Izvedbeni plan nastave stručnog preddiplomskog studijskog ...

Sveučilište u Splitu 

Filozofski fakultet – Odsjek za predškolski odgoj 

IZVEDBENI PLAN NASTAVE STRUČNOG PREDDIPLOMSKOG STUDIJSKOG PROGRAMA 

PREDŠKOLSKI ODGOJ

Popis obveznih predmeta 

Predmet 

(Naziv, Kod, ECTS) 

Osnove pedagogije 

VUP006 

6 ECTS 

Razvojna psihologija 1 

VUP017 

6 ECTS 

Sociologija 

VUP008 

4 ECTS 

Glazbena kultura s 

praktikumom 

VUP107 

4 ECTS 

Dječja književnost 

VUP102 

5 ECTS 

Engleski jezik 

VUP001 

5 ECTS 

Kineziološka kultura 

VUP004 

0 ECTS 

Nastavnik/ca i/ili 

suradnik/ca 

dr. sc. Stjepan 

Rodek 

mr. Anton 

Kovačević 

dr. sc. Sanja 

Stanić, 

dr. sc. Zorana 

Šuljug Vučica 

dr. sc. Goran 

Sučić, 

mr. sc. Vladan 

Vuletin 

dr. sc. Ivan 

Bošković, 

Lucijana 

Armanda 

I. semestar 

Nastava 

(satnica, početak i završetak, 

mjesto izvođenja, oblici 

nastave, mogućnost nastave na 

stranom jeziku...) 

Predavanja: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 15 sati 

Vježbe: 

- 15 sati 

Predavanja: 

- 45 sati 

Seminari: 

- 15 sati 

Željka Zanchi Predavanja: 

- 30 sati 

Vježbe: 

- 30 sati 

Damir Jurko Vježbe: 

- 30 sati 

Ispit 

(način polaganja, 

ispitni rokovi) 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan

Izvedba nastave po predmetima 

Naziv predmeta OSNOVE PEDAGOGIJE 

Kod VUP006 

ECTS 6 

Nastavnici i/ili 

suradnici 

Kompetencije 

koje se stječu 

Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 

nastave 

Način provjere 

znanja i 

polaganja ispita 

dr. sc. Stjepan Rodek, izvanredni profesor 

Ovladavanje osnovnim znanjima i vještinama iz područja pedagoške teorije 

i prakse potrebnih za uspješnu organizaciju pedagoških aktivnosti i vođenje 

pedagoških procesa 

Mijatović, A. (ur.) (1999). Osnove suvremene pedagogije. Zagreb: Hrvatski 

pedagoško- književni zbor 

Milat, J. (2006). Pedagogija - teorija osposobljavanja. Zagreb: Školska 

knjiga 

Gudjons, H. (1994). Pedagogija – temeljna znanja. Zagreb: Educa 

Bratanić, M. (1993). Mikropedagogija. Zagreb: Školska knjiga 

Giesecke, H. (1993). Uvod u pedagogiju. Zagreb: Educa 

Mialaret, G. (1989). Uvod u edukacijske znanosti. Zagreb: Školske novine 

Delors, J. (1998). Učenje – blago u nama. Zagreb: Educa 

Mužić, V. i Rodek, S. (1987). Kompjutor u preobražaju škole. Zagreb: 

Školska knjiga 

Suhodolski, B. (1989). Permanentno obrazovanje i stvaralaštvo. Zagreb: 

Školske novine 

Program se realizira putem predavanja, seminara i konzultacija. Studenti 

pojedinačno ili grupno izrađuju jedan seminarski rad, koji se nakon 

prezentacije kritički evaluira s ostalim studentima. 

Pismeni i usmeni ispit. 

Nastavne jedinice Trajanje 

PREDAVANJA I SEMINARI: 

Osnovni pojmovi pedagogije. Znanstveno određenje pedagogije – 

teleološka, epistemološka i nomotetička sastavnica pedagogije 

2 P + 2S 

Duhoznanstvena, empirijska i kritička znanost o odgoju 2 P + 2S 

Metode znanosti o odgoju. Hermeneutika. Empirijske i kvalitativne 

metode 

2 P + 2S 

Odgoj: ciljevi, norme, vrijednosti 2 P + 2S 

Socijalizacija – teorije socijalizacije, instancije socijalizacije 2 P + 2S 

Pedagogija kao teorija osposobljavanja 2 P + 2S 

Alternativna pedagogija. Montessori, Waldorf 2 P + 2S 

Odgoj i komunikacija. Interakcija i komunikacija u odgoju 2 P + 2S

Socioemocionalna klima i stilovi vođenja 2 P + 2S 

Pedagoška interpretacija Wazlawickovih aksioma 2 P + 2S 

Suvremeni zahtjevi pedagogije: ekologija i odgoj 2 P + 2S 

Interkulturalna pedagogija 2 P + 2S 

Cjeloživotno obrazovanje 2 P +2S 

Pedagogija slobodnog vremena 2 P + 2S 

Postmoderna i odgoj 2 P + 2S 

UKUPNO sati: 30 P + 30 S 

Naziv predmeta RAZVOJNA PSIHOLOGIJA I 

Kod VUP017 

ECTS 6 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


mr. Anton Kovačević, viši predavač 

Predmetom Razvojna psihologija I. studenti se upoznaju sa zakonitostima i 

čimbenicima razvoja čovjeka, te s metodama i tehnikama proučavanja 

razvojne psihologije; upoznaju zakonitosti u razvoju, uzroke nastanka 

individualnih razlika, kako bi mogli utjecati na razvoj svih djetetovih 

potencijala ličnosti. Upoznaju se s postavkama osnovnih teorija razvoja i 

ovladavaju osnovnim pojmovima psihičkoga razvoja; u raspravama razvijaju 

sposobnost jasnog izražavanja mišljenja i kritičkog slušanja drugih; na temelju 

pismenih radova razvijaju sposobnost sažetog i jasnog izražavanja. 

1. Vasta, R., Haith, M.M., Miller, S.A. (1997.). Dječja psihologija, 

Jastrebarsko, Naklada Slap. 

2. Đorđević, D. (1978.). Razvojna psihologija, Gornji Milanovac, Dečje 

novine. 

3. Langer, D. (1981.). Teorije psihičkog razvoja, Beograd, Zavod za 

udžbenike i nastavna sredstva. 

1. Horvat, L., Magajna, L. (1987.). Razvojna psihologija, Ljubljana, DZS. 

2. Sheridan, M. (1998.). Dječji razvoj od rođenja do pete godine, Educa, 

Zagreb 

3. Lacković-Grgin, K. (1993.). Samopoimanje mladih, Slap, Jastrebarsko 

4. Brazelton, B. (1997.). Vaše dijete, Mozaik knjiga 

Predmet će se realizirati kroz predavanja i seminare (a u okviru njih i kroz 

integriranu praksu). Na seminaru se proučavaju pojedini izvori (stručni i/ili 

znanstveni radovi), a pojedini programski sadržaji ( teorije psihičkog razvoja, 

razvoj samovrednovanja, psihološke karakteristike obitelji) ostvaruju se u kroz 

razgovore i rasprave. Cilj integrirane prakse je da studenti koriste spoznaje 

razvojne psihologije za praćenje djetetova razvoja (promatranje djece u 

dječjem vrtiću). 

Seminarski rad (referat), aktivno sudjelovanje studenata na seminaru, 

vrednovanje liste praćenja razvoja djeteta, te usmeni ili pismeni ispit. 

Nastavne jedinice Trajanje

PREDAVANJA: 

Razvojna psihologija – teorijska disciplina psihologije 2 sata 

Počeci nastajanja znanstvenog razdoblja u razvoju razvojne 

psihologije 

2 sata 

Predmet, zadaci i područja razvojne psihologije 2 sata 

Metode u proučavanju psihičkog razvoja 2 sata 

Tehnike u proučavanju psihičkog razvoja 2 sata 

Učenje i sazrijevanje kao faktori razvoja 2 sata 

Periodizacije psihičkog razvoja kao metoda 2 sata 

Glavna razvojna razdoblja 2 sata 

Tjelesni (fizički) razvoj 2 sata 

Faktori tjelesnog razvoja 2 sata 

Psihomotorni razvoj 2 sata 

Procesi psihomotornog razvoja 2 sata 

Emocionalni razvoj 2 sata 

Emocije i spoznajni procesi 2 sata 

Poticanje emocionalnog razvoja predškolskog djeteta 2 sata 

UKUPNO sati: 30 sata 

SEMINARI: 

Upoznavanje sa sadržajem i načinom realizacije programa 2 sata 

Razvoj i praćenje razvoja djeteta 2 sata 

Lista praćenja razvoja djeteta 2 sata 

Faktori razvoja 2 sata 

Sociometrijski postupak 2 sata 

Značaj poznavanja periodizacija razvoja djeteta 2 sata 

Pismena provjera znanja K - 1 

2 sata 

Utjecaj gena na psihološke karakteristike 2 sata 

Načini lokomocije i njihov značaj za razvoj djeteta 2 sata 

Treba li prevježbavati ljevaštvo? 2 sata 

Razvoj samovrednovanja 2 sata 

Prepoznavanje emocija kod djece 2 sata 

Uloga odgajatelja u radu s djecom kod kojih su prisutna negativna 

odstupanja u emocionalnom razvoju 

2 sata 

Pismena provjera znanja K - 2 

2 sata 

Zaokruživanje gradiva i izvođenje ocjena 2 sata 

UKUPNO sati: 

30 x 2 grupe = 60 sati

Naziv predmeta SOCIOLOGIJA 

Kod VUP008 

ECTS 4 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


dr. sc. Sanja Stanić, docentica 

dr. sc. Zorana Šuljug Vučica, viša asistentica 

Stječu se znanja o temeljnim sociološkim pojmovima, konceptima, te 

klasičnim i suvremenim teorijskim pristupima. Usvojena znanja omogućuju 

prepoznavanje i razumijevanje različitih društvenih fenomena, procesa i 

promjena kao i sposobnost njihovog kritičkog promišljanja. 

1. Giddens, A. (2007) Sociologija (prema 4. engleskom izdanju), Zagreb: 

Globus. 

2. Haralambos, M., Holborn, M. (2002) Sociologija. Teme i perspektive. 

Zagreb: Golden marketing. 

1. Giddens, A. (1987) Social Theory and Modern Sociology. Stanford 

University Press. 

2. Hess, B., Markson, E., Stein, P. (1988). Sociology. New York: Macmillan 

Publishing Company. 

3. Kuvačić, I. (2004) Uvod u sociologiju. Zagreb: Golden marketing. 

4. Ritzer, G. (1997). Suvremena sociologijska teorija. Zagreb: Globus. 

Predavanja uz korištenje nastavnih pomagala. Konzultativna nastava u 

vrijeme konzultacija. 

Kontinuirano praćenje rada. Testovi tijekom semestra. Usmeni ispit. 


PREDAVANJA: 

1. Uvodno predavanje (upoznavanje s programom, literaturom i 

načinom rada; sociologija kao znanost o društvu, predmeti i 

problemi kojima se bavi sociologija) 

2. Sociološki pogled na svijet (razvoj sociološkog mišljenja, 

pregled socioloških perspektiva) 

3. Kultura i društvo (koncept kulture, kulturalne različitosti i 

etnocentrizam, socijalizacija, socijalne uloge, identitet) 

4. Svijet u promjeni (tipovi društva, društvene promjene, 

moderni svijet, globalizacija) 

5. Društvena interakcija i svakodnevni život (komunikacija, 

neverbalna, socijalna pravila interakcije, interakcija u 

vremenu i prostoru) 

6. Rod i spolnost (rodne razlike, rodne nejednakosti, rodna 

socijalizacija, homoseksualnost, prostitucija) 

2 sata 

2 sata 

2 sata 

2 sata 

2 sata 

2 sata 

7. Obitelj (obitelj u povijesti, teorijske perspektive, brak i 

razvod, alternative braku, obiteljski 

zlostavljanje u obitelji) 

život, nasilje i 2 sata 

8. Zdravlje, bolest i starenje (socijalni temelji zdravlja i bolesti, 

medicina i društvo, problem starenja) 

2 sata 

9. Kriminal i devijantnost (objašnjenja kriminala i 2 sata

devijantnosti, socijalne teorije, organizirani kriminal, 

strategije smanjenja) 

10. Klasa, stratifikacija i nejednakost (teorije klase i 

stratifikacije, klasne podjele u suvremenom društvu, 

socijalna mobilnost) 

11. Siromaštvo i društvena isključenost (tumačenja siromaštva, 

mjerenje siromaštva, siromaštvo i socijalna mobilnost, oblici 

socijalne isključenosti) 

2 sata 

2 sata 

12. Rad i ekonomski život (plaćeni i neplaćeni rad, podjela rada i 

ekonomska zavisnost, transforamcija rada, žene i rad, 2 sata 

nezaposlenost) 

13. Religija (određenje, oblici, teorije, tipovi religijskih 

2 sata 

organizacija, sekularizacija, novi religijski pokreti) 

14. Ekološki problemi suvremenog društva (rast stanovništva, 

2 sata 

utjecaji čovjeka na prirodu, rizici, perspektive budućnosti) 

15. Evaluacija kolegija i završno predavanje 2 sata 

UKUPNO sati: 30 sati 

Naziv predmeta GLAZBENA KULTURA S PRAKTIKUMOM 

Kod VUP107 

ECTS 4 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



dr. sc. Goran Sučić, prof. visoke škole 

mr. sc. Vladan Vuletin, asistent 

Upoznati i usvojiti osnovne glazbeno-teorijske pojmove, slušno i teorijski 

upoznati glazbene instrumente i pjevačke glasove, usvojiti elementarne 

glazbene oblike, intonativna i ritamska umijeća, upoznati mjenu stilskih 

razdoblja u glazbenoj povijesti. Na temelju usvajanja teorijske podloge 

razviti sposobnost praktične primjene stečenog znanja. 

1. Majer-Bobetko, S. (1991.). Osnove glazbene kulture. Zagreb: Školska 

knjiga. 

2. Završki, J. (1999.). Teorija glazbe, Zagreb: Školska knjiga. 

3. Manasteriotti,V.(1981.).Zbornik pjesama i igara za djecu Zagreb: ŠK. 

4. Sam, R. (1998.). Glazbeni doživljaj u odgoju djeteta, Rijeka: Glosa 

1. Rončević S.(2007) Osnove glazbene teorije: Sveučilište u Zadru 

2. Mark, M. L. (2002.) Music Education: Source Readings from Ancient 

Greece to Today. Routledge 

2. Gligo, N. (1996.). Pojmovni vodič kroz glazbu 20. stoljeća. Zagreb: 

Muzički informativni centar KDZ Matica hrvatska 

4. Ščedrov, Lj., Perak-Lovričević, N., Ambruš-Kiš, R. (1998.). Glazbeni 

susreti I., II., III., IV. vrste. Zagreb: Profil international. 

5. Tuksar, S. (1992.). Croatian Music. Zagreb: Music Information Center 

Predavanja i vježbe. 

Kolokvij: poznavanje glazbeno-teorijske problematike (notnog pisma,

znanja i 


ljestvica, akorada), provjeravanje glazbene pismenosti i intonativnoritamskih 

sposobnosti studenta. Usmeni ispit. 


PREDAVANJA I VJEŽBE: 

Uvod u glazbenu teoriju 1 P + 1 V 

Notno crtovlje, pregled notnih vrijednosti 1 P + 1 V 

Abeceda, solmizacija, tonski sustav 1 P + 1 V 

Stanka (pauza), znakovi za produljenje trajanja tonova i stanki 1 P + 1 V 

Izražajni i tvorbeni glazbeni elementi.(ritam metar, tempo dinamika 

…) 

1 P + 1 V 

Predznaci; ključevi 1 P + 1 V 

Intervali 1 P + 1 V 

Obrati intervala 1 P + 1 V 

Enharmonija; dijatonski i kromatski polutonovi 1 P + 1 V 

Ljestvice (dur, mol) kvintni i kvartni krug 1 P + 1 V 

Pentatonika 1 P + 1 V 

Modusi (starocrkvene ljestvice) 1 P + 1 V 

Akordi (kvintakordi) 1 P + 1 V 

Akordi (septakordi) 1 P + 1 V 

Kolokvij 1 P + 1 V 

UKUPNO sati: 15 P + 15 V 

Naziv predmeta DJEČJA KNJIŽEVNOST 

Kod VUP102 

ECTS 5 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

dr. sc. Ivan Bošković, izvanredni profesor 

Lucijana Armanda, znanstvena novakinja-asistentica 

Osposobiti studente da na temelju primjera iz dječje književnosti 

samostalno oblikuje priče, dječje igre, stihove, igrokaze i sl. i tako razvije 

svoje kreativne potencije koje će poticajno i umješno iskoristiti u radu s 

djecom. 

Crnković, M. (1990.). Dječja književnost, Školska knjiga, Zagreb. 

Crnković, M.-Težak, D. (2002.). Povijest hrvatske dječje književnosti, 

Znanje, Zagreb. 

Hazard, P. (1970.). Knjige, djeca i odrasli, Stylos, Zagreb. 

Diklić, Z.–Težak,D.- Zalar, I. (1996.). Primjeri iz dječje književnosti, Divič, 

Zagreb. 

Pintarić, A. (1999.). Bajke. Pregled i interpretacija, Osijek.

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


Umjetnost i dijete, brojevi od 1969. do 1997. 

Zalar, I. (1991.). Pregled hrvatske dječje poezije, Zagreb. 

Skok, J. (1990.). Lijet Ikara. Antologija hrvatskog dječjeg pjesništva, 

Zagreb. 

Težak, D. (2001.). Bajke. Antologija, Zagreb. 

Težak, D. (2001.). Basne. Antologija, Zagreb. 

Biti, V. (1981.). Bajka i predaja. Liber, Zagreb. 

Betelheim, B. ( 1979.). Značenje bajki. Jugoslavija, Beograd. 

Hranjec, S. (1998.). Hrvatski dječji roman, Znanje, Zagreb. 

Idrizović, M. (1984.). Hrvatska književnost za djecu, Matica hrvatska, 

Zagreb. 

Odrastanje u zrcalu suvremene književnosti za djecu i mladež. Zbornik 

tekstova. Ur. R. Javor, Zagreb, 1998. 

Predavanja i seminari. Studenti se na seminarima aktivno uključuju u 

raspravu svojim radovima, prijedlozima i komentarima kroz različite oblike 

pojedinačnog, timskog i skupinskog rada. Ako postoje mogućnosti, na 

seminare bi bilo uputno pozvati značajna imena iz svijeta dječje 

književnosti i tako se u neposrednom kontaktu obogatiti njihovim 

autentičnim iskustvima. 

Pratiti rad studenata tijekom predavanja, sudjelovanje studenata u 

raspravama i komentarima na seminarima, tijekom izrade seminarskih 

radova te pismeni ili usmeni ispit nakon odslušanog predmeta. 


Uvodni sat - dogovor o radu 1 sat 

Dječja književnost / odnos prema ostaloj književnosti / Slikovnica i 

njezini oblici 

3 sata 

Priča: umjetnička i narodna; Bajka (Perault, Braća Grimm) 3 sata 

H. Cristian Andersen; utjecaj na razvoj dječje književnosti 3 sata 

Fantastična priča (Collodi, Carroll, Lagerlof) 3 sata 

James Barrie, Saint-Exupery, Lidgren; Fantastična priča sa 

životinjama u prvom planu (Lofting) 

3 sata 

Karel Čapek; Lingren; Nazor; Horvat 3 sata 

Basne (Ezop, La Fontaine, Lessing, Krilov) 3 sata 

Hrvatske basne 3 sata 

Priče, pripovijetke o životinjama 

3 sata 

Dječja poezija; tradicionalna i moderna dječja poezija 

3 sata 

Avanturistički romani; Znanstveno fantastična djela 3 sata 

Pustolovna djela; putopisi, biografska djela i dnevnici 3 sata 

Igrokazi; Strip 3 sata 

Časopisi; zaključno predavanje; razgovor o ispitu 3 sata 

UKUPNO sati: 45 sati

Naziv predmeta ENGLESKI JEZIK 

Kod VUP001 

ECTS 5 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


Željka Zanchi, viša predavačica 

Studenti će: osvježiti, produbiti i unaprijediti opću jezičnu kompetenciju u 

okviru četiriju osnovnih jezičnih vještina (govorenje, slušanje s 

razumijevanjem, čitanje s razumijevanjem i pisanje) formirajući tako osnovu 

za dalje jezično usavršavanje u nastavku studija; poboljšati fluentnost i 

točnost u uporabi jezika; obogatiti osobne resurse engleskih riječi novim 

leksičkim jedinicama i idiomima iz svakodnevnoga života, posebice iz 

područja od neposrednoga dječjeg interesa (igra, škola, život u kući); utvrditi 

i detaljno razraditi poznavanje temeljnih gramatičkih struktura i zakonitosti 

engleskoga jezika; produbiti svijest o potrebi postizavanja i njegovanja što 

kvalitetnijeg izgovora; osvijestiti potrebu poticanja kolegijalnosti i potrebu za 

kontinuiranom osobnom edukacijom na obrazovno-jezičnom planu. 

1. Marasović-Alujević, M. (2003.). English for Educators, texts and language 

points, Split, Visoka učiteljska škola Sveučilišta u Splitu, (skripta). 

2. Eastwood, J. (1994.). Oxford Guide to English Grammar, Oxford, OUP. 

Odabrana poglavlja iz: 

3. Scott, W. A. i Ytreberg L. H. (1990.). Teaching English to Children, New 

York, Longman, 

4. časopisa Mary Glasgow Scholastic Magazines: Current. 

5. autentičnih materijala iz različitih izvora. 

Priručnik: Englesko-engleski rječnik po izboru. 

1. Graver, B. D. (2003.). Advanced English Practice, Oxford, OUP. 

2. Thornbury, S. (2004.). Natural Grammar, Oxford, OUP. 

3. Walter, C., Swan, M. (1997.). How English Works, Oxford, OUP. 

4. Bujas, Ž. (1999.). Veliki hrvatsko-engleski rječnik, Zagreb: Globus. 

5. Brihta, J., Grgić, B. (1969.). Engleska gramatika za svakoga, Zagreb, 

Školska knjiga. 

Predavanja se izvode frontalno uz primjenu multimedijskih nastavnih 

sredstava. U vježbama prevladava dijaloški oblik rada, vođenje diskusija, 

razgovor, usmene samostalne prezentacije studenata. 

Obvezno redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje u nastavi. Izrada 

portfolia sa zadaćama i projektima. Višeminutni testovi tijekom semestra. 

Usmeni ispit. 


PREDAVANJA I VJEŽBE: 

Uvodno predavanje. Ciljevi i zadaci kolegija. Literatura 

(preporučena i dopunska). Način rada i vrednovanja. Polaganje 

kolokvija i ispita. 

1. Extending the Curriculum into the Home – prezentacija teksta, 

uvođenje vokabulara i gramatičkih struktura. (predavanje) 

Obrada, utvrđivanje i uvježbavanje leksičkih i gramatičkih jedinica. 

(vježbe) 

1. Present Simple i Present Continuous: struktura i uporaba. 

(predavanje) 

2 sata 

2 sata 

2 sata 

2 sata

Razrada i uvježbavanje. (vježbe) 2 sata 

2. Plants – prezentacija teksta, uvođenje vokabulara i gramatičkih 

struktura. (predavanje) 

2 sata 

Obrada, utvrđivanje i uvježbavanje leksičkih i gramatičkih jedinica. 

(vježbe) 

2 sata 

2. Future Tense i Future Tense Continuous: struktura i uporaba. 

Načini iskazivanja budućnosti u engleskome jeziku. (predavanje) 

2 sata 

Uvježbavanje usvojenih gramatičkih struktura. Razgovor. (vježbe) 2 sata 

Future Perfect i Future Perfect Continuous: struktura i uporaba. 

(predavanje) 

2 sata 

Načini iskazivanja budućnosti u engleskome jeziku: usmeno i 

pismeno uvježbavanje. (vježbe) 

2 sata 

3. Language Arts – prezentacija teksta s pripadajućim leksičkim 

jedinicama. (predavanje) 

2 sata 

Razumijevanje teksta. Uvježbavanje vokabulara. Razgovor. (vježbe) 2 sata 

Present Perfect i Present Perfect Continuous: struktura i glavne 

uporabe. (predavanje) 

Uvježbavanje usvojenih gramatičkih struktura (usmeno i pismeno). 

2 sata 

Razgovor. Značenje i pravilna uporaba perfektivnih glagolskih 

vremena u engleskome jeziku. (vježbe) 

2 sata 

Pismena provjera leksičkih jedinica i gramatičkih struktura 

(kolokvij) (termin predavanja) 

2 sata 

Ispravak pismenoga kolokvija i komentar. (vježbe) 2 sata 

4. Myself and Other People – prezentacija teksta, uvođenje 

vokabulara, fraza i idioma. (predavanje) 

2 sata 

Razumijevanje teksta: čitanje, prevođenje, parafraziranje. (vježbe) 2 sata 

Simple Past Tense i Past Continuous: struktura, značenje i uporaba. 

(predavanje) 

2 sata 

Utvrđivanje i uvježbavanje usvojenih gramatičkih struktura. (vježbe) 2 sata 

Usmeno izlaganje studenata na zadane teme. (vježbe) 2 sata 

Perfektivna i prošla glagolska vremena u engleskom jeziku: glavne 

razlike u značenju i uporabi. (predavanje) 

2 sata 

5. Colour – prezentacija teksta s pripadajućim leksikom. 

(predavanje) 

2 sata 

Razumijevanje teksta: čitanje, prevođenje, parafraziranje. Idiomatski 

izrazi vezani uz nazive za pojedine boje. (vježbe) 

Past Perfect Tense: struktura, značenje i glavne uporabe. (s 

2 sata 

naglaskom na složenim rečenicama i neupravnom govoru). 

(predavanje) 

2 sata 

Usmeno izlaganje studenata na zadane teme. (vježbe) 2 sata 

Priprema za polaganje završnog ispita. (predavanje i vježbe) 2 sata 

Pismena provjera znanja (ispit) 2 sata 

UKUPNO sati: 30 P + 30 V


Predmet 


Predškolska pedagogija 

1 

VUP007 

5 ECTS 

Razvojna psihologija 2 

VUP129 

5 ECTS 

Vokalno-instrumentalni 

praktikum 

VUP133 

4 ECTS 

Hrvatski jezik 

VUP003 

5 ECTS 

Medijska kultura 

VUP105 

3 ECTS 

Osnove informatike 

VUP005 

4 ECTS 


VUP018 

0 ECTS 


suradnik/ca 

dr. sc. Hicela 

Ivon 

mr. Anton 

Kovačević 

dr. sc. Goran 

Sučić, 

mr. sc. Vladan 

Vuletin 

dr. sc. Jadranka 

Nemeth-Jajić, 

Anđela Milinović 

dr. sc. Tea Tereza 

Vidović 

Schreiber, 

Tonita Popović 

mr. sc. Lada 

Maleš, 

Denis Jelaš 

II. semestar 

Nastava 





Predavanja: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 15 sati 

Vježbe: 

- 15 sati 

Predavanja: 

- 45 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 15 sati 

Seminari: 

- 15 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Vježbe: 

- 30 sati 


- 30 sati 

Ispit 



lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan


Naziv predmeta PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA 1 

Kod VUP007 

ECTS 5 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

dr. sc. Hicela Ivon, docentica 

Kritičko znanje o povijesnom razvoju i suvremenim tendencijama 

predškolske pedagogije. Razumijevanje predmeta, zadaća i sadržaja 

predškolske pedagogije kao znanstvene discipline. Osposobljenost za 

raspravu određenih fenomena iz predškolske pedagogije. Zaključivanje o 

povezanosti teorijskog i praktičnog aspekta predškolske pedagogije. 

Katz, L. G. i McDellan, D. (1999.): Poticanje razvoja dječje socijalne 

kompetencije, Educa, Zagreb. 

Milanović, M., Stričević, I., Maleš, D. i Sekulić-Majurec, A. (2000.): Skrb za 

dijete i poticanje ranog razvoja djeteta u Republici Hrvatskoj, Targa, Zagreb. 

Miljak, A. (1996.): Humanistički pristup teoriji i praksi predškolskog odgoja, 

Persona, Velika Gorica. 

Miljak, A. (2007.): Teorijski okvir sukonstrukcije kurikuluma ranog odgoja, 

u: Previšić, V. /ur./: Kurikulum – teorije, metodologija, sadržaj, struktura, 

Školska knjiga, Zagreb, str. 205-252. 

*** Prijedlog koncepcije razvoja predškolskog odgoja u Republici Hrvatskoj, 

Glasnik Ministarstva prosvjete i kulture RH, br. 7-8/1991. 

*** Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja predškolske djece, Glasnik 

Ministarstva prosvjete i kulture RH, br. 7-8/1991. 

Slunjski, E. (2006.): Stvaranje predškolskog kurikuluma u vrtiću – 

organizaciji koja uči, Mali profesor, Zagreb. 

Bašić, J., Hudina, B., Koller-Trbović, N. i Žižak, A. (2005.): Integralna 

metoda, Alinea, Zagreb. 

Bašić, J., Koller-Trbović, N. i Žižak, A. (2005.): Integralna metoda u radu s 

predškolskom djecom i njihovim roditeljima, Alinea, Zagreb. 

Bratanić, M. (1990.): Mikropedagogija, Školska knjiga, Zagreb. 

Bredekamp, S. (1996.): Kako djecu odgajati, Educa, Zagreb. 

Hansen, A. H. i dr. (1999.): Odgoj za demokratsko društvo, Mali profesor, 

Zagreb. 

Klarin, M. (2006.): Razvoj djece u socijalnom kontekstu, Naklada SLAP, 

Jastrebarsko. 

Lipovac, M. (1985.): Predškolski odgoj u Hrvatskoj, Narodne novine, Zagreb. 

Maleš, D. i Stričević, D. (2005.): Odgoj za demokraciju u ranom djetinjstvu, 

Udruga Djeca prva, Zagreb. 

Maleš, D., Milanović, M. i stričević, I. (2003.): Živjeti i učiti prava, 

Filozofski fakultet u Zagrebu, Zagreb. 

Milanović, M. i dr. (1997.): Pomozimo im rasti, Ministarstvo prosvjete i 

športa RH, Zagreb.

Oblici 

provođenja 



znanja i 


Miljak, A. /prir./: (1990.): Odgoj i njega djece u drugoj i trećoj godini života, 

Školske novine, Zagreb. 

*** Nacionalni program odgoja i obrazovanja za ljudska prava, prvi dio, 

Vlada Republike Hrvatske, Zagreb. 

Nenadić, S. (2002.): Odgoj u jaslicama, Potjeh, Imotski. 

Petrović-Sočo, B. (2007.): Kontekst ustanove za rani odgoj i obrazovanje - 

holistički pristup, Mali profesor, Zagreb. 

Šagud, M. (2006.): Odgajatelj kao refleksivni praktičar, Visoka učiteljska 

škola, Petrinja. 

Zaninović, M. (1988.): Opća povijest pedagogije, Školska knjiga, Zagreb. 

Prilozi u časopisima: Napredak, Odgojne znanosti, Pedagogijska istraživanja, 

Školski vjesnik, Život i škola, Dijete-vrtić-obitelj. 

Prilozi u zbornicima radova znanstveno-stručnih skupova. 

Predavanja, seminari, konzultacije. Program kolegija Predškolska pedagogija 

1 realizira se u 2. semestru s fondom od 60 sati (30 sati predavanja, 30 sati 

seminara). Student se aktivno uključuje u nastavu sudjelovanjem u različitim 

oblicima rasprava i samostalnom izradom seminarskog rada. 

Praćenje studenata tijekom nastave, seminarski rad, kolokvij, pismeni i 

usmeni ispit. Konačna ocjena rezultat je svih navedenih komponenti. 


PREDAVANJA: 

Predškolska pedagogija u sustavu pedagogijskih disciplina. Odnos 

predškolske pedagogija prema drugim pedagogijskim disciplinama. 

Partnerski odnos predškolske pedagogije prema drugim znanostima. 

2 sata 

Teorijski pristupi ranom i predškolskom odgoju. Humanistička 

teorije odgoja. 

2 sata 

Teorije potreba. Potrebe djeteta rane i predškolske dobi. 2 sata 

Socijalna kompetencija djeteta rane i predškolske dobi 

Humanistički usmjeren predškolski kurikulum. Odnos programa i 

2 sata 

kurikuluma. Određenje kurikuluma. Teorijske orijentacije 2 sata 

predškolskog kurikuluma. 

Temeljne odrednice humansitički usmjerene koncepcije ranog i 

predškolskog odgoja. 

2 sata 

Značajke humanistički usmjerenog predškolskog kurikuluma: 

usmjerenost na dijete i interakciju među vršnjacima. 

2 sata 

Značajke humanistički usmjerenog predškolskog kurikuluma: razvoj 

dječje samostalnosti. 

2 sata 

Značajke humanistički usmjerenog predškolskog kurikuluma: razvoj 

dječjeg stvaralaštva. 

2 sata 

Značajke humanistički usmjerenog predškolskog kurikuluma: izbor i 

planiranje sadržaja. 

2 sata 


praktična kompetencija odgoitelja. 

2 sata 


institucijski kontekst. 

2 sata 

Značajke humanistički usmjerenog predškolskog kurikuluma: uloga 

roditelja. 

2 sata 

Značajke humanistički usmjerenog predškolskog kurikuluma: uloga 2 sata

odgojitelja. 

Odgojitelj kao nositelj djelatnosti u ranom i predškolskom odgoju. 2 sata 


SEMINARI: 

Uvodni dogovor. Podjela zaduženja. Upoznavanje s potrebnom 

2 sata 

literaturom. 

Povijesni razvoj institucionalnog ranog i predškolskog odgoja 2 sata 

Razvoj djeteteta rane i predškolske dobi u kontekstu predškolske 

ustanove 

2 sata 

Humanističko usmjerenje ranog i predškolskog odgoja u Republici 

Hrvatskoj 

Potrebe djeteta rane i predškolske dobi i njihovo zadovoljavnje u 

kontekstu predškolske ustanove 

Uloge odgojitelja u poticanju razvoja socijalne kompetencije djeteta 

rane i predškolske dobi 

2 sata 

Odgojitelj u kontekstu predškolske ustanove – refleksivni praktičar 

Interakcija i komunikacija u odgojnom procesu 

2 sata 

Razvojno-primjereni programi za djecu rane i predškolske dobi 2 sata 

Programi poticanja razvoja djece rane i predškolske dobi u 

Republici Hrvatskoj 

2 sata 

Kolokvij 

2 sata 

Kontekst ustanove za rani i predškolski odgoj 

Dječji vrtić – organizacija koja uči 

2 sata 

Ustrojstvo procesa odgoja i njege u jasličkim grupama 2 sata 

Prava djeteta rane i predškolske dobi – temelj ljudskih prava 

Odgoj za ljudska prava u ranoj i predškolskoj dobi 

2 sata 

Odgojni utjecaji u ranoj i predškolskoj dobi – temelj odgoja za 

demokratsko društvo 

2 sata 

Poticanje razvoja pozitivne slike o sebi u ranoj i predškolskoj dobi – 

pedagoške pretpostavke 

2 sata 

Poticanje moralnog razvoja djeteta rane i predškolske dobi – 

pedagoške pretpostavke 

2 sata 

Roditelji u humanističkoj koncepciji ranog i predškolskog odgoja 

Naziv predmeta RAZVOJNA PSIHOLOGIJA 2 

Kod VUP129 

ECTS 5 


suradnici 

Kompetencije 


UKUPNO sati: 

2 sata 

30 sati 

Upoznavanje s razvojnim karakteristikama i istraživanjima o dobno

koje se stječu povezanim promjenama u tjelesnom, motoričkom, kognitivnom, 

emocionalnom i socijalnom funkcioniranju u pojedinim razvojnim periodima 

u kontekstu biopsihosocijalnog modela razvoja Isticanje kompleksnosti 

problematike procesa od rođenja do polaska u školu, različitost od drugih 

razvojnih perioda, te primjena postojećih spoznaja u razumijevanju psihološke 

prilagodbe djece predškolske dobi. Poticanje kritičkog mišljenja u razmatranju 

Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


relevantnih tema, te stjecanje iskustva s djecom predškolske dobi. 

1. Vasta, R., Haith, M.M., Miller, S.A. (1997.). Dječja psihologija, 

Jastrebarsko, Naklada Slap. 

2. Andrilović, V., Čudina, M. (1990.). Osnove opće i razvojne psihologije, 

Zagreb, Školska knjiga. 

3. Furlan, I. (1981.). Čovjekov psihički razvoj, Zagreb, Školska knjiga. 

4. Đorđević, D. (1978.). Razvojna psihologija, Gornji Milanovac, Dečje 

novine 

1. Horvat, L., Magajna, L. (1987.). Razvojna psihologija, Ljubljana, DZS. 

2. Troj, F. (1975.). Psihologija deteta, Beograd, Naučna knjiga. 

3. Manojlović, A., Mladenović, U. (2001.). Psihologija predškolskog deteta, 

Beograd, Centar za primenjenu psihologiju 

Predmet će se realizirati kroz predavanja i seminare (u okviru njih i integriranu 

praksu). Na seminaru se proučavaju pojedini izvori (stručni i/ili znanstveni 

radovi), a pojedini programski sadržaji (razvoj ličnosti kao psihofizičke 

cjeline, razvoj igre i crteža, darovitost djece predškolske dobi i dr.) ostvaruju 

se kroz razgovore i diskusije. Cilj integrirane prakse je da studenti koriste 

spoznaje razvojne psihologije za praćenje razvoja djeteta u vrtiću.(promatranje 

djece). 

Seminarski rad (referat), aktivno sudjelovanje studenata na seminaru usmeni 

ili pismeni ispit. 

Nastavne jedinice Trajanje, 

PREDAVANJA: 

Upoznavanje s kolegijem; Socijalni razvoj - razvoj socijalnih odnosa 2 sata 

Razvoj socijalnih ponašanja 2 sata 

Faktori koji utječu na socijalno ponašanje 2 sata 

Poremećaji u socijalnom razvoju 2 sata 

Kognitivni razvoj – razvoj osnovnih pojmova 2 sata 

Kognitivni razvoj – razvoj pamćenja 2 sata 

Kognitivni razvoj – razvoj dječjeg mišljenja 2 sata 

Psihološke pretpostavke integracije djece s teškoćama u razvoju 2 sata 

Dijete koje se teško odgaja 2 sata 

Darovitost djece predškolske dobi 2 sata 

Je li darovitost dar ili teškoća? 2 sata 

Priprema djeteta za polazak u školu 2 sata 

Najčešće zablude u pripremanju djeteta za polazak u školu 2 sata 

Zrelost za školu 2 sata 

Razvoj ličnosti djeteta kao psihofizičke cjeline 2 sata 


SEMINARI: Trajanje 

Upoznavanje sa seminarom i načinom rada 2 sata 

Uloga odgajatelja u socijalnom razvoju djeteta 2 sata 

Najčešći oblici socijalnog ponašanja gr.B, A i C (DV) 2 sata 

Razvoj dječje igre 2 sata 

Dječja igra (diskusija) + K - 1 2 sata 

Uloga odgajatelja u integraciji djece s teškoćama u razvoju 2 sata 

Djeca s teškoćama u razvoju (DV) 

2 sata 

Djeca s teškoćama u razvoju (DV) 2 sata 

Razvoj govora djece 2 sata 

Razvoj govora (diskusija) + K - 2 2 sata 

Uloga odgajatelja u poticanju darovitosti djeteta 2 sata 

Uloga radnih lista za pripremu djeteta za školu 2 sata 

Razvoj dječjeg crteža 2 sata 

Dječji crtež (diskusija) + K – 3 

2 sata 

Zaokruživanje gradiva i izvođenje ocjena 2 sata 

UKUPNO sati: 

Naziv predmeta VOKALNO–INSTRUMENTALNI PRAKTIKUM 

Kod VUP133 

ECTS 4 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 

30 x 2 grupe = 60 sati 


mr. sc. Vladan Vuletin, asistent 

Razvijanje, obogaćivanje i usavršavanje znanja glazbenog jezika na temelju 

razvijanja, učvršćivanja, usavršavanja i stjecanja novih glazbeno-jezičnih 

pojmova i predodžaba. Svjesno percipiranje glazbe, te njezina vokalna i 

instrumentalna realizacija. 

1. Njirić, N. (1994.): Pjevanka, Školska knjiga, Zagreb 

2. Dječje igre s pjevanjem : uz pratnju klavira i / ili gitare (2002.), priredili 

Heda Gospodnetić i Feliks Spliller, Zagreb: F. Spiller 

3. Makjanić, N. (1980.): Veseli svirači, Školska knjiga, Zagreb 

1. Lhotka-Kalinski, I. (1975.): Umjetnost pjevanja, Školska knjiga, Zagreb. 

2. Tomerlin, V. (1969.): Dječje muzičko stvaralaštvo, Školska knjiga, Zagreb. 

Seminari i vježbe. Program kolegija realizira se u II. semestru s fondom od 15 

sati seminara i 15 sati vježbe. 

Tijekom realizacije kolokvija pratit će se rad studenata njihovim 

sudjelovanjem u zajedničkim raspravama na seminarima i obveznim aktivnim 

sudjelovanjem na vježbama. Kolokvij. Ispit intonativno-ritamskih i

polaganja ispita okulomotoričkih glazbenih sposobnosti: pjevanje i sviranje zadanih primjera 

iz glazbene literature, prima vista primjer. 


VJEŽBE: 

Svladavanje intonativnih i ritamskih umijeća, izvođenje primjera za 

učvršćivanje glazbenih pojmova, pjevanje melo-ritamskih primjera 

te sviranje na instrumentu. 








































1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 


učvršćivanje glazbenih pojmova, pjevanje melo-ritamskih primjera 1 sat 



SEMINARI: 

Upoznavanje građe i funkcija organa koji sudjeluju u procesu 

nastajanja glasa. 

1 sat 

Vokalna tehnika. 1 sat 




Pregled tonskog sustava, oktave, povišeni, sniženi tonovi, 

1 sat 

enharmonija. 

Pregled tonskog sustava, oktave, povišeni, sniženi 

enharmonija. 

tonovi, 

1 sat 

Tehnika taktiranja. 1 sat 

Taktiranje u dvodobnoj mjeri. 

1 sat 

Taktiranje u trodobnoj mjeri. 1 sat 

Taktiranje u četverodobnoj mjeri. 1 sat 

Taktiranje s pjevanjem u dvodobnoj, trodobnoj i četverodobnoj 

mjeri. 

1 sat 


mjeri. 

1 sat 


mjeri. 

1 sat 

Taktiranje s pjevanjem u dvodobnoj, trodobnoj i četverodovnoj 

mjeri. 

1 sat 


Naziv predmeta HRVATSKI JEZIK 

Kod VUP003 

ECTS 5 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

dr. sc. Jadranka Nemeth-Jajić, docentica 

Anđela Milinović, asistentica 

Stjecanje jezičnih, komunikacijskih i pragmatičkih kompetencija. 

Babić – Ham – Moguš: Hrvatski školski pravopis, Školska knjiga, Zagreb, 

2005. 

Barić, E. i sur.: Hrvatska gramatika, Školska knjiga, Zagreb, 1995. 

Frančić – Hudeček – Mihaljević: Normativnost i višefunkcionalnost u 

hrvatskome standardnom jeziku, Hrvatska sveučilišna naklada, Zagreb, 

2005. 

Ham, S: Školska gramatika hrvatskoga jezika, Školska knjiga, Zagreb, 

2002. 

Silić – Pranjković: Gramatika hrvatskoga jezika za gimnazije i visoka 

učilišta, Školska knjiga, Zagreb, 2005.

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


Težak – Babić: Gramatika hrvatskoga jezika. Priručnik za osnovno jezično 

obrazovanje, Školska knjiga, Zagreb, 1992. 

Anić, V., Silić, J. (2001.), Pravopis hrvatskoga jezika, 

Babić, S. (2006.), Temelji hrvatskomu pravopisu, Školska knjiga, Zagreb. 

Babić, S. (1990.), Hrvatska jezikoslovna čitanka, Globus, Zagreb. 

Babić – Finka – Moguš (2000.), Hrvatski pravopis, Školska knjiga, Zagreb. 

Frančić – Hudeček – Mihaljević (2005.), Normativnost i višefunkcionalnost 

u hrvatskome standardnom jeziku, Hrvatska sveučilišna naklada, Zagreb. 

Horvat, M.: „Novi standardnojezični priručnik“, Jezik, Časopis za kulturu 

hrvatskoga književnog jezika, HFD, br. 1, Zagreb, veljača 2007., str. 36 – 

39. 

Moguš, M. (1993.), Povijest hrvatskoga književnoga jezika, Nakladni zavod 

Globus, Zagreb. 

Silić, J. (1996.), „Administrativni stil hrvatskoga standardnog jezika“, 

Časopis Kolo br. 4, str. 349 – 358. 

Težak, S. (2005.), Između jezika i stila, Tipex, Zagreb. 

Težak, S. (2004.), Hrvatski naš (ne)podobni, Školske novine, Zagreb. 

Težak, S. (1995.), Hrvatski naš osebujni, Školske novine, Zagreb. 

Jezik, časopis za kulturu hrvatskoga književnog jezika, Hrvatsko filološko 

društvo, Zagreb. 

Predavanja i seminari. 

Kolokviji. 

Pismeni ispit uz mogućnost usmenoga ispita. 


PREDAVANJA: 

Hrvatski jezik (dogovor o radu; jezik i govor, definicije jezika i 

govora, jezični znak, funkcije jezika; hrvatski jezik, organski i 3 sata 

neorganski idiomi; kultiviran govor 

Hrvatski standardni jezik 3 sata 

Glasovi hrvatskoga standardnoga jezika; alternacije fonema i 

3 sata 

fonemskih skupina (morfološki i fonološki uvjetovane alternacije) 

Naglasni sustav hrvatskoga standardnoga jezika; vrednote 

govorenoga jezika; prozodijska obrada teksta u interpretativnome 

čitanju 

3 sata 

Pravogovor i pravopis 3 sata 

Pravopisna pravila (velika i mala početna slova, pisanje tuđica) 3 sata 

Morfologija: vrste riječi. Pravopisna pravila – sastavljeno i 

rastavljeno pisanje riječi 

6 sati 

Sintaksa: riječ, sintagma, rečenica, tekst; gramatičko ustrojstvo 

rečenice. Pravopisna pravila: pravopisni znakovi i pisanje zareza. 

3 sata 

Leksikologija: raslojenost leksika, jezično posuđivanje, leksička 

norma. 

6 sati 

Tvorba riječi 3 sata 

Funkcionalni stilovi i književnojezična norma 6 sati 

Povijest hrvatskoga jezika 3 sata

SEMINARI: 


Dogovor o temama i oblikovanju seminarskih radova 

Odnos standardnoga i materinskoga jezika/zavičajnoga govora, 

analiza lingvometodičkih predložaka 

Opis i raspodjela glasova hrvatskoga standardnoga jezika; analiza 

morfološki i fonološki uvjetovanih alternacija fonema i fonemskih 

skupina, najčešće dvojbe i pogrješke 

Opis i raspodjela naglasaka hrvatskoga standardnoga jezika, 

riječi i izgovorne cjeline – akcenatske vježbe na praktičnim 

primjerima 

Pravopisna pravila zasnovana na morfonološkom načelu, primjeri i 

iznimke 

Svladavanje pravopisne norme: veliko i malo početno slovo; 

pisanje tuđica, prilagodba hrvatskomu književnojezičnom sustavu 

Pregled vrsta i oblika riječi, morfološka analiza teksta. 

Opća načela sastavljenoga i rastavljenoga pisanja riječi, najčešće 

dvojbe i aktualni praktični primjeri 

Sintaktička analiza predložaka. Utvrđivanje pravopisne norme: 

pravopisni znakovi i pisanje zareza, pisanje nadnevka. 

Leksičko ustrojstvo hrvatskoga standardnog jezika, podjela, uporaba i 

stilska vrijednost leksema. Jezično posuđivanje, jezični purizam, 

primjeri iz hrvatske prakse 

2 sata 

2 sata 

2 sata 

2 sata 

2 sata 

2 sata 

4 sata 

2 sata 

4 sata 

Praktičan pregled temeljnih tvorbenih načina, tvorbene zanimljivosti 

Funkcionalno jezično raslojavanje, sastavljanje i analiza različitih 

2 sata 

tekstova te uočavanje i ispravljanje odmaka od standardnojezične 

norme 

4 sata 

Povijest hrvatskoga jezika 2 sata 


Naziv predmeta OSNOVE INFORMATIKE 

Kod VUP005 

ECTS 4 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

mr. sc. Lada Maleš, viša predavačica 

Denis Jelaš, asistent 

Stjecanje znanja o računalu kao sustavu i njegovoj ulozi u suvremenoj 

informacijsko-komunikacijskoj tehnologiji. Izjednačiti temeljna 

informatička znanja studenata bez obzir na vrstu srednjoškolskog 

predznanja. Osposobiti studenta za samostalno korištenje računala u praksi, 

te dati temelje za samostalno nadograđivanje znanja. 

- Budin, L. (1996) Informatika za I razred srednje škole, Element, 

Zagreb 

- Granić, A. (2009) Osnove informatike, predavanja PowerPoint

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


prezentacije, http://www.pmfst.hr/~granic/ 

Priručnici programskih alata iz programa vježbi i udžbenici Informatike za 

5, 6, 7 i 8 razred osnovne škole. 

Predavanja i vježbe u računalnom kabinetu. 

Studentov rad se prati na predavanjima i vježbama. 

Kolokviji ili ispit koji se sastoji od praktičnog i usmenog dijela. 


PREDAVANJA: 

Pregled kolegija; Informacijska i komunikacijska tehnologija (ICT) 4 sata 

Povijesni pregled razvoja računskih strojeva; 

komponente današnjih osobnih računala 

4 sata 

Brojevni sustavi; pretvorbe brojevnih sustava (dec-bin, bin-dec); 

aritmetičke operacije 

3 sati 

Binarni zapis u računalima; digitalni kodovi 3 sata 

Temeljne funkcije sustava računala; 

von Neumannova arhitektra računala 

4 sata 

Sustav sklopovske opreme 3 sata 

Sustav programske podrške 3 sata 

Računalne mreže 2 sata 

Obrazovna programska podrška u predškolskom odgoju 2 sata 

Sustavi za e-učenje 2 sata 


VJEŽBE: 

Osobno računalo, korištenje 2 sata 

Rad s datotekama i direktorijima 3 sata 

Instalacija, deinstalacija programa 1 sat 

Obrada teksta (MS Word) 6 sati 

Tablične kalkulacije (MS Excel) 6 sati 

Izrada prezentacija (MS Powerpoint) 6 sati 

Internet; preglednici (Internet Explorer) 6 sati 



Predmet 


Predškolska pedagogija 

2 

VUP138 

5 ECTS 

Pedagoška psihologija 

VUP124 

4 ECTS 

Koncepcije i pristupi u 

predškolskom odgoju 

VUP132 

4 ECTS 

Metodika glazbene 

kulture 1 

VUP012 

3 ECTS 

Kineziološka metodika 

1 

VUP015 

3 ECTS 

Likovna kultura s 

metodikom 1 

VUP011 

3 ECTS 

Lutkarstvo i scenska 

kultura 

VUP110 

4 ECTS 


suradnik/ca 


Ivon 

mr. Anton 

Kovačević 

mr. sc. Branimir 

Mendeš 

dr. sc. Goran 

Sučić 

dr. sc. Tonči 

Bavčević 

dr. sc. Dubravka 

Kuščević 

dr. sc. Tea Tereza 

Vidović Schreiber 

III. semestar 

Nastava 





Predavanja: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 15 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 15 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 15 sati 

Vježbe: 

- 45 sati 

Ispit 



veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan


VUP016 

0 ECTS 


- 30 sati


Naziv predmeta PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA 2 

Kod VUP138 

ECTS 5 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 



Osposobljenost za razumijevanje fenomena igre djece rane i predškolske 

dobi. Usvojenost znanja o načinima i pristupima praćenja dječje igre te 

uključivanju odgojitelja u dječju igru. 

Duran, M. (2001.). Dijete i igra, Naklada Slap, Jastrebarsko. 

Ivon, H. /ur./ (2002): Mirisi djetinjstva – 9. dani predškolskog odgoja 

Splitsko-dalmatinske županije, Dječji vrtić Radost, Split, str. 10-27 

Kooij, R., Meyes, H. P. (1986.): Istraživanja o dječjoj igri, Pedagoški rad,br. 

7-10, str. 357–377. 

Šagud, M. (2002): Odgojitelj u dječjoj igri, Školske novine, Zagreb. 

Časopisi: Zrno; Dijete, vrtić, obitelj; Napredak; Školski vjesnik. 

Zbornici znanstveno-stručnih skupova 

Predavanja i seminari. Program predmeta Predškolska pedagogija realizira se 

u 2. semestru s fondom od 60 sati. Studenti se aktivno uključuju u nastavu 

sudjelovanjem u različitim oblicima rasprava. 

Praćenje rada studenta tijekom slušanja predmeta, sudjelovanje u zajedničkim 

raspravama, usmeni ispit. 


PREDAVANJA I SEMINARI: 2 P + 2 S 

Dječja igra – uvodna razmatranja 2 P + 2 S 

Teorije dječje igre 2 P + 2 S 

Socijalni i materijalni činitelji dječje igre 2 P + 2 S 

Igra u različitim kulturama 2 P + 2 S 

Struktura dječje igre 2 P + 2 S 

Klasifikacija dječje igre 2 P + 2 S 

Sustav dječjih igara: a) simbolička igra 2 P + 2 S 

Sustav dječjih igara: a) simbolička igra (nastavak) 2 P + 2 S 

Sustav dječjih igara: b) igre s pravilima b) konstruktivne igre 2 P + 2 S 

Kolokvij 1 2 P + 2 S 

Igra u jasličkom kurikulu 2 P + 2 S 

Igra u vrtićkom kurikulu 2 P + 2 S 

Uloge odgojitelja u dječjoj igri 2 P + 2 S

Dječje igračke 2 P + 2 S 

Kolokvij 2 2 P + 2 S 

UKUPNO sati: 30 P + 30 S 

Naziv predmeta PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA 

Kod VUP124 

ECTS 4 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 



Studenti se osposobljavaju za razumijevanje pedagoške psihologije kao 

aplikativne grane, za primjenu njezinih spoznaja u odgojnoj praksi, za 

interdisciplinarni – timski rad u odgoju i obrazovanju, za primjenu 

najznačajnijih metoda i tehnika upoznavanja djeteta. Studenti će se 

osposobiti i za razumijevanje djetetovih reakcija i učenja, za razumijevanje 

utjecaja kognitivnih, motivacijskih i emocionalnih čimbenika na učenje, za 

razumijevanje interakcijskog djelovanja svih socijalnih utjecaja (roditelja, 

vrtića, škole, šire socijalne sredine), te za spoznaju učenja kao kompleksnog i 

kontinuiranoga procesa 

1. Andrilović, V., Čudina, M. (1985.). Psihologija učenja i nastave, Zagreb, 


2. Kamenov, E. (1982.). Eksperimentalni program za rano obrazovanje, 

Beograd, Zavod za udžbenike i nastavna sredstva. 

3. Furlan, I. (1984.). Primijenjena psihologija učenja, Zagreb, Školska 

knjiga 

1. Krstić, D. (1980.). Učenje i razvoj, Beograd, Naučna knjiga. 

2. Andrilović, V. (1991.). Metode i tehnike istraživanja u psihologiji odgoja i 

obrazovanja, Zagreb, Školska knjiga. 

3. Đorđević, D. (1982.): Pedagoška psihologija, Gornji Milanovac, Dečje 

novine 

Predmet će se realizirati kroz predavanja i seminare. Na seminaru se 

proučavaju pojedini izvori (knjige ili radovi) kroz individualne referate, a 

pojedini programski sadržaji (učenje i razvoj, specifičnosti ranog 

obrazovanja; predznanje – značaj za učenje, individualne razlike među 

djecom, socijalno okružje kao čimbenik učenja, komunikacija i interakcija u 

grupi) realiziraju se kroz razgovore i diskusije. Cilj seminara je da se studenti 

koriste spoznajama pedagoške psihologije pri individualiziranom planiranju, 

praćenju, izvođenju i vrednovanju odgojnog procesa. 

Seminarski rad (referat), aktivnost studenata na seminaru i usmeni ili 

pismeni ispit. 


PREDAVANJA: 

Predmet i zadaci pedagoške psihologije; značaj i uloga pedagoške 

psihologije u radu odgajatelja 

2 sata

Učenje – oblici ranog učenja; igra kao učenje; odnos učenja i 

maturacije 

2 sata 

Razvijanje sposobnosti učenja predškolske djece 2 sata 

Odgoj kao psihološki proces 2 sata 

Uloga predznanja za dalje učenje djeteta 2 sata 

Individualne razlike među djecom 2 sata 

Učenje i pamćenje djece ranog uzrasta 2 sata 

Sosijalno okružje kao faktor učenja 2 sata 

Dječje grupe 2 sata 

Odnosi u grupi 2 sata 

Socijalni odnosi u vrtiću 2 sata 

Interakcija odgajatelja i roditelja 2 sata 

Govor u funkciji razvoja sposobnosti učenja 2 sata 

Karakteristični problemi djece predškolske dobi 2 sata 

Psihološke karakteristike djeteta mlađe školske dobi 2 sata 


SEMINARI: 

Osnove kognitivnih procesa i kognitivni procesi predškolskog 

djeteta 

1 sat 

Prvi oblici učenja 1 sat 

Pamćenje 1 sat 

Pamćenje i zaboravljanje - nepotpunost pamćenja i procesa 

zaboravljanja 

1 sat 

Transformacija spontanog u namjerno pamćenje 1 sat 

Sugestibilnost dječjeg pamćenja 1 sat 

Klima u obitelji i osobine ličnosti djeteta K-1 1 sat 

Socijalizacija djeteta u predškolskoj ustanovi 1 sat 

Infantilna seksualnost 1 sat 

Forme socijalnog ponašanja i u dječjoj grupi 1 sat 

Odgajatelj u komunikaciji s djetetom 1 sat 

Dijete partner u igri 1 sat 

Postignuća djeteta na kraju predškolske dobi 1 sat 

Psihološke specifičnosti mlađe školske dobi K-2 1 sat 

Zaokruživanje gradiva i izvođenje ocjena 1 sat 

15 sati x 2 grupe = 

UKUPNO sati: 

30 sati 

Naziv predmeta KONCEPCIJE I PRISTUPI U PREDŠKOLSKOM ODGOJU 

Kod VUP132 

Vrsta Predavanja i seminar

Razina Srednja razina 

Godina 2. Semestar/trimestar III. (2+1+0) 

ECTS 

4 ECTS boda 

34 kontakt sata; 66 sati proučavanje literature (odabrana poglavlja); 20 sati 

izrada seminarskoga rada. 

Nastavnik mr. sc. Branimir Mendeš, viši predavač 

Kompetencije 


Kritičko razmatranje i razumijevanje teorija, koncepcija i pristupa u ranom i 

predškolskom odgoju. Osposobljenost za komparativno sagledavanje 

pojedinih teorija, koncepcija i pristupa u ranom i predškolskom odgoju. 

Uključivanje pojedinih elemenata alternativnih koncepcija i pristupa u 

praksu ranog i predškolskog odgoja. 

Preduvjeti za 

upis 

Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


Jezik poduke i 

mogućnosti 

praćenja na 

drugim jezicima 

Način praćenja 

kvalitete i 

uspješnosti 

izvedbe svakog 

predmeta i /ili 

modula 

Odslušan predmet Predškolska pedagogija I. 

Miljak, A. (2007): Teorijski okvir sukonstrukcije kurikuluma ranog odgoja, 

u: Previšić, V. /ur./: Kurikulum – teorije, metodologija, sadržaj, struktura, 

Školska knjiga, Zagreb, str. 209-22o. 

Seitz, M., Hallwachs, U. (1997): Montessori ili Waldorf, Educa, Zagreb. 

Slunjski, A. (2001): Integrirani predškolski kurikulum, Mali profesor, 

Zagreb, str. 36-41. 

Špoljar, K. (1986.). Reforma institucionalnog predškolskog odgoja, 

Pedagoški rad (7-10), str. 349 – 357. 

Matijević, M. (2001.), Alternativne škole, Tipex, Zagreb. 

Časopisi: Zrno; Dijete, vrtić, obitelj; Napredak; Školski vjesnik. 

Zbornici znanstveno-stručnih skupova 


Student ima obvezu izrade jednoga seminarskog rada o zadanoj temi. 

Praćenje rada studenta tijekom realizacije predmeta, izrada i prezentacija 

seminarskog rada, te uključivanje u raspravu nakon prezentacije seminarskog 

rada drugih studenata. 

Hrvatski jezik. 

Studentska evaluacija, kolegijalna evaluacija i refleksija, analiza ocjena 

seminarskoga rada i usmenog ispita. 

Tjedan 

IZVEDBENI PLAN RADA 

TEME 

Trajanje 

P S 

1. Sloboda i pluralizam u koncepcijama ranog i predškolskog odgoja 2 1 

2. Waldorfska koncepcija ranog i predškolskog odgoja (1) 2 1 


4. Waldorfska koncepcija ranog i predškolskog odgoja (3) 2 1


6. Socijalno-situacijski pristup: kurikul socijalno učenje 2 1 

7. Kolokvij 1 2 1 

8. Montessori koncepcija ranog i predškolskog odgoja (1) 2 1 



11. Reggio koncepcija ranog i predškolskog odgoja 2 1 

12. Kurikul «Korak po korak» 2 1 

13. Interaktivna pedagoška praksa u ranom i predškolskom odgoju 2 1 

14. Koncepcije ranog i predškolskog odgoja vjerske orijentacije 2 1 

15. Kolokvij 2 2 1 


Naziv predmeta METODIKA GLAZBENE KULTURE 1 

Kod VUP012 

ECTS 3 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 



Usvajanje teorijskih osnova metodike glazbene kulture i upoznavanje 

specifičnih oblika glazbenih aktivnosti u radu s djecom rane i predškolske 

dobi. 

Manasteriotti, V. (1981): Prvi susreti djeteta s muzikom, Školska knjiga, 

Zagreb. 

Manasteriotti, V. (1982). Muzički odgoj na početnom stupnju, Školska knjiga, 

Zagreb. 

Sam, R. (1998), Glazbeni doživljaj u odgoju djeteta. Glosa, Rijeka. 

Sam, R. i Palmić (2002): Brojalica – snažan glazbeni poticaj, Adamić, 

Rijeka. 

Starc, B. I dr. (2004): Osobine i psihološki uvjeti razvoja djeteta predškolske 

dobi, Golden marketing, Zagreb, str. 57-62. 

Goran. Lj. i Marić, Lj. (1989): Zapjevajmo složno svi, Školska knjiga, Zagreb. 

Manasteriotti, V. (1988): Zbornik pjesama i igara za djecu, Školska knjiga, 

Zagreb. 

Novosel, I. (2002): U glazbi zajedno, Visoka učiteljska škola. Petrinja. 

Novosel, I. (2002): Ivančice, Visoka učiteljska škola. Petrinja. 

Novosel, I i Krnic, I. (2003): Pjesma, priča, brojalica, Visoka učiteljska 

škola. 

Petrinja. 

Rakijaš, B. (1971): Muzički odgoj djeteta, Školska knjiga, Zagreb. 

Predavanja, seminar. 

Kolokvij


PREDAVANJA: 

Glazba kao sredstvo estetskog odgoja u predškolskom razdoblju 2 sata 

Utjecaj glazbe na razvoj psihičkih funkcija predškolskog djeteta 2 sata 

Uloga i zadaci glazbenih aktivnosti u integriranom kurikulumu 2 sata 

Oblici glazbenih aktivnosti 2 sata 

Didaktički principi u glazbenim aktivnostima 2 sata 

Didaktičke metode u glazbenim aktivnostima 2 sata 

Razvoj glazbenog sluha 2 sata 

Postanak i kultura glasa 2 sata 

Disanje i vježbe disanja 2 sata 

Dikcija i artikulacija 2 sata 

Obrada, izbor i ponavljanje pjesme 2 sata 

Slušanje i izbor glazbe 2 sata 

Glazbene igre i dramatizacija 2 sata 

Glazbeni instrumenti - udaraljke 2 sata 

Glazbena pedagogija Carla Orffa 2 sata 


Naziv predmeta LIKOVNA KULTURA S METODIKOM 1 

Kod VUP011 

ECTS 3 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

dr. sc. Dubravka Kuščević, viša predavačica 

U okvirima ovog kolegija studenti usvajaju osnovnu strukturu likovnog jezika 

kako bi mogli u vrtiću aktivno voditi odgojno – obrazovni proces u području 

likovnog izražavanja i stvaranja. 

Jakubin, Marijan (1990), Osnove likovnog jezika i likovne tehnike. Zagreb 

Bačić, Marcel, Mirenić - Bačić Jasenka (1996), Uvod u likovno mišljenje. 

Zagreb: Školska knjiga 

Ivančević Radovan (2006), Likovni govor. Zagreb:Profil 

Jakubin, Marijan & Nada, Grgurić (1996), Vizualno – likovni odgoj i 

obrazovanje. Zagreb: Educa 

Karlavaris, Bogomil (1991), Metodika likovnog odgoja 1. Rijeka: Hofbauer. 

Grgurić, Nada “Začeci likovne pismenosti”, objavljeno u knjizi Likovna 

kultura, Zavod za prosvjetno-pedagošku službu SRH. (1985), 91-102. 

Turković, Vera "Obrazovanje za kreativnost putem umjetnosti." Napredak: 

časopis za pedagogijsku teoriju i praksu. 140(1999) 3, 356-367. 

Ivančević, Radovan (2001), Umjetnost i vizualna kultura 20 stoljeća: stilovi, 

razdoblja, život. Zagreb: Profil 

Karlavaris, Bogomil (1991), Metodika likovnog odgoja 2. Rijeka: Hofbauer 

Centner, Sandra "Integrativni pristup likovnoj kulturi." Život i škola: časopis

Oblici 

provođenja 



znanja i 


za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja. 46(2000)3, 111-114. 

Grgurić Nada, "Kreiranje metodike likovne kulture na principima vizualnog, 

likovnog i kognitivnog razvoja djeteta." objavljeno u knjizi Likovna kultura, 

Zavod za prosvjetno-pedagošku službu SRH. (1985), 146-150. 

Grgurić, Nada "Karakteristika i analogija verbalnog i likovnog pojmovnog 

sistema." Umjetnost i dijete. Dvomjesečnik za estetski odgoj, dječje 

stvaralaštvo i društvene probleme mladih. 20(1988)4, 163-173 

Karlavaris, Bogomil (1991) "Razvoj osjetljivosti za prostor kod djece." 

Zbornik Pedagoškog fakulteta u Rijeci. 11(1991), 73-79. 

Tacol, Tonka "Uspješno poučavanje likovnog odgoja prema suvremenoj 

metodi rada." Napredak, časopis za pedagogijsku teoriju i praksu, 

144(2003)1, 81-92. 

Tanay Emil Robert "Autonomnost ličnosti i kreativne igre razlaganja, 

kombiniranja,variranja i građenja". U: Likovna kultura (1985), Zagreb: 

Zavod za prosvjetno-pedagošku službu SRH, 66-88. 

Predavanja 

Pismeni ispit 

Nastavne jedinice 

PREDAVANJA: 

Trajanje 

Uvodno 1 sat 

Osnove likovnog jezika 1 sat 

Likovni elementi – točka, crta (crte po toku, crte po karakteru, 

crte po značenju, psihološko djelovanje i simbolika crta) 

2 sata 

Boja, osnovna svojstva boja (kromatska, tonska i kontrasna 

svojstva boja, 

Miješanje boja, aktivizacija boja, psihološko djelovanje i 

2 sata 

simbolika boja 

1 sat 

Ploha, površina, tekstura , faktura 

Volumen, oblikovanje volumena u prostoru, oblikovanje 

1 sat 

volumena na plohi 

2 sata 

Prostor, elementi arhitekture, elementi urbanizma 

Kompozicijski elementi (kontrast, harmonija, ritam, ravnoteža, 

proporcija, dominacija, jedinstvo), likovne kompozicije, 

2 sata 

rekomponiranje, redefiniranje) 

2 sata 

Crtačke likovne tehnike 1 sat 

Slikarske tehnike 1 sat 

Grafičke tehnike 1 sat 

Tehnike prostorno – plastičnog oblikovanja 1 sat 

Kriteriji i funkcija razlikovanja vizualnog od likovnog 2 sata 

Razvoj likovnog izražavanja i stvaranja u djece 6 sati 

Mogućnosti utjecaja na likovnu kreativnost 2 sata 

Uvjeti razvoja likovne kreativnosti 2 sata 


Naziv predmeta LUTKARSTVO I SCENSKA KULTURA 

Kod VUP110 

ECTS 4 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 


dr. sc. Tea Tereza Vidović Schreiber, predavačica 

Osposobljenost za primjenu elemenata scenske kulture i lutkarstva u odgojnoobrazovanu 

praksu. 

Glibo, R. (2000). Lutkarstvo i scenska kultura: (prema programima hrvatskih 

sveučilišta). Zagreb: Ekološki glasnik. 

Ivon, H. (2003). Lutka kao animacijsko, odgojno i metodičko sredstvo u 

dječjem vrtiću, Zbornik radova Sveučilišta u Zadru. Stručni odjel za 

izobrazbu učitelja i odgajatelja predškolske djece, Zadar. 

Jurkowski, H. (2005- 2007). Povijest europskog lutkarstva. Zagreb: 

Međunarodni centar za usluge u kulturi. 

Novaković, N. (1980). Govorna interpretacija umjetničkog teksta, Školska 

knjiga, Zagreb, str. 132-164. 

Pokrivka, V. (1985). Dijete i scenska lutka, Školska knjiga, Zagreb, str. 5-20, 

38-47. 

Solar, M. (1979). Teorija književnosti, Školska knjiga, Zagreb (poglavlje: 

Drama, str. 177 - 202). 

Batušić, N. (1991). Uvod u teatrologiju, Grafički zavod Hrvatske, Zagreb. 

Čuček, M. (2009). Lutkari i lutke. Zagreb: Međunarodni centar za usluge u 

kulturi. 

D' Amico, S. (1972). Povijest dramskog teatra, Nakladni zavod Matice 

hrvatske, Zagreb. 

Gruić, I. (2002). Prolaz u zamišljeni svijet, Golden Marketing, Zagreb. 

Ladika, Z. (1970). Dijete i scenska umjetnost, Priručnik za dramski odgoj 

djece i omladine, Školska knjiga, Zagreb. 

Mrkšić, B. (1975). Drveni osmijesi, Centar za vanškolski odgoj Saveza 

društava “Naša djeca” SR Hrvatske, Zagreb. 

Mrkšić, B. (1971). Riječ i maska: pristup scenskoj umjetnosti, Školska knjiga, 

Zagreb. Paljetak, L. (2007). Lutke za kazalište i dušu. Zagreb: Međunarodni 

centar za usluge u kulturi. 

Škreb, Z., Stamać A. (1986). Uvod u književnost, Globus, Zagreb. 

Verdonik, M. Priče iz davnine Ivane Brlić- Mažuranić na pozornici Gradskog 

kazališta lutaka Rijeka. // Fluminensia, god. 21(2009)br. 1, str. 145-162. 

URL: http://hrcak.srce.hr/file/67775 

Vigato, T. Principi lutkarske dramaturgije u Kazalištu lutaka Zadar. // Croatic 

and Slavic Iadertina, Vol. 4 (2009) No. 4, str. 479-495. URL: 

http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=52068 

Zbornici igrokaza za djecu predškolske dobi 

Zbornik radova s Međunarodnoga znanstvenoga skupa Zlatni danci 3, Osijek, 

15. - 16. ožujka 2001.: bajke od davnina pa do naših dana. / urednica Ana 

Pintarić. Osijek: Pedagoški fakultet, 2001. 

Predavanja i vježbe.


znanja i 


Usmeni ispit 


PREDAVANJA: 

Uvod u predmet. Upoznavanje obvezne i dopunske literature. 

Upoznavanje s predmetnim kompetencijama 

1 sat 

Drama kao književni rod. Drama i kazalište 1 sat 

Kratak povijesni pregled drame i kazališta 1 sat 

Dramske vrste (tragedija, komedija, drama u užem smislu) 1 sat 

Procesna drama 1 sat 

Govorna interpretacija umjetničkog teksta (I. dio) 1 sat 

Govorna interpretacija umjetničkog teksta (I. dio) 1 sat 

Uvod u lutkarstvo. Tradicionalno i suvremeno lutkarstvo 1 sat 

Kratak povijesni pregled lutkarskog kazališta 1 sat 

Tipovi scenskih lutaka 1 sat 

Osnovni principi lutkarske animacije. Lutkarski tekst i lutkarska 

dramaturgija. Scenski govor lutke. 

1 sat 

Lutkarsko-scenski oblici: monolog/dijalog, igrokaz, pantomima 1 sat 

Scenografija lutkarske predstave. 1 sat 

Dječja dramska književnost – pregled pisaca i djela za djecu 1 sat 

predškolske dobi 

Dijete i kazališna predstava 1 sat 


VJEŽBE: 

Govorne vježbe (opisivanje, pripovijedanje i dr.) 3 sata 

Stvaranje priče na osnovi jedne riječi. Stvaranje priče na osnovu 

3 sata 

jedne rečenice. Izmjena kraja priče. 

Dramske radionice 3 sata 

Dramske radionice 3 sata 

Lutkarska predstava u Kazalištu lutaka (3 komada s analizom) 3 sata 

Predstava u Kazalištu mladih 3 sata 

Vježbe izražajnog čitanja na primjerima iz dječje književnosti 3 sata 

Vježbe izražajnog čitanja na primjerima iz dječje književnosti 3 sata 

Izrada scenskih lutaka 3 sata 

Demonstracija lutkarskih predstava 3 sata 








Predmet 


Pedagogija djece s 

posebnim potrebama 

VUP122 

4,5 ECTS 


kulture 2 

VUP113 

3 ECTS 


2 

VUP118 

3 ECTS 

Metodika likovne 

kulture 2 

VUP115 

3 ECTS 

Metodika govorne 

komunikacije 1 

VUP013 

3 ECTS 

Metodika predškolskog 

odgoja 1 

VUP014 

3 ECTS 

Zaštita zdravlja i njega 

predškolske djece 

VUP134 


suradnik/ca 

dr. sc. Esmeralda 

Sunko 

dr. sc. Goran 

Sučić 


Bavčević 

dr. sc. Marija 

Brajčić 


Ivon 


Mendeš 

dr. sc. Vjekoslav 

Krželj, 

dr.sc. Srđana 

IV. semestar 

Nastava 





Predavanja: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Vježbe: 

- 15 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 45 sati 

Seminari: 

Ispit 



lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan

4,5 ECTS 

Stručno-pedagoška 

izobrazba 1 

VUP009 

2 ECTS 


VUP010 

0 ECTS 

Čulić, 

dr. sc. Vida Čulić, 

dr.sc. Julije 

Meštrović, 

dr. sc. Neven 

Pavlov, 

dr. sc. Marijan 

Saraga, 

dr. sc. Veselin 

Škrabić 


Mendeš 

- 30 sati 

- 40 sati 


- 30 sati


Naziv predmeta PEDAGOGIJA DJECE S POSEBNIM POTREBAMA 

Kod VUP122 

ECTS 4,5 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 

dr. sc. Esmeralda Sunko, docentica 

Prihvaćanje inkluzijskih vrijednosti, osposobljenost za upotrebu 

emancipacijsko – komunikacijske koncepcije odgoja temeljenoj na 

integrativnoj pedagogiji, usvajanje terminologije, opservacija i pomoć u 

dijagnosticiranju djece s posebnim potrebama, didaktičko strukturiranje 

odgoja djece s p. p., metodičko artikuliranje odgoja i obrazovanja djece s 

posebnim potrebama, osiguravanje uvjeta za ostvarivanje programa kroz 

timski rad s roditeljima i stručnjacima, vođenje administracije, prenošenje 

inkluzijskih vrijednosti na širu zajednicu. 

Biondić, I., Integrativna Pedagogija, Zagreb 

Buljan-Flander, G., Kocijan-Hercigonja, D.: Zlostavljanje i zanemarivanje 

djece, Marko M., Zagreb, 2003. 

Buljan-Flander, G., Kocijan-Hercigonja, D., Vučković, D.: Hiperaktivno 

dijete, Naklada Slap, Jastrebarsko, 1999. 

Cvetković-Lay, J.: Darovito je, što ću sa sobom? Priručnik za obitelj, vrtić i 

školu, Alinea, Zagreb, 2002. 

Dulčić, A Kondić, LJ., Djeca oštećena sluha, priručnik za roditelje i 

udomitelje, Alineja, Zagreb, 2002. 

Remschmidt: Autizam, Slap, 2008. 

Luketin, D., Sunko, E. Kako? Kreativnim aktivnostima kreiramo odgoj, Liga 

za prevenciju ovisnosti, Split, 2006. 

Ribić, K.: Psihofizičke razvojne teškoće, Forum, Zadar, 1999. 

Sekulić – Majurec, A.: Djeca s teškoćama u razvoju u školi i dječjem vrtiću, 

Školska knjiga, Zagreb, 1989. 

Jensen, E.: Različita djeca različiti učenici, Educa, Zagreb, 2004. 

Kocijan Hercigonja, D: Hiperaktivno dijete 

Bujas- Petković, Z., Divčić,B.: Kreativnost autističnog djeteta 

Buljan Flander, G., Karlović, A: Odgajam li dobro svoje dijete?, Marko M, 

Zagreb, 2004. 

Cvetković- Lay, J., Sekulić- Majurec, A.: Darovito je, što ću s njim? Priručnik 

za odgoj i obrazovanje darovite djece predškolske dobi, Alineja i Centar za 

poticanje darovite djece predškolske dobi "Bistrić", Zagreb, 1998. 

Škarić, I: Govorne poteškoće i njihovo uklanjanje, Mladost, 1986, Zagreb 

Hospitacija, praktične vježbe, radionički oblici rada, upotreba interaktivnih, 

participacijskih i anticipacijskih metoda.



znanja i 


Gradivo je podijeljeno u tri cjeline. Shodno tome omogućava se provjera 

znanja u pismenom obliku. Kolokvij se sastoji od tri tvrdnje pitanja na koje 

studenti odgovaraju esejem. Svaki kolokvij je bodovan sa 150 bodova. 

Studenti koji pređu prag ne moraju polagati usmeni ispit. Usmeni ispit polažu 

studenti koji nisu položili kolokvije. 

Aktivno sudjelovanje u radioničkim aktivnostima način je praćenja kroz 

samoprocjenu i skupnu procjena rada. Izrada seminarskog rada i njegova 

prezentacija, sudjelovanje u hospitaciji i na predavanjima procjenjuje se od 

strane nastavnika i predstavljaju udio u provjeri znanja. 


PREDAVANJA: 

Djeca s posebnim potrebama – integracija modeli 2 sata 

Djeca s posebnim potrebama – inkluzija 2 sata 

Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj X glava, djeca i 

učenici s posebnim potrebama 

2 sata 

Preventivni programi 2 sata 

Djeca predškolske dobi s poremećajima u ponašanju 2 sata 

Zlostavljanje i zanemarivanje djece 2 sata 

Hiperaktivna djeca 2 sata 

Darovita djeca 2 sata 

Djeca s mentalnom retardacijom 2 sata 

Mentalna retardacija i komorbiditeti 2 sata 

Djeca sa slušnom insuficijencijom 2 sata 

Djeca s poremećajem govora 2 sata 

Djeca sa oštćenjem vida 2 sata 

Tjelesno invalidna djeca 

Državni pedagoški standard – predškolskog odgoja i naobrazbe 

2 sata 


SEMINARI: 

Odgojitelj i odgojna komunikacija 4 sata 

Odgojno obrazovne vrijednosti i opći odgojno obrazovni ciljevi 4 sata 

Pretpostavke za ostvarenje inkluzije 4 sata 

Hospitacija u Centru » Juraj Bonači» 4 sata 

Pretpostavke za ostvarenje integracije, integrativni modeli 4 sata 

Razvojno primjereni programi za djecu predškolske dobi- s 4 sata 

Provjera znanja - pismena 

4 sata 

Hospitacija u DV «Gajeta» 4 sata 

Izrada preventivnih programa u ustanovama predškolskog odgoja 4 sata 

Buljan, Flander, G. «Odgajam li dobro svoje dijete» - prikaz knjige 4 sata 

Što učiniti umjesto? vježbe 4 sata

Modeliranje u radu s hiperaktivnom djecom 

Odgojni pristup hiperaktivnom djetetu u predškolskoj dobi 

4 sata 

4 sata 

Cvetković, Lay: «Ja hoću i mogu više» – prikaz knjige 4 sata 

Gost predavač, radionice za darovite 4 sata 


4 sata 

Kocijan Hercigonja, Mentalna retardacija. Komorbiditeti - prikaz iz 

knjige 

4 sata 

Hospitacija u Centar «Slava Raškaj» 4 sata 

Jensen, E. Različiti mozgovi, različiti učenici – prikaz knjige 4 sata 

Odgojni pristup djetetu s govornim poteškoćama djetetu s govornim 

teškoćama u redovitoj predškolskoj ustanovi 

4 sata 

Neverbalna komunikacija 4 sata 

Hospitacija u vrtiću - «Marjan» 4 sata 

Odgojni pristup djetetu s oštećenjem sluha u redovnoj predškolskoj 

ustanovi 

4 sata 

H. Keller: Moj život (ili neka druga autobiografija) 4 sata 

Odgojni pristup djetetu s oštećenjem vida u redovnoj predškolskoj 

ustanovi 

4 sata 

Hospitacija u DV «Radost» 4 sata 


UKUPNO sati: 


Kod VUP113 

ECTS 3 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 


4 sata 

108 sati 

Stjecanje temeljnih znanja i vještina za sustavno osmišljavanje, planiranje i 

provođenje glazbenih aktivnosti u predškolskim ustanovama. 

Razvoj intonativnih sposobnosti i ritamske senzibilnosti predškolskog djeteta, 

brojalice, glazbene igre (igre s pjevanjem, igre uz instrumentalnu pratnju, 

glazbene dramatizacije), glazba i pokret, udaraljke i njihova primjena u radu s 

djecom predškolske dobi (ritamske i melodijske udaraljke), pjesma u radu s 

djecom, slušanje glazbe kao oblik glazbene aktivnosti, umjetnička baština kao 

sadržaj predškolskog kurikula, dječje glazbeno stvaralaštvo. 

1. Manasteriotti, V. (1973.). Muzički odgoj na početnom stupnju, Zagreb: 


2. Motte-Haber, H. de la (1999.). Psihologija glazbe, Jastrebarsko: Naklada 

Slap

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


3. Ivanka Novosel, (2003) U glazbi zajedno, Visoka učiteljska škola, Petrinja 

4. Ivanka Novosel, (2003) Ivančica, Visoka učiteljska škola, Petrinja 

5. Ivanka Novosel, Ivanka Krnić, (2003) Priča, pjesma, brojalica, Visoka 

učiteljska škola, Petrinja 

1. Mirković-Radoš. K. (1982.). Psihologija muzičkih sposobnosti, Beograd: 

Zavod za udžbenike i nastavna sredstva. 

2. Tomerlin, V. (1969.). Dječje muzičko stvaralaštvo, Zagreb: Školska knjiga. 

3. Manasteriotti, V. (1981.). Prvi susreti djeteta s glazbom, Zagreb: Školska 

knjiga. 

4. Rojko, P. (1982.). Psihološke osnove intonacije i ritma, Zagreb: Croatia 

concert i MA. 

Seminari. 

Ocjena se formira na temelju seminarskoga rada, uključenosti studenta u 

nastavni proces i usmenog ispita. Konačne ocjena rezultat je praćenja 

studenata kroz sve komponente. 


SEMINARI: 

Glazba u integriranom predškolskom kurikulumu 1 sat 

Ciljevi i zadaci glazbenih aktivnosti u vrtićima 1 sat 

Izbor metoda u savladavanju glazbenih sastavnica 1 sat 

Integrirani pristup glazbenih aktivnossti 1 sat 

Priprema odgajatelja za glazbene aktivnosti 1 sat 

Glazbene aktivnosti – materijali i sredstva 1 sat 

Metode i pristupi u glazbenim aktivnostima 1 sat 

Suodnos glazbenih aktivnosti s drugima područjima rada 1 sat 

Utjecaj glazbe na estetski razvoj djece 1 sat 

Etape i artikulacija glazbenih aktivnosti 1 sat 

Djelovanje glazbe na razvoj djece predškolskog uzrasta 1 sat 

Praćenje razvoja djece u glazbenim aktivnostima 1 sat 

Motivacija djece za glazbene aktivnosti 1 sat 

Doprinos glazbe za razvoj aktivnosti drugih područja 1 sat 

Pokret na glazbeni poticaj 1 sat 

SEMINARI: 

Slušanje glazbe u glazbenoj aktivnosti 1 sat 

Obrada pjesme po sluhu 1 sat 

Sviranje u dječjem vrtiću - udaraljke 1 sat 

Dječje glazbeno stvaralaštvo 1 sat 

Glazbena pedagogija Carla Orffa 1 sat 

Rad i glazbene aktivnosti s manjom dobnom skupinom 1 sat 

Razvoj plesne kulture kao dio glazbene aktivnosti 1 sat 

Izražajna i tvorbena glazbena sredstva 1 sat 

Glazba kao sredstvo estetskog odgoja 1 sat

Utjecaj glazbe na razvoj sposobnosti i psihofizičkih funkcija 1 sat 

Zahtjevi za izvođenje glazbenih aktivnosti 1 sat 

Narodni plesovi i napjevi u glazbenim aktivnostima 1 sat 

Vježbe za dikciju i artikulaciju 1 sat 

Vježbe disanja 1 sat 

Priprema studenta za uzorno predavanje 1 sat 


Naziv predmeta KINEZIOLOŠKA METODIKA 2 

Kod 

VUP118 

ECTS 3 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


dr. sc. Tonči Bavčević, docent 

Osposobljavanje studenata za realizaciju sata tjelesne i zdravstvene kulture i 

ostalih organizacijskih oblika rada u predškolskom odgoju. Usvojiti 

određeni fond motoričkih informacija prijeko potrebnih za uspješno 

realiziranje programskih sadržaja; provjeravanje obrazovnih zadaća, 

motoričkih znanja, motoričkih postignuća, motoričkih i funkcionalnih 

sposobnosti. 

Findak, V., Delija, K. (2001). Tjelesna i zdravstvena kultura u 

predškolskom odgoju. EDIP d.o.o., Zagreb. 

Findak, V., Metikoš, D., Mraković, M., Neljak, B. (1996). Primijenjena 

kineziologija u školstvu - NORME. Hrvatski pedagoško-književni zbor, 

Zagreb. 

Plan i program tjelesnog i zdravstvenog odgojno-obrazovnog područja u 

predškolskom odgoju (1991) - Ministarstvo prosvjete, kulture i športa, 

Zagreb. 

Ivanković, A. (1988). Tjelesne vježbe i igre u predškolskom odgoju. Školska 

knjiga Zagreb. 

Ivanković, A. (1988). Tjelesni odgoj djece predškolske dobi. Školska knjiga, 

Zagreb. 

Nastava se realizira kroz 30 sati seminara na fakultetu i u sportskoj dvorani 

opremljenoj s metodičkim pomagalima. 

Praćenje aktivnosti studenta tijekom izrade, prezentacije i rasprave o 

seminarskim radovima. 

Ocjena kolegija bit će formirana na osnovi ocjene seminarskih radova i 

ukupne aktivnosti studenata. 


SEMINARI:

Izrada priprave za sadržaje uvodnog dijela sata TZK 2 sata 

Izrada priprave za sadržaje pripremnog dijela sata TZK 2 sata 

Izrada priprave za sadržaje glavnog dijela sata TZK 2 sata 

Izrada priprave za sadržaje završnog dijela sata TZK 2 sata 

Izrada pokusne pripreme za sat TZK u mlađoj dobnoj skupini 2 sata 

Izrada pokusne pripreme za sat TZK u srednjoj dobnoj skupini 4 sata 

Izrada pokusne pripreme za sat TZK u starijoj dobnoj skupini 4 sata 

Prezentacija sata TZK u mlađoj dobnoj skupini i rasprava 2 sata 

Prezentacija sata TZK u srednjoj dobnoj skupini i rasprava 2 sata 

Prezentacija sata TZK u starijoj dobnoj skupini i rasprava 2 sata 

Simulirano predavanje sata TZK u mlađoj dobnoj skupini i analiza 2 sata 

Simulirano predavanje sata TZK u srednjoj dobnoj skupini i analiza 2 sata 

Simulirano predavanje u starijoj dobnoj skupini i analiza 2 sata 

Naziv predmeta METODIKA LIKOVNE KULTURE 2 

Kod VUP115 

ECTS 3 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 

dr. sc. Marija Brajčić, prof. visoke škole 

UKUPNO sati : 30 sati 

Opće kompetencije (cilj): 

Stručno – metodičko osposobljavanje studenata za kritičko promišljanje, 

kvalitetno planiranje i pripremanje metodičko-praktičnih likovnih aktivnosti 

primjenom suvremenih spoznaja metodike. 

Belamarić, D. (1986). Dijete i oblik . Školska knjga, Zagreb. 

Belamarić, Šarčanin D. (1969). Razvoj likovnih senzibilnosti učenika. 

Školska knjiga, Zagreb. 

Bodulić, V. ( 1982). Umjetnički i dječji crtež. Školska knjiga, Zagreb. 

Jakubin, M. , Grgurić N. (1996). Vizualno – likovni odgoj i obrazovanje. 

Eduka, Zagreb. 

Karlavaris, B. (1991). Metodika likovnog odgoja 1. Hofbauer p. o, Rijeka. 

Karlavaris, B. (1991). Metodika likovnog odgoja 2. Hofbauer p. o, Rijeka. 

Grgurić, N., (1986). Likovno stvaralaštvo kao estetsko-odgojni sadržaj. 

Zagreb, Institut za pedagogijska istraživanja Filozofskog fakulteta Sveučilišta 

u Zagrebu. 

Supek, R. (1987). Dijete i kreativnost. Globus, Zagreb. 

Kyriacou, C. (1997) Temeljna nastavna umijeća: metodički priručnik za 

uspješno poučavanje i učenje. Educa, Zagreb 

Turković, V. (1990). Obrazovanje za kreativnost putem umjetnosti. 

Napredak br. 3. 

Program kolegija Metodika likovne kulture realizira se u četvrtom semestru s 

fondom od 30 sati (0+2+0).

nastave Nastava će biti realizirana kroz seminare na fakultetu primjenom različitih 

oblika rada uz primjenu suvremene nastavne tehnologije. 

Nakon odslušanih seminara polaže se pismeni ispit. Student ima obvezu 

izrade jedne seminarske radnje na zadanu temu koju će prezentirati 


studentima. Opseg seminarskog rada, bibliografija, bilješke i mjesto za 

znanja i 

grafičke priloge može iznositi najviše 15 stranica, odnosno do 30 000 


znakova (seminarsku radnju moguće je prirediti kao Power Point prezentaciju 

ili u HTML – u oblikovati zanimljivu web stranicu). 


SEMINARI: 

Teorijske postavke metodike likovne kulture 2 sata 

Likovne sposobnosti, Vizualno i likovno mišljenje 2 sata 

Tematski sadržaji u likovnom odgoju, Metode i načela u vizualnolikovnom 

odg.i obraz. 

2 sata 

Oblici likovnog rada s djecom, Motiviranje djece za likovnu 

2 sata 

aktivnost 

Didaktičko-metodičke osnove za izvođenje likovne aktivnosti, 

Struktura likovnih aktivnosti u vrtiću, Osobitosti usmjerenih i 

slobodnih aktivnosti djece 

Organizacija i izvođenje likovnih aktivnosti, Slobodne likovne 

aktivnosti, Oblikovanje (modeliranje) s djecom 

Slikanje s djecom, Uvođenje djece u rad s bojom 

2 sata 

2 sata 

2 sata 

Miješanje boja, Slikanje suhim tehnikama 2 sata 

Oblikovanje na papiru – kaširanje, Oblikovanje u glini 2 sata 

Uvjeti razvoja likovne kreativnosti, Igra likovnim elementima 2 sata 

Razvojni stupnjevi kreativnosti, Poticanje kreativnosti kod djece 

Kutić za crtanje, Likovne aktivnosti u eksterijeru, Druge aktivnosti 

2 sata 

na razvijanju likovne kulture u predškolskom uzrastu, Likovna 2 sata 

oprema priredbi 

Odnos odgajatelja prama likovnim radovima djece Procjenjivanje 

rezultata dječjih likovnih radova, Uređenje prostora 

Izlaganje dječjih likovnih radova, Sudjelovanje u javnim izložbama, 

Posjeta muzejima i galerijama 

2 sata 

2 sata 

Posjet etnografskom muzeju i Arheološkom muzeju 2 sata 


Naziv predmeta METODIKA GOVORNE KOMUNIKACIJE 1 

Kod VUP013 

ECTS 3 


suradnici 

dr. sc. Hicela Ivon, docentica

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


Osposobljenost studenata za kritičko promišljanje teorija govornog razvoja i 

načina njegova poticanja, odnosa govora i mišljenja, uloge odgojitelja kao 

poticatelja govorne komunikacije, govornog izražavanja i govornog 

stvaralaštva, te predčitačkih i komunikacijskih vještina. Osposobljenost 

studenta za primjenu oblika i metoda rada u poticanju razvoja dječjeg 

govora, za samostalni i timski rad, za kompetentno praćenje organizacije 

aktivnosti u dječjem vrtiću. 

1. Apel, K., Masterson, J. J. (2004.). Jezik i govor od rođenja do 6. godine. 

Od glasanja i prvih riječi do početne pismenosti – potpuni vodič za 

roditelje i odgojitelje, Prilagodila: Ilona Posokhova, Ostvarenje, Lekenik. 

2. Čudina-Obradović, M. (1996.). Igrom do čitanja, Školska knjiga, Zagreb. 

3. Vasta - Haith - Miller (1998.). Dječja psihologija (11. poglavlje: Razvoj 

govora, str. 401 – 442), Naklada Slap, Jastrebarsko. 

4. Peteh, M., Duš, M.: Stihovi za najmlađe (predgovor), Školska knjiga, 

Zagreb, 1980. 

5. Peteh, M., Duš, M.: Priče za najmlađe (predgovor), Školska knjiga, 

Zagreb, 1980. 

6. Peteh, M., Duš, M.: Poslovice i zagonetke za najmlađe (predgovor), 

Školska knjiga, Zagreb, 1980. 

7. Petrović-Sočo, B.: Dijete, odgajatelj i slikovnica, Alinea, Zagreb, 1997. 

1. Babić, N. (1989.). Govor odgajatelja i dječje aktivnosti, Školska knjiga, 

Zagreb. 2. Škarić, I. (1998.). Govorne poteškoće i njihovo uklanjanje, 

Mladost, Zagreb. 

3. Zalar – Boštijančić – Schlosser: Slikovnica i dijete. Kritička i metodička 

bilježnica 1, Golden marketing, Zagreb, 2002. (ideje za dječje aktivnosti uz 

kvalitetne slikovnice). 

Predavanja. 

Kolokviji. 

Pismeni ispit. Usmeni ispit po potrebi. 


PREDAVANJA: 

Dogovor o radu; ciljevi i zadaće predmeta; govor i mišljenje; 

govorni model odgojitelja; odgojitelj - poticatelj govorne 2 sata 

komunikacije, govornog izražavanja i stvaralaštva 

Razvoj dječjeg govora i njegovo poticanje (predverbano i verbalno 

razdoblje; artikulacija glasova, morfološki modeli) 

2 sata 

Razvoj dječjeg govora i njegovo poticanje (razvoj dječje rečenice i 

leksički razvoj) 

2 sata 

Predčitačke vještine i njihovo poticanje 

Stilsko-kompozicijske govorne vježbe (dijaloške vježbe ili vježbe 

4 sata 

razgovaranja: rekreativni razgovor, razgovorne igre, dramatizacija, 

intervju) 

4 sata 

Stilsko-kompozicijske govorne vježbe (opisivanje, 

prepričavanje, tumačenje, raspravljanje, upućivanje) 

pričanje, 

6 sati 

Dijaloško čitanje slikovnice 2 sata 

Metodički pristupi dječjoj priči 2 sata

Metodički pristupi bajki i basni 4 sata 

Metodički pristupi lirskoj pjesmi 2 sata 


Naziv predmeta METODIKA PREDŠKOLSKOG ODGOJA 1 

Kod VUP014 

ECTS 3 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


mr. sc. Branimir Mendeš, viši predavač 

Osposobljenost za razvoj integriranog predškolskog kurikula. Temeljna 

znanja o bogaćenju istraživačko-spoznajnih iskustava djece u vrtićnom 

kontekstu. 

Cvetković-Lay, J. i Sekulić-Majurec, A. (1998.): Darovito je, što ću s njim?, 

Alinea. Zagreb (poglavlje: rad na projektu) str. 138-164. 

Liebeck. P. (1995.): Kako djeca uče matematiku, Educa, Zagreb, str. 13-65. 

Slunjski. E. (2001.): Integrirani predškolski kurikulum. Mali profesor, 

Zagreb, str. 8-61, 159-173. 

Prilozi u časopisima i zbornicima. 

Predavanja. Student se aktivno uključuje u nastavu sudjelovanjem u različitim 

oblicima rasprava. 

Praćenje rada studenata tijekom slušanja predmeta, sudjelovanje u 

zajedničkim raspravama. Kolokvij. Pismeni i usmeni ispit. 


PREDAVANJA: 

Uvodne teme: položaj predmeta u studijskom programu. Metodika 

predškolskog odgoja u sustavu pedagogijskih disciplina: pojam, 

predmet i osnovni pojmovi. 

Metodički pristup integriranom učenju djeteta predškolske dobi. 

Uloge odgojitelja u integriranom učenju djeteta predškolske dobi 

Tradicionalno i suvremeno određenje predškolskog kurikula. 

Integrirani predškolski kurikul: osnovna određenja i vrste 

integriranog kurikula. 

Rad djece na projektu – jedan od oblika integriranog predškolskog 

kurikula. 

2 sata 

2 sata 

2 sata 

2 sata 

Istraživačko-spoznajni integrirani predškolski kurikul: osnovnna 

razmatranja. Bogaćenje istraživačko-spoznajnih iskustava djece u 2 sata 

kontekstu integriranog predškolskog kurikula 

Kolokvij 2 sata 

Izvori za bogaćenje početnih znanja djece o neposrednom okružju 2 sata 

Bogaćenje početnih znanja i iskustava djece o neposrednom okružju 2 sata

u vrtićnom kontekstu: prirodnine i priroda (1. dio) 

Bogaćenje početnih znanja i iskustava djece o neposrednom okružju 

u vrtićnom kontekstu: prirodnine i priroda (2. dio) 

2 sata 

Bogaćenje početnih znanja i iskustava djece o neposrednom okružju 

u vrtićnom kontekstu: društveno okružje 

2 sata 

Bogaćenje spoznajnih iskustava djece u vrtićnom kontekstu: 

predmatematičke vještine (1. dio) 

2 sata 



2 sata 



2 sata 

Uloga medija u bogaćenju istraživačko-spoznajnih iskstava djece; 

Didaktička sredstva, igračke i materijali 

2 sata 

Kolokvij 2 sata 


Naziv predmeta ZAŠTITA ZDRAVLJA I NJEGA PREDŠKOLSKE DJECE 

Kod VUP134 

ECTS 4,5 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 

dr. sc. Vjekoslav Krželj, redoviti professor 

dr.sc. Srđana Čulić, redovita profesorica 

dr. sc. Vida Čulić, izvanredna profesorica 

dr.sc. Julije Meštrović, izvanredni profesor 

dr. sc. Neven Pavlov, docent 

dr. sc. Marijan Saraga, redoviti profesor 

dr. sc. Veselin Škrabić, izvanredni profesor 

Osposobiti studenta da usvoji osnove zaštite i njege djece predškolske dobi, 

upoznati ga s najčešćim oboljenjima te dobi te ulozi odgojitelja u 

sprječavanju oboljenja, njihovu prepoznavanju i pomoći pri liječenju. 

Posebno je naglašena uloga odgojitelja u prevenciji preventibilnih bolesti. 

1. Duško Mardešić i suradnici (2003.). Pedijatrija, Školska knjiga Zagreb. 

2. Miro Juretić, Livio Balarin i suradnici (1995.). Pedijatrija za više 

medicinske sestre, Klinička bolnica Split. 

3. Ivan Malčić (2005.). Pedijatrija: za medicinske sestre. Školska knjiga 

Zagreb 

4. Duško Maredešić (2005.) Pedijatrija, udžbenik za medicinske škole. 

Školska knjiga Zagreb 

Zbornici radova u izdanju Hrvatske proljetne pedijatrijske škole, Split. 

Arijana Miljak (1986.). Odgoj i njega djece u drugoj i trećoj života, priručnik 

za odgajatelje, Školske novine Zagreb 


Usmeni ispit.



PREDAVANJA: 

Uvodno predavanje, karakteristike novorođenčeta i dječje dobi 3 sata 

Upala, Akutni tonzilofaringitis, Paranazalni sinusitis, Upala uha 3 sata 

Akutni proljev, Celijakija, Dijabetes melitus 3 sata 

Febrilne konvulzije, Epilepsija 3 sata 

Mokraćne infekcije, Vesicoureteralni refluks, 3 sata 

Nasljeđivanje, Geni, Kromosomi, Hemofilija, Downov sindrom, 

Turnerov sindrom 

3 sata 

Temperatura, Kašalj, Strana tijela dišnog sustava 3 sata 

Cijepljenje, Tuberkuloza 3 sata 

Srčani šumovi, Prirođene srčane greške, Krvni tlak, Poremećaji 

srčanog ritma 

3 sata 

Laryngitis, Astma, Obstrukcijski bronhitis, Upala pluća 3 sata 

Alergija 3 sata 

Svrab, Pediculosis, Crijevni paraziti 3 sata 

Zarazne bolesti 3 sata 

Hepatitis, Infekcijska mononukleoza, AIDS 3 sata 

Glavobolja, Psihogene reakcije u djece, Bol u trbuhu 3 sata 


SEMINARI: 

Nesreće u djece, Reanimacija djece 2 sata 

Rast i razvoj 2 sata 

Maligne bolesti 2 sata 

Prevencija ateroskleroze u djece 2 sata 

Rahitis 2 sata 

Komunikacijske vještine 2 sata 

Jelovnici za dječje vrtiće 

2 sata 

Utjecaj pravilne prehrane na rast i razvoj 2 sata 

Psihosocijalni uzroci pretilosti 2 sata 

Emocionalna privrženost majke i djeteta 2 sata 

Anoreksija nervoza, Bulimija 2 sata 

Enureza nocturna - noćno mokrenje 2 sata 

Prevencija ovisnosti u predškolske i školske djece 2 sata 

Prevencija preventibilnih bolesti 

2 sata 

Vitalnostatistički pokazatelji 2 sata 


Naziv predmeta STRUČNO-PEDAGOŠKA IZOBRAZBA 1 

Kod VUP009 

ECTS 2 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 



Studentu treba omogućiti uvid u kvalitetu pedagoškog pristupa odgojitelja 

(odgojne teorije, vrijednosti, uvjerenja i stajališta u odgoju, odgojni postupci i 

ciljevi odgojitelja) i uvid u kvalitetu strukture odgojne sredine (odnosi se na 

socijalne, personalne i prostorno-materijalne uvjete, te obuhvaća pitanja 

pedagoškog standarda o broju djece u skupini, mikro i makro organizaciji). 

Student upoznaje organizaciju rada u predškolskim ustanovama i promatra 

rad odgojitelja s djecom. Student će biti osposobljen da kroz ulogu 

promatrača i suradnika odgojitelja procijeni uvjete, situacije, pravila i 

organizaciju u skupini i vrtiću, odnose i uloge odgojitelja a koji povoljno 

utječu na odgoj i učenje djece. Od studenta se očekuje sposobnost praćenja i 

procjenjivanja sukladnosti implicitne i eksplicitne razine pedagoškog 

djelovanja (onoga što se planira raditi s djecom i onoga što se zaista radi s 

djecom), te primjene teoretskih znanja o čimbenicima i organizaciji fizičke 

sredine za povoljan razvoj i učenje djece. 

Insenberg, J. P. (1998.): Kurikulum usmjeren na dijete, Udruga roditelja 

Korak po korak, Zagreb. 

Slunjski, E. (2001.): Integrirani predškolski kurikulum, Mali profesor, 

Zagreb. 

Bredekamp, S. (1996.): Kako djecu odgajati, Educa, Zagreb. 

Kolegij se realizira kroz 30 sati vježbi (jedan tjedan) u dječjem vrtiću. 

Dnevnik stručno-pedagoške izobrazbe. Ovjera o urednom pohađanju stručnopedagoške 

izobrazbe. 


Tijekom stručno-pedagoške izobrazbe studenti hospitiraju 

aktivnostima odgojitelja mentora i sudjeluju kao promatrači i 

pomagači odgojitelju. Upoznaju pedagošku dokumentaciju (godišnji 

program ustanove, ljetopis…). 

40 sati 



Predmet 


Filozofija odgoja 

VUP002 

5 ECTS 


kulture 3 

VUP201 

5 ECTS 

Metodika likovne 

kulture 3 

VUP203 

5 ECTS 


3 

VUP205 

5 ECTS 



VUP114 

3 ECTS 


odgoja 2 

VUP116 

3 ECTS 


suradnik/ca 

mr. sc. Perislava 

Bešić-Smlatić 

dr. sc. Goran 

Sučić 

dr. sc. Marija 

Brajčić 


Bavčević, 

dr. sc. Lidija 

Vlahović 


Ivon, 

Mirjana Bakotić 


Mendeš 

V. semestar 

Nastava 





Predavanja: 

- 45 sati 

Seminari: 

- 15 sati 

Seminari: 

- 15 sati 

Vježbe: 

- 45 sati 

Seminari: 

- 15 sati 

Vježbe: 

- 45 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Vježbe: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Ispit 



veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan 

veljača 

lipanj/srpanj 

rujan


Naziv predmeta FILOZOFIJA ODGOJA 

Kod VUP002 

ECTS 5 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


mr. sc. Perislava Bešić-Smlatić, predavačica 

Predmet potiče razvoj filozofskog načina mišljenja kroz analize filozofskih 

učenja i njihovih utjecaja na određene pedagoške orijentacije. Student postaje 

osposobljen za logičku analizu i za kritičko preispitivanje vlastite odgojne 

prakse 

1. Arno Anzenbacher (1992.). Filozofija: uvod u filozofiju, Zagreb: Školska 

knjiga. 

2. Eckard König i Peter Zedler (2001.). Teorija znanosti o odgoju, Zagreb: 

Educa. 

1. Nigel Warburton (1999.), Filozofija:osnove, Zagreb: Kruzak. 

2. Dieter Lenzen (2002.). Vodič za studij znanosti o odgoju - što može, što 

želi, Zagreb: Educa. 

3. Jerome Bruner (2000.) Kultura obrazovanja, Zagreb: Educa. 

4. Filozofija odgoja: izbor tekstova hrvatskih pisaca. (1997.) priredio Ivan 

Čehok, Zagreb: Školska knjiga. 

5. Srećko Kovač: Logika, Zagreb: Hrvatska sveučlišna naklada. 

6. Filozofija odgoja: obrazovni portal (uređuje B. Žarnić) 

(http://www.ffst.hr/~berislav/phed 

7. Milan Polić (1997.) Čovjek, odgoj svijet: mala filozofijsko-odgojna 

razložba. Hrvatski Leskovac: Kruzak 

8.Encyclopaedia of Philosophy of Education, Michael A. Peters, Paulo 

Ghiradelli Jr., Paul Standish i Berislav Žarnić (ured.) 

(199X)http://www.ffst.hr./ENCYCLOPAEDIA 

Nastava obuhvaća 45 sati predavanja i 15 sati seminara. Predavanja se 

ostvaruju uz korištenje multimedijalnih nastavnih sredstava. Seminar se 

temelji na raspravama i analizi filozofskih tekstova. 

Završna ocjena proizlazi iz eseja, pismenog i usmenog djela. Pozitivno 

ocijenjen esej i pismeni rad preduvjet su usmenog djela ispita. 


PREDAVANJA: 

Upoznavanje studenata s ciljevima, sadržajima i metodama nastave 

u kolegiju, te s zahtjevima kolegija 

2 sata 

Uvod u filozofiju 1 sat 

Pojam filozofije odgoja i njezino mjesto u cjelini filozofskih i 

pedagoških disciplina 

2 sata

Odgojne filozofije 1 sat 

Filozofija odgoja i koncepcije znanosti o odgoju 1 sat 

Historicizam i Diltheyovo razlikovanje znanosti 2 sata 

Fenomenologija i intencionalnost 1 sat 

Opća obilježja filozofije egzistencijalizma 2 sata 

Utjecaj filozofije egzistencijalizma na humanističke znanosti i 

odgojne filozofije 

1 sat 

Opća obilježja hermeneutike 2 sata 

Hermeneutička orijentacija u znanosti o odgoju 1 sat 

Temeljne značajke pozitivizma 1 sat 

Filozofija L. Wittgensteina (problem vrijednosnih iskaza u 

Tractatusu) 

1 sat 

Temeljne značajke neopozitivizma 1 sat 

Kritički racionalizam 2 sata 

Karl Popper: o učenju 1 sat 

Karl Popper: znanje kao proces 3 sata 

Znanost o odgoju kao empirijska znanost 2 sata 

Znanost i teorija o odgoju 1 sat 

Opća obilježja kritičke teorije društva 1 sat 

Habermas: interes i oblici spoznaje 1 sat 

Kritička znanost o odgoju 1 sat 

Obilježja postmoderne filozofije 1 sat 

Lyotard i filozofija odgoja 2 sata 

Teorijski utjecaj na postmodernu: strukturalizam, teorija nesvjesnog, 

postpozitivistička epistemologija 

2 sata 

Obilježja konstruktivizma 1 sat 

Konstruktivizam i filozofija odgoja 2 sata 

Antropološka osnova odgoja 1 sat 

Odgoj i prirodan razvoj (od Rousseau do Piageta) 2 sata 

Kohlberg i razvoj moralnog prosuđivanja 2 sata 

Pregled sadržaja kolegija 1 sat 


SEMINARI: 

Platon: metafora špilje 1 sat 

Sokratski dijalog 1 sat 

Descartes: potraga za istinom 1 sat 

Egzistencijalizam: vrijednosne orijentacije 1 sat 

Pregled osnovnih logičkih pojmova: pojam, sud, zaključak 2 sata 

Uzročnost i indukcija 1 sat 

Analiza teksta: Popper o kritičkoj metodi 

Pojam o odgoju u „empirijskoj pedagogiji“. Usporedba istraživačkih 

1 sat 

metoda u hermeneutičkoj i empirijskoj orijentiranoj znanosti o 

odgoju 

1 sat 

Upute za izradu eseja i odabir tema 1 sat

Analiza primjera kritičkog pristupa u filozofiji odgoja 1 sat 

Analiza odabranog teksta o konstruktivizmu – E.von Glasersfeld 1 sat 

Prosvjetiteljstvo: J. J. Rousseau 1 sat 

Osnovni pojmovi etike 1 sat 

Rasprava o izabranoj moralnoj dilemi 1 sat 



Kod VUP201 

ECTS 5 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 



Osposobljavanje za samostalno izvođenje različitih oblika glazbenih 

aktivnosti u predškolskoj ustanovi, integriranje različitih oblika glazbenih 

aktivnosti u svakodnevne odgojno-obrazovne situacije i tematsko integriranje 

s ostalim odgojno-obrazovnim područjima. 

Manasteriotti, V. (1982.). Muzički odgoj na početnom stupnju, Zagreb: 


Manasteriotti, V. (1981.). Zbornik pjesama i igara za djecu, Zagreb: Školska 

knjiga. 

Manasteriotti, V. (1981.). Prvi susreti djeteta s glazbom, Zagreb: Školska 

knjiga 

Rojko, P. (1998.). Pjesmarica, Zagreb: HKD Sv. Jeronima. 

Njirić, N. (1994.). Pjevanka, Zagreb: Školska knjiga. 

Makjanić, N. (1980.). Veseli svirači, Zagreb: Školska knjiga. 

Seminari i vježbe. 

Evaluacija javne aktivnosti studenta/ice s obzirom na kakvoću pripreme i 

izvedbe, pripremljene materijale, postignutu interakciju, ostvarenu 

motivaciju, tehničku spremnost, intonativno-ritamske sposobnosti. 


SEMINARI: 

Motivacija djece za glazbene aktivnosti 1 sat 

Uloga i zadaci glazbenih aktivnosti 1 sat 

Kurikulumski pristup u umjetničkim područjima 1 sat 

Glazba kao sredstvo estetskog odgoja 1 sat 

Praćenje razvoja djece u glazbenim aktivnostima 1 sat 

Suodnos glazbe, likovnosti, tjelesne i zdravstvene i plesne kulture 1 sat 

Pokret na glazbeni poticaj 1 sat 

Razvoj plesne kulture 1 sat

Pripremanje odgajatelj 1 sat 

Integrirani pristup poučavanja u radu s djecom predškolskog uzrasta 1 sat 

Nastavne metode u glazbenim aktivnostima 1 sat 

Izražajni i tvorbeni glazbeni elementi 1 sat 

Slušanje glazbe u glazbenim aktivnostima 1 sat 

Pjevanje i sviranje u glazbenim aktivnostima 1 sat 

Dječje glazbeno stvaralaštvo 1 sat 


VJEŽBE: 

Hospitacija u odgojnoj grupi: uzorne aktivnosti odgojitelja-mentora 3 sata 




Individualne aktivnosti studentica 3 sata 




Javne aktivnosti studentica 3 sata 








Naziv predmeta METODIKA LIKOVNE KULTURE 3 

Kod VUP203 

ECTS 5 


suradnici 

Kompetencije 


dr. sc. Marija Brajčić, prof. visoke škole 

Opće kompetencije (cilj): 

Osposobiti studente za uspješno izvođenje metodičko-praktične aktivnosti iz 

područja likovne kulture na teorijskoj i praktičnoj razini 

Specifične kompetencije (zadaci): 

- osposobiti studente za kritičku i kreativnu analizu sadržaja metodičkopraktične 

aktivnosti iz likovne kulture sa stručnog i metodičkog 

stajališta 

- osposobiti studente za pronalaženje zanimljivih i odgovarajućih 

motiva - poticaja za likovno izražavanje i stvaranje 

- osposobiti studente za korelacijski pristup u planiranju i izvođenju

Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


metodičko praktične likovne aktivnosti 

- razvijati kreativno i kritičko mišljenje, istraživačke sposobnosti, 

samostalnost i individualnost studenata 

- razvijati sposobnost primjenjivanja stečenih znanja održavanjem 

individualnih predavanja 

- razvijati sposobnost vrednovanja tuđeg rada prisustvovanjem i 

analiziranjem javnih predavanja studenata 

- osposobiti studente za primjenu didaktičkih principa, metoda i 

metodičkih oblika rada u radu s djecom predškolskog uzrasta 

- razvijati sposobnost korištenja informacija 

- razvijati sposobnost praćenja, vrednovanja i ocjenjivanja vlastitog 

rada 

- razvijati želju i potrebu za permanentnim usavršavanjem u metodici 

likovne kulture 

Tanay, E.R., (1988). Likovna kultura u nižim razredima osnovne škole. 


Karlavaris, B., (1991). Metodika likovnog odgoja 1. Hofbauer, p. o. Rijeka. 

Karlavaris, B., (1991). Metodika likovnog odgoja 2. Hofbauer, p. o. Rijeka. 

Harapin-Mehkek, R., Ivančić, G., (2004). Ideja – priručnik iz likovne 

kulture. Znanje, Zagreb. 

De Zan, D., (1995). Likovna psihoterapijska radionica. Umjetnost i dijete: 

dvomjesečnik za estetski odgoj, dječje stvaralaštvo i društvene probleme 

mladih: str. 279-284. 

Koraj, K., (1996). Terapija slobodnim likovnim izrazom. Umjetnost i dijete: 

dvomjesečnik za estetski odgoj, dječje stvaralaštvo i društvene probleme 

mladih: str 41-48. 

Koraj, K., (1999). Likovni izraz učenika s neurotočnim smetnjama. Hrvatski 

pedagoško književni zbor. Zagreb 

Program kolegija Likovne kultura s metodikom III realizira se u petom 

semestru s fondom od 60 sati (0+1+3). Nastava će biti realizirana kroz 

seminare i vježbe na fakultetu (simulirana predavanja), te vježbe u vrtiću 

(javna predavanja studenata) 

Student ima obvezu održati seminar, jedno simulirano predavanje i jedno 

javno predavanje, te pismeni ispit. 


PREDAVANJA: 

Uvodno 

1 sat 

Izrada pismene pripreme za likovnu aktivnost u dječjem vrtiću 1 sat 

Elementi likovne pripreme 

1 sat 

UKUPNO sati: 3 sata 

SEMINARI: 

Likovna aktivnost – crta 

Likovna aktivnost – tekstura 

Likovna aktivnost - osnovne boje 

Likovna aktivnost – tople i hladne boje 

Likovna aktivnost – miješanje boja 

Likovna aktivnost – kontrast boja – akromatski kontrast 

Likovna aktivnost – tonsko slikanje (tri tona boje) 

Likovna aktivnost – grafika – grataž 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat

Likovna aktivnost – grafika – monotipija 

Likovna aktivnost – trodimenzionalno oblikovanje – glina i plastelin 

Likovna aktivnost – trodimenzionalno oblikovanje – reljef 

Likovna aktivnost – trodimenzionalno oblikovanje – papir plastika 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

1 sat 


VJEŽBE: 

Izvođenje likovne aktivnosti u vrtiću, svaki student ponaosob (javno 

predavanje), konzultacije s profesorom i zajednička analiza izvedene 

aktivnosti. 



Kod VUP114 

Godina 3. Semestar/trimestar V. (0+30+0) 

ECTS 

3 ECTS boda 


izrada seminarskoga rada; 22 sata priprava metodičkih aktivnosti. 

Nastavnik dr. sc. Hicela Ivon, docentica 

Mirjana Bakotić, predavač 

Kompetencije 


Osposobljenost za izvođenje vježba usmenog izražavanja; za primjenu 

suvremenih metodičkih pristupa dječjoj književnosti u radu s djecom 

predškolske dobi; za primjenu postupaka poticanja dječjeg dramskog i 

scenskog izraza; za primjenu integriranog pristupa u predškolskom 

kurikulu; za planiranje aktivnosti u dječjem vrtiću i za kritičko promišljanje 

metodičke problematike. 

Preporučena 

literatura 

Babić, N. (1983), Dječja pitanja, Školska knjiga, Zagreb, str. 54-73. 

Miljak, A. (1987), Uloga komunikacije u razvoju govora djece predškolske 

dobi, Školske novine, Zagreb, str. 53-60, 67-79. 

Peteh, M., Duš, M. (1980), Stihovi za najmlađe (predgovor), Školska knjiga, 

Zagreb. 

Peteh, M., Duš, M. (1980), Priče za najmlađe (predgovor), Školska knjiga, 

Zagreb. 

Peteh, M., Duš, M. (1980), Poslovice i zagonetke za najmlađe (predgovor), 


Dopunska Petrović-Sočo, B. (1997), Dijete, odgajatelj i slikovnica, Alinea, Zagreb. 

literatura Vilke, M. (1991), Vaše dijete i jezik, Školska knjiga, Zagreb. 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


Seminari. Student ima obvezu izrade jednoga seminarskog rada o zadanoj 

temi, što će prezentirati studentima. Oblik i opseg seminarskog rada: 

tekstualni ili računalni (oko 14 kartica teksta; Power Point prezentacija) 

Usmeni ispit 

IZVEDBENI PLAN RADA (seminar) 

Tjedan TEME Trajanje

1. 

Uvodni dogovor. Podjela radnih zaduženja. Upoznavanje obvezne i 

dopunske literature. 

2 sata 

2. Dijete i materinski jezik 2 sata 

3. 

Govorna kompetencija djeteta predškolske dobi 

Uloga komunikacije u razvoju govora djeteta predškolske dobi 

2 sata 

4. Pitanja djeteta predškolske dobi 2 sata 

5. Govor odgojitelja i dječje aktivnosti 2 sata 

6. 

Poticanje govornog izražavanja u dječjim jaslicama 

Poticanje govornog izražavanja u dječjem vrtiću 

2 sata 

7. 

Poticanje komunikacijskih vještina djeteta u godini pred polazak u osnovnu 

školu 

2 sata 

8. Književni tekst u dječjem vrtiću 2 sata 

9. Slikovnica – poticaj za govorno izražavanje i stvaranje u dječjem vrtiću 2 sata 

10. Govorne igre u dječjem vrtiću 2 sata 

11. Dramske igre u dječjem vrtiću 2 sata 

12. Scenska lutka – poticaj za govorno izražavanje i stvaranje u dječjem vrtiću 

Crtani film – poticaj za govorno izražavanje i stvaranje u dječjem vrtiću 

2 sata 

13. Didaktička kutija „Upoznajemo pračovjeka“ – poticaj za govorno 

izražavanje i stvaranje 

2 sata 

14. Poticanje izražavanja djece s govornim teškoćama u predškolskoj dobi 2 sata 

15. Učenje stranog jezika u predškolskoj dobi 2 sata 


Naziv predmeta KINEZIOLOŠKA METODIKA 3 

Kod VUP205 

ECTS 5 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

dr. sc. Tonči Bavčević, docent 

dr. sc. Lidija Vlahović, viša asistentica 

Osposobljavanje studenata za poticanje tjelesnog izražavanja i stvaranja te 

samostalnog planiranja, programiranja i izvođenja sata tjelesne i 

zdravstvene kulture. 

Findak, V., Metikoš, D., Mraković, M., Neljak, B. (1996). Primijenjena 

kineziologija u školstvu - NORME. Hrvatski pedagoško-književni zbor, 

Zagreb. 

Pejčić, A. (2002). Igre za male i velike. Visoka učiteljska škola u Rijeci. 

Plan i program tjelesnog i zdravstvenog odgojno-obrazovnog područja u 

predškolskom odgoju (1991). - Ministarstvo prosvjete, kulture i športa, 

Zagreb. 

Findak, V. (1999). Metodika tjelesne i zdravstvene kulture. Priručnik za 

nastavnike tjelesne i zdravstvene kulture. Školska knjiga, Zagreb. 

Findak, V. (1992). Metodički organizacijski oblici rada u edukaciji, sportu i 

sportskoj rekreaciji. Mentorex, Zagreb.

Oblici 

provođenja 



znanja i 


Program kolegija realizira se u fondu od 30 sati seminara i 30 sati 

metodičkih vježbi. Nastava se realizira kroz seminare na fakultetu, odnosno 

sportskoj dvorani te metodičke vježbe u vježbaonicama (uzorna predavanja 

mentora i javna predavanja studenata). Student je obvezan biti nazočan na 

uzornim predavanjima, održati najmanje 1. javno predavanje, učestvovati u 

pripremi i izvedbi simuliranih predavanja te izraditi seminarsku radnju. 

Evaluacija javne aktivnosti studenata s obzirom na kakvoću pripreme za 

javna i simulirana predavanja te ocjene seminarskog rada. 


SEMINARI: 

Samostalno izvođenje sata TZK kroz simulirana predavanja 14 sati 

Mjerenja antropoloških osobina i sposobnosti u cilju plan. i progr. 6 sati 

Izrada globalnog i operativnog plana i programa TZK 10 sati 

METODIČKE VJEŽBE: 


Uzorna predavanja mentora 6 sati 

Pripremanje, izvođenje i analiziranje javnih predavanja studenata 24 sata 



Kod VUP116 

Godina 3. Semestar/trimestar V. (0+30+0) 

ECTS 

3 ECTS boda 


izrada seminarskoga rada 

Nastavnik mr. sc. Branimir Mendeš, viši predavač 

Kompetencije 


Osposobljenost za kritičko promišljanje, kvalitetno planiranje i pripremanje 

odgojnih sadržaja iz područja upoznavanja prirodnog i socijalnog okružja. 

Osposobljenost za primjenu osnovnih polazišta, načina i oblika rada za 

izvođenje odgojnog procesa, te praćenje i vrednovanje odgojnih projekata iz 

ovog područja 

Preduvjeti za 

upis 

Preporučena 

literatura 

Odslušan predmet Metodika predškolskog odgoja 1. 

Došen-Dobud, A. (1995.), Malo dijete – veliki istraživač, Alinea, Zagreb. 

Liebeck. P. (1995.), Kako djeca uče matematiku, Educa, Zagreb, str. 13-65. 

Likierman, H. i Muter, V. (2006.), Pripremite dijete za školu, Ostvarenje, 

Lekenik, str. 223-243. 

Peteh. M. (2008.), Matematika i igra za predškolce, Alinea, Zagreb. 

Uzelac, V. (1993.), Djelatnosti u razvoju ekološke osjetljivosti djece, HPKZ, 

Zagreb.

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


Slunjski, A. (2001): Integrirani predškolski kurikulum, Mali profesor, 

Zagreb. 

Časopisi: Zrno, Dijete-vrtić-obitelj, Pedagogijska istraživanja Napredak, 

Školski vjesnik, Život i škola. 

Zbornici radova sa znanstveno-stručnih skupova. 

Seminari. Student ima obvezu izrade jednoga seminarskog rada o zadanoj 

temi, što će prezentirati drugim studentima. 

Usmeni ispit 

Tjedan 

IZVEDBENI PLAN RADA (seminar) 

TEME Trajanje 

1. 

Uvodni dogovor. Upoznavanje s predmetnim kompetencijama. Obvezna i 

dopunska literatura. Podjela radnih zaduženja. 

2 sata 

2. Istraživačke aktivnosti u jasličkom kontekstu 2 sata 

3. Neposredno okruženje djeteta kao izvor početnih spoznaja i iskustava 2 sata 

4. Predmatematičke vještine u kontekstu istraživačko-spoznajnih aktivnosti 2 sata 

5. Matematičke igre u vrtićkom kontekstu 2 sata 

6. 

Bogatstvo materijala i sredstava kao izvor početnih matematičkih spoznaja i 

iskustava 

2 sata 

7. Prirodnine i priroda – izvori početnih znanja i iskustava 2 sata 

8. Dječja istraživanja i pokusi – izvori početnih znanja i iskustava 2 sata 

9. 

Odgoj za okoliš u vrtićkom kontekstu. Poticanje razvoja ekološke 

osjetljivosti djece u vrtićkom kontekstu 

2 sata 

10. 

Bogatstvo materijala i sredstava – izvor početnih znanja i iskustava o 

neposrednom okruženju 

2 sata 

11. Tehnika i promet - izvori početnih znanja i iskustava 2 sata 

12. Blagdani - izvori početnih znanja i iskustava. 2 sata 

13. Odgojitelj u dječjim istraživanjima. 2 sata 

14. Razvoj dječjih projekata 2 sata 

15. Stvaranje poticajnog okruženja u dječjem vrtiću 2 sata 



Predmet 


Osnove metodologije 

pedagoških istraživanja 

VUP139 

4 ECTS 

Obiteljska pedagogija 

VUP119 

3 ECTS 

Sociologija odgoja 

VUP131 

4 ECTS 



VUP202 

5 ECTS 


odgoja 3 

VUP204 

5 ECTS 


suradnik/ca 

dr. sc. Stjepan 

Rodek 

dr. sc. Maja 

Ljubetić, 

Anita Mandarić 

Vukušić 

dr. sc. Šime Pilić, 

dr. sc. Ivan 

Maršić 


Ivon, 

Mirjana Bakotić 


Mendeš 

VI. semestar 

Nastava 





Predavanja: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 15 sati 

Predavanja: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 30 sati 

Seminari: 

- 15 sati 

Vježbe: 

- 45 sati 

Seminari: 

- 15 sati 

Vježbe: 

- 45 sati 

Ispit 



lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan 

lipanj/srpanj 

rujan


Naziv predmeta OSNOVE METODOLOGIJE PEDAGOŠKIH ISTRAŽIVANJA 

Kod VUP139 

ECTS 4 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


dr. sc. Stjepan Rodek, izvanredni profesor 

Osposobljenost za početno samostalno i uspješno provođenje ispitivanja 

jednostavnih pedagoških problema, statističke obrade (prikupljanje, 

sređivanje i prikazivanje) podataka u nastavnom i znanstvenoistraživačkom 

radu te samostalno korištenje znanstvenih rezultata u profesionalnom radu. 

1. Andrilović, V. (1991.). Metode i tehnike istraživanja u psihologiji odgoja i 

obrazovanja, Školska knjiga, Zagreb, str.:1 – 140. 

2. Mužić, V. (2004.). Uvod u metodologiju istraživanja odgoja i obrazovanja, 

Educa, Zagreb, str.: 1 - 167. 

1. Milat, J. (2005.). Osnove metodologije istraživanja, Školska knjiga, 

Zagreb, str.: 1 – 117. 

2. Šošić, I., Serdar. V. (2000.). Uvod u statistiku, Školska knjiga, Zagreb, 

str.: 1-358. 

Program se realizira u obliku predavanja i seminara (na kojemu studenti 

izrađuju projekt jednoga akcijskog istraživanja za mogući primjer iz prakse). 

U radu seminara, u analizi i razradi problema, aktivno sudjeluju i studenti. 

Posebno će se kroz predavanja i seminar obrađivati elementarni pojmovi 

statistike - prikupljanje, sređivanje, analiza i prikazivanje podataka na 

konkretnim ili simuliranim projektima. 

Uredno pohađanje predavanja, aktivno sudjelovanje u seminarima. 

Svaki student za pristupanje ispitu obvezno izrađuje projekt jednog 

istraživanja po slobodnom izboru. 

Način polaganja ispita: zajednička analiza (student i nastavnik) izrađenoga 

seminarskog rada - projekta istraživanja i usmeni ispit – razgovor o 

problemima metodologije pedagoških istraživanja. 


PREDAVANJA: 

Određenje metodologije istraživanja - gnoseologijske osnove i 

epistemološke karakteristike znanosti 

Klasifikacija znanosti i znanstvenih istraživanja; karakteristike 

znanstvene spoznaje 

2 sata 

2 sata 

Granice i mogućnosti pedagoških istraživanja; izvori za izbor 

problema istraživanja. Vrste i metode pedagoških istraživanja. 2 sata 

Akcijska istraživanja 

Tehnike i instrumenti za prikupljanja podataka. Metode analize 

2 sata 

podataka. 

Pisanje izvještaja o istraživanju i primjena rezultata istraživanja. 2 sata

Karakteristike dobrog stručnog i znanstvenog rada. 2 sata 

Osnovni pojmovi statistike - statistika u pedagoškim i psihološkim 

istraživanjima; 

2 sata 

Prikupljenje, sređivanje, obrada, analiza i prikazivanje podataka 2 sata 

Srednje vrijednosti; standardna devijacija, indeksi raspršenja. 

2 sata 

Osnovna načela uzimanja uzoraka 2 sata 

Skale mjerenja (nominalne, ordinalne, intervalne, omjerne) 2 sata 

Grafičko prikazivanje rezultata 2 sata 

Zaključivanje u statistici 2 sata 


SEMINARI: 

Izrada projekta istraživanja (problem istraživanja po 

vlastitom izboru) 

- Konzultacije o problemu istraživanja 

- Izbor postupaka i instrumenata 

14 sati 

- Izrada nacrta istraživanja 

- Provođenje istraživanja 

Prikazivanje podataka - vježbe 2 sata 

Srednje vrijednosti - aritmetička sredina, medijan, mod 

standardna devijacija - vježbe 

2 sata 

Indeksi raspršenja 2 sata 

Skale mjerenja - vježbe 2 sata 

Obrada rezultata istraživanja. Analiza i interpretacija dobivenih 

rezultata. 

2 sata 

Obrada rezultata. Analiza i interpretacija rezultata 2 sata 


Naziv 

predmeta 

OBITELJSKA PEDAGOGIJA 

Nastavnik dr. sc. Maja Ljubetić, izvanredna profesorica 

Anita Mandarić Vukušić, asistentica 

Kod VUP119 

Nastavni oblici Predavanja/seminari 

P+S+V 30+15+0 

ECTS 3 

Preduvjeti nema 

Jezik poduke Hrvatski (engleski)

Sadržaj 

Kompetencije 


Obvezna 

literatura 

Obitelj – kretanja, problemi i perspektive (određenje obitelji, od modernih 

do vitalnih obitelji, obilježja suvremenih obitelji, obiteljska zajednica kao 

sustav, funkcionalne i disfunkcionalne obitelji, obiteljsko ozračje i 

funkcioniranje obitelji, suvremena obitelj u RH); Roditeljstvo – odnos, 

uloga i/ili proces? (roditeljstvo i čimbenici koji na njega utječu; roditeljski 

stilovi i ponašanja djece kao mogući odgovori na njih, utjecaj majke i oca 

na dječji razvoj i odgoj, pedagoško obrazovanje roditelja kao pretpostavka 

roditeljske pedagoške kompetentnosti (metarazina). 

Posjedovanje osnovnog, općeg znanja iz područja studija; sposobnost 

prepoznavanja, razumijevanja i uvažavanja osobitosti obiteljskih zajednica 

te sposobnost primjerenog i pravodobnog odgovaranja na specifične 

potrebe članova obitelji; usmena i pismena komunikacija te sposobnost 

prezentiranja vlastitih uradaka; vještine korištenja informacija iz različitih 

izvora te njihova iskoristivost u praktične svrhe; spremnost i sposobnost za 

timski rad. 

Čudina-Obradović, M. Obradović, J. (2006) Psihologija braka i obitelji. 

Zagreb, Golden Marketing - Tehnička knjiga (odabrana poglavlja). 

Janković, J. (1996) Pristupanje obitelji. Zagreb, Alinea. (odabrana 

poglavlja) 

Longo, I. (2000) Roditeljstvo se može učiti. Zagreb, Alinea. 

Ljubetić, M. (2007) Biti kompetentan roditelj. Zagreb, Mali profesor. 

Ljubetić, M. (2011) Stabilna obitelj i poželjno roditeljstvo u kaotičnom 

svijetu – (moguća) stvarnost ili iluzija? (Imaju li perspektivu i/ili 

alternativu?) U: Nove paradigme ranog odgoja (Maleš, D. ur.). Zagreb, 

Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu-Zavod za pedagogiju. 

Maleš, D., Kušević, B. (2011) Nova paradigma obiteljskog odgoja. U: 

Nove paradigme ranog odgoja (Maleš, D. ur.). Zagreb, Filozofski fakultet 

Sveučilišta u Zagrebu-Zavod za pedagogiju. 

Stričević, I. (2011) Jačanje roditeljskih kompetencija kroz programe 

obrazovanja roditelja. U: Nove paradigme ranog odgoja (Maleš, D. ur.). 

Zagreb, Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu-Zavod za pedagogiju.

Preporučena 

literatura 


znanja i polaganja 

ispita 

Način praćenja 

kvalitete 

i uspješnosti izvedbe 

Benett, J., Grimley, L. K. (2001) Parenting in the Global Community: A 

Cross- Cultural International 

Perspective. In: Fine, M. J. & Lee, S. W. (Eds.) Handbook of Diversity in 

Parent Education. Accademic 

Press. (odabrana poglavlja) 

Covey, R.S. (1998) Sedam navika uspješnih obitelji – Kako izgraditi 

izvrsnu obiteljsku kulturu u uzburkanom svijetu? Zagreb, Mozaik knjiga. 

Maleš, D. (1984) Psihosocijalni elementi pedagoške atmosfere u 

obitelji.Split, Školski vjesnik, br. 3-4; (str. 187-197). 

Maleš, D. (1999) Uloga majke i oca u odgoju djeteta. U: Obitelj u 

suvremenom društvu. Zagreb, Državni zavod za zaštitu materinstva i 

mladeži. 

Milanović, M., Stričević, I., Maleš, D., Sekulić-Majurec, A. (2000) Skrb za 

dijete i poticanje ranog razvoja djeteta u Republici Hrvatskoj. Zagreb, 

UNICEF-Ured za Hrvatsku i Ministarstvo prosvjete i športa RH, Targa. 

Collins, W. A., Russell, G. (1991) Mother-child and father-child 

relationships in middle childhood and adolescence: A developmental 

analysis. Developmental Review, 11, 99-136 

Žižak, A. (1997) Kompetentnost roditelja za odgoj djece. Pomozimo im 

rasti - priručnik za partnerstvo odgojitelja i roditelja. Zagreb, Ministarstvo 

prosvjete i športa RH, UNICEF, Kustoš. 

Provjera znanja čini se tijekom akademske godine i to putem: 

seminarskih radova, malih istraživanja, kolokvija, aktivnog 

sudjelovanja u nastavi i diskusijama. 

Način polaganja ispita: pismeni/usmeni. 

Dva puta tijekom semestra izvršit će se kooperativna procjena 

kvalitete izvedbe programa, a u odnosu na očekivanja i postavljene 

standarde te postavljene ciljeve i zadaće programa (procjena i 

samoprocjena student/profesor). Eksternu procjenu kvalitete izvršit 

će nezavisno tijelo Fakulteta. 


PREDAVANJA: 

Uvodno predavanje u predmet: Obitelj – kretanja, problemi i perspektive 

-predstavljanje, uključivanje, istraživanje očekivanja 

-predstavljanje plana rada 

-dogovor sa studentima o postavljenim standardima (nazočnost, timski rad, 

aktivnost, izrada i prezentacija seminarskog rada) 

2 sata 

Samoprocjena – teorija i praksa 1 sat 

Određenje obitelji, 

Od modernih do vitalnih obitelji, 

Obilježja suvremenih obitelji 

Obiteljska zajednica kao sustav, 

Funkcionalne i disfunkcionalne obitelji 

2 sata 

2 sata 

Razvod i rastava braka – implikacije na djetetov cjeloviti razvoj 1 sat 

Obiteljsko ozračje i funkcioniranje obitelji, 

Slobodno vrijeme roditelja i njihove djece 

2 sata 

Suvremena obitelj u RH 2 sata

Idemo li istim putem do cilja? 

Roditeljstvo – odnos, uloga i/ili proces? 1 sat 

Roditeljstvo i čimbenici koji na njega utječu (radionica) 2 sata 

Roditeljski odgojni stilovi i ponašanja djece kao mogući odgovori na njih 

(radionica) 

2 sata 

Utjecaj majke i oca na dječji razvoj i odgoj 1 sat 

Sudjelovanje obitelji i zajednice u životu vrtića/i škole 1 sat 

Ustanova i roditeljski dom - Oblici suradnje s roditeljima 1 sat 

Kontinuum roditeljske pedagoške kompetencije 2 sata 

Pedagoško obrazovanje roditelja 2 sata 

Vođenje djelotvornog razgovora s roditeljima (predavanje s vježbom) 2 sata 

Roditeljska percepcija suradnje obitelji i dječjeg vrtića 1 sat 

Teorije potreba 

Odnosi i komunikacijski procesi (obitelj-škola-vrtić) 

Navike u komunikaciji koje ugrožavaju i unapređuju ljudske odnose 

SEMINARI: 

2 sata 


Seminarske radove studenti izrađuju u dogovoru s profesoricom birajući između 

teorijske obrade određenog pitanja iz područja Obiteljske pedagogije ili 

provođenja terenskog istraživanja (anketa za roditelje). 

Studenti su dužni pismeno i usmeno prezentirati svoj rad, dati svoj kritički osvrt 

te ponuditi slušateljstvu 1 – 3 pitanja za raspravu. 

Naziv predmeta SOCIOLOGIJA ODGOJA 

Kod VUP131 

ECTS 4 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

15 sati 

dr. sc. Šime Pilić, redoviti profesor 

dr. sc. Ivan Maršić, viši predavač 

Stjecanje odgojiteljske kompetencije: 

- poznavanje temeljnih odnosa između društva i njegovih vrijednosti te 

odgoja kao posebnog oblika socijalizacije mladih 

- upoznavanje sa odgojno-obrazovnim institucijama u društvu te 

položaju i ulozi aktera, 

- stjecanje instrumentalnih vještina (analize i sinteze), interpersonalnih i 

sistematičnih vještina. 

1. Vujević, M. (1991.) Uvod u sociologiju obrazovanja, Informator, 

Zagreb 

2. Haralambos, M. I Holborn, M. (2003.) Sociologija: teme i perspektive, 

Golden marketing, Zagreb (11. poglavlje)

Dopunska 

literatura 

Oblici 

3. Cifrić, I. (1990.) Ogledi iz sociologije obrazovanja, Školske novine, 

Zagreb 

4. Lipovac, M. (1985.) Predškolski odgoj u Hrvatskoj, Pedagoški 

fakultet i Narodne novine, Osijek, Zagreb 

5. Pilić, Š. (2008.). Obrazovanje u procesu tranzicije, HPKZ, Split 

(pregled izborne seminarske literature) 

1. S. Antić et al (ur.) (1993). Školstvo u svijetu. (Komparativna analiza 

hrvatskog i europskog školstva), HPKZ, Zagreb. 

2. Bernstein, B. (1979). Jezik i društvene klase. 

3. Bogdanović, S. (1992). Obrazovanje – rijeka ponornica, Andragoški 

centar Zagreb. 

4. Bourdieu, P. (1992). Što znači govoriti, Naprijed, Zagreb. 

5. Delors, J. i sur. (1998). Učenje: blago u nama, Educa, Zagreb. 

6. Durkheim, E. (1996). Obrazovanje i sociologija, Societas, Zagreb. 

7. Flere, S. (ur.) (1986.). Proturječja suvremenog obrazovanja, CDD, 

Zagreb. 

8. Illich, I. (1990). Dole škole. 

9. Ilišin, V. i dr. (2001). Djeca i mediji, Državni zavod za zaštitu obitelji, 

materinstva i mladeži i Institut za društvena istraživanja, Zagreb. 

10. Košir, M., Zgrabljić, N., Ranfl, R. (1999). Život s medijima, Doron, 

Zagreb. 

11. Lesourne, J. (1993). Obrazovanje i društvo: izazovi 2000. godine, 

Educa, Zagreb. 

13. Marinković, R., Karajić, N. (ur./eds. (2004). Budućnost i uloga 

nastavnika /Future and the role of teachers, PMF/Faculty of 

science, Zagreb. 

14. Marsh, J.C. (1994). Kurikulum: temeljni pojmovi, Educa, Zagreb. 

15. Meštrović, M. I Štulhofer, A. (priredili) (1008). Sociokulturni kapital i 

tranzicija u Hrvatskoj, Hrvatsko sociološko društvo, Zagreb. 

16. Mialaret, G. I sur. (1989). Uvod u edukacijske znanosti, Školske 

novine, Zagreb. 

17. Morin,, E. (2002). Odgoj za budućnost, Educa, Zagreb. 

18. Mougniote, A. (1995.) Odgajati za demokraciju, Educa, Zagreb. 

19. Pastuović, N. (1999). Edukologija. Integrativna znanost o sustavu 

cjeloživotnog obrazovanja i odgoja, Znamen, Zagreb (V. poglavlje: 

sociologija cjeloživotnog obrazovanja i odgoja, str. 316-371). 

20. Perasović, B. (2001). Urbana plemena, Sociološko društvo Hrvatske, 

Zagreb. 

21. Perspektive obrazovanja, (I. 1982., II 1986., III 1989). Školska knjiga, 

Zagreb. 

22. Pilić, Š. (2008). Knjiga o nastavnicima, www//ffst.hr 

23. Plačko, Lj. (1990) Religija i odgoj, Školske novine, Zagreb. 

24. Ritzer, G. (1999). McDonaldizacija društva, Naklada Jasenski i Turk, 

Zagreb. 

25. xxx Studiranje u Hrvatskoj: aspiracije i mogućnosti, časopis 

Društvena istraživanja (1998), god. 7, br. 4-5 (36-37) 

26. Šooš, E. (1987). Demokratizacija obrazovanja, Školske novine, 

Zagreb. 

27. Vujčić, V. (1989). Obrazovanje i društvo, CDD, Zagreb. 

28. Vujčić, V. (1990). Obrazovne šanse, Školske novine, Zagreb.

provođenja 



znanja i 


Predavanja, seminari, izlaganja i rasprave o pojedinim temama. 

Tijekom semestra studenti/ce će pisati dva kolokvija (raspored) i usmeni ispit. 

Ocjena se formira na temelju rezultata kolokvija, usmenog odgovora, 

seminarskog rada i aktivnosti (prisustvo i aktivnosti u raspravama, 

izlaganjima) 


PREDAVANJA: 

Teorijski i povijesni pregled 

Uvod u predmet; raspored i obveze 

Sociologija odgoja – osnovni pojmovi; nastanak i razvoj 

Predmet, djelokrug i zadaci Sociologije odgoja; 

Odnos prema drugim znanstvenim disciplinama 

Relevantne teorijske koncepcije odgoja i obrazovanja 

(funkcionalistička, liberalna, konfliktna, interakcionistička) 

Društveni kontekst odgoja i obrazovanja 

Društveni karakter; društvene nejednakosti 

Obitelj (funkcije, struktura, suvremena obitelj, alternativni životni 

stilovi) 

2 sata 

2 sata 

4 sata 

2 sata 

2 sata 

Socijalizacija i odgoj; socijalna kontrola i devijantnost 2 sata 

Kolokvij I. 

Institucionalni sustav obrazovanja 

1 sat 

Školski sustav RH – (Nacionalni obrazovni kurikulum) 

Instutucionalizacija predškolskog odgoja (povijesni razvoj, 

2 sata 

perspektive) 

Edukacija i socijalne promjene 

Obrazovanje i društvena pokretljivost (mobilnost, diferencijacija i 2 sata 

selekcija) 

Obrazovanje i zapošljavanje; Obrazovanje i društvena reprodukcija 2 sata 

Odgoj-Obrazovanje i kultura 

(Obrazovanje i demokracija, ekološka edukacija, vjerski odgoj, 2 sata 

multikultura) 

Norme, vrijednosti, simboli, jezik; mediji i odgoj 2 sata 

Sociologija profesije učitelj/odgojitelj 

Obrazovanje i tehnološke promjene 

2 sata 

(modernizacija; kriza obrazovanja; alternativno obrazovanje; 2 sata 

obrazovanje za budućnost) 

Kolokvij II. 1 sat 


SEMINARI: 

Za seminar studentima/studenticama će se ponuditi lista 

seminarske literature (uključivo i dopunsku literaturu) na 

temelju koje će studenti izabrati temu, vezanu uz teme 

predavanja. 

Studenti, dakako, mogu i sami predložiti temu (mikro 

istraživanja, teme izvan ponuđene liste, prijevod nekog teksta i 

sl.) ovisno o njihovom interesu i nastavnom programu, te u 

dogovoru s predmetnim nastavnikom

U tijeku semestra svatko će od studenata/studentica (samostalno 

ili u timu) izraditi seminarski rad po dogovorenoj metodologiji. 

Svoj rad studenti, u pravilu, referiraju u svojoj seminarskoj 

skupini nakon čega se vodi rasprava. Pored usmenog referiranja 

u svojoj seminarskoj skupini, studenti predaju predmetnom 

nastavniku i pismeni rad. Dio nastave može se realizirati i putem 

individualnih i/ili skupnih konzultacija. 

2 grupe x 30 sati UKUPNO sati: 


Kod VUP202 

ECTS 5 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

60 sati 


Mirjana Bakotić, predavačica 

Osposobljenost studenata za stvaralačku primjenu stečenih znanja i 

specifičnih vještina u poticanju razvoja govora, govornom izražavanju i 

govornom stvaralaštvu djeteta predškolske dobi. Povezivanje tema s drugim 

metodičkim područjima. Osposobljenost studenata za integrirani pristup. 

Studentovo samostalno izvođenje odgojno-obrazovnog procesa kroz sve etapa 

(planiranje, organizacija, provedba, vrednovanje). Osviještenost studenata za 

stalnim vlastitim učenjem, proširivanjem i produbljivanjem stručnih i 

metodičkih kompetencija. 

Babić, N. (1989.): Govor odgajatelja i dječje aktivnosti, Školske novine, 

Zagreb. 

Čudina-Obradović, M. (1995.): Igrom do čitanja, Školska knjiga, Zagreb. 

Čudina-Obradović, M. (2000.): Kad kraljevna piše kraljeviću, Udruga 

roditelja Korak po korak, Zagreb. 

Čudina-Obradović, M. (2002.): Čitanje prije škole, Priručnik za roditelje i 

odgojitelje, Školska knjiga, Zagreb. 

Čudina-Obradović, M. /prir./: Dosadno mi je, što da radim, Školska knjiga, 

Zagreb. 

Goldberg, S. (2003.): Razvojne igre za predškolsko dijete, Ostvarenje, 

Lekenik. 

Hansen, K. A., i dr. (2004.): Kurikulum za vrtiće, Pučko otvoreno učilište 


Kraljević, A. (2001.): Lutka iz kutka, Naša djeca, Zagreb. 

Kunić, I. (1990.): Kultura dječjeg govornog i scenskog stvaralaštva, Školska 

knjiga, Zagreb., str. 14-24, 37-60. 

Ladika, Z. i dr. (1983.): Dramske igre, Savez društava Naša djeca SR 

Hrvatske, Zagreb. 

Lawrence. L. (2003.): Montessori čitanje i pisanje, HENA COM, Zagreb. 

Likerman, H. i Muter, V. (2006.): Pripremite dijete za školu, Ostvarenje, 

Lekenik. 

Mikić, K. (2002.): Uloga i značaj medija u životu djece do 10. godine, 

Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu, vol. 4 (1): 151-161.

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


Moomaw, S. i Hieronymus, B. (2006.): Igre čitanja i pisanja, Ostvarenje, 

Lekenik. 

Peteh, M. (1999.): Svako slovo nešto novo, Alinea, Zagreb. 

Peteh, M. i Duš, M. (1990.): Poslovice i zagonetke za najmlađe, Školska 

knjiga, Zagreb. 

Pokrivka, V. (1985.): Dijete i scenska lutka, Školska knjiga, Zagreb. 

Rade, R. (2003.): Poticanje ranog govorno-jezičnog razvoja, FoMa, Zagreb. 

Rothcschild, J. i Daniels, E. R. (1999.): Bogatstvo materijala kao izvor dječje 

spoznaje, Udruga roditelja Korak po korak, Zagreb. 

Slunjski, E. (2003.): Kad djeca pišu, broje, računaju…, Stanek, Varaždin. 

Stenzel, V. (1995.): Igramo se kazališta, Savez društava Naša djeca Hrvatske, 

Zagreb. 

Štanger-Velički, V. i Blažević, B. (1999.): Svjetiljke za dječju dušu, Alfa, 

Zagreb. 

Težak, D. i Čudina-Obradović, M. (1993.): Priče o dobru – priče o zlu, 


Anita Peti – Stantić, Vladimira Velički (2008.): Jezične igre za velike i male, 

Alfa, Zagreb 

Veronek-Germadnik, S. (2003.): Upoznajmo se…, Profil, Zagreb. 

Časopis Dijete, vrtić, obitelj (Zagreb) 

Zbornici radova Mirisi djetinjstva – Dani predškolskog odgoja Splitskodalmatinske 

županije (različita godišta) 

Zbornici radova Od baštine za baštinu – Dani otočnih dječjih vrtića (različita 

godišta) 

Iva Gruić (2002.): Prolaz u zamišljeni svijet, Golden marketing, Zagreb 

Edita Sljunjski (2008.): Dječji vrtić zajednica koja uči, Spektar Media, Zagreb 

Seminar, vježbe. Program kolegija realizira se u 6. semestru s fondom od 60 

sati (15 sati seminar, 45 sati vježbe u dječjem vrtiću). Student ima obvezu 

nazočiti oglednim aktivnostima odgojitelja mentora, samostalno izvesti dvije 

aktivnosti, nazočiti samostalno izvedenim aktivnostima ostalih studenata te 

aktivno sudjelovati u analizi izvedenih aktivnosti. 

Evaluacija metodičkih aktivnosti studenata s obzirom na kakvoću pripreme i 

izvedbe, pripremljene materijale i postignutu interakciju. Praćenje rada 

studenata tijekom realizacije kolegija, sudjelovanje u zajedničkim raspravama 

na seminarima i u kolegijalnim raspravama o izvedenim aktivnostima 

odgojitelja mentora i drugih studenata. Kolokvij. Konačna ocjena rezultat je 

svih komponenti praćenja. 


SEMINARI: 

Jezično-komunikacijske aktivnosti djece u integriranom 

predškolskom kurikulumu 

2 sata 

Organizacija poticajnog okruženja za razvoj govora djeteta 

predškolske dobi: centar za početno čitanje i pisanje 

2 sata 

Organizacija poticajnog okruženja za razvoj govora djeteta 

predškolske dobi: centar za dramske igre 

2 sata 

Doživljaj književnog teksta i poticanje komunikacije 2 sata 

Govorne i scenske improvizacije djeteta predškolske dobi sa 

scenskom lutkom i kazalištem sjena. 

2 sata 

Rano uvođenje djece u medijsku kulturu 2 sata 

Odgojitelj kao poticatelj govorne komunikacije 2 sata

Kolokvij 1 sat 


METODIČKE VJEŽBE: 

Metodičke vježbe u dječjem vrtiću – vježbaonici. 45 sati 



Kod VUP204 

ECTS 5 


suradnici 

Kompetencije 


Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



Osposobljenost za razvoj istraživačko-spoznajnog integriranog kurikula. 

Stjecanje temeljnih znanja o dizajniranju poticajnog vrtićnog okružja za 

bogaćenje spoznajno-istraživačkih iskustava djece. Stvaralačka primjena 

stečenih znanja i vještina u odgojnoj praksi. Samostalno izvođenje odgojnoobrazovnog 

procesa kroz sve etapa (planiranje, organizacija, provedba, 

vrednovanje). Osposobljenost za integrirano planiranje, izvedbu i evaluaciju 

istraživačko-spoznajnih aktivnosti u kontekstu integriranog predškolskog 

kurikula 

Hansen, K. A., i dr. (2004.): Kurikulum za vrtiće, Pučko otvoreno učilište 


Slunjski, E. (2008.): Dječji vrtić – zajednica koja uči, Spektar media, d.o.o., 

Zagreb. 

Došen Dobud, A. (1995. i dalje): Malo dijete – veliki istraživač, Alinea, 

Zagreb. 

Čudina-Obradović, M. (2002.): Matematika prije škole, priručnik za roditelje 

i odgojitelje, Školska knjiga, Zagreb. 

Goldberg, S. (2003.): Razvojne igre za predškolsko dijete, Ostvarenje, 

Lekenik. 

Hansen, K. A., i dr. (2004.): Kurikulum za vrtiće, Pučko otvoreno 

Peteh. M. (2008.): Matematika i igra za predškolce, Alinea, Zagreb. 

Roller-Halačev, M. i Vegar, Z. (1985.): Igre predškolske djece 1 i 2, Školska 

knjiga, Zagreb. 

Rothcschild, J. i Daniels, E. R. (1999.: Bogatstvo materijala kao izvor dječje 

spoznaje, Udruga roditelja Korak po korak, Zagreb. 

Slunjski, E. (2001.): Integrirani predškolski kurikulum – rad djece na 

projektima, Mali profesor, Zagreb. 

Slunjski, E. (2003.): Kad djeca pišu, broje, računaju…, Stanek, Varaždin. 

Slunjski, E. (2006.): Kad djeca pišu, istražuju…, Stanek, Varaždin. 

Časopis Dijete, vrtić, obitelj (Zagreb). 

Zbornici radova Mirisi djetinjstva – Dani predškolskog odgoja Splitskodalmatinske 

županije (različita godišta) 

Seminar, vježbe, konzultacije. Program kolegija realizira se u 6. semestru s 

fondom od 60 sati (15 sati seminar, 45 sati vježbe u dječjem vrtiću). Student 

ima obvezu nazočiti oglednim aktivnostima odgojitelja mentora, samostalno


znanja i 


izvesti dvije aktivnosti, nazočiti samostalno izvedenim aktivnostima ostalih 

studenata te aktivno sudjelovati u analizi izvedenih aktivnosti. 

Evaluacija metodičkih aktivnosti studenata s obzirom na kakvoću pripreme i 

izvedbe, pripremljene materijale i postignutu interakciju. Praćenje rada 

studenata tijekom realizacije kolegija, sudjelovanje u zajedničkim raspravama 

na seminarima i u kolegijalnim raspravama o izvedenim aktivnostima 

odgojitelja mentora i drugih studenata. Kolokvij. Konačna ocjena rezultat je 

svih komponenti praćenja. 


SEMINARI: 

Dizajniranje poticajnog okružja za bogaćenje spoznajnih iskustava 

djece u vrtićnom kontekstu: uvodan razmatranja 

1 sat 

Ustrojstvo poticajnog okružja: centar za matematiku i manipulativne 

igre 

2 sata 

Ustrojstvo poticajnog okružja: centar za istraživanja prirode 2 sata 

Ustrojstvo poticajnog okružja: centar za igre vodom i pijeskom 2 sata 

Ustrojstvo poticajnog okružja: centar za igre na otvorenom prostoru 2 sata 

Kolokvij 1 sat 

Ustrojstvo poticajnog okružja: centar za građenje 1 sat 

Ustrojstvo poticajnog okružja: zdravstveni centar 2 sata 

Ustrojstvo poticajnog okružja: centar za obiteljske igre 1 sat 

Bogatstvo raznovrsnih sredstava i materijala – izvor početnih 

spoznaja o neposrednom okruženju 

1 sat 


VJEŽBE: 

Hospitacija u odgojnoj grupi: uzorne aktivnosti odgojitelja – 

mentora. 

12 sati 

Individualne aktivnosti studentica 12 sati 

Javne aktivnosti studentica 21 sat 


Naziv predmeta PARTNERSTVO OBITELJI I DJEČJEG VRTIĆA 

Kod FFPD43 

ECTS 2 


suradnici 

Kompetencije 


dr. sc. Maja Ljubetić, izvanredna profesorica 

Anita Mandarić Vukušić, asistentica 

Posjedovanje osnovnog, općeg znanja iz područja studija te njegova primjena 

u praksi; sposobnost prepoznavanja, razumijevanja i uvažavanja potreba i 

očekivanja čimbenika O-O procesa te sposobnost adekvatnog odgovaranja na 

njihove specifične potrebe; usmena i pismena komunikacija te sposobnost 

prezentiranja vlastitih uradaka; vještine korištenja informacija iz različitih 

izvora te njihova iskoristivost u praktične svrhe; spremnost i sposobnost za 

timski rad; sposobnost komunikacije s nestručnjacima (u ovom području).

Preporučena 

literatura 

Dopunska 

literatura 

Oblici 

provođenja 



znanja i 


ROSIĆ, V., ZLOKOVIĆ, J. (2003) Modeli suradnje obitelji i škole. Đakovo 

Pedagoška biblioteka za učitelje i odgajatelje. Kolo I., «Tempo» d.o.o. 

Đakovo, str. 10-70. 

MALEŠ, D. (1988) Suradnja predškolske ustanove i obitelji kao pretpostavke 

uspješnog odgojnog djelovanja. Pojavni oblici poremećaja u ponašanju djece 

u predškolskim ustanovama i uvjeti života u obitelji. Zagreb, Fakultet za 

defektologiju Sveučilišta u Zagrebu. 

SPAJIĆ-VRKAŠ, V; STRIČEVIĆ, I; MALEŠ, D; MATIJEVIĆ, M. (2004) 

Poučavati prava i slobode: priručnik za učitelje osnovne škole s vježbama za 

razrednu nastavu. Zagreb, Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 

Istraživačko-obrazovni centar za ljudska prava i demokratsko građanstvo. 

MALEŠ, D. (1995) Pedagoško obrazovanje roditelja. U: Pedagoško 

obrazovanje roditelja – Međunarodni znanstveni kolokvij. Rijeka, Sveučilište 

u Rijeci, Pedagoški fakultet u Rijeci. 

MALEŠ, D. (1996) Od nijeme potpore do partnerstva između obitelji i škole. 

Zagreb, U: Društvena istraživanja god. 5, br. 1 (21), (str.75-87). 

LJUBETIĆ, M. (2000) Važno je znati kako živjeti. Zagreb, Alinea. 

DINKMEYER, D., Mc KAY, G. D., DINKMEYER, J. S. (1989) Parenting 

young children – helpful strategies based on systematic training for effective 

parenting (STEP). Inc. Minnesota, American guidance service. 

XXX Mrežni izvori. www. 

Predavanja/seminari/radionice 

Provjera znanja čini se tijekom akademske godine i to putem: seminarskih 

radova, aktivnog sudjelovanja u nastavi i diskusijama, pismenog i usmenog 

izvješćivanja o provedbi istraživanja (individualni i timski rad). 

Način polaganja ispita: pismeno i usmeno 


PREDAVANJA: 

Uvodno predavanje u kolegij: Pristup radu i suradnji s 

roditeljima u predškolskim ustanovama 

- predstavljanje, uključivanje, istraživanje očekivanja, 

- predstavljanje plana rada, 

- dogovor sa studentima o postavljenim standardima (nazočnost, 

timski rad, aktivnost, izrada i prezentacija seminarskog rada) 

Samoprocjena – teorija i praksa 

Partnerstvo – potrebe, očekivanja, osposobljenost, spremnost 

O obitelji - Obilježja i funkcioniranje obiteljskog 

mikrosustava, 

Obiteljsko ozračje, Pedagoško značenje obitelji – razvoj i 

odgoj djeteta u obitelji 

2 sata 

1 sat 

1 sat 

1 sat 

Nova uvjerenja i nova ponašanja - ono što nam je potrebno 1 sat 

Odnosi roditelja i djece – kako ih unaprjeđivati (uloga vrtića) 

Kolokvij 1 

Obilježja i funkcioniranje vrtića kao mikrosustava, 

1 sat 

Partnerstvo odgajatelja i roditelja - kako i zašto ga 

unaprjeđivati? 

1 sat 

Roditelji i odgojitelji/učitelji kao tim - Idemo li istim putem do 

cilja? 

1 sat

Navike u komunikaciji koje ugrožavaju i unapređuju ljudske 

odnose 

Odnosi i komunikacijski procesi (obitelj - vrtić) 

Oblici suradnje s roditeljima(Informativni i tematski 

roditeljski sastanci, kreativne i obrazovne radionice, otvoreni 

tjedan, diskusijske grupe) 

Kako( još) možemo komunicirati s roditeljima? - obavijesti 

Komunikacija e-poštom, roditelj u vrtiću 

Pedagoškim obrazovanjem roditelja do osvješćivanja i 

poštivanja prava djeteta 

Samoprocjena kompetentnosti učitelja za pedagoški rad s 

roditeljima 

Roditeljska percepcija suradnje obitelji i dječjeg vrtića 

Kolokvij 2 

1 sat 

2 sata 

1 sat 

1 sat 

I to je partnerstvo – Želimo li učiniti više u povezivanju 

vrtića? 

1 sat 

PREDROK – (za studente koji su postigli dogovorene 

standarde) 


Završni ispit – (za ostale studente) 

SEMINARI: Jedna skupina studenata provodi i prezentira 

rezultate terenskog istraživanja na temu kvalitete 

partnerskih odnosa. Istraživanje se provodi među 

roditeljima te odgajateljima dječjih vrtića. 

Druga skupina studenata, prema vlastitom izboru, a prema 

dogovoru s profesorom, teorijski obrađuje i prezentira određenu 

temu iz kolegija.

Izvedbeni plan nastave stručnog preddiplomskog studijskog ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?