資訊及通訊科技 - 新學制網上簡報- 香港教育城

4.3.3 培 養 價 值 觀 及 態 度
在 高 中 資 訊 及 通 訊 科 技 課 程 中 , 學 生 應 充 分 體 會 資 訊 素 養 和 使 用 資 訊 及 通
訊 科 技 與 他 日 分 享 知 識 , 可 以 如 何 影 響 人 們 的 決 定 和 進 而 可 以 改 變 整 個 社
會 , 從 而 培 養 他 們 使 用 資 訊 及 通 訊 科 技 的 責 任 感 , 並 藉 此 建 立 其 正 面 的 價
值 觀 和 態 度 。
例 子 5
必 修 部 分
單 元 : E 資 訊 及 通 訊 科 技 對 社 會 的 影 響
課 題 : c 知 識 產 權
主 題 : 辯 論 不 同 的 軟 件 許 可 方 式 的 好 處 及 風 險
在 課 堂 內 , 學 生 需 要 從 用 戶 和 軟 件 開 發 商 的 角 度 , 辯 論 不 同 的 軟 件 許 可 方
式 的 好 處 及 風 險 , 例 如 免 費 軟 件 、 共 享 軟 件 、 開 放 源 碼 軟 件 及 版 權 軟 件 。
在 活 動 中 , 學 生 應 培 養 其 對 知 識 産 權 及 版 權 概 念 的 正 面 價 值 觀 及 積 極 態
度 , 通 過 討 論 可 對 這 個 課 題 加 深 認 識 , 從 而 自 覺 地 減 少 甚 至 避 免 觸 犯 涉 及
數 碼 財 產 的 知 識 産 權 的 盜 竊 和 侵 權 行 為 。
4.3.4 選 取 合 適 的 策 略
資 訊 及 通 訊 科 技 的 學 習 是 一 個 複 雜 的 、 多 元 化 的 、 生 動 而 互 動 的 過 程 。 除
了 傳 統 的 講 學 方 法 以 外 , 教 師 應 將 主 動 學 習 的 元 素 融 入 課 堂 活 動 中 , 以 達
至 資 訊 及 通 訊 科 技 課 程 行 之 有 效 的 學 與 教 成 果 。 教 師 應 運 用 多 樣 化 的 策
略 , 指 導 學 生 如 何 利 用 多 種 方 法 , 以 獲 取 本 課 程 所 涵 蓋 之 知 識 、 概 念 及 能
力 。 教 師 應 該 協 助 學 生 , 把 對 知 識 內 容 的 深 入 理 解 與 共 通 能 力 的 培 養 緊 密
相 結 合 , 例 如 解 決 問 題 、 批 判 性 思 考 、 創 意 、 溝 通 、 後 元 認 知 及 提 升 學 會
學 習 的 能 力 。 教 師 除 了 對 資 訊 及 通 訊 科 技 應 有 廣 博 的 專 業 認 識 外 , 還 必 須
掌 握 有 關 教 學 法 的 技 巧 和 知 識 , 以 便 個 人 能 勝 任 高 中 資 訊 及 通 訊 科 技 課 程
的 教 學 重 任 。
教 師 應 儘 量 發 掘 每 個 學 生 的 潛 能 , 重 點 可 朝 探 究 式 及 問 題 為 本 學 習 的 方 向
引 導 學 生 主 動 學 習 。 教 師 作 為 學 習 的 促 導 者 , 應 為 學 生 提 供 即 時 的 支 援 ,
在 課 堂 上 與 學 生 積 極 互 動 交 流 , 並 向 學 生 提 供 適 時 和 有 用 的 回 饋 。
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