RAZVOJNA PSIHOLOGIJA

toleranciju za dvosmislenost, motiv za postignućem i spremnost da se istraje na putu do
cilja uprkos privremenih zastoja (Sternberg i Lubart, 1995).
Tabela 56: Karakteristike za mudrost vezanoga znanja
MERILO OPIS
Faktografsko
znanje
Proceduralno
znanje
Sveživotni
kontekstualizam
Vrednosni
relativizam
Savlađivanje
neodređenosti
Opsežno (i uopšteno i specifično) znanje o životnim pitanjima
Ovladavanje strategijama za odlučivanje, samouravnotežavanje, tumačenje i
planiranje življenja
Uvažavanje prošlog, sadašnjeg i mogućeg životnog konteksta u budućnosti i
mnogih specifičnih okolnosti, u kojima se može problem pojaviti
Uvažavanje raznolikih vrednosti, životnih prioriteta i značaja tačaka gledanja
različitih ljudi u njihovom vlastitim kontekstima vrednosti i životnim ciljevima upr-
kos relativno malom nizu univerzalnih vrednosti
Upotreba efikasnih strategija za objašnjenje i suočavanje sa neodređenim situacijama
(npr. optimizacija odnosa između dobitaka i gubitaka)
Slika 128: Procenat vrhunskih dela, na različitim područjima stvaralaštva, ostvarenih na
pojedinim uzrastima
Umetnici i naučnici prirodnih nauka dostižu vrhunac stvaralačke produkcije oko
pedesetih godina, ali će kod naučnika biti blaži pad ostvarenja u poznijim godinama. Na
području humanističkih nauka postoji blag rast u celom periodu srednje i pozne zrelosti a
vrhunac dostižu u sedmoj deceniji; kod njih se visok nivo stvaralačke produktivnosti
zadržava i u poznoj starosti.
Saznajni razvoj u funkciji efikasnijeg življenja
Nemački razvojni psiholozi (Baltes &. Baltes, 1990) su razvili model razvojnog
upravljanja ponašanjem (življenjem) koji čine tri strategije: selekcija, optimizacija i
kompenzacija.
335