F:\pr\3-08\pr-3-2008 actual.p65 - Pedagogické rozhľady - Metodicko ...
F:\pr\3-08\pr-3-2008 actual.p65 - Pedagogické rozhľady - Metodicko ...
F:\pr\3-08\pr-3-2008 actual.p65 - Pedagogické rozhľady - Metodicko ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Profesijný štandard učiteľa<br />
Profesijný štandard: učiteľ<br />
Kategória: učiteľ primárneho vzdelávania<br />
Doterajšie zaradenie: učiteľ 1. – 4. ročníka základnej školy (Vyhláška MŠ SR č. 41/1996 Z. z. o odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických pracovníkov v znení neskorších predpisov)<br />
Kvalifikačný predpoklad: podľa doterajších predpisov (vyhláška MŠ SR č. 41/1996 Z. z. v znení neskorších predpisov) a podľa zákona o pedagogických zamestnancoch<br />
Kariérový stupeň: učiteľ primárneho vzdelávania s druhou atestáciou<br />
K o m p e t e n č n ý p r o f i l<br />
Dimenzia<br />
Kompetencia<br />
1.1 identifikovať vývinové a individuálne<br />
charakteristiky dieťaťa<br />
Špecifické spôsobilosti<br />
Vedomosti<br />
Zručnosti<br />
Postoje<br />
1.1.1. poznať zákonitosti psychického a fyzického vývinu dieťaťa<br />
mladšieho školského veku<br />
1.1.2. vedieť vytvoriť vlastné diagnostické nástroje, diagnostikovať<br />
individuálne špecifiká dieťaťa mladšieho školského veku<br />
a uplatňovať ich v rámci školy (regiónu)<br />
1.1.3. akceptovať individualitu každého dieťaťa mladšieho školského veku<br />
Indikátory<br />
Nástroje<br />
I: tvorba diagnostického nástroja dieťaťa mladšieho školského<br />
veku využiteľného v rámci školy (regiónu)<br />
N: vlastné diagnostické listy, hárky, záznamy využiteľné v rámci<br />
školy regiónu<br />
1. Žiak<br />
1.2 identifikovať psychologické a sociálne<br />
faktory jeho učenia sa<br />
1.2.1. poznať učebné štýly žiakov a iné faktory ovplyvňujúce procesy<br />
učenia sa mladšieho školského veku<br />
1.2.2. vedieť identifikovať individuálne edukačné potreby žiakov ( intaktní,<br />
žiaci so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami) a vytvoriť<br />
vlastné diagnostické nástroje učenia sa žiakov<br />
1.2.3. akceptovať rôzne spôsoby učenia sa žiakov v závislosti od<br />
psychických a sociálnych podmienok, viesť kolegov v rozvíjaní<br />
diagnostických spôsobilostí v rámci školy (regiónu)<br />
I: tvorba projektu vedenia učiteľov (kolegov) primárneho<br />
vzdelávania v rozvoji ich diagnostických spôsobilostí využiteľný<br />
v rámci školy (regiónu)<br />
N: projekt vedenia kolegov v danej problematike<br />
1.3 identifikovať sociokultúrny kontext<br />
rozvoja žiaka<br />
1.3.1. poznať odlišnosti kultúr v multikultúrnom prostredí a ich vplyv na<br />
osobnosť žiaka<br />
1.3.2. vedieť zisťovať sociálne charakteristiky žiakov z rôzneho<br />
sociokultúrneho prostredia<br />
1.3.2. vedieť spolupracovať s pomocnými pedagogickými profesiami<br />
v multikultúrnom prostredí podľa potrieb školy, akceptovať<br />
odlišnosti týchto žiakov bez predsudkov a stereotypov, viesť kolegov<br />
k multikultúrnej edukácii žiakov mladšieho školského veku<br />
v rámci školy (regiónu)<br />
I: tvorba diagnostického nástroja na zisťovanie sociokultúrnych<br />
potrieb a perspektív školy(regiónu), tvorba projektu vedenia<br />
učiteľov (kolegov) k multikultúrnej edukácii žiakov<br />
N: projekt vedenia kolegov v danej problematike<br />
11
Change language