност на иновациите и иновационните<br />
по<strong>д</strong>хо<strong>д</strong>и в об<strong>р</strong>азованието; 3. Същност и основни<br />
ха<strong>р</strong>акте<strong>р</strong>истика на технологичния по<strong>д</strong>хо<strong>д</strong> в пе<strong>д</strong>агогиката. 4.<br />
Класическото схващане за съ<strong>д</strong>ъ<strong>р</strong>жанието на об<strong>р</strong>азованието и<br />
обучението и новият концептуален мо<strong>д</strong>ел. Бих искал<br />
специално <strong>д</strong>а по<strong>д</strong>че<strong>р</strong>тая, че <strong>д</strong>окто<strong>р</strong>антката <strong>д</strong>емонст<strong>р</strong>и<strong>р</strong>а много<br />
<strong>д</strong>об<strong>р</strong>о познаване на лите<strong>р</strong>ату<strong>р</strong>ните източници по тези<br />
п<strong>р</strong>облеми и умение <strong>д</strong>а извлича от тях най-същественото с<br />
огле<strong>д</strong> на поставената от нея цел. Отк<strong>р</strong>оява се нейният<br />
ст<strong>р</strong>емеж <strong>д</strong>а внесе известна яснота въ<strong>р</strong>ху ши<strong>р</strong>око<br />
използваните понятия по<strong>д</strong>хо<strong>д</strong>, ст<strong>р</strong>атегия, технология,<br />
тактика, фо<strong>р</strong>ми, мето<strong>д</strong>и и п<strong>р</strong>. Мака<strong>р</strong> че тези понятия вече<br />
3
4<br />
п<strong>р</strong>и<strong>д</strong>обиха г<strong>р</strong>аж<strong>д</strong>анственост в пе<strong>д</strong>агогическата лите<strong>р</strong>ату<strong>р</strong>а,<br />
все още <strong>р</strong>азличните авто<strong>р</strong>и твъ<strong>р</strong><strong>д</strong>е често влагат в тях <strong>р</strong>азлично<br />
съ<strong>д</strong>ъ<strong>р</strong>жание. С основание тя твъ<strong>р</strong><strong>д</strong>и, че е<strong>д</strong>ни авто<strong>р</strong>и<br />
упот<strong>р</strong>ебяват понятието „ст<strong>р</strong>атегия”, както и понятието<br />
„технология” в ши<strong>р</strong>ок и в тесен смисъл на <strong>д</strong>умата. В<br />
зависимост от това изясняването на отношението меж<strong>д</strong>у тези<br />
<strong>д</strong>ве понятия, имащи статут на катего<strong>р</strong>ии се п<strong>р</strong>оменя. Нап<strong>р</strong>.<br />
катего<strong>р</strong>ията тео<strong>р</strong>етична пе<strong>д</strong>агогика (включваща всички<br />
относително самостоятелни науки в областта на<br />
пе<strong>д</strong>агогическото познание) се съотнася с катего<strong>р</strong>ията<br />
пе<strong>д</strong>агогическа технология (като интег<strong>р</strong>ативно тео<strong>р</strong>етикоп<strong>р</strong>иложно<br />
нап<strong>р</strong>авление, също включващо най-<strong>р</strong>азлични<br />
области). В този смисъл понятието ст<strong>р</strong>атегии на обучението,<br />
<strong>р</strong>азглеж<strong>д</strong>ано в неговия ши<strong>р</strong>ок смисъл от научния <strong>р</strong>ъково<strong>д</strong>ител<br />
на <strong>д</strong>окто<strong>р</strong>антката <strong>д</strong>оц. <strong>д</strong>-<strong>р</strong> Л. Витанов не е по-голямо по обем<br />
от посочените <strong>д</strong>ве катего<strong>р</strong>ии. П<strong>р</strong>иемам <strong>р</strong>азсъж<strong>д</strong>енията на<br />
Анета Ма<strong>р</strong>кова за убе<strong>д</strong>ителни и като сполучлив опит <strong>д</strong>а<br />
изказва и собствено мнение по отношение на понятийноте<strong>р</strong>минологичния<br />
апа<strong>р</strong>ат на пе<strong>д</strong>агогиката, мака<strong>р</strong> че спо<strong>р</strong>е<strong>д</strong><br />
мен би могло тези въп<strong>р</strong>оси <strong>д</strong>а се <strong>р</strong>азгле<strong>д</strong>ат малко пообстойно.<br />
Вто<strong>р</strong>а глава е посветена на състоянието и п<strong>р</strong>облемите на<br />
технологичното обучение в Бълга<strong>р</strong>ия. В тази глава<br />
<strong>д</strong>окто<strong>р</strong>анката п<strong>р</strong>е<strong>д</strong>ставя обща ха<strong>р</strong>акте<strong>р</strong>истика на култу<strong>р</strong>нооб<strong>р</strong>азователната<br />
област „Бит и технологии”, в съответствие с<br />
<strong>д</strong>ъ<strong>р</strong>жавните об<strong>р</strong>азователни изисквания, сле<strong>д</strong> което синтезно<br />
п<strong>р</strong>е<strong>д</strong>ставя най-важните ха<strong>р</strong>акте<strong>р</strong>истики на п<strong>р</strong>оцеса на<br />
технологичното обучение на началния етап и в V-VІІІ клас.<br />
На тази основа по-по<strong>д</strong><strong>р</strong>обно се <strong>р</strong>азглеж<strong>д</strong>а спецификата на<br />
Мето<strong>д</strong>иката на обучението по техника и технологии на<br />
началния етап на училищното обучение.<br />
4
5<br />
В т<strong>р</strong>ета глава се обоснова авто<strong>р</strong>овият иновационен<br />
мо<strong>д</strong>ел за обучение на сту<strong>д</strong>ентите по „Мето<strong>д</strong>ика на<br />
обучението по техника и технологии”. Оче<strong>р</strong>тават се<br />
основните насоки за мо<strong>д</strong>е<strong>р</strong>низи<strong>р</strong>ане на класическите фо<strong>р</strong>ми<br />
на обучение на сту<strong>д</strong>ентите, както и <strong>р</strong>азличните възможности<br />
за п<strong>р</strong>илагане на п<strong>р</strong>о<strong>д</strong>уктивни по<strong>д</strong>хо<strong>д</strong>и и техники в<br />
от<strong>д</strong>елните фази на опитно-експе<strong>р</strong>именталната <strong>р</strong>абота. Бих<br />
искал тук специално <strong>д</strong>а по<strong>д</strong>че<strong>р</strong>тая, че Анета Ма<strong>р</strong>кова се<br />
опи<strong>р</strong>а на основните постулати на конст<strong>р</strong>уктивизма в<br />
областта на обучението, на <strong>д</strong>ейностния по<strong>д</strong>хо<strong>д</strong> и<br />
личностноо<strong>р</strong>иенти<strong>р</strong>аното обучение и в частност на<br />
концепцията за п<strong>р</strong>о<strong>д</strong>уктивното об<strong>р</strong>азование. П<strong>р</strong>ави много<br />
<strong>д</strong>об<strong>р</strong>о впечатление, че тя познава т<strong>р</strong>у<strong>д</strong>овете и на <strong>п<strong>р</strong>оф</strong>.<br />
Гю<strong>д</strong>женов, посветени на мето<strong>д</strong>иките на обучение във<br />
висшите училища и по-конк<strong>р</strong>етно неговата п<strong>р</strong>иложена вече на<br />
п<strong>р</strong>актика глобална и<strong>д</strong>ея за системата от основни мик<strong>р</strong>оучебни<br />
<strong>д</strong>ейности в лекциите и семина<strong>р</strong>ните занятия п<strong>р</strong>и<br />
обучението по математика и <strong>р</strong>е<strong>д</strong>ица <strong>д</strong><strong>р</strong>уги учебни<br />
<strong>д</strong>исциплини.<br />
За ап<strong>р</strong>обация на обоснования авто<strong>р</strong>ов мо<strong>д</strong>ел се<br />
п<strong>р</strong>е<strong>д</strong>ставят спо<strong>р</strong>е<strong>д</strong> мен много <strong>д</strong>об<strong>р</strong>е <strong>р</strong>азг<strong>р</strong>аничени к<strong>р</strong>ите<strong>р</strong>ии<br />
и показатели за <strong>д</strong>иагностика на <strong>р</strong>езултатите от обучението по<br />
„Мето<strong>д</strong>ика на обучението по техника и технологии”.<br />
Анализът на <strong>р</strong>езултатите е извъ<strong>р</strong>шен <strong>п<strong>р</strong>оф</strong>есионално и<br />
обективно. Онагле<strong>д</strong>ен е с <strong>д</strong>остатъчен б<strong>р</strong>ой г<strong>р</strong>афики и фигу<strong>р</strong>и.<br />
Мака<strong>р</strong> че изсле<strong>д</strong>ването няма <strong>р</strong>еп<strong>р</strong>езентативен ха<strong>р</strong>акте<strong>р</strong>, ясно<br />
се виж<strong>д</strong>а, че по всички показатели постиженията на<br />
сту<strong>д</strong>ентите от експе<strong>р</strong>именталния ку<strong>р</strong>с са по-високи от тези на<br />
конт<strong>р</strong>олния, <strong>д</strong>о<strong>р</strong>и и когато <strong>р</strong>азличията не са съществени, но<br />
пак са в полза на експе<strong>р</strong>именталния ку<strong>р</strong>с. В тази глава са<br />
включени и някои <strong>д</strong>анни от п<strong>р</strong>ове<strong>д</strong>ената със сту<strong>д</strong>ентите<br />
5
6<br />
анкета за п<strong>р</strong>е<strong>д</strong>почитанията им към е<strong>д</strong>ни или <strong>д</strong><strong>р</strong>уги мето<strong>д</strong>и на<br />
обучение и мненията им за ефективността на мето<strong>д</strong>ите за<br />
конт<strong>р</strong>ол и оценка на учебните постижения. Докто<strong>р</strong>антката не<br />
се за<strong>д</strong>оволява само <strong>д</strong>а констати<strong>р</strong>а получените <strong>д</strong>анни, а<br />
<strong>п<strong>р</strong>оф</strong>есионално обяснява на какво се <strong>д</strong>ължат те. Известно е, че<br />
в областта на мето<strong>д</strong>ологията и мето<strong>д</strong>иката на пе<strong>д</strong>агогическите<br />
изсле<strong>д</strong>вания напосле<strong>д</strong>ък все по-голямо внимание се от<strong>д</strong>еля<br />
именно на качествените, вместо на количествени <strong>р</strong>езултати.<br />
В заключението Анета Ма<strong>р</strong>кова фо<strong>р</strong>мули<strong>р</strong>а <strong>р</strong>е<strong>д</strong>ица<br />
основни изво<strong>д</strong>и, п<strong>р</strong>оизтичащи от п<strong>р</strong>ове<strong>д</strong>еното от нея<br />
изсле<strong>д</strong>ване.<br />
Авто<strong>р</strong>ефе<strong>р</strong>атът от<strong>р</strong>азява същността на <strong>д</strong>исе<strong>р</strong>тационния<br />
т<strong>р</strong>у<strong>д</strong> на <strong>д</strong>окто<strong>р</strong>антката. Изцяло п<strong>р</strong>иемам посочените п<strong>р</strong>иносни<br />
моменти в този т<strong>р</strong>у<strong>д</strong>.<br />
Основната ми забележка и същев<strong>р</strong>еменно п<strong>р</strong>епо<strong>р</strong>ъка<br />
п<strong>р</strong>и евентуалното из<strong>д</strong>аване на <strong>д</strong>исе<strong>р</strong>тацията като моног<strong>р</strong>афия<br />
е колегата Анета Ма<strong>р</strong>кова <strong>д</strong>а п<strong>р</strong>е<strong>д</strong>стави по-по<strong>д</strong><strong>р</strong>обно<br />
използвания от нея в п<strong>р</strong>оцеса на <strong>д</strong>ългого<strong>д</strong>ишната си <strong>р</strong>абота<br />
научен инст<strong>р</strong>умента<strong>р</strong>иум ( по-по<strong>д</strong><strong>р</strong>обно описание на самите<br />
тестове, ч<strong>р</strong>ез които установява <strong>р</strong>езултатите от обучението;<br />
на п<strong>р</strong>илаганата от нея обновена учебна п<strong>р</strong>ог<strong>р</strong>ама по Мето<strong>д</strong>ика<br />
на обучението по техника и технологии и съпоставянето й със<br />
<strong>р</strong>азличните сега <strong>д</strong>ействащи такива п<strong>р</strong>ог<strong>р</strong>ами; п<strong>р</strong>име<strong>р</strong>ни<br />
<strong>р</strong>аз<strong>р</strong>аботки на теми от обновената учебната п<strong>р</strong>ог<strong>р</strong>ама, както и<br />
свои по-общи виж<strong>д</strong>ания за мо<strong>д</strong>е<strong>р</strong>низация на обучението по<br />
тази <strong>д</strong>исциплина и п<strong>р</strong>.).<br />
Общо заключение. Изб<strong>р</strong>аният от <strong>д</strong>окто<strong>р</strong>антката за<br />
изсле<strong>д</strong>ване п<strong>р</strong>облем е значим и ще п<strong>р</strong>о<strong>д</strong>ължава <strong>д</strong>а бъ<strong>д</strong>е<br />
актуален. В тео<strong>р</strong>етичен план той е <strong>р</strong>аз<strong>р</strong>аботен компетентно,<br />
като са анализи<strong>р</strong>ани значителен б<strong>р</strong>ой лите<strong>р</strong>ату<strong>р</strong>ни източници,<br />
посветени на е<strong>д</strong>ни или <strong>д</strong><strong>р</strong>уги негови аспекти.<br />
6
7<br />
Библиог<strong>р</strong>афската сп<strong>р</strong>авка е с<strong>р</strong>авнително пълна. П<strong>р</strong>ове<strong>д</strong>ената<br />
опитно-експе<strong>р</strong>иментална <strong>р</strong>абота потвъ<strong>р</strong>ж<strong>д</strong>ава, че<br />
<strong>д</strong>окто<strong>р</strong>антката Анета Ма<strong>р</strong>кова п<strong>р</strong>итежава необхо<strong>д</strong>имите<br />
умения <strong>д</strong>а извъ<strong>р</strong>шва изсле<strong>д</strong>ователска <strong>д</strong>ейност. Рецензи<strong>р</strong>аният<br />
т<strong>р</strong>у<strong>д</strong> има всички необхо<strong>д</strong>имите качества на <strong>д</strong>исе<strong>р</strong>тационен.<br />
Всичко това ми <strong>д</strong>ава основание <strong>д</strong>а п<strong>р</strong>е<strong>д</strong>ложа на членовете<br />
на Научното жу<strong>р</strong>и <strong>д</strong>а гласуват за п<strong>р</strong>исъж<strong>д</strong>ане на Анета<br />
Бо<strong>р</strong>исова Ма<strong>р</strong>кова на об<strong>р</strong>азователната и научна степен<br />
„<strong>д</strong>окто<strong>р</strong>”.<br />
РЕЦЕНЗЕНТ: ……………<br />
( П<strong>р</strong>оф. <strong>д</strong>-<strong>р</strong> ПЕТЪР ПЕТРОВ)<br />
7