RAZVOJNA PSIHOLOGIJA

Slika 45: Promene načina definisanje pojmova sa uzrastom
Samo četvrti oblik, logičko definisanje, ukazuje da je kod deteta formiran pravi pojam
koji je sredstvo sve dominantnijeg oblika misaone aktivnosti deteta - logičkog mišljenja.
Međutim, pri analizi nalaza dobijenih postupkom definisanja treba uvažavati činjenicu na
koju je ukazao Vigotski a potvrdili su je i drugi istraživači: formiranje pojma ide ispred
mogućnosti njegovog određivanja verbalnim iskazom. Dete primenjuje reč kao pojam a
definiše reč kao kompleks.
I Masen (1984) ističe da se razvoj pojmova kreće u tri smera:
- Sadržaj pojmova počinje da odgovara onome što u taj pojam uključuje većina
odraslih.
- Deca sa uzrastom sve bolje operišu pojmovima.
- Deca nauče da određuju i opisuju jedan pojam pomoću drugih pojmova.
Ukratko: pojmovi ne dobijaju konačnu formu sa usvajanjem - oni su dinamičan sistem
koji se stalno razvija.
Dostignuti nivo razvoja pojmova na početku školovanja
Kod dece koja u sedmoj godini polaze u osnovnu školu postoji razvijena sposobnost
nalaženja zajedničkog svojstva predmeta i doslednog pridržavanja tog svojstva pri
klasifikovanju. Takođe su sposobna da shvate logičke odnose između klasa, njihovu
hijerarhijsku organizaciju i one odnose koji iz toga proizilaze (nadređene, uporedne,
podređene klase). Sa polaskom u školu dete je još uvek pod velikim uticajem perceptivnih
podataka. Ruski psiholozi nalaze da u strukturi znanja, stečenih u pojedinim razredima,
znanja koja nisu perceptivne prirode čine kod učenika I razreda svega 10%, kod II 15%,
kod III 20%, i IV 25%. U starijim razredima dete sve više otkriva neperceptiva svojstva
koja čine suštinu stvari i pojava, sve više postaje sposobno ali i svesno da skrivena i bitna
svojstva koja se ne mogu "videti" - mogu se "uvideti".
Interesantnu teoriju učenja i razvoja pojmova u školskim uslovima daje Klausmajer
(Klausmeier et al., 1980). Otkrivanje i testiranje principa učenja i razvoja pojmova vrši u
longitudinalnim studijama sa školskom decom. On prihvata shvatanje da su pojmovi
osnovni pokretači intelektualnog razvoja deteta; oni zauzimaju centralno mesto u razvoju
kognitivnih struktura i mišljenja. Pojam je istovremeno i mentalni konstrukt pojedinca i
društveno prihvatljivo značenje reči. Po teorijskom okviru autora razvoj pojmova, od
najranije manifestacije do zrelog razumevanja, prolazi četiri nivoa: konkretni nivo, nivo
124