RAZVOJNA PSIHOLOGIJA

• idol - je model koji je predmet obožavanja i njegovi se uticaji primaju nekritički - ono što on
sugeriše lako prihvata, čemo se suprotstavlja - lako odbacuje; selektivnost opažanja je slična kao
kod predrasuda.
Učenje uviđanjem
Početni oblik ovog učenja kod dece se javlja pri kraju prve godine. Dete, na primer,
uspeva da reši problem dosezanja predmeta koji je van dohvata njegove ruke (uviđa da
povlačenjem pokrivača igračka može biti dovedena u neposredni dohvat ruke, jer je
otkrilo mehaničku vezu između ta dva opažena objekta). To je prvo manifestovanje dečje
praktične inteligencije, dečjeg opažajno-praktičnog mišljenja.
Ovaj naziv dali su geštaltisti učenju sa razumevanjem, smisaonom učenju. Odlikuje
ga naglo reorganizovanje svesti pri rešavanju problem situacije i uviđanje koje aktivnosti
treba izvesti da bi se rešio problem - došlo do cilja. Rešavanje problema uviđanjem je
oblik učenja u kome dolazi do otkrivanja novih odnosa - što je "ključ" rešenja.
Uviđanje je najsloženiji oblik učenja i u njemu se angažuju dostignuti oblici mišljenja.
Sredstva misaone aktivnosti mogu biti elementi opažene situacije, predstave, pojmovi -
što sve zavisi od problem situacije i nivoa kognitivnog razvoja subjekta. Posle kraćeg ili
dužeg traganja do rešenja dolazi naglo; uviđanje prati emocionalna reakcija - "aha -
doživljaj". Međutim, treba reći da se, i kod dece i kod odraslih, jedan broj "uviđanja" sa
"aha - doživljajem" može javiti i uz pogrešno rešenje, rešenje koje "ne prolazi" u
praktičnoj primeni, što zahteva nastavak rešavanja.
Učenje uviđanjem se javlja, zajedno sa drugim oblicima učenja, pri formiranju
motornih i verbalnih veština, usvajanju socijalnih obrazaca ponašanja - ono sa razvojem
deteta postaje dominantan oblik učenja. Učenje sa razumevanjem ili osmišljeno učenje
je uslov uspešnog školskog učenja. Sami nazivi nekih oblika nastave - očenje putem
otkrića, učenje rešavanjem problema - ukazuju da se oni zasnivaju na uviđanju.
235