智能障礙學生國小非身心障礙手足親子互動關係 - 國立東華大學特殊 ...

國 立 臺 東 大 學 特 殊 教 育 學 系 , 特 殊 教 育 中 心
東 臺 灣 特 殊 教 育 學 報 , 民 96,9 期 ,175-194 頁
智 能 障 礙 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足
親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、 社 會 支 持
與 其 同 儕 互 動 關 係 之 研 究
國 立 台 東 大 學
國 立 台 東 大 學
摘 要
本 研 究 旨 在 探 討 台 東 縣 智 能 障 礙 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係
、 社 會 支 持 與 同 儕 互 動 關 係 間 之 差 異 及 關 聯 性 。 採 問 卷 調 查 法 , 樣 本 數 共 87 人 。 將 調 查
所 得 資 料 , 以 描 述 統 計 、t 考 驗 、 單 因 子 變 異 數 分 析 、 皮 爾 森 積 差 相 關 及 逐 步 多 元 迴 歸 分
析 等 方 式 進 行 分 析 。 研 究 主 要 結 論 如 下 :
一 、 在 親 子 互 動 關 係 方 面 , 年 級 、 年 長 ⁄ 幼 於 及 父 母 親 教 育 程 度 等 背 景 變 項 達 顯 著 差
異 , 其 餘 變 項 則 沒 顯 著 差 異 。
二 、 在 手 足 關 係 方 面 , 年 長 ⁄ 幼 於 、 智 障 手 足 之 障 礙 程 度 及 父 親 教 育 程 度 等 背 景 變 項
達 顯 著 差 異 , 其 餘 變 項 則 沒 顯 著 差 異 。
三 、 在 社 會 支 持 方 面 , 不 同 的 出 生 序 上 有 顯 著 差 異 , 其 餘 變 項 則 沒 顯 著 差 異 。
四 、 在 同 儕 互 動 關 係 方 面 , 家 庭 狀 況 及 父 親 教 育 程 度 等 背 景 變 項 達 顯 著 差 異 , 其 餘
變 項 則 沒 顯 著 差 異 。
五 、 手 足 關 係 與 同 儕 互 動 關 係 在 正 向 、 負 向 及 整 體 等 各 層 面 有 顯 著 相 關 。
六 、 親 子 互 動 關 係 及 社 會 支 持 與 同 儕 互 動 關 係 在 正 向 及 整 體 層 面 有 顯 著 相 關 , 負 向
層 面 則 無 顯 著 相 關 。
七 、 智 障 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 之 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 及 社 會 支 持 對 其 同 儕
互 動 關 係 具 有 預 測 力 。
八 、 不 同 背 景 變 項 在 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、 社 會 支 持 對 「 整 體 同 儕 互 動 關 係 」
具 有 預 測 力 。
最 後 , 依 本 研 究 結 論 提 出 具 體 建 議 , 作 為 教 育 、 輔 導 以 及 未 來 研 究 之 參 考 。
關 鍵 字 : 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、 社 會 支 持 、 同 儕 互 動 關 係

.2.
一 、 研 究 動 機 與 目 的
智 能 障 礙 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、
社 會 支 持 與 其 同 儕 互 動 關 係 之 研 究
緒 論
家 有 身 心 障 礙 孩 子 易 使 整 個 家 庭 出 現 不
均 衡 的 狀 態 , 而 造 成 家 庭 中 的 成 員 產 生 角 色 混
淆 和 需 求 不 滿 。 所 以 , 家 有 身 心 障 礙 兒 帶 來 的
問 題 不 僅 是 障 礙 個 人 的 問 題 , 還 包 括 了 家 庭 中
的 每 一 個 成 員 。 對 於 智 能 障 礙 兒 的 照 顧 , 無 庸
置 疑 的 , 父 母 必 須 多 花 好 幾 倍 的 心 力 來 幫 助 他
學 習 , 以 致 忽 略 了 其 他 子 女 也 是 需 要 被 照 顧 ,
並 且 非 身 心 障 礙 手 足 們 也 常 被 要 求 幫 忙 照 顧 智
障 兒 。 然 而 , 有 關 身 心 障 礙 者 其 家 庭 方 面 的 研
究 , 卻 多 以 父 母 或 主 要 照 顧 者 為 主 要 研 究 對 象
, 探 討 其 面 臨 的 困 境 、 生 活 適 應 、 福 利 需 求 及
支 持 系 統 , 較 少 針 對 手 足 來 做 探 討 。 事 實 上 ,
家 中 有 特 殊 兄 弟 姊 妹 的 話 , 其 非 身 心 障 礙 手 足
容 易 造 成 心 理 困 擾 , 或 伴 隨 許 多 問 題 行 為
(Fisman,Wolf, Ellison, Gillis, Freeman, & Szatmari,
1996; Seltzer,Greenberg, Krauss, Gordon,
& Judge, 1997; 吳 月 娟 ,2000; 詹 珮 宜 ,2000
; 賴 孟 足 ,2003)。 甚 而 其 所 面 臨 的 壓 力 與 困 擾
可 能 更 甚 於 身 心 障 礙 者 本 身 , 且 不 亞 於 父 母 。
根 據 教 育 部 特 殊 教 育 通 報 網 (2005), 高 中
職 ( 含 ) 以 下 學 校 ( 含 特 教 學 校 ) 身 心 障 礙 學 生 各
類 別 學 生 數 , 共 有 78,632 人 。 其 中 智 能 障 礙 學
生 有 26,958 人 , 佔 總 人 數 的 29%, 是 人 數 最 多
的 一 個 障 礙 類 別 。 而 這 類 學 生 的 非 身 心 障 礙 手
足 所 經 歷 的 衝 擊 與 面 對 家 庭 、 同 儕 、 學 習 等 層
面 所 隱 含 的 問 題 更 是 複 雜 , 其 複 雜 程 度 更 可 能
甚 於 智 能 障 礙 者 本 身 。 而 國 小 是 基 礎 教 育 之 階
段 , 如 能 在 兒 童 開 始 接 受 教 育 的 同 時 , 亦 能 學
習 如 何 與 同 儕 相 處 、 互 動 的 技 巧 , 則 勝 過 在 其
同 儕 關 係 惡 化 時 再 做 補 救 。 因 而 本 研 究 擬 以 智
能 障 礙 學 生 的 非 身 心 障 礙 手 足 作 為 研 究 對 象 。
目 前 國 內 的 相 關 文 獻 對 於 身 心 障 礙 兒 童
的 非 身 心 障 礙 手 足 之 研 究 大 多 圍 繞 在 其 心 理 需
求 、 壓 力 知 覺 、 生 活 適 應 、 手 足 關 係 、 親 子 關
係 、 自 我 概 念 、 學 校 表 現 等 之 探 討 ( 林 安 麗 ,2000
; 陳 佩 妏 ,2002; 張 素 貞 ,1999; 詹 珮 宜 ,2000
; 廖 文 如 ,2001; 鄭 雅 薇 ,2002; 賴 孟 足 ,2003
; 鍾 易 錚 ,1999), 並 無 探 究 這 些 學 童 在 校 的 同
儕 互 動 關 係 的 現 況 與 需 求 之 相 關 研 究 。 然 而 ,
就 兒 童 社 會 行 為 發 展 來 論 , 協 助 其 產 生 較 多 利
社 會 行 為 , 對 日 後 學 習 、 生 活 及 就 業 上 能 較 順
利 及 成 功 。 再 者 , 教 育 目 的 無 疑 是 在 使 得 「 自
然 人 」 成 為 「 社 會 人 」, 社 會 化 目 的 是 教 育 終 極
目 標 。 是 故 , 本 研 究 擬 以 此 為 探 究 主 題 , 期 能
了 解 身 心 障 礙 學 生 的 非 身 心 障 礙 手 足 在 學 校 的
社 會 人 際 關 係 現 況 及 所 面 臨 到 的 困 難 , 而 提 供
相 關 單 位 及 人 員 在 輔 導 這 類 個 案 時 之 建 議 。 然
而 單 就 靜 態 的 家 庭 結 構 因 素 ( 如 出 生 序 、 家 庭 狀
況 及 父 母 態 度 與 期 望 等 ) 來 看 待 對 非 身 心 障 礙
手 足 的 影 響 , 會 過 度 簡 化 人 類 心 理 社 會 互 動 歷
程 等 的 觀 點 。 詹 珮 宜 (2000) 的 研 究 就 指 出 , 雖
然 同 是 障 礙 兒 童 的 非 身 心 障 礙 手 足 , 但 組 內 差
異 性 極 大 , 非 身 心 障 礙 手 足 有 的 對 待 特 殊 手 足
十 分 溫 暖 ; 有 的 卻 是 充 滿 憤 恨 和 敵 意 , 這 種 差
異 性 顯 然 無 法 從 靜 態 的 人 口 統 計 變 項 去 進 行 預
測 。
因 此 , 影 響 非 身 心 障 礙 手 足 同 儕 互 動 的 原
因 , 除 了 靜 態 的 背 景 變 項 外 , 仍 須 加 入 動 態 的
觀 點 來 加 以 探 討 。 本 研 究 為 了 對 智 能 障 礙 非 身
心 障 礙 手 足 的 同 儕 互 動 及 其 影 響 因 素 有 更 深 入
的 瞭 解 , 除 納 入 靜 態 變 項 外 , 擬 針 對 非 身 心 障
礙 手 足 與 父 母 之 間 的 親 子 互 動 關 係 、 與 障 礙 手
足 的 關 係 及 其 所 知 覺 到 的 社 會 支 持 等 三 方 面 的
動 態 變 項 , 以 探 究 國 小 智 能 障 礙 非 身 心 障 礙 手
足 之 同 儕 互 動 關 係 的 現 況 與 困 境 。
綜 合 以 上 所 述 , 本 研 究 的 主 要 目 的 如 下 :
(ㄧ) 探 討 不 同 背 景 變 項 對 智 能 障 礙 學 生 其 國
小 非 身 心 障 礙 手 足 在 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係
、 社 會 支 持 與 同 儕 互 動 關 係 之 差 異 情 形 。
( 二 ) 分 析 智 能 障 礙 學 生 其 國 小 非 身 心 障 礙 手
足 之 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、 社 會 支 持 與 同

東 台 灣 特 殊 教 育 學 報 第 九 期 .3.
儕 互 動 關 係 之 相 關 性 。
( 三 ) 分 析 不 同 背 景 變 項 、 親 子 互 動 關 係 、 手
足 關 係 、 社 會 支 持 之 智 能 障 礙 學 生 其 國 小 非 身
心 障 礙 手 足 在 同 儕 互 動 關 係 的 預 測 功 能 。
二 、 研 究 問 題
根 據 本 研 究 的 動 機 與 目 的 以 及 相 關 理
論 與 文 獻 探 討 , 擬 探 討 下 列 六 個 研 究 問 題 :
( 一 ) 探 討 不 同 背 景 變 項 是 否 會 影 響 智 能 障 礙
學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 之 親 子 互 動 關 係 ?
( 二 ) 探 討 不 同 背 景 變 項 是 否 會 影 響 智 能 障 礙
學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 之 手 足 關 係 ?
( 三 ) 探 討 不 同 背 景 變 項 是 否 會 影 響 智 能 障 礙
學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 所 獲 社 會 支 持 之 多 寡
?
( 四 ) 探 討 不 同 背 景 變 項 是 否 會 影 響 智 能 障 礙
學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 之 同 儕 互 動 關 係 ?
( 五 ) 探 討 智 能 障 礙 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足
之 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、 社 會 支 持 是 否 會
影 響 其 同 儕 互 動 關 係 之 良 窳 ?
( 六 ) 探 討 背 景 變 項 、 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關
係 及 社 會 支 持 等 變 項 能 否 有 效 預 測 智 能 障 礙 學
生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 的 同 儕 互 動 關 係 之 良 窳
?
文 獻 探 討
有 鑑 於 家 有 身 心 障 礙 兒 會 對 家 中 成 員 的
自 身 心 理 與 社 會 行 為 有 莫 大 影 響 , 本 研 究 為 能
關 懷 及 協 助 弱 勢 族 群 , 針 對 相 關 問 題 進 行 探 究
。 本 部 份 就 本 研 究 之 重 要 名 詞 加 以 釋 義 , 並 針
對 研 究 之 四 變 項 作 ㄧ 說 明 :
一 、 親 子 互 動 關 係 之 意 義 及 其 相 關 研 究 探
討
( 一 ) 親 子 互 動 關 係 之 意 義
1. 親 子 關 係 的 意 義
綜 合 學 者 之 看 法 , 親 子 關 係 指 父 母 與 子 女
之 間 雙 向 互 動 而 交 互 作 用 所 產 生 的 一 種 人 際 關
係 ( 李 玟 儀 ,2003; 陳 春 秀 ,2001)。 亦 即 , 此
種 人 際 關 係 會 因 為 父 母 的 管 教 態 度 與 子 女 的 行
為 , 達 到 改 變 親 子 之 間 的 態 度 與 行 為 的 關 係 。
而 親 子 間 雙 向 作 用 研 究 較 能 貼 切 解 釋 親 子 互 動
關 係 , 因 此 , 本 研 究 將 親 子 互 動 關 係 視 為 一 種
雙 向 關 係 模 式 來 著 手 。
( 二 ) 親 子 互 動 關 係 與 同 儕 互 動 關 係 的 相 關 研
究
家 庭 生 活 中 兒 童 與 父 母 互 動 後 所 形 成 的
親 子 互 動 關 係 , 對 於 兒 童 及 青 少 年 人 格 的 發 展
, 也 是 具 有 深 遠 而 決 定 性 的 影 響 。 親 子 關 係 對
個 人 的 自 我 概 念 、 生 活 適 應 和 友 伴 關 係 都 有 顯
著 的 影 響 。 蘇 冠 榮 (2002) 指 出 , 一 個 人 的 情 緒
穩 定 度 、 性 格 成 熟 度 , 皆 與 其 自 幼 至 成 年 所 經
歷 到 的 親 子 關 係 有 所 相 關 。
許 多 學 者 都 認 為 兒 童 與 同 儕 互 動 發 展 能
力 , 是 來 自 於 家 庭 內 部 的 人 際 關 係 , 這 當 中 又
以 親 子 互 動 關 係 最 具 影 響 力 。 推 究 其 原 因 , 乃
因 親 子 之 間 情 緒 的 表 達 方 式 與 情 感 交 流 的 內 涵
, 會 在 無 形 中 影 響 兒 童 情 感 傳 遞 的 技 巧 。 善 於
表 露 正 向 情 感 的 兒 童 , 較 容 易 受 到 同 儕 的 歡 迎
與 接 納 ; 反 之 , 一 個 無 法 從 父 母 身 上 獲 得 適 當
回 應 的 兒 童 , 會 造 成 其 人 際 關 係 發 展 上 的 障 礙
(Carson & Parke,1996)。
此 外 , 在 有 關 親 子 互 動 的 研 究 發 現 父 母 對
孩 子 的 訊 息 能 適 當 反 應 、 適 度 滿 足 孩 子 的 需 求
, 則 孩 子 會 有 較 佳 的 社 交 能 力 ( 曾 瑞 真 ,2000)
。Connell 和 Prinz(2002) 指 出 , 親 子 互 動 關 係
對 兒 童 社 交 技 巧 的 發 展 , 具 有 最 顯 著 而 獨 特 的
預 測 效 果 , 且 親 子 互 動 關 係 越 好 , 兒 童 的 人 際
關 係 與 社 交 技 巧 也 越 佳 。
綜 合 上 述 , 可 看 出 親 子 互 動 關 係 對 兒 童 同
儕 互 動 發 展 的 重 要 性 , 然 而 在 過 去 的 文 獻 中 ,
多 半 從 父 母 的 教 養 方 式 、 或 依 附 理 論 等 角 度 探
討 之 , 鮮 少 用 「 父 母 親 身 體 及 心 理 互 動 」 之 向
度 來 探 究 , 故 本 研 究 乃 著 眼 於 此 , 據 此 瞭 解 親

.4.
智 能 障 礙 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、
社 會 支 持 與 其 同 儕 互 動 關 係 之 研 究
子 互 動 關 係 與 同 儕 互 動 關 係 是 否 有 相 關 。
二 、 手 足 關 係 之 意 義 及 其 相 關 研 究
( 一 ) 手 足 關 係 的 意 義
手 足 關 係 是 指 手 足 間 顯 明 與 非 顯 明 的 交
流 與 互 動 , 其 兼 具 了 親 子 之 間 上 下 的 縱 向 關 係
與 同 儕 朋 友 之 間 左 右 的 橫 向 關 係 , 它 具 有 三 項
特 質 , 分 別 為 : 正 、 反 情 緒 並 存 的 關 係 、 具 相
互 性 與 補 充 性 特 質 、 隨 發 展 階 段 而 改 變 ( 陳 冠 中
,2000)。 因 此 , 手 足 關 係 是 一 種 相 對 平 等 的 人
際 關 係 , 它 會 隨 著 每 一 個 發 展 階 段 的 不 同 而 改
變 , 此 互 動 經 驗 也 造 成 了 手 足 之 間 的 同 異 性 。
雖 然 手 足 關 係 的 類 型 看 似 十 分 複 雜 與 多
樣 性 , 但 其 不 外 是 循 著 親 、 疏 程 度 來 做 分 類 。
而 本 研 究 將 針 對 手 足 關 係 的 四 個 類 型 : 溫 暖 /
親 近 、 相 對 地 位 、 衝 突 、 競 爭 探 討 其 在 各 類 型
的 同 儕 互 動 關 係 之 差 異 情 形 。
( 二 ) 手 足 關 係 與 同 儕 互 動 關 係 的 相 關 研 究
兒 童 早 期 與 兄 弟 姊 妹 的 互 動 經 驗 , 是 其 與
未 來 同 儕 互 動 的 基 礎 , 也 是 兒 童 親 子 關 係 與 同
儕 互 動 關 係 發 展 的 橋 樑 (Dunn,1983)。 Stocker
和 Dunn(1990) 以 124 名 一 、 二 年 級 兒 童 為 對 象 ,
透 過 自 然 情 境 觀 察 、 母 親 評 定 及 自 評 量 表 三 種
方 式 探 討 兒 童 手 足 與 同 儕 互 動 關 係 的 相 關 , 結
果 發 現 , 此 階 段 對 待 手 足 和 朋 友 有 較 多 控 制 及
競 爭 的 兒 童 , 在 母 親 評 定 上 將 其 評 定 為 與 朋 友
之 間 的 互 動 較 佳 , 而 被 母 親 評 定 為 手 足 關 係 較
為 負 向 的 兒 童 , 卻 在 自 評 量 表 上 顯 示 出 與 好 友
較 為 親 近 。 這 可 能 是 因 為 在 與 兄 弟 姊 妹 的 衝 突
關 係 中 , 發 展 出 對 於 社 會 的 瞭 解 , 進 而 與 好 友
間 有 較 高 的 情 感 及 友 誼 。 另 外 , 在 一 項 以 1110
名 11 到 19 歲 青 少 年 為 對 象 的 研 究 (Lemper,
Clark-lempers, 1992) 指 出 , 手 足 與 友 誼 的 關 係
是 呈 現 正 相 關 , 這 可 能 是 兒 童 透 過 與 手 足 互 動
關 係 的 衝 突 經 驗 中 , 學 習 到 更 多 解 決 衝 突 的 技
巧 , 因 而 在 友 誼 關 係 中 發 展 出 正 向 的 互 動 。
若 針 對 年 齡 較 小 的 兒 童 而 言 , 同 儕 互
動 關 係 與 手 足 關 係 間 則 較 少 出 現 補 償 的 情 況 。
Abramovitch,Stanhope, Pepler 和 Corter(1987)
對 五 到 七 歲 兒 童 所 做 的 研 究 中 發 現 , 手 足 與 好
友 在 正 向 互 動 特 質 上 ( 如 : 親 密 、 利 社 會 ) 及 攻
擊 行 為 上 並 無 差 異 。
從 上 述 的 手 足 關 係 對 同 儕 互 動 關 係 的 研
究 中 , 可 以 發 現 研 究 結 果 並 無 一 致 的 答 案 , 因
此 , 本 研 究 擬 以 溫 暖 / 親 近 、 相 對 地 位 、 衝 突 、
競 爭 等 四 向 度 來 做 進 一 步 的 調 查 研 究 。
三 、 社 會 支 持 之 意 義 及 其 相 關 研 究 之 探 討
( 一 ) 社 會 支 持 之 意 義
社 會 支 持 的 定 義 各 家 學 者 說 法 不 一
, 綜 合 學 者 的 觀 點 ( 蔡 姿 娟 ,1999; 闕 美 華 ,2000
; Lopez,1999), 社 會 支 持 係 個 體 在 與 人 、 事
、 物 互 動 中 , 獲 得 其 社 會 網 絡 中 重 要 他 人 的 協
助 , 而 能 夠 使 得 個 體 能 解 決 所 面 臨 的 壓 力 、 困
境 , 適 應 社 會 。 這 些 社 會 支 持 的 形 式 有 情 緒 性
、 訊 息 性 、 實 質 性 的 協 助 。
( 二 ) 社 會 支 持 的 分 類 及 其 相 關 研 究
社 會 支 持 的 內 涵 常 依 研 究 者 的 研 究 興 趣
或 研 究 目 的 而 有 不 同 的 分 類 , 雖 然 社 會 支 持 的
類 別 有 很 多 , 但 仍 可 找 出 其 交 集 處 (Lopez,1999)
。 而 高 明 珠 (1999) 指 出 所 有 的 社 會 支 持 都 涉 及
情 緒 方 面 ; 在 「 工 具 性 支 持 」 方 面 , 金 錢 或 物
質 得 的 提 供 可 降 低 被 支 持 者 的 負 荷 , 此 支 持 包
含 了 情 緒 性 支 持 的 層 面 , 能 使 人 有 被 接 納 與 關
愛 的 感 受 ; 在 「 訊 息 性 支 持 」 方 面 , 被 支 持 者
可 從 獲 得 協 助 當 中 , 感 受 到 隸 屬 、 安 全 感 的 感
受 。 本 研 究 即 以 情 緒 性 支 持 、 工 具 性 支 持 及 訊
息 性 支 持 作 為 社 會 支 持 問 卷 的 主 要 三 個 向 度 來
設 計 問 卷 。 針 對 受 試 者 個 人 所 知 覺 到 的 社 會 支
持 程 度 進 行 調 查 。
四 、 同 儕 互 動 關 係 之 意 義 與 相 關 文 獻 探 討
( 一 ) 同 儕 互 動 關 係 的 意 義
蘇 秋 碧 (2000) 把 同 儕 分 成 狹 義 和 廣 義 兩 方

東 台 灣 特 殊 教 育 學 報 第 九 期 .5.
面 , 從 狹 義 的 觀 點 來 看 , 同 儕 是 指 年 齡 相 近 且
等 級 或 地 位 相 等 的 同 伴 而 言 ; 從 廣 義 的 觀 點 而
言 , 同 儕 則 泛 指 以 行 為 活 動 為 基 礎 , 因 某 特 定
活 動 或 互 動 而 聚 集 在 一 起 , 且 其 行 為 目 標 相 近
的 人 。 而 本 研 究 將 同 儕 界 定 為 「 同 班 同 學 」, 即
在 班 級 中 年 齡 相 近 的 成 員 所 巨 集 組 合 成 的 群 體
, 該 群 體 中 的 成 員 擁 有 相 仿 的 成 熟 水 準 、 學 習
階 段 。 同 儕 關 係 又 稱 為 「 社 會 關 係 」 或 「 友 伴
關 係 」, 即 指 個 人 和 同 輩 間 的 交 互 關 係 ( 許 雅 嵐
,2002)。 是 故 , 本 研 究 乃 將 同 儕 互 動 關 係 界 定
為 國 小 學 童 在 學 校 裡 與 其 同 班 同 學 相 處 的 情 形
、 來 往 的 程 度 。
兒 童 的 同 儕 互 動 有 正 向 、 負 向 兩 種 關 係 ,
各 自 包 含 數 個 不 同 的 內 涵 。 本 研 究 將 焦 點 置 於
兒 童 與 其 同 儕 相 處 的 情 形 、 與 來 往 的 程 度 , 並
將 同 儕 互 動 關 係 區 分 成 正 向 關 係 、 負 向 關 係 兩
大 主 軸 , 各 自 包 含 認 知 、 行 為 等 層 面 。
( 二 ) 同 儕 互 動 關 係 的 相 關 研 究
1. 性 別 方 面
相 關 研 究 指 出 在 同 儕 互 動 的 內 涵 與 形 式
上 男 和 女 生 不 盡 相 同 , 尤 以 在 親 密 、 支 持 與 依
賴 的 需 求 上 , 女 生 會 比 男 生 來 得 高 ( 林 雯 菁 ,2001
; 洪 雅 雯 ,2001;Gifford-Smith & Brownell,2003)
。 但 也 有 少 部 分 研 究 歸 結 出 , 性 別 的 因 素 並 不
會 造 成 兒 童 同 儕 互 動 關 係 差 異 。 此 不 一 致 性 使
研 究 者 擬 就 「 性 別 」 的 向 度 進 行 探 討 , 從 中 瞭
解 男 、 女 生 的 同 儕 互 動 關 係 是 否 有 所 不 同 。
2. 年 級 方 面
林 雯 菁 (2001) 研 究 指 出 年 級 變 項 在 兒 童 的
同 儕 互 動 關 係 發 展 上 具 有 顯 著 差 異 存 在 。 然 多
數 的 研 究 仍 注 重 探 討 兒 童 朋 友 數 , 或 不 同 年 級
的 兒 童 社 交 能 力 的 差 異 , 較 少 針 對 其 同 儕 互 動
關 係 的 內 涵 做 深 究 , 故 本 研 究 乃 欲 探 討 年 級 變
項 在 各 類 型 的 同 儕 互 動 關 係 之 差 異 情 形 。
研 究 設 計
一 、 研 究 架 構
本 研 究 根 據 前 述 的 研 究 動 機 、 目 的 , 以 及
相 關 文 獻 探 討 的 結 果 , 提 出 以 下 研 究 架 構 圖 如
圖 3-1。
本 研 究 之 背 景 變 項 有 三 方 面 : 一 、 家 庭 背
景 變 項 : 父 、 母 教 育 程 度 、 家 庭 狀 況 ; 二 、 正
常 手 足 變 項 : 性 別 、 年 級 、 出 生 序 、 是 否 年 長
於 智 能 障 礙 手 足 ; 三 、 障 礙 程 度 。
本 研 究 先 描 述 智 障 學 生 之 國 小 非 身 心 障
礙 手 足 及 對 照 組 學 生 的 親 子 互 動 關 係 ( 包 括 父
母 親 心 理 及 身 體 互 動 等 四 向 度 )、 手 足 關 係 ( 包
含 手 足 溫 暖 / 親 近 、 手 足 相 對 地 位 、 手 足 衝 突 及
手 足 競 爭 等 四 向 度 )、 社 會 支 持 ( 包 含 情 緒 支 持
、 訊 息 支 持 及 實 質 支 持 等 三 向 度 )、 同 儕 互 動 關
係 ( 分 正 、 負 向 關 係 ) 之 現 況 。 並 運 用 t 考 驗 與 單
因 子 變 異 數 分 析 , 探 討 不 同 背 景 變 項 在 親 子 互
動 關 係 、 手 足 關 係 、 社 會 支 持 與 同 儕 互 動 關 係
方 面 , 是 否 有 差 異 存 在 , 如 有 差 異 存 在 則 以 薛
費 法 進 行 事 後 比 較 , 進 一 步 確 定 哪 二 組 有 差 異
。 最 後 , 進 行 皮 爾 森 積 差 相 關 與 逐 步 多 元 迴 歸
法 。
二 、 研 究 對 象
( 一 ) 預 試 樣 本
本 研 究 預 試 樣 本 之 選 取 , 採 隨 機 抽 樣 , 以 九
十 三 年 度 就 讀 台 東 縣 卑 南 國 小 一 至 六 年 級 學 生
為 對 象 , 從 各 年 級 中 各 隨 機 抽 取 一 班 來 施 測 。
本 研 究 共 發 出 193 份 預 試 問 卷 , 有 效 回 收 181 份
, 有 效 回 收 率 為 93.7%。

.6.
智 能 障 礙 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、
社 會 支 持 與 其 同 儕 互 動 關 係 之 研 究
親 子 互 動 關 係
父 親 心 理 互 動
父 親 身 體 互 動
母 親 心 理 互 動
母 親 身 體 互 動
背 景 變 項
家 庭 背 景 變 項
正 常 手 足 變 項
智 能 障 礙 者 變 項
手 足 關 係
同 儕 互 動 關 係
正 向 關 係
負 向 關 係
溫 暖 / 親 近
相 對 地 位
衝 突
競 爭
社 會 支 持
訊 息 支 持
情 緒 支 持
實 質 支 持
圖 3-1 研 究 架 構 圖
( 二 ) 正 式 樣 本
本 研 究 的 正 式 樣 本 選 取 , 採 立 意 抽 樣 , 是
以 就 讀 於 台 東 縣 高 中 職 以 下 , 且 領 有 智 能 障 礙
類 別 手 冊 之 智 能 障 礙 學 生 , 其 就 讀 台 東 縣 ( 包 括
綠 島 鄉 、 蘭 嶼 鄉 ) 國 民 小 學 之 非 身 心 障 礙 手 足 為
對 象 。 確 定 符 合 條 件 樣 本 , 並 徵 詢 相 關 人 員 之
同 意 後 , 請 受 試 者 填 寫 研 究 者 自 編 之 「 智 能 障
礙 學 生 及 其 正 常 兄 弟 姊 妹 基 本 資 料 調 查 表 」 後
寄 回 。 共 發 函 52 所 高 中 職 與 國 中 小 , 有 42 所 學
校 回 函 , 回 函 率 81%, 回 函 資 料 顯 示 共 有 97 位
非 身 心 障 礙 手 足 , 經 研 究 者 與 正 常 手 足 所 就 讀
學 校 聯 絡 , 發 函 請 校 方 代 為 安 排 施 測 時 間 及 地
點 , 扣 除 資 料 來 源 錯 誤 、 受 試 者 家 長 拒 絕 參 與
研 究 者 , 共 流 失 10 位 符 合 條 件 之 受 試 者 , 得 到
87 名 有 效 樣 本 ( 未 排 除 同 為 兄 弟 姊 妹 者 )。
三 、 研 究 工 具
本 研 究 工 具 係 參 考 國 內 外 相 關 文 獻 而 自

東 台 灣 特 殊 教 育 學 報 第 九 期 .7.
編 之 , 以 下 就 各 量 表 參 考 之 相 關 文 獻 及 編 製 情
形 作 ㄧ 說 明 :
( 一 ) 非 身 心 障 礙 手 足 基 本 資 料 調 查 表
本 研 究 所 使 用 之 「 非 身 心 障 礙 手 足 基 本 資
料 調 查 表 」 為 研 究 者 依 照 研 究 需 求 自 編 而 成 ,
內 容 包 括 : 受 試 者 就 讀 之 學 校 、 年 級 、 性 別 、
出 生 序 、 家 庭 狀 況 、 父 母 教 育 程 度 等 。
( 二 ) 親 子 互 動 關 係 量 表
本 研 究 所 使 用 之 「 親 子 互 動 關 係 量 表 」 係
根 據 Gongla 和 Thompson(1987) 所 提 出 之 身 體 互
動 (physical interaction) 及 心 理 互 動 (psychological
interaction) 兩 向 度 , 做 為 本 研 究 工 具 編 製 之
架 構 , 並 參 考 鄭 秋 紅 (1993) 所 編 之 「 親 子 互 動
關 係 量 表 」 內 容 , 參 酌 研 究 對 象 特 質 後 編 製 而
成 , 請 指 導 教 授 、 研 究 所 同 學 修 訂 而 成 問 卷 初
稿 。 並 經 由 專 家 效 度 、 項 目 及 因 素 分 析 而 成 正
式 問 卷 。 本 量 表 各 題 項 命 名 及 分 配 情 形 如 表 3-1
所 示 。
表 3-1 親 子 互 動 關 係 量 表 因 素 分 析 題 項 分 配
情 形
因 素
因 素 一
因 素 二
親 子 互 動
關 係 量 表
題 數 題 號
與 父 親 心 1、2、4、5、6、8
9 題
理 互 動 、10、20、23
9、13、16、17、19
與 父 親 身
11 題 、24、25、26、28
體 互 動
、29、30
父 親 身 體 互 動 」 層 面 為 10~20 題 ,「 與 母 親 心 理
互 動 」 層 面 為 21~29 題 ,「 與 母 親 身 體 互 動 」 層
面 為 30~40 題 。「 與 父 親 心 理 互 動 」 層 面 、「 與
父 親 身 體 互 動 」 層 面 、「 與 母 親 心 理 互 動 」 層 面
、「 與 母 親 身 體 互 動 」 層 面 皆 為 正 向 題 。 各 層 面
得 分 越 高 , 則 表 示 與 父 母 之 間 的 親 子 互 動 關 係
越 佳 , 反 之 , 則 代 表 越 不 好 。
( 三 ) 手 足 關 係 量 表
本 研 究 所 使 用 之 「 手 足 關 係 量 表 」, 係 參
考 詹 珮 宜 (2000) 所 編 製 之 問 卷 , 其 參 考 Furman
和 Buhrmester (1985) 所 編 製 的 手 足 關 係 問 卷 「
Sibling Relationship Questionnaire,SRQ」 中 的
四 大 架 構 ─ 手 足 溫 暖 ∕ 親 近 、 手 足 相 對 地 位 、
手 足 衝 突 及 手 足 競 爭 。 本 量 表 採 取 此 四 大 架 構
作 為 本 問 卷 的 四 分 量 表 , 並 參 考 陳 若 男 (1993)
所 編 的 「 兒 童 手 足 關 係 問 卷 」 內 容 , 參 酌 對 象
特 質 後 , 並 經 由 專 家 效 度 及 信 度 分 析 編 製 而 成
。 本 量 表 各 題 項 命 名 及 分 配 情 形 如 表 3-2 所 示 。
表 3-2 手 足 關 係 量 表 因 素 分 析 題 項 分 配 情 形
手 足 關 係 題
因 素
題 號
量 表 數
手 足 溫 暖 1、2、3、4、5、6
因 素 一
7 題
∕ 親 近
、7
與 手 足 相 8、9、10、11、12
因 素 二
8 題
對 地 位
、13、14、15
因 素 三
與 母 親 心
理 互 動
9 題
31、32、34、35、36
、38、40、50、53
因 素 三 手 足 衝 突 7 題
16、17、18、19、
20、21、22
39、43、46、47、49
與 母 親 身
因 素 四
11 題 、54、55、56、58
體 互 動
、59、60
本 研 究 正 式 的 「 親 子 互 動 關 係 量 表 」 共 有
40 題 ,「 與 父 親 心 理 互 動 」 層 面 為 1~9 題 ,「 與
因 素 四 手 足 競 爭 6 題
22、23、24、25、
26、28
( 四 ) 社 會 支 持 量 表
本 研 究 所 使 用 之 「 社 會 支 持 量 表 」, 係 根
據 曾 肇 文 (1996) 所 編 製 之 「 社 會 支 持 量 表 」 中

.8.
智 能 障 礙 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、
社 會 支 持 與 其 同 儕 互 動 關 係 之 研 究
的 三 大 架 構 ── 訊 息 支 持 、 情 緒 支 持 及 實 質 支 持
, 並 參 酌 對 象 特 質 後 編 製 而 成 , 請 指 導 教 授 、
研 究 所 同 學 修 訂 而 成 問 卷 初 稿 。 並 經 由 專 家 效
度 、 項 目 及 因 素 分 析 而 成 正 式 問 卷 。 本 量 表 各
題 項 命 名 及 分 配 情 形 如 表 3-3 所 示 。
表 3-3 社 會 支 持 量 表 因 素 分 析 題 項 分 配 情 形
社 會 支 持
因 素
題 數 題 號
量 表
2、4、5、6、8
因 素 一 情 緒 支 持 7 題
、13、17
表 3-4 同 儕 互 動 關 係 量 表 因 素 分 析 題 項 分 配
情 形
因 素
同 儕 互 動 題 題
關 係 量 表 數 號
因 素 一 正 向 關 係 23 題
1、2、3、4、9、
10、11、12、17
、18、19、20、25
、26、27、28、33
、34、35、36、39
、42、46
因 素 二 實 質 支 持 5 題 3、7、9、12、14
1、10、11、15、
因 素 三 訊 息 支 持 6 題
16、18
因 素 二 負 向 關 係 21 題
6、7、13、14、15
、16、19、22、23
、24、29、30、32
、37、38、41、43
、44、45、47、48
本 研 究 正 式 的 「 社 會 支 持 量 表 」 共 有 18 題
,「 情 緒 支 持 」 層 面 為 1~7 題 ,「 實 質 支 持 」 層
面 為 8~12 題 ,「 訊 息 支 持 」 層 面 為 13~18 題 。「
情 緒 支 持 」 層 面 、「 實 質 支 持 」 層 面 、「 訊 息 支
持 」 層 面 皆 為 正 向 題 , 亦 即 ,「 情 緒 支 持 」 層 面
、「 實 質 支 持 」 層 面 、「 訊 息 支 持 」 層 面 得 分 越
高 , 則 所 獲 得 的 社 會 支 持 程 度 越 高 , 反 之 則 越
低 。
( 五 ) 同 儕 互 動 關 係 量 表
本 研 究 採 用 羅 品 欣 (2003) 所 編 之 「 國 小 學
童 同 儕 互 動 關 係 量 表 」 中 的 二 大 架 構 -「 正 向
關 係 」 與 「 負 向 關 係 」 兩 大 層 面 , 另 外 , 本 研
究 工 具 亦 參 考 陳 若 男 (1993) 所 編 製 之 「 同 儕 互
動 關 係 量 表 」 相 關 題 項 , 再 參 酌 對 象 特 質 後 編
製 而 成 , 並 請 指 導 教 授 、 研 究 所 同 學 修 訂 而 成
問 卷 初 稿 。 並 經 由 專 家 效 度 、 項 目 及 因 素 分 析
而 成 正 式 問 卷 。 本 量 表 各 題 項 命 名 及 分 配 情 形
如 表 3-4 所 示 。
本 研 究 正 式 的 「 同 儕 互 動 關 係 量 表 」 共 有
44 題 ,「 正 向 關 係 」 層 面 為 1~23 題 ,「 負 向 關 係
」 層 面 為 24~44 題 。「 正 向 關 係 」 層 面 為 正 向 題
,「 負 向 關 係 」 層 面 反 向 題 , 亦 即 ,「 正 向 關 係
」 層 面 得 分 越 高 , 則 與 同 儕 的 正 向 互 動 關 係 越
佳 ;「 負 向 關 係 」 層 面 得 分 越 高 則 代 表 與 同 儕 的
負 向 互 動 關 係 越 嚴 重 。
四 、 資 料 處 理
將 原 始 資 料 予 以 登 錄 , 並 以 SPSS For Windows
統 計 套 裝 軟 題 進 行 分 析 , 摘 述 如 下 :
( 一 ) 使 用 t 考 驗 及 單 因 子 變 異 數 分 析 , 比 較 不
同 背 景 變 項 智 障 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 在 親
子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、 社 會 支 持 及 同 儕 互 動
關 係 方 面 的 差 異 情 形 , 以 探 究 研 究 問 題 一 至 四
。
( 二 ) 以 皮 爾 森 積 差 相 關 探 討 智 障 學 生 國 小 非
身 心 障 礙 手 足 的 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、 社

東 台 灣 特 殊 教 育 學 報 第 九 期 .9.
會 支 持 與 同 儕 互 動 關 係 之 間 的 關 係 , 以 探 究 研
究 問 題 五 。
( 三 ) 使 用 逐 步 多 元 迴 歸 方 式 , 探 討 智 能 障 礙
學 生 之 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 的 親 子 互 動 關 係 、
手 足 關 係 、 社 會 支 持 是 否 可 以 有 效 預 測 同 儕 互
動 關 係 , 以 探 究 研 究 問 題 六 。
結 果 與 討 論
一 、 不 同 背 景 變 項 在 親 子 互 動 關 係 、 手 足
關 係 、 社 會 支 持 與 同 儕 互 動 關 係 的 差
異 茲 將 研 究 結 果 作 一 整 理 分 析 如 下 :
( 一 ) 性 別
1. 在 親 子 互 動 關 係 方 面 , 經 統 計 考 驗 分 析
, 受 試 對 象 在 對 父 親 心 理 互 動 、 父 親 身 體 互 動
、 母 親 心 理 互 動 、 母 親 身 體 互 動 及 整 體 親 子 互
動 等 五 層 面 上 的 得 分 , 並 未 達 顯 著 差 異 水 準 。
即 智 障 學 生 其 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 的 親 子 互 動
關 係 並 不 因 其 性 別 不 同 而 有 顯 著 差 異 。 但 詹 珮
宜 (2000) 的 研 究 指 出 子 女 性 別 其 父 母 之 互 動 關
係 是 有 相 關 的 , 而 親 子 關 係 是 父 母 與 子 女 間 相
互 取 與 的 關 係 。 因 而 父 母 教 養 方 式 與 態 度 會 影
響 子 女 行 為 , 而 子 女 行 為 則 影 響 其 教 養 方 式 與
態 度 ( 李 玟 儀 ,2003; 陳 春 秀 ,2001)。 由 本 研
究 之 對 象 在 量 表 的 整 體 親 子 互 動 關 係 得 分 來 論
( 男 生 平 均 數 119.07, 女 生 115.93, 總 分 160),
二 者 與 其 父 母 之 互 動 關 係 尚 稱 良 好 。 是 故 , 不
論 相 關 研 究 結 果 對 於 性 別 變 項 是 否 影 響 親 子 互
動 關 係 , 無 一 致 定 論 。 然 就 如 同 李 麗 玲 (1995)
的 研 究 所 顯 示 , 身 心 障 礙 兒 童 之 正 常 手 足 的 親
子 互 動 關 係 並 不 亞 於 正 常 家 庭 , 或 是 有 顯 著 差
異 。Cleveland 和 Miller(1977) 也 指 出 , 大 多 數
手 足 的 生 活 並 未 受 到 身 心 障 礙 兒 童 影 響 , 甚 至
與 身 心 障 礙 兒 童 的 相 處 經 驗 , 更 能 充 實 他 們 的
生 活 , 使 他 們 對 家 庭 更 會 去 關 心 家 人 且 具 有 責
任 感 。 是 故 , 若 是 父 母 有 正 確 教 養 子 女 觀 念 ,
不 因 家 中 有 身 心 障 礙 子 女 而 減 少 與 其 他 手 足 的
互 動 , 仍 能 使 得 家 庭 中 親 子 關 係 密 切 , 之 間 互
動 良 好 。 非 身 心 障 礙 手 足 也 因 此 會 對 身 心 障 礙
兒 童 的 手 足 付 出 同 樣 的 關 愛 , 維 持 其 良 好 之 身
心 發 展 。
2. 手 足 關 係 方 面 , 經 統 計 考 驗 分 析 , 受 試
對 象 在 對 手 足 溫 暖 / 親 近 、 手 足 相 對 地 位 、 手 足
衝 突 、 手 足 競 爭 及 整 體 手 足 關 係 等 五 層 面 上 的
得 分 , 其 差 異 並 未 達 顯 著 水 準 。 即 其 國 小 男 女
非 身 心 障 礙 手 足 之 手 足 關 係 並 不 因 性 別 不 同 而
有 顯 著 差 異 。 詹 珮 宜 (2000) 的 研 究 顯 示 , 兒 童
的 手 足 關 係 不 因 性 別 而 有 差 異 , 與 本 研 究 結 果
一 致 。 本 研 究 結 果 顯 示 研 究 對 象 男 女 生 對 其 障
礙 手 足 能 保 持 較 佳 的 正 向 互 動 關 係 ( 溫 暖 / 親 近
、 相 對 地 位 得 分 高 於 衝 突 / 競 爭 ; 整 體 得 分 男 生
為 72.52, 女 生 為 72.26, 總 分 112)。 是 故 , 如 同
上 述 , 家 庭 成 員 的 互 動 關 係 若 能 有 較 佳 的 經 營
, 同 樣 手 足 間 不 論 男 女 , 仍 能 有 正 向 良 好 之 關
係 存 在 。 依 本 研 究 結 果 , 未 來 研 究 可 透 過 訪 談
進 一 步 去 了 解 研 究 對 象 間 家 庭 狀 況 及 個 人 特 質
因 素 , 而 探 究 其 良 好 手 足 關 係 建 立 之 因 素 , 提
供 具 價 值 性 之 參 考 資 料 。
3. 社 會 支 持 方 面 , 經 統 計 考 驗 分 析 , 受 試
對 象 在 對 情 緒 支 持 、 實 質 支 持 、 訊 息 支 持 及 整
體 社 會 支 持 等 四 個 層 面 上 的 得 分 , 其 差 異 並 未
達 顯 著 水 準 。 即 其 國 小 男 女 非 身 心 障 礙 手 足 社
會 支 持 並 不 因 其 性 別 不 同 而 有 顯 著 差 異 , 與 詹
珮 宜 (2000) 的 研 究 結 果 一 致 。 然 而 , 社 會 支 持
的 功 能 有 直 接 效 果 與 緩 衝 效 果 兩 種 (Heller,
Swindle,&Dusenbury,1986), 經 由 不 同 社 會 支 持
的 提 供 , 有 助 於 個 體 解 決 所 面 臨 的 實 質 困 難 ,
而 經 由 別 人 的 關 心 、 鼓 勵 就 能 使 情 緒 穩 定 、 愉
快 , 降 低 壓 力 。 本 研 究 的 研 究 對 象 是 國 小 學 童
, 其 主 要 的 社 會 支 持 來 源 是 家 庭 與 學 校 , 其 所
能 接 觸 到 的 正 式 專 業 機 構 的 協 助 並 不 多 , 因 而
本 研 究 將 社 會 支 持 的 來 源 限 定 在 家 人 、 親 戚 、
同 儕 、 朋 友 及 師 長 上 。 由 本 研 究 結 果 來 看 , 研
究 對 象 在 整 體 社 會 支 持 上 之 得 分 ( 男 生 為 51.55

.10.
智 能 障 礙 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、
社 會 支 持 與 其 同 儕 互 動 關 係 之 研 究
, 女 生 為 53.67, 總 分 72), 可 看 出 其 所 獲 社 會
支 持 尚 佳 。 未 來 研 究 若 能 進 一 步 針 對 為 何 女 性
獲 得 較 多 社 會 支 持 , 或 是 獲 得 較 多 社 會 支 持 者
之 影 響 因 素 為 何 等 , 採 質 性 方 式 作 深 入 探 究 ,
將 會 對 此 族 群 有 莫 大 助 益 。
4. 同 儕 互 動 關 係 方 面 , 經 統 計 考 驗 分 析 ,
受 試 對 象 在 對 同 儕 互 動 正 、 負 向 關 係 二 層 面 上
的 得 分 , 其 差 異 並 未 達 顯 著 水 準 。 即 其 非 身 心
障 礙 手 足 的 同 儕 互 動 關 係 並 不 因 其 性 別 不 同 而
有 顯 著 之 差 異 。 與 涂 秀 文 (1999)、 賴 孟 足 (2003)
、 羅 佳 芬 (2002) 及 羅 品 欣 (2003) 等 研 究 結 果 指 出
因 性 別 不 同 而 有 顯 著 差 異 有 所 不 同 。 但 就 本 研
究 結 果 來 看 , 研 究 對 象 在 同 儕 互 動 正 、 負 向 關
係 二 層 面 上 之 得 分 ( 正 向 關 係 男 生 為 74.20, 女
生 為 72.16, 總 分 92; 負 向 關 係 男 生 為 42.70,
女 生 為 41.77, 總 分 84), 可 看 出 其 與 同 儕 間 ,
不 論 男 女 皆 可 保 持 較 正 向 之 關 係 。Carson 和
Swanson(1991) 發 現 家 庭 和 朋 友 的 支 持 可 預 測
孩 子 的 同 儕 關 係 。 曾 肇 文 (1996) 亦 發 現 , 在 社
會 支 持 向 度 中 , 訊 息 支 持 和 實 質 的 支 持 對 於 同
儕 關 係 有 正 向 的 預 測 作 用 , 也 就 是 說 , 對 於 訊
息 支 持 和 實 質 支 持 知 覺 越 大 者 , 其 與 同 學 的 互
動 關 係 就 越 好 。
( 二 ) 年 級
1. 在 親 子 互 動 關 係 方 面 ,「 父 親 心 理 互 動 」
因 年 級 不 同 而 達 顯 著 差 異 (p

東 台 灣 特 殊 教 育 學 報 第 九 期 .11.
究 投 入 。
3. 社 會 支 持 方 面 ,「 實 質 支 持 」 的 差 異 達 顯
著 水 準 , 且 進 行 事 後 比 較 得 知 , 在 「 實 質 支 持
」 上 , 出 生 序 為 「 老 大 」 的 正 常 手 足 高 於 出 生
序 為 「 其 他 」 的 正 常 手 足 。 詹 珮 宜 (2000) 的 研
究 顯 示 , 兒 童 在 社 會 支 持 各 層 面 的 知 覺 不 因 不
同 性 別 而 有 差 異 , 與 本 研 究 結 果 不 同 。 這 方 面
實 證 研 究 較 少 , 確 切 原 因 或 影 響 因 素 是 未 來 研
究 者 可 多 加 考 量 者 。
4. 同 儕 互 動 關 係 方 面 , 其 差 異 並 未 達 顯 著
水 準 。 即 其 同 儕 互 動 關 係 並 不 因 其 出 生 序 的 不
同 而 有 顯 著 之 差 異 。 施 玉 鵬 (2002) 的 研 究 指 出
, 出 生 序 的 不 同 在 同 儕 互 動 上 達 到 顯 著 差 異 ,
且 排 行 老 么 所 知 覺 到 的 同 儕 關 係 高 於 排 行 老 二
, 與 本 研 究 結 果 不 同 。
綜 合 上 述 , 出 生 序 是 否 為 影 響 同 儕 互 動 關
係 的 因 素 , 相 關 研 究 並 未 有 一 致 的 定 論 , 尚 有
待 更 多 實 證 研 究 對 其 進 行 探 究 。
( 四 ) 年 長 ⁄ 幼 於 智 能 障 礙 手 足
1. 在 親 子 互 動 關 係 方 面 ,「 與 父 親 身 體 互 動
」 因 是 否 年 長 於 智 能 障 礙 手 足 而 達 顯 著 差 異 。
其 中 「 與 父 親 心 理 互 動 」 層 面 的 差 異 情 形 是 「
年 幼 」 高 於 「 年 長 」。 造 成 此 項 結 果 可 能 的 原 因
是 年 長 之 非 身 心 障 礙 手 足 手 足 常 需 分 擔 照 顧 智
障 弟 妹 的 工 作 , 因 此 , 較 少 時 間 與 父 親 有 身 體
上 的 互 動 。
2. 手 足 關 係 方 面 ,「 手 足 相 對 地 位 」 層 面 的
差 異 達 顯 著 水 準 , 即 年 幼 於 智 能 障 礙 手 足 的 非
身 心 障 礙 手 足 在 「 手 足 相 對 地 位 」 的 知 覺 上 高
於 年 長 者 。
3. 社 會 支 持 方 面 , 其 差 異 並 未 達 顯 著 水 準
。 即 其 社 會 支 持 並 不 因 其 是 否 年 長 於 智 障 手 足
而 有 顯 著 差 異 。 此 方 面 相 關 研 究 及 缺 乏 , 本 研
究 結 果 可 為 未 來 研 究 之 參 考 。
4. 同 儕 互 動 關 係 方 面 , 其 差 異 並 未 達 顯 著
水 準 。 即 , 其 同 儕 互 動 關 係 並 不 因 其 是 否 年 長
於 智 能 障 礙 手 足 而 有 顯 著 之 差 異 。 本 研 究 結 果
與 賴 孟 足 (2003) 的 研 究 一 致 。
( 五 ) 障 礙 程 度
1. 在 親 子 互 動 關 係 方 面 , 其 差 異 並 未 達 顯
著 水 準 。 即 其 親 子 互 動 關 係 並 不 因 其 智 障 手 足
之 障 礙 程 度 不 同 而 有 顯 著 差 異 。 此 項 結 果 與 詹
珮 宜 (2000) 的 研 究 結 果 相 互 印 証 。
2. 手 足 關 係 方 面 ,「 手 足 衝 突 」 與 「 手 足 競
爭 」 層 面 的 差 異 分 別 達 到 .05 與 .01 的 顯 著 水 準
, 經 事 後 比 較 得 知 ,「 手 足 衝 突 」 在 智 能 障 礙 手
足 的 障 礙 程 度 上 並 無 顯 著 差 異 ;「 手 足 競 爭 」 層
面 的 差 異 情 形 是 在 「 重 度 」 高 於 「 輕 度 」。
3. 社 會 支 持 方 面 , 其 差 異 並 未 達 顯 著 水 準
。 即 其 社 會 支 持 並 不 因 其 智 障 手 足 之 障 礙 程 度
不 同 而 有 顯 著 差 異 。 本 研 究 結 果 與 詹 珮 宜
(2000) 的 研 究 不 一 致 。 造 成 此 結 果 的 可 能 原 因
為 父 母 照 顧 障 礙 手 足 的 時 間 較 多 , 容 易 忽 視 非
身 心 障 礙 手 足 手 足 的 感 受 , 而 其 為 了 引 起 父 母
的 注 意 力 就 會 出 現 較 多 的 手 足 競 爭 情 況 。
4. 同 儕 互 動 關 係 方 面 , 其 差 異 並 未 達 顯 著
水 準 。 即 其 同 儕 互 動 關 係 並 不 因 其 智 障 手 足 之
障 礙 程 度 不 同 而 有 顯 著 差 異 。 本 研 究 結 果 與 賴
孟 足 (2003) 的 研 究 相 一 致 。
( 六 ) 家 庭 狀 況
1. 在 親 子 互 動 關 係 方 面 , 其 差 異 並 未 達 顯
著 水 準 。 即 其 親 子 互 動 關 係 並 不 因 其 家 庭 狀 況
不 同 而 有 顯 著 差 異 。 此 項 結 果 與 莊 麗 雯 (2002)
的 研 究 結 果 不 同 , 造 成 此 結 果 的 原 因 可 能 是 其
研 究 對 象 皆 為 高 年 級 , 故 而 在 親 子 互 動 上 的 感
受 較 本 研 究 對 象 容 易 有 差 異 存 在 。 確 切 原 因 或
是 否 為 影 響 因 素 , 未 來 研 究 可 將 此 變 項 納 入 以
進 行 實 證 。
2. 手 足 關 係 方 面 , 其 差 異 並 未 達 顯 著 水 準
。 即 其 手 足 關 係 並 不 因 其 家 庭 狀 況 的 不 同 而 有
顯 著 差 異 。
3. 社 會 支 持 方 面 , 其 差 異 並 未 達 顯 著 水 準
。 即 其 社 會 支 持 並 不 因 其 家 庭 狀 況 的 不 同 而 有
顯 著 差 異 。 此 結 果 產 生 的 原 因 是 單 親 家 庭 的 正

.12.
智 能 障 礙 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、
社 會 支 持 與 其 同 儕 互 動 關 係 之 研 究
常 手 足 在 家 庭 、 學 校 中 也 能 得 到 同 樣 多 的 關 注
與 支 持 , 因 此 , 單 親 家 庭 的 非 身 心 障 礙 手 足 手
足 在 社 會 支 持 層 面 上 , 與 雙 親 家 庭 者 並 無 太 大
差 異 。 因 而 單 親 家 庭 若 能 積 極 予 以 子 女 較 多 關
愛 與 互 動 , 不 論 其 子 女 障 礙 與 否 一 樣 能 擁 有 不
亞 於 一 般 人 社 會 性 發 展 。
4. 同 儕 互 動 關 係 方 面 ,「 整 體 同 儕 互 動 關 係
」 層 面 的 差 異 達 顯 著 水 準 , 經 事 後 比 較 得 知 ,
在 「 整 體 同 儕 互 動 關 係 」 層 面 的 差 異 是 「 雙 親
家 庭 」 高 於 「 單 親 家 庭 」。 羅 品 欣 (2003) 的 研 究
也 發 現 , 雙 親 家 庭 的 學 童 在 正 向 同 儕 關 係 的 發
展 上 優 於 單 親 家 庭 的 學 童 , 而 單 親 家 庭 的 學 童
之 負 向 同 儕 關 係 的 發 展 較 雙 親 家 庭 的 學 童 更 為
明 顯 , 此 部 份 與 本 研 究 結 果 不 同 。 此 結 果 的 原
因 是 在 「 整 體 同 儕 互 動 關 係 」 上 , 單 親 家 庭 的
兒 童 可 能 因 為 自 己 心 理 上 的 自 卑 感 或 擔 心 被 嘲
笑 , 而 造 成 同 儕 互 動 上 的 不 良 或 退 卻 。
( 七 ) 父 親 教 育 程 度
1. 在 親 子 互 動 關 係 方 面 ,「 父 親 心 理 互 動 」
、「 父 親 身 體 互 動 」、 與 「 整 體 親 子 互 動 關 係 」
層 面 的 差 異 分 別 達 到 .001、.01、.05 與 .001 的 顯
著 水 準 。 其 中 「 父 親 心 理 互 動 」 層 面 的 差 異 是
父 親 教 育 程 度 為 「 高 中 職 」 的 高 於 父 親 教 育 程
度 為 「 國 中 」 者 , 且 父 親 教 育 程 度 為 「 大 學 以
上 」 的 高 於 父 親 教 育 程 度 為 「 國 中 」 者 ; 在 「
父 親 身 體 互 動 」 層 面 的 差 異 是 父 親 教 育 程 度 為
「 高 中 職 」 的 高 於 父 親 教 育 程 度 為 「 國 中 」 者
; 在 「 整 體 親 子 互 動 關 係 」 中 , 父 親 教 育 程 度
為 「 高 中 職 」 的 高 於 父 親 教 育 程 度 為 「 國 中 」
者 , 且 父 親 教 育 程 度 為 「 大 學 以 上 」 的 高 於 父
親 教 育 程 度 為 「 國 中 」 者 。 楊 青 雲 (2003) 的 研
究 指 出 , 父 親 的 教 育 程 度 愈 高 , 親 子 互 動 的 情
況 愈 密 切 , 與 本 研 究 結 果 相 互 支 持 。 此 結 果 的
可 能 原 因 為 父 親 的 教 育 程 度 越 高 , 就 越 了 解 親
子 互 動 關 係 的 重 要 , 因 而 父 親 教 育 程 度 高 的 正
常 手 足 其 所 知 覺 到 的 親 子 互 動 關 係 就 越 高 。
2. 手 足 關 係 方 面 ,「 手 足 相 對 地 位 」 與 「 整
體 手 足 關 係 」 層 面 的 差 異 分 別 達 到 .001 與 .05 的
顯 著 水 準 。 其 中 「 手 足 相 對 地 位 」 層 面 的 差 異
是 父 親 教 育 程 度 為 「 高 中 職 」 的 高 於 父 親 教 育
程 度 為 「 國 中 」 者 , 且 父 親 教 育 程 度 為 「 大 學
以 上 」 的 高 於 父 親 教 育 程 度 為 「 國 中 」 者 ; 在
「 整 體 手 足 關 係 」 的 差 異 是 父 親 教 育 程 度 為 「
高 中 職 」 的 高 於 父 親 教 育 程 度 為 「 國 中 」 者 。
詹 珮 宜 (2000) 的 研 究 認 為 父 親 的 教 育 程 度 與 手
足 關 係 無 顯 著 差 異 , 與 本 研 究 結 果 不 同 。
3. 社 會 支 持 方 面 ,「 情 緒 支 持 」 與 「 整 體 社
會 支 持 」 層 面 的 差 異 達 顯 著 水 準 , 且 進 行 事 後
比 較 得 知 , 父 親 教 育 程 度 在 「 情 緒 支 持 」 與 「
整 體 社 會 支 持 」 上 並 未 有 顯 著 差 異 。 本 研 究 結
果 與 詹 珮 宜 (2000) 的 研 究 相 一 致 。
4. 同 儕 互 動 關 係 方 面 ,「 正 向 關 係 」 與 「 整
體 同 儕 互 動 關 係 」 層 面 的 差 異 分 別 達 到 .01 與
.05 的 顯 著 水 準 , 其 中 在 「 正 向 關 係 」 層 面 的 差
異 是 父 親 教 育 程 度 為 「 高 中 職 」 的 高 於 父 親 教
育 程 度 為 「 國 中 」 者 ; 父 親 教 育 程 度 在 「 整 體
同 儕 互 動 關 係 」 上 並 未 有 顯 著 差 異 。 造 成 的 可
能 原 因 為 父 親 教 育 程 度 越 高 , 越 能 體 會 與 同 儕
的 互 動 關 係 之 重 要 , 因 而 教 導 其 子 女 須 與 同 儕
間 有 正 向 的 互 動 , 故 因 父 親 教 育 程 度 之 不 同 在
同 儕 互 動 關 係 上 有 顯 著 差 異 存 在 。
( 八 ) 母 親 教 育 程 度
1. 在 親 子 互 動 關 係 方 面 ,「 母 親 心 理 互 動 」
、「 母 親 身 體 互 動 」 與 「 整 體 親 子 互 動 關 係 」 層
面 的 差 異 分 別 達 到 .001、.05 與 .01 的 顯 著 水 準 ,
其 中 「 母 親 心 理 互 動 」 層 面 的 差 異 是 母 親 教 育
程 度 為 「 國 中 」 的 高 於 母 親 教 育 程 度 為 「 不 識
字 或 國 小 」 者 , 且 母 親 教 育 程 度 為 「 高 中 職 」
的 高 於 母 親 教 育 程 度 為 「 不 識 字 或 國 小 」 者 ;
在 「 母 親 身 體 互 動 」 層 面 的 差 異 是 母 親 教 育 程
度 為 「 高 中 職 」 的 高 於 母 親 教 育 程 度 為 「 不 識
字 或 國 小 」 者 ; 在 「 整 體 親 子 互 動 關 係 」 層 面
的 差 異 是 母 親 教 育 程 度 為 「 高 中 職 」 的 高 於 母
親 教 育 程 度 為 「 不 識 字 或 國 小 」 者 。 楊 青 雲

東 台 灣 特 殊 教 育 學 報 第 九 期 .13.
(2003) 的 研 究 指 出 , 母 親 的 教 育 程 度 愈 高 , 親
子 互 動 的 情 況 愈 密 切 , 與 本 研 究 結 果 相 互 印 証
。 得 出 此 結 果 的 原 因 可 能 為 母 親 的 教 育 程 度 越
高 , 就 越 了 解 如 何 與 孩 子 互 動 , 因 而 母 親 教 育
程 度 高 的 正 常 手 足 其 所 知 覺 到 的 親 子 互 動 關 係
就 越 高 。
2. 手 足 關 係 方 面 , 其 差 異 並 未 達 顯 著 水 準
。 即 其 手 足 關 係 並 不 因 其 母 親 教 育 程 度 的 不 同
而 有 顯 著 差 異 。 本 研 究 結 果 與 詹 珮 宜 (2000) 的
研 究 相 一 致 。
3. 社 會 支 持 方 面 , 其 差 異 並 未 達 顯 著 水 準
。 即 其 社 會 支 持 並 不 因 其 母 親 教 育 程 度 的 不
同 而 有 顯 著 差 異 , 與 詹 珮 宜 (2000) 的 研 究 結 果
一 致 。
4. 同 儕 互 動 關 係 方 面 , 其 差 異 並 未 達 顯 著
水 準 。 即 其 同 儕 互 動 關 係 並 不 因 其 母 親 教 育 程
度 的 不 同 而 有 顯 著 差 異 。
茲 將 上 述 研 究 結 果 整 理 列 示 於 表 4-1。
表 4-1 背 景 變 項 在 親 子 互 動 及 手 足 關 係 、 社 會 支 持 與 同 儕 互 動 關 係 之 顯 著 差 異 表
背 景 變 項 親 子 互 動 關 係 手 足 關 係 社 會 支 持 同 儕 互 動 關 係
性 別
年 級
出 生 序
年 長 ⁄ 幼 於 智
能 障 礙 手 足
障 礙 程 度
★
★
★
★
★
家 庭 狀 況
★
父 親 教 育 程 度 ★ ★ ★
母 親 教 育 程 度
★
★ 表 示 有 顯 著 差 異 存 在
由 以 上 對 不 同 背 景 變 項 的 研 究 結 果 可 知
, 因 相 關 實 證 資 料 缺 乏 或 不 足 , 以 致 於 無 法 確
切 得 知 是 否 是 影 響 因 素 , 然 本 研 究 結 果 可 有 拋
磚 引 玉 及 供 參 考 之 效 , 期 待 未 來 能 有 更 多 的 研
究 投 入 。 再 者 , 由 本 研 究 結 果 中 可 予 以 相 關 單
位 及 人 員 對 身 障 生 的 正 常 手 足 之 輔 導 , 提 供 有
啟 發 意 義 的 參 考 資 料 , 至 於 相 關 具 體 建 議 則 敘
述 於 後 。
二 、 智 能 障 礙 學 生 國 小 手 足 其 親 子 互 動 關
係 、 手 足 關 係 、 社 會 支 持 與 同 儕 互 動
關 係 之 相 關 分 析
( 一 ) 親 子 互 動 關 係 與 同 儕 互 動 關 係 各 層 面 之
關 係 相 關 分 析
1. 本 研 究 親 子 互 動 關 係 與 正 向 同 儕 互 動 關
係 顯 著 成 正 相 關 , 即 親 子 互 動 關 係 越 密 切 ,
正 向 的 同 儕 關 係 就 越 高 , 反 之 越 差 或 愈 少 。
2. 本 研 究 親 子 互 動 關 係 與 負 向 同 儕 互 動 關
係 的 相 關 係 數 均 未 達 顯 著 差 異 水 準 。
3. 本 研 究 親 子 互 動 關 係 與 整 體 同 儕 互 動 關
係 的 量 表 中 ,「 父 親 心 理 互 動 」、「 父 親 身 體 互 動
」 及 「 母 親 心 理 互 動 」 均 達 .01 的 顯 著 水 準 , 顯
示 親 子 互 動 關 係 與 整 體 同 儕 互 動 關 係 各 層 面 具
有 正 相 關 , 即 親 子 互 動 關 係 越 密 切 , 整 體 的 同

.14.
智 能 障 礙 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、
社 會 支 持 與 其 同 儕 互 動 關 係 之 研 究
儕 關 係 就 越 高 , 反 之 越 差 或 愈 少 。
( 二 ) 手 足 關 係 與 同 儕 互 動 各 層 面 之 關 係 相 關
分 析
1. 本 研 究 手 足 關 係 與 正 向 同 儕 互 動 關 係 的
量 表 中 ,「 手 足 溫 暖 ∕ 親 近 」 與 「 手 足 相 對 地 位
」 均 達 .01 的 顯 著 水 準 , 顯 示 兩 者 成 正 相 關 。
2. 本 研 究 手 足 關 係 與 負 向 同 儕 互 動 關 係 的
量 表 中 ,「 手 足 衝 突 」 與 「 手 足 競 爭 」 層 面 均 達
.01 的 顯 著 水 準 , 顯 示 兩 者 成 負 相 關 。
3. 本 研 究 手 足 關 係 與 整 體 同 儕 互 動 關 係 的
量 表 中 , 各 層 面 餘 均 達 .01 的 顯 著 水 準 , 顯 示 兩
者 成 正 相 關 。
( 三 ) 社 會 支 持 與 同 儕 互 動 各 層 面 之 關 係 相 關
分 析
1. 本 研 究 社 會 支 持 與 正 向 同 儕 互 動 關 係 的
量 表 中 , 各 層 面 餘 均 達 .01 的 顯 著 水 準 , 顯 示 社
會 支 持 各 層 面 與 正 向 同 儕 互 動 關 係 具 有 正 相 關
。
2. 本 研 究 社 會 支 持 與 負 向 同 儕 互 動 關 係 量
表 中 , 各 層 面 均 未 達 顯 著 差 異 水 準 。
3. 本 研 究 社 會 支 持 與 整 體 同 儕 互 動 關 係 的
量 表 中 , 各 層 面 均 達 .01 的 顯 著 水 準 , 顯 示 兩 者
成 正 相 關 。
茲 將 上 述 研 究 結 果 整 理 列 示 於 表 4-2。
表 4-2 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、 社 會 支 持 與 同 儕 互 動 關 係 的 相 關 表
背 景 變 項 正 向 同 儕 互 動 關 係 負 向 同 儕 互 動 關 係 整 體 同 儕 互 動 關 係
一 、 親 子 互 動 關 係
父 親 心 理 互 動 + × +
父 親 身 體 互 動 + × +
母 親 心 理 互 動 + × +
母 親 身 體 互 動 + ×
整 體 親 子 互 動 關 係 + ×
×
+
二 、 手 足 關 係
手 足 溫 暖 ∕ 親 近 + × +
手 足 相 對 地 位 + × +
手 足 衝 突 × - +
手 足 競 爭 × - +
整 體 手 足 關 係
+
-
+

東 台 灣 特 殊 教 育 學 報 第 九 期 .15.
表 4-2 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、 社 會 支 持 與 同 儕 互 動 關 係 的 相 關 表 ( 續 )
三 、 社 會 支 持
情 緒 支 持 + × +
實 質 支 持 + × +
訊 息 支 持 + × +
整 體 社 會 支 持 + × +
“+” 表 示 正 相 關 “-” 表 示 負 相 關
“×” 表 示 無 相 關 性
四 、 背 景 變 項 、 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係
、 社 會 支 持 對 同 儕 互 動 關 係 之 預 測 分
析
( 一 ) 親 子 互 動 關 係 對 同 儕 互 動 關 係 之 預 測 分
析
根 據 以 上 的 結 果 分 析 , 可 得 知 以 智 障 學 生
其 非 身 心 障 礙 手 足 之 親 子 互 動 關 係 , 來 預 測 其
同 儕 互 動 關 係 , 預 測 力 最 高 的 是 「 正 向 同 儕 互
動 關 係 」(23.2%), 其 次 「 是 整 體 同 儕 互 動 關 係
」(19.7%), 而 「 負 向 同 儕 互 動 關 係 」 未 達 顯 著
, 不 具 預 測 力 。
( 二 ) 手 足 關 係 對 同 儕 互 動 關 係 之 預 測 分 析
根 據 以 上 的 結 果 分 析 , 可 得 知 以 智 障 學 生
其 非 身 心 障 礙 手 足 之 手 足 關 係 , 來 預 測 其 同 儕
互 動 關 係 , 預 測 力 最 高 的 是 「 負 向 同 儕 互 動 關
係 」(29.4%), 其 次 是 「 正 向 同 儕 互 動 關 係 」
(22.2%), 最 低 是 整 體 同 儕 互 動 關 係 」(21.6%)
。
( 三 ) 社 會 支 持 對 同 儕 互 動 關 係 之 預 測 分 析
根 據 以 上 的 結 果 分 析 , 可 得 知 以 智 障 學 生
其 非 身 心 障 礙 手 足 之 社 會 支 持 , 來 預 測 其 同 儕
互 動 關 係 , 預 測 力 最 高 的 是 「 正 向 同 儕 互 動 關
係 」(53.7%) , 其 次 是 整 體 同 儕 互 動 關 係 」
(20.1%), 而 「 負 向 同 儕 互 動 關 係 」 未 達 顯 著 ,
不 具 預 測 力 。
( 四 ) 總 分 量 表 對 同 儕 互 動 關 係 之 預 測 分 析
根 據 以 上 的 結 果 分 析 , 可 得 知 以 智 障 學 生
其 非 身 心 障 礙 手 足 之 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係
、 社 會 支 持 來 預 測 其 同 儕 互 動 關 係 , 預 測 力 最
高 的 是 正 向 同 儕 互 動 關 係 (55.9%), 其 次 是 整 體
同 儕 互 動 關 係 (40.3%), 最 低 是 負 向 同 儕 互 動 關
係 (29.4%)。
( 五 ) 不 同 背 景 變 項 之 預 測 分 析
1. 不 同 障 礙 程 度 在 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關
係 、 社 會 支 持 對 「 整 體 同 儕 互 動 關 係 」 之 預 測
分 析
對 於 輕 度 智 障 的 非 身 心 障 礙 手 足 在 同 儕
互 動 關 係 的 預 測 而 言 ,「 實 質 支 持 」(F=17.650
,p

.16.
智 能 障 礙 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、
社 會 支 持 與 其 同 儕 互 動 關 係 之 研 究
持 」(F=16.405,p

東 台 灣 特 殊 教 育 學 報 第 九 期 .17.
達 顯 著 水 準 , 顯 示 對 「 整 體 同 儕 互 動 關 係 」 具
有 顯 著 的 預 測 力 , 其 聯 合 能 解 釋 「 整 體 同 儕 互
動 關 係 」39.7% 的 變 異 量 。
結 論 與 建 議
一 、 結 論
本 研 究 根 據 結 果 與 討 論 , 摘 要 論 述 研 究 結
果 如 下 :
( 一 ) 智 障 學 生 國 小 正 常 手 足 親 子 互 動 關 係 以
「 母 親 身 體 互 動 」 關 係 最 佳
( 二 ) 智 障 學 生 國 小 正 常 手 足 手 足 關 係 以 「 手
足 相 對 地 位 」 關 係 最 佳
( 三 ) 智 障 學 生 其 國 小 正 常 手 足 所 獲 得 的 社 會
支 持 以 「 情 緒 支 持 」 最 多 , 其 次 是 「 訊 息 支 持
」, 而 以 「 實 質 支 持 」 最 少 ; 整 體 的 支 持 情 形 良
好
( 四 ) 智 障 學 生 國 小 正 常 手 足 同 儕 互 動 關 係 以
「 正 向 關 係 」 的 知 覺 最 高
( 五 ) 正 常 手 足 對 親 子 互 動 關 係 的 知 覺 方 面
1. 因 「 年 級 」 不 同 而 有 差 異 存 在
2. 因 「 年 長 ⁄ 幼 於 智 能 障 礙 手 足 」 而 有 差 異
存 在
3. 因 「 父 親 教 育 程 度 」 不 同 而 有 差 異 存 在
4. 因 「 母 親 教 育 程 度 」 不 同 而 有 差 異 存 在
( 六 ) 正 常 手 足 對 手 足 關 係 的 知 覺 方 面
1. 因 「 年 長 ⁄ 幼 於 智 能 障 礙 手 足 」 而 有 差 異
存 在
2. 因 智 能 障 礙 學 生 之 「 障 礙 程 度 」 不 同 而
有 差 異 存 在
3. 因 「 父 親 教 育 程 度 」 不 同 而 有 差 異 存 在
( 七 ) 正 常 手 足 對 社 會 支 持 的 知 覺 方 面
1. 因 「 出 生 序 」 不 同 而 有 差 異 存 在
( 八 ) 正 常 手 足 對 同 儕 互 動 關 係 的 知 覺 方 面
1. 因 「 家 庭 狀 況 」 不 同 而 有 差 異 存 在
2. 因 「 父 親 教 育 程 度 」 不 同 而 有 差 異 存 在
( 九 ) 親 子 互 動 關 係 與 同 儕 互 動 關 係 各 層 面 有
相 關
( 十 ) 手 足 關 係 與 同 儕 互 動 關 係 各 層 面 有 相 關
( 十 一 ) 社 會 支 持 與 同 儕 互 動 關 係 各 層 面 有 密
切 相 關
( 十 二 ) 智 障 學 生 國 小 正 常 手 足 親 子 互 動 關 係
對 同 儕 互 動 關 係 具 有 預 測 力
( 十 三 ) 智 障 學 生 國 小 正 常 手 足 手 足 關 係 對 同
儕 互 動 關 係 具 有 預 測 力
( 十 四 ) 健 會 智 障 學 生 國 小 正 常 手 足 社 會 支 持
對 同 儕 互 動 關 係 具 有 預 測 力
( 十 五 ) 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、 社 會 支 持
對 同 儕 互 動 關 係 具 有 預 測 力
( 十 六 ) 不 同 背 景 變 項 在 親 子 互 動 關 係 、 手 足
關 係 、 社 會 支 持 對 「 整 體 同 儕 互 動 關 係 」 具 有
預 測 力
二 、 建 議
( 一 ) 對 學 校 的 建 議
1. 輔 導 家 中 有 身 心 障 礙 手 足 學 生 良 好 同 儕
互 動 關 係 之 建 立 , 尤 其 是 來 自 單 親 家 庭 者
本 研 究 發 現 , 家 中 有 智 能 障 礙 手 足 的 單 親
家 庭 學 生 其 同 儕 互 動 關 係 較 雙 親 家 庭 學 生 差 。
是 故 , 學 校 應 對 有 智 能 障 礙 手 足 的 單 親 學 生 給
予 適 當 的 輔 導 與 關 懷 。 學 校 輔 導 室 可 多 舉 辦 人
際 關 係 小 團 體 、 社 交 活 動 或 社 交 能 力 訓 練 等 ,
協 助 學 生 發 展 人 際 交 往 的 能 力 , 並 針 對 有 智 能
障 礙 手 足 的 單 親 學 生 給 予 個 別 輔 導 ; 在 班 級 中
老 師 應 善 用 班 級 輔 導 , 透 過 團 體 討 論 、 團 體 遊
戲 、 價 值 澄 清 等 活 動 , 利 用 同 儕 的 力 量 , 將 有
智 能 障 礙 手 足 的 單 親 學 生 帶 入 團 體 中 , 讓 其 感
受 同 儕 的 支 持 力 量 。
2. 辦 理 親 職 教 育 , 增 進 親 子 互 動 關 係
本 研 究 結 果 與 許 多 相 關 文 獻 探 討 相 互 支
持 印 証 , 親 子 互 動 關 係 與 同 儕 互 動 關 係 成 正 相
關 , 親 子 之 間 相 處 的 越 密 切 , 學 生 在 校 與 同 儕
相 處 、 互 動 的 情 形 就 越 佳 。 因 此 , 學 校 應 透 過
演 講 、 座 談 , 邀 請 教 育 或 心 理 專 家 學 者 參 與 ,

.18.
智 能 障 礙 學 生 國 小 非 身 心 障 礙 手 足 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、
社 會 支 持 與 其 同 儕 互 動 關 係 之 研 究
促 進 家 長 之 間 彼 此 意 見 的 交 流 , 並 且 提 供 父 母
正 確 的 教 養 知 能 及 訊 息 , 以 協 助 父 母 親 了 解 如
何 與 子 女 友 良 性 的 互 動 。
3. 提 供 親 子 互 動 的 機 會
由 文 獻 探 討 與 研 究 結 果 當 中 得 知 , 父 母 與
孩 子 如 進 行 雙 向 的 溝 通 , 則 可 促 進 良 性 的 親 子
互 動 關 係 , 而 良 好 的 親 子 互 動 關 係 有 助 於 同 儕
互 動 關 係 的 提 升 。 因 此 , 學 校 應 多 為 家 庭 提 供
多 元 並 能 增 進 溝 通 機 會 的 各 類 親 子 活 動 , 讓 親
子 之 間 藉 由 活 動 的 實 際 參 與 , 增 加 親 子 互 動 與
溝 通 機 會 , 例 如 學 校 可 利 用 假 日 舉 辦 親 子 休 閒
活 動 , 在 親 子 同 樂 的 過 程 中 , 增 進 家 庭 成 員 互
動 的 機 會 與 時 間 。
( 二 ) 給 家 庭 的 建 議
1. 增 加 「 父 親 身 體 互 動 」、「 父 親 心 理 互 動
」 以 及 「 母 親 心 理 互 動 」 的 機 會
由 本 研 究 結 果 發 現 , 親 子 互 動 關 係 量 表 中
, 正 常 手 足 對 「 母 親 身 體 互 動 」 的 得 分 較 高 ,
而 在 「 父 親 身 體 互 動 」、「 父 親 心 理 互 動 」 以 及
「 母 親 心 理 互 動 」 向 度 得 分 則 較 低 , 且 本 研 究
結 果 與 文 獻 均 顯 示 , 親 子 互 動 關 係 與 同 儕 互 動
關 係 成 正 相 關 。 因 此 , 父 母 親 應 在 有 限 的 資 源
與 時 間 上 , 去 彌 補 孩 子 所 缺 少 的 互 動 與 溝 通 ,
平 時 多 與 孩 子 聊 天 , 了 解 他 們 的 想 法 以 及 適 應
情 況 , 甚 至 可 以 利 用 假 日 安 排 一 些 家 庭 活 動 ,
例 如 , 郊 遊 、 旅 行 等 , 以 增 進 親 子 之 間 身 體 與
心 理 上 的 互 動 。
2. 增 進 手 足 溫 暖 ∕ 親 近 關 係
由 本 研 究 結 果 發 現 , 手 足 關 係 量 表 中 , 正
常 手 足 所 知 覺 到 的 手 足 之 間 相 對 地 位 的 感 受 最
高 , 而 對 「 手 足 溫 暖 ∕ 親 近 」 的 知 覺 較 低 。 因
此 , 父 母 可 以 讓 正 常 手 足 來 分 攤 照 顧 智 能 障 礙
的 孩 子 的 責 任 , 藉 由 這 個 機 會 不 僅 可 以 增 進 親
子 之 間 的 互 動 , 更 可 以 讓 正 常 手 足 了 解 智 能 障
礙 的 孩 子 也 是 家 庭 的 一 部 分 , 並 增 加 與 智 能 障
礙 手 足 親 近 的 機 會 , 以 促 進 良 好 的 手 足 關 係 發
展 。
3. 多 給 予 子 女 實 質 的 支 持 , 尤 其 是 出 生 序
為 老 大 和 老 么 之 外 的 子 女
本 研 究 結 果 顯 示 , 正 常 手 足 獲 得 「 實 質 支
持 」 最 為 少 , 且 出 生 序 為 老 大 的 正 常 手 足 所 知
覺 到 的 「 實 質 支 持 」 高 於 出 生 序 為 其 他 的 子 女
。 因 此 , 父 母 在 子 女 需 要 協 助 時 , 提 供 他 們 直
接 的 幫 助 , 包 括 金 錢 、 勞 力 、 時 間 等 , 以 表 達
支 持 的 行 為 , 尤 其 是 針 對 出 生 序 為 老 大 和 老 么
之 外 的 子 女 。
( 三 ) 輔 導 與 協 助 智 能 障 礙 手 足 之 建 議
1. 在 不 同 障 礙 程 度 方 面
經 本 研 究 發 現 , 家 中 智 能 障 礙 手 足 為 輕 度
智 能 障 礙 之 正 常 手 足 可 經 由 「 實 質 支 持 」、「 手
足 競 爭 」、「 母 親 心 理 互 動 」 與 「 母 親 身 體 互 動
」 來 預 測 其 整 體 的 同 儕 互 動 關 係 , 因 此 , 學 校
或 父 母 方 面 可 多 提 供 實 質 性 的 支 持 、 注 重 手 足
之 間 的 的 衝 突 關 係 , 並 且 增 加 與 母 親 身 體 與 心
理 上 的 互 動 機 會 , 以 利 其 同 儕 互 動 關 係 的 發 展
; 而 家 中 有 重 度 智 能 障 礙 手 足 之 正 常 手 足 可 由
「 情 緒 支 持 」、「 手 足 競 爭 」、「 手 足 相 對 地 位 」
與 「 手 足 衝 突 」 來 預 測 其 整 體 的 同 儕 互 動 關 係
, 因 此 , 師 長 或 父 母 可 提 升 對 學 生 和 子 女 情 緒
方 面 的 支 持 程 度 , 並 且 關 心 其 手 足 競 爭 、 衝 突
以 及 相 對 地 位 的 知 覺 來 了 解 其 同 儕 互 動 關 係 的
情 形 。
2. 在 不 同 家 庭 狀 況 方 面
本 研 究 發 現 , 正 常 手 足 為 雙 親 家 庭 者 可 以
「 訊 息 支 持 」、「 手 足 衝 突 」 與 「 父 親 心 理 互 動
」 達 到 預 測 整 體 同 儕 互 動 關 係 的 功 能 , 因 此 ,
校 方 與 家 庭 方 面 需 提 升 對 正 常 手 足 在 訊 息 上 的
支 持 、 減 少 與 手 足 之 間 的 衝 突 , 並 增 進 與 父 親
在 心 理 互 動 的 機 會 , 以 有 助 對 正 常 手 足 之 同 儕
互 動 關 係 的 掌 控 。
3. 在 年 長 ⁄ 幼 於 智 能 障 礙 手 足 方 面
經 本 研 究 結 果 得 知 , 對 於 年 長 於 智 能 障 礙
手 足 之 正 常 手 足 除 了 多 提 供 與 父 親 在 心 理 互 動
上 的 機 會 之 外 , 父 母 仍 需 多 關 心 子 女 之 間 否 有

東 台 灣 特 殊 教 育 學 報 第 九 期 .19.
衝 突 關 係 的 存 在 ; 年 幼 於 智 能 障 礙 手 足 之 正 常
手 足 則 須 多 給 予 訊 息 上 的 支 持 , 並 且 減 少 其 手
足 競 爭 與 衝 突 的 機 會 , 才 能 有 助 於 其 同 儕 互 動
關 係 的 提 升 。
4. 在 不 同 年 級 方 面
師 長 與 父 母 對 於 正 常 手 足 同 儕 互 動 關 係
的 了 解 , 可 分 成 低 年 級 與 中 高 年 級 兩 個 部 分 來
看 , 對 於 低 年 級 的 正 常 手 足 而 言 , 給 予 實 質 上
的 支 持 、 提 供 與 母 親 的 心 理 互 動 以 及 降 低 手 足
之 間 的 衝 突 ; 中 高 年 級 者 則 須 提 供 實 質 的 支 持
、 注 重 手 足 競 爭 與 相 對 地 位 關 係 以 及 與 母 親 的
心 理 與 身 體 上 的 互 動 關 係 , 皆 與 同 儕 互 動 關 係
的 提 升 有 關 。
5. 在 不 同 出 生 序 方 面
排 行 為 老 大 之 正 常 手 足 如 增 加 其 與 母 親
的 心 理 互 動 並 提 升 其 情 緒 方 面 的 支 持 , 則 能 有
效 的 促 進 其 同 儕 互 動 的 關 係 ; 而 排 行 為 老 么 者
多 提 供 訊 息 上 的 支 持 , 並 且 降 低 其 手 足 競 爭 關
係 , 則 有 助 於 同 儕 互 動 關 係 的 發 展 。 所 以 , 輔
導 人 員 應 針 對 正 常 手 足 的 出 生 序 , 施 以 不 同 的
輔 導 策 略 。
6. 在 不 同 父 親 教 育 程 度 方 面
父 親 教 育 程 度 為 國 中 以 下 之 以 正 常 手 足
可 藉 由 提 供 實 質 性 支 持 的 多 寡 以 及 手 足 競 爭 程
度 來 了 解 其 在 學 校 與 同 儕 的 互 動 關 係 ; 而 父 親
教 育 程 度 為 高 中 以 上 者 可 由 情 緒 方 面 的 社 會 支
持 、 手 足 間 的 衝 突 關 係 以 及 與 父 親 的 心 理 互 動
等 因 素 來 了 解 子 女 同 儕 關 係 的 發 展 情 形 。 因 此
, 輔 導 者 可 就 正 常 手 足 之 父 親 教 育 程 度 來 給 予
正 常 手 足 協 助 , 增 進 其 同 儕 互 動 關 係 。
7. 在 不 同 母 親 教 育 程 度 方 面
由 研 究 結 果 得 知 , 母 親 教 育 程 度 為 國 小 以
下 之 正 常 手 足 提 供 其 實 質 上 的 支 持 以 及 降 低 其
手 足 競 爭 關 係 , 則 能 有 效 了 解 其 在 校 與 同 學 之
互 動 情 形 ; 而 母 親 教 育 程 度 為 國 中 以 上 者 了 解
其 手 足 衝 突 關 係 、 手 足 相 對 地 位 , 以 及 與 母 親
的 心 理 互 動 關 係 , 有 助 於 對 其 與 同 儕 互 動 關 係
增 進 。 是 故 , 輔 導 人 員 針 對 以 上 就 母 親 教 育 程
度 區 分 出 的 策 略 來 進 行 對 正 常 手 足 同 儕 關 係 的
輔 導 。
三 、 對 未 來 研 究 的 建 議
( 一 ) 研 究 對 象
本 研 究 以 台 東 縣 為 研 究 範 圍 , 未 納 入 其 他
地 區 。 然 各 地 區 可 能 因 為 城 鄉 差 別 或 地 區 不 同
而 有 不 同 的 型 態 。 因 此 , 未 來 的 研 究 者 可 以 納
入 其 他 地 區 , 分 析 智 能 障 礙 學 生 其 國 小 正 常 手
足 的 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、 社 會 支 持 與 同
儕 互 動 關 係 之 差 異 。 另 外 , 未 來 研 究 也 可 探 討
有 無 智 能 障 礙 手 足 的 學 生 在 各 變 項 間 之 差 異 。
( 二 ) 研 究 方 法
本 研 究 採 用 量 化 研 究 , 利 用 問 卷 調 查 為 研
究 工 具 , 但 親 子 互 動 關 係 、 手 足 關 係 、 社 會 支
持 與 同 儕 互 動 關 係 可 能 無 法 完 全 從 填 答 的 量 表
中 看 出 全 貌 。 因 此 , 建 議 未 來 的 研 究 可 以 加 入
質 性 訪 談 的 部 分 , 以 獲 得 更 深 入 的 了 解 。
( 三 ) 研 究 變 項
影 響 智 能 障 礙 學 生 其 國 小 正 常 手 足 在 同
儕 互 動 關 係 上 的 表 現 除 了 個 人 背 景 變 項 與 家 庭
變 項 以 外 , 未 來 研 究 可 以 考 慮 加 入 其 他 向 度 的
影 響 因 子 , 例 如 學 生 的 人 格 特 質 、 智 能 障 礙 手
足 的 獨 立 程 度 等 , 加 以 進 一 步 探 討 。
參 考 書 目
( 略 , 若 有 需 要 請 洽 原 作 者 )

The Study of Parents-Child Interaction, Sibling Relationship,
Social Supports for Peer interaction of Normal Siblings of in
Primary School of Students with Mental Retardation
Liu Ming Sung
National Taitung University
Wu Yai Wen
National Taitung University
ABSTRACT
The purposes of this study were to investigate the difference and relation between parents-child interaction,
sibling relationship, social supports and peer interaction of normal siblings in primary school of students with
mental retardation in Taitung County.
This study was based on questionnaire survey to investigate 87 siblings in primary schools of students with
mental retardation. After analyzing the datas by methods of descriptive-statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson
product-moment correlation, multiple stepwise regressions. The major findings were as follows:
1. In parents-child interaction, there was different significantly from grade, older⁄younger than the mental retarded
sibling, father’s and mother’s education degree; the others were not.
2. In sibling relationship, there was different significantly from older⁄younger than the mental retarded sibling,
severity of the handicap and father’s education degree; the others were not.
3. In social supports, there was different significantly from father’s education degree; the others were not.
4. In peer interaction, there was different significantly from family status and father’s education degree; the others
were not.
5. The parents-child interaction and sibling relationship were related to peers interaction in all dimensions.
6. The social supports were related to peers interaction in the dimension of positive and total; the negative one was
not.
7. The parents-child interaction, sibling relationship, and social supports were significant predictability to the peer
interaction.
8. The various background variable, parents-child interaction, sibling relationship and social support had apparent
predictability to the peer interaction.
Finally, this study based on these main findings to suggest for school administration, teachers, parents,
counselor, and further research in this field.
Keywords:Parents-child Interaction, Sibling Relationship, Social Support, Peer Interaction