RAZVOJNA PSIHOLOGIJA

- različita brzina za različite pojmove kod istog deteta (brži je tempo kod pojmova sa
"opažljivim" svojstvima);
• pojmovi višeg nivoa imaju veću transfernu vrednost (za razumevanje odnosa,
pravila, rešavanje problema);
• znanje imena i definišućih svojstva pojma olakšava sticanje i korišćenje tog pojma.
Ovo ukazuje da i nastava u kojoj se stiču naučni pojmovi mora biti individualizovana i
usklađena sa razvojnim nivoom učenika. Učenike motivisati, stvoriti kod njih nameru i cilj
da usvoje pojam jer od toga zavisi usredsređivanje pažnje na relevantne atribute pojma.
Autor se zalaže za kombinovanje induktivnih i deduktivnih operacija. Znanje imena pojma
i njegovih definišućih svojstva olakšava učeniku operacije klasifikovanja, da postavlja i
testira hipoteze, izvede osnovno pravilo za grupu, nauči strategiju izdvajanja (ne)primera.
Pri svemu tome nastavnik daje definiciju pojma u kojoj su sadržana bitna svojstva i niz
primera i neprimera pojma; posle svake samostalne aktivnosti i odgovora učenika
nastavnik daje povratne informacije.
Iz svega napred iznetog može se zaključiti da je razvoj pojmova u stvari razvoj samog
mišljenja. I razvoj pojmova je proces koji počinje u ranom detinjstvu, dostiže u
adolescenciji više, zrelije forme i nastavlja se u odraslom dobu. Autori se slažu da se i
pojmovi, kao i mišljenje, razvijaju po principima: "od konkretnog ka apstraktnom" i "od
pojavnog ka suštinskom". U procesu formiranja pojmova velika je uloga reči: imena
pojma. Bez znakova i reči nema pojmova. Međutim, dete pojam pre formira i koristi nego
što je u stanju da ga definiše. Istraživanja formiranja pojmova ukazuju da dete ne prima
gotove pojmove pasivno, ono je aktivan činilac, što stalno mora da ima na umu i roditelj i
nastavnik i pisac udžbenika. Pri usvajanju pojmova nužno je uvek ukazivati na suštinu. Ali
najveći problem je u tome što su bitne odlike najčešće skrivene, nisu "opažljive". Tek ako
vaspitač ima na umu sve "unutrašnje" i "spoljašnje" faktore: procese formiranja pojma,
faze kroz koje taj proces prolazi, odlike koje dete koristi u formiranju pojma i intelektalni
stupanj na kome se dete nalazi, i ako je nivo motivacije za učenje pojma, i deteta i
vaspitača, zadovoljavajući - možemo očekivati najpovoljnije ishode.
126