Anotace pÅÃspÄvkÅ¯ - PedagogickÃ¡ fakulta MU

More documents

Recommendations

Info

PONDĚLÍ, 5. 9. 2011, PLENÁRNÍ REFERÁTY 10:00–11:45, MÍSTNOST 1 Přehledový referát má pět částí. V první přibližuje zrod nového směru, inspirovaného obdobným snažením v medicíně. Jde o edukaci založenou na důkazech (evidence-based education). Referát naznačuje její možné podoby, rozdílnou důkazní sílu použitých metod i změny, které může vnést do inovací výuky. Druhá část referátu popisuje fungování edukace založené na důkazech, tj. a) shromažďování, zpracovávání a uchovávání existujících důkazů, b) systematické zprostředkování existujících důkazů zájemcům, c) využívání existujících důkazů v praxi, d) kultivování odborné veřejnosti. Třetí část charakterizuje možné metodologické přístupy a konkrétní metody, které se využívají k získání důkazů a připomíná jejich výhody a nevýhody. Čtvrtá část referátu se soustřeďuje výhradně na smíšenou metodologii a ukazuje, že ani ona není homogenním celkem. V páté části přehledového referátu jsou představeny vybrané pokusy o použití smíšené metodologie v edukaci založené na důkazech. Patří k nim: přístup označovaný jako ETMMD – Extended Term Mixed Metod Design (Chatterrjiová, 2004), použití tzv. kritického realistického přístupu (Maxwell, 2004a, 2004b) a propojení smíšených metod a znáhodněného kontrolovaného experimentu (Spillane, 2010). Referát shrne silné a slabé stránky smíšené metodologie používané v edukaci založené na důkazech. Jiří Mareš Edukace založená na důkazech a prostor pro smíšenou metodologii Ústav sociálního lékařství LF UK v Hradci Králové Pondělí, 5. 9. 2011 Plenární referát s názvem „Slepé uličky, nekonzistentnost a povrchnost ve smíšeném designu výzkumu“ otevírá diskusi o vybraných problémech smíšeného designu, s nimiž se výzkumníci při jeho aplikaci mohou setkat. Prof. Bergman diskutuje o možných problémech smíšeného výzkumu jako je nekonzistentnost výsledků výzkumu nebo jejich povrchnost a mělkost. Přednáška bude přednesena v angličtině a doplněna paralelní Power-Pointovou prezentací v českém jazyce. Manfred Max Bergman Dead ends, inconsistencies, and superficialities, in mixed methods research Katedra sociálních věd Univerzity v Basileji 35
PONDĚLÍ, 5. 9. 2011, KOREFERÁTY 10:00–11:45, MÍSTNOST 1 Kateřina Vlčková Smíšený design jako trend v pedagogickém výzkumu v širších souvislostech Institut výzkumu školního vzdělávání PdF <strong>MU</strong> Koreferát srovnává pohled na smíšený design výzkumu a jeho aplikaci v českém pedagogickém výzkumu a v zahraničí. Zabývá se otázkou, zda je smíšený design něčím víc než kombinací kvalitativních a kvantitativních přístupů, metod sběru a analýzy dat. Zamýšlí se nad tím, zda je nadále skutečně obhajitelné striktně odlišovat kvalitativní a kvantitativní výzkum. Diskutuje o specifické roli smíšeného designu výzkumu v rámci pedagogického výzkumu a ukazuje jeho specifi cké místo v rámci jiných výzkumných designů. Představuje současná pojetí druhů smíšeného designu. Naznačuje problematické metodologické důsledky spojené s kombinací kvalitativních a kvantitativních aspektů, například v oblasti výzkumného vzorku. Pondělí, 5. 9. 2011 Petr Novotný Současné pojetí smíšeného designu pedagogického výzkumu u nás a v zahraničí Ústav pedagogických věd FF <strong>MU</strong> Koreferát zasazuje diskusi o smíšeném designu výzkumu do širších souvislostí, ve kterých lze uvažovat o metodologických trendech v pedagogickém výzkumu. Polemizuje o vnitřních (zájem uvnitř výzkumnické komunity) a vnějších (požadavek na výzkum) důvodech pro užívání smíšeného designu. Zdůrazňuje tři otázky: 1. Jak smíšený design zdůvodnit, tzn. jaké podstatné důvody vedou k užívání smíšeného designu? 2. Jak smíšený design obhájit, tzn. jak prokázat jeho přínos především vnějším partnerům? 3. Jak smíšený design prezentovat, tzn. především jak zprostředkovat výsledky výzkumu jeho „odběratelům“? Autor koreferátu chce upozornit na pozici pedagogického výzkumu a jeho trendů v problematickém prostoru mezi akademickou a rozhodovací sférou. 36
Page 1: Anotace příspěvků
Page 5 and 6: PONDĚLÍ, 5. 9. 2011, SYMPOZIUM 1,
Page 17 and 18: PONDĚLÍ, 5. 9. 2011, PANELOVÉ JE
Page 19 and 20: PONDĚLÍ, 5. 9. 2011, SEKCE A1, 14
Page 41 and 42: ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE P1, 8:30
Page 53 and 54:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE P2, 8:30
Page 55 and 56:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE P2, 8:30
Page 57 and 58:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE P3, 8:30
Page 59 and 60:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE P3, 8:30
Page 61 and 62:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE P3, 8:30
Page 63 and 64:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE P3, 8:30
Page 65 and 66:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE B1, 10:1
Page 67 and 68:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE B1, 10:1
Page 69 and 70:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE B2, 10:1
Page 71 and 72:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE B3, 10:1
Page 73 and 74:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE B3, 10:1
Page 75 and 76:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE B4, 10:1
Page 77 and 78:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE B5, 10:1
Page 79 and 80:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE B6, 10:1
Page 81 and 82:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE C1, 12:3
Page 83 and 84:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE C1, 12:3
Page 85 and 86:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE C2, 12:3
Page 87 and 88:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE C3, 12:3
Page 89 and 90:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE C3, 12:3
Page 91 and 92:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE C4, 12:3
Page 93 and 94:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE C4, 12:3
Page 95 and 96:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE C5, 12:3
Page 97 and 98:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE C5, 12:3
Page 99 and 100:
ÚTERÝ, 6. 9. 2011, SEKCE C6, 12:3
show all

Anotace pÅÃ­spÄvkÅ¯ - PedagogickÃ¡ fakulta MU

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

Anotace pÅÃspÄvkÅ¯ - PedagogickÃ¡ fakulta MU