OKRUHY Z PEDAGOGIKY pro SZZ oboru bakalářského studia

OKRUHY Z PEDAGOGIKY pro SZZ navazujícího magisterského studia oboru
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA – kombinované studium
(vychází z požadavků katedry PEDAGOGIKY)
1. Pedagogika jako věda, její struktura, vědy pomocné a hraniční. Vymezení pedagogiky a sociální
pedagogiky. Výchova jako humanizace člověka a lidského světa. Cíle, obsah, prostředky a
podmínky výchovy v procesu rozvoje osobnosti. Globální výchova jako integrující přístup k
utváření osobnosti. Výchova a vzdělávání pro 21.stol.
2. Vědy hraniční a pomocné. Význam etiky a axiologie jako základ pro výchovu k hodnotám. Pojem,
význam a úloha etiky (mravní normy, přirozený mravní zákon, mravní výchova a její vztah k etice).
Empiristická etika (hédonismus, pojetí etiky Sókrata, Platóna, Aristotela, jiné pojetí – D. Hume,
utilitarismus atd.).
3. Základy mravní a sociální výchovy – cíle, obsah, proces, prostředky a zásady. Morální princip a
svobodná vůle (I. Kant, morální princip, kategorický imperativ, říše účelů apod.). Problémy
výchovy k humanitě a demokracii, k občanství a vlastenectví. Norma a mravnost, odůvodňování
mravních norem (osoby, texty, tradice, právo, věda).
4. Pojem ctnost, rozdělení ctností, sociální ctnosti. Štěstí a smysl, etika a víra, dobro a zlo, původ
dobra a zla, postoj člověka k dobru a zlu. Charakteristika pojmů svědomí, rozum, vůle, jejich vztah
k etice.
5. Vývoj řeckého předfilozofického období, význam Illiady a Odysseie pro řeckou výchovu, milétští
filozofové a rozvoj vědy. Historicko-sociální podmíněnost výchovy a její odraz ve výchovných
modelech nejstarších civilizací. Antičtí řečtí myslitelé o výchově (Sokrates, Xenofon, Platon,
Aristoteles, sofisté). Sociální aspekty ve výchově (názory na společnost, výchovu mládeže, ideály,
etiku, díla, dějinné souvislosti).
6. Doba helénismu, antičtí římští myslitelé o výchově (Plutarchos, Marcus Tullius Cicero, Lucius
Annaeus Seneca mladší, Marcus Fabius Quintilianus). Sociální aspekty ve výchově (názory na
společnost, výchovu mládeže, ideály, etiku, díla, dějinné souvislosti).
7. Středověké školství (církevní otcové – sv. Augustin, Benedikt z Nursie) scholastika, vznik univerzit,
význam církevních řádů a jejich vliv na vzdělanost a sociální péči. Doba reformace a protireformace
na pozadí vých.-vzd. přístupů (přínos Jednoty bratrské, jezuitů a piaristů pro rozvoj české
vzdělanosti).
8. Renesanční myslitelé o výchově, vliv humanismu, společenské a kulturní změny raného novověku
(Erasmus Rotterdamský, Thomas More).
9. Dílo Jana Ámose Komenského. (Život, analýza pedagogického díla, filozofie Komenského a pojetí
etické výchovy.)
10. Osvícenství a pedagogika 18./19.st. (Jean Jacques Rousseau, John Locke, Herbert Spencer, Johann
Friedrich Herbart, Johann Bernhard Basedow), vliv vědeckotechnické revoluce na sociální poměry
ve společnosti, utopičtí socialisté (Robert Owen).
11. Zakladatelé sociální pedagogiky v českých zemích (Gustav Adolf Lindner, Tomáš Garrigue
Masaryk, Inocenc Arnošt Bláha, Josef Hendrich, Stanislav Velinský).
12. Zakladatelé sociální pedagogiky ve světě (Johann Heinrich Pestalozzi, Paul Natorp, Paul Barth,
Herman Nohl, Adolph Diesterweg, Don Bosco, Lev Nikolajevič Tolstoj, Anton Semjonovič
Makarenko).
13. Podstata hnutí nové výchovy a reformní pedagogiky, obecná charakteristika, hlavní směry:
pragmatická pedagogika, dalton, waldorfské školy, jenský plán. Představitelé: John Dewey, Rudolf
Steiner, Maria Montessori, Peter Petersen, Célestin Freinet, význam.
14. Myšlenkové proudy české meziválečné pedagogiky. Představitelé: Václav Příhoda, Otokar Chlup,
Jan Uher, Josef Hendrich (dílo, význam, Příhodova reforma, zlínské školy, spor o pojetí
pedagogiky, brněnský a pražský seminář pedagogiky).
a. (K otázkám z dějin pedagogiky se předpokládá znalost minimálně osmi primárních děl,
studenti si přinesou poznámky z excerptovaných knih.)
15. Předmět, funkce a význam komparativní pedagogiky (KP), KP jako vědní disciplína, informační a
institucionální báze KP, co je to srovnávání a jak se odehrává, srovnávací metoda jako základ KP,
1

historickosrovnávací metoda a další metody KP, principy metodologie KP. (Uveďte příklad
komparativně pedagogického výzkumu.)
16. Vzdělávací systémy, struktura a funkce, vzdělávací systém ČR – východisko komparace, Národní
program rozvoje vzdělávání v ČR, české alternativní školy v mezinárodním srovnání.
17. Soudobé vzdělávací systémy, rozdělení, (spiritualistické teorie, personalistické, kognitivně
psychologické, technologické, sociokognitivní, sociální, akademické).
18. Sociální teorie vzdělávání (institucionální pedagogika, pedagogika probouzející uvědomění,
ekosociální teorie vzdělávání). Charakterizujte jednotlivé přístupy a doložte příklady.
19. Kurikulum v mezinárodním pohledu, trendy, problémy a perspektivy vzdělávání, evropská dimenze
ve vzdělávání. (Uveďte příklad analýzy vzdělávacích systémů a problémů ve dvou či více zemích, a to v kontextu
jejich historických, socioekonomických, politických, kulturních, náboženských a jiných významných faktorů.)
20. Kázeň a svoboda ve výchově, řešení konfliktů. Autorita ve výchově. Norma a mravnost, nutnost
mravních norem (svědomí a étos), odůvodňování mravních norem (osoby, texty, tradice, právo,
věda), argumentace teorie spravedlnosti.
21. Ekologická výchova, její pojetí, cíle, obsah, prostředky a axiologická dimenze. Životní prostředí
člověka v dalších souvislostech (přírodní prostředí, sociální a kulturní prostředí, ekonomické
prostředí).
22. Estetická výchova a její význam pro všestranný rozvoj osobnosti. Funkce, cíle a zvláštnosti
estetické výchovy.
23. Dítě – práce – hra. Pracovní výchova ve škole a v mimoškolní výchově. Význam hry ve výchovně
vzdělávacím procesu, „Škola hrou“ jako činnostní pojetí školního vyučování. Hry rozvíjející
myšlenkové operace, především divergentní či laterální myšlení. Hry jako prostředek a předpoklad pro
tvořivý život. Hra jako cesta k řešení životních problémů.
24. Tělesná a zdravotní výchova. Cíle, obsah a prostředky tělesné výchovy. Výchova v rodině a
spolupráce rodiny a školy. Rodina a její funkce, cíle, obsah a podmínky rodinné výchovy. Výchova
k rodičovství a sexuální výchova.
25. Obsah výuky a jeho výběr, tvorba kurikula. Národní program rozvoje vzdělávání. Standardy.
Vzdělávací program, učební plán a osnovy, učebnice. Rámcový vzdělávací program pro základní
vzdělávání. Práce učitele s učivem: jeho koncipování, didaktická analýza učiva, tvorba učebních
úloh. Analýza učebnic. Cílové zaměření ve vyučování a výukové standardy. Využití výukových cílů
k řízení výuky. Kognitivní, afektivní a psychomotorická doména učiva a jejich odraz ve výukových
cílech. Taxonomie výukových cílů.
26. Výukové strategie (deduktivní, induktivní a sociálně zprostředkovaná výuka); metodické postupy ve
výuce. Typy výuky: výuka informativní, heuristická, produkční a regulativní. Charakteristika a
aplikace na 1. st. ZŠ.
27. Autentické učení, jeho podstata a principy. Problémová metoda a problémové vyučování. Výukové
projekty. Kooperativní učení. Motivační činitelé ve vyučování. Rozvíjení aktivity, samostatnosti a
tvořivosti žáků.
28. Organizace výuky. Organizační formy vyučování; vyučovací jednotka (hodina), její výstavba a
podoby. Hromadná, skupinová a individualizovaná výuka. Domácí příprava žáků na vyučování a
domácí úkoly.
29. Organizace a řízení vzdělávacího systému v ČR. Management školy a třídy. Evaluace výuky a práce
školy a mimoškolních zařízení. Školní vzdělávací program a marketing školy.
2

Literatura
BERTRAND, Y. Soudobé teorie vzdělávání. Praha : Portál, 1998. 247 s. ISBN 80-7178-216-5.
Bílá kniha.. Národní program rozvoje vzdělávání v ČR. Praha : MŠMT, 2001.
FISCHER, R. Učíme děti myslet a učit se. Praha : Agentura Strom, 1997. 172 s. ISBN 80-7178-120-7.
GAVORA, P. Výzkumné metody v pedagogice. Brno : Paido, 1996. 130 s. ISBN 80-85931-15-X.
HORKÁ, H. Výchova pro 21. století. Brno : Paido, 2000. 127 s. ISBN 80-85931-85-0.
HRABAL, V. Pedagogicko-psychologická diagnostika žáka. Praha : SPN, 1989. 198 s. ISBN 80-04-22149-1.
Charta učitelů. Dokument OSN – UNESCO. Učitelské noviny, 1991, č. 30.
KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení, kooperativní škola. Praha : Portál, 1997. 147 s. ISBN 80-7178-167-3.
KALHOUS, Z.; OBST, O. a kol. Školní didaktika. Praha : Portál, 2002. 447 s. ISBN 80-7178-253-X.
KOLLÁRIKOVÁ, Z. a kol. Předškolní a primární pedagogika. Praha : Portál, 2001. 455 s. ISBN 80-7178-585-7.
Kol.: Vybrané kapitoly z obecné didaktiky. Brno: MU 1996. 95 s. 80-210-1308-7.
KOVALIKOVÁ, S. Integrovaná tematická výuka. Kroměříž : Spirála, 1995. 304 s. ISBN 80-901873-0-7.
KUČEROVÁ, S. Člověk, hodnoty, výchova. Prešov : ManaCom, 1996. 231 s. ISBN 80-85668-34-3
MAŇÁK, J. Nárys didaktiky. Brno : MU, 1992, 1994. 111 s. ISBN 80-210-0210-7.
MAŇÁK, J. a kol. Alternativní metody a postupy. Brno : MU, 1997. 90 s. ISBN 80-210-1549-7.
MAŇÁK, J. ; ŠVEC, V. Výukové metody. Brno : Paido, 2003. 219 s. ISBN 80-7315-039-5.
PASCH. M. a kol. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha : Portál, 1998. 416 s. ISBN 80-7178-
127-4.
PETTY, G. Moderní vyučování. Praha : Portál, 1996. 380 s. ISBN 80-7178-070-7.
PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha : Portál, 1997. 495 s. ISBN 80-7178-170-3.
PRŮCHA, J. Přehled pedagogiky. Praha : Portál, 2000. 269 s. ISBN 80-7178-399-4.
PRŮCHA, J. Multikulturní výchova: Teorie – praxe – výzkum. Praha : ISV, 2001. 211 s. ISBN 80-85866-72-2.
PRŮCHA, J. Učitel. Současné poznatky o profesi. Praha : Portál, 2002. 154 s. ISBN 80-7178-621-7.
PRŮCHA, J.; WALTEROVÁ, E.; MAREŠ, J. Pedagogický slovník. 3. vyd. Praha : Portál, 2001.
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Pracovní verze pro pilotní školy. Praha : VUP, 2001. 322
s. ISBN 80-7178-579-2.
SINGULE, F. Současné pedagogické směry a jejich psychologické souvislosti. Praha : SPN, 1992. 54 s. ISBN 80-
04-26160-4.
SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha : ISV, 1999. 292 s. ISBN 80-85866-33-1.
STŘELEC, S. (Ed.) Studie z teorie a metodiky výchovy. Brno : MSD, s. r. o., 2002. 155 s. ISBN 80-86633-00-
4.
STŘELEC, S. a kol. Kapitoly z teorie a metodiky výchovy I. Brno : MU, 1998. 189 s. ISBN 80-85931-61-3.
SVOBODOVÁ, J.; JŮVA, V. jun. Alternativní školy. Brno: Paido, 1995, 1996. 112 s. ISBN 80-85931-19-2.
ŠIŠKOVÁ, T. (Ed.) Výchova k toleranci a proti rasismu (Sborník). Praha : Portál, 1998. 203 s. ISBN 80-7178-
285-8.
ŠVEC, V. a kol. Praktikum didaktických dovedností. Brno : MU, 1996. 90 s. ISBN 80-210-1365-6.
Úmluva o právech dítěte (různé prameny)
VÍTKOVÁ, M. a kol. Integrativní speciální pedagogika. Brno : Paido 1998. 181 s. ISBN 80-85931-51-6.
3