Knjiga o nastavnicima - Filozofski fakultet u Splitu
Knjiga o nastavnicima - Filozofski fakultet u Splitu
Knjiga o nastavnicima - Filozofski fakultet u Splitu
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Šime Pilić <strong>Knjiga</strong> o <strong>nastavnicima</strong><br />
Poglavlje 5.<br />
ASTAVIČKA PROFESIJA I KVALITETA ŠKOLA<br />
ekoliko teza za jedno izlaganje<br />
Radi izbjegavanja nejasnoća trebat će ukratko objasniti što u ovom slučaju, dakle, u<br />
ovom izlaganju, podrazumijevamo pod pojmom kvalitetna škola. Iako neki autori smatraju da<br />
se kvalitetno obrazovanje ne može definirati (npr. W. Glasser) čak i oni upozoravaju da se<br />
kvalitet uvijek može prepoznati.<br />
Ako profesijom definiramo samo ono zanimanje koje ima poseban status i ulogu u<br />
društvenoj podjeli rada, onda se postavlja pitanje: koje je mjesto nastavničke profesije u<br />
društvu?<br />
Govoreći o francuskom društvu, Lesourne ukazuje da su nastavnici "zastrašena"<br />
skupina i da ih propisi i prosvjetna praksa prečesto dovode u "infantilizirajući položaj". Ima li<br />
kakve sličnosti između položaja nastavnika u hrvatskom tranzicijskom društvu i u<br />
francuskom društvu?<br />
Svaku profesiju karakteriziraju 4-5 najbitnijih elemenata (komponenti, dimenzija):<br />
1. Stupanj razvijenosti temeljnih teorija i tehnika koje su osnovica za profesionalnu<br />
djelatnost;<br />
2. Stupanj monopola na stručnu ekspertizu;<br />
3. Stupanj prepoznatljivosti profesije od javnosti;<br />
4. Stupanj organiziranosti profesije;<br />
5. Stupanj razvijenosti profesionalne etike.<br />
Na osnovu navedenih elemenata većina autora u sociologiji razmatra razvijenost neke<br />
konkretne profesije i društveni položaj određene profesije. Moguće je tragom tih komponenti<br />
zaključivati i o razvijenosti nastavničke profesije i njenom položaju u hrvatskom društvu.<br />
U nastavničku profesiju (za potrebe ovog izlaganja) mogu se uvrstiti zanimanja<br />
učitelj, nastavnik i profesor u osnovnoj i srednjoj školi, a mogli bi se, dakako, razmatrati<br />
odvojeno, posebno u osnovnoj, posebno u srednjoj školi.<br />
Razvojni proces pretvaranja zanimanja u profesije nije istovjetan kod svih<br />
zanimanja/profesija, a nije jednak ni profesionalni model u različitim društvima.<br />
Analizirajući stupnjeve razvijenosti i etape profesionalizacije nastavnika doći ćemo i do<br />
odgovora na sljedeće pitanje:<br />
71
Change language