RAZVOJNA PSIHOLOGIJA

RASPOLOŽENJE - prijatno ili neprijatno emocionalno stanje, koje duže traje i malog je intenziteta.
Dominirajuća raspoloženja su karakteristična za određene tipove ličnosti i temperamenta.
RAZREDNA KLIMA - najčešće analizirane dimenzije razredne klime su: (a) socijalna atmosfera koju
stvara nastavnik kao rukovodilac, (b) razredne interakcije koje zavise od određenih oblika komunikacije,
(c) atmosfera kooperacije (saradnje) ili kompeticije (takmičenja) i (d) emocionalna atmosfera
u razredu (sentimentalna, topla, hladna). Razrednu klimu određuju i međusobni odnosi samih
učenika.
RAZVOJ - se u najširem smislu reči shvata kao (a) promena u karakteristikama organizma i ponašanju
i vrste i pojedinca. Kod ljudske vrste ontogenetski razvoj je bitno drugačiji od životinjskog - gde
svaka jedinka razvija svoj biološki repertoar i svaka generacija počinje "od početka", dok kod ljudi
na individualni razvoj utiče ne samo biološki plan već i socijalno iskustvo koje se kumulira i svaka
generacija zna više od prethodne; (b) višesmernost razvoja znači da razvoj nije ograničen na povećanje
ili smanjenje svojstava, sposobnosti, naprotiv u svim periodima dolazi kako do povećanja
tako i smanjenja specifičnih ponašanja; doslednost u razvoju se odnosi na prosečnu doslednost sa
uzrastom s obzirom na određenu osobinu/sposobnost; stabilnost razvoja odražava doslednost relativnog
položaja pojedinca u uzrasnoj grupi s obzirom na neku osobinu/sposobnost; multivarijantnost
razvoja znači na promene ponašanja (ličnosti) individue utiču međuodnosi različitih područja (kognitivnog,
emocionalnog, konativnog); kontiniitet (povezanost) je poimanje razvoja kao kumulativnog
procesa dodavanja novih karakteristika, veština, sposobnosti iste vrste onima koje su kod individue
već izražene; diskontinuitet (nepovezanost) je poimanje razvoja kao procesa u kome se pojavljuju
sasvim novi načini ponašanja (kvaliteti) u određenim periodima razvoja.
RAZVOJNA KRIZA - javlja se u momentu "socijalnog prelaza", kada je ravnoteža narušena zbog pojave
novih potreba i reorganizacije motivacione sfere ličnosti. Nijedan psihofizički ili socijalnopsihološki
događaj u kome najčešće dolazi do razvojne krize (prelazak iz jedne razvojne faze u
drugu, polazak u školu, početak polne zrelosti, stupanje u brak...) ne može biti shvaćen ako se ne
dovede u vezu sa: (a) hronološkim uzrastom osobe, (b) grupnom pripadnošću pojedinca i (c) vremenom
zbivanja tog događaja (kulturno-istorijskom varijablom).
RAZVOJNA RAZDOBLJA - (v. PERIODIZACIJA)
RAZVOJNA PSIHOLOGIJA - proučava razvoj psihičkog života živih bića u toku njihove evolucije (filogeneza)
i ispituje razvoj savremenog čoveka od začeća do smrti (ontogeneza). Pri tome ona nastoji
da opiše pojave razvoja, kako razvoj teče i da objasni fenomenologiju razvoja - utvrdi pravilnosti
i zakonitosti pojedinih razvojnih razdoblja.
RAZVOJNI TEST - je standardni postupak, sa kojim utvrđujemo trenutni razvojni status pojedinca u
poređenju sa relevantnim prosekom njegovih jednako starih vršnjaka.
RAZVOJNI ZADATAK - čine veštine, znanja, načini ponašanja itd., koje pojedinac mora na datom
uzrastu svoga života, u jednom datom društvu, usvojiti jer se smatraju kao potrebni ili podesni za
socijalno prihvatljivo funkcionisanje.
REAKCIONA FORMACIJA - uspostavljanje crte ili stalnog oblika ponašanja koje je direktno suprotno
snažnoj nesvesnoj (potisnutoj) tendenciji; navodi se kao mehanizam odbrane ali i ističe da je trajnija
i obuhvata veću oblast ličnosti nego odbrambene reakcije.
REALISTIČKI CRTEŽ - znači crtanje figura i predmeta, koji su po izgledu, veličini, u srazmeri sličnoj
stvarnim figurama i predmetima. Euklidovski prostor u dečjem crtanju znači da dete uzima kao
ishod koordinantni sistem i u prostor unosi pojedine metrijske korespondencije kao npr. određene
oblike, razmere, prikaz u perspektivama.
REALISTIČKO MIŠLJENJE - koristi se za rešavanje problema pomoću logičkog razmatranja i zaključivanja.
413