Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac
Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac
Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
kurikulumu. Primjerice 26 posto sveučilišnih nastavnika smatra da u kolegijima<br />
koje izvode nije moguće obrađivati teme održivog <strong>razvoj</strong>a zbog specifičnosti<br />
discipline. I stav kako je obrazovanje <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong> moguće implementirati<br />
samo u nekim disciplinama, ne u svima (38%) govori o jednoj ograničenoj<br />
percepciji razumijevanja održivosti. Iako postoji podijeljeno mišljenje nastavnika<br />
o mogućnostima i načinima integracije sadržaja održivog <strong>razvoj</strong>a u studijske<br />
kurikulume, s druge strane, može se reći da ipak postoji načelna podrška<br />
uključivanju ove problematike u visokoškolske programe, s obzirom da svega 76<br />
posto <strong>za</strong>uzima stav kako u prethodnom obrazovanju mladi ne stječu dovoljno<br />
znanja o održivom <strong>razvoj</strong>u pa ih treba uključivati u visokoškolske programe. Jedan<br />
od problema koji se javlja kada govorimo o dodatnim sadržajima i aktivnostima,<br />
odnosno <strong>za</strong>htjevima koji se stavljaju pred akademsku profesiju svakako je i<br />
opterećenost nastavnika raznim obve<strong>za</strong>ma, pa tako čak 16 posto ocjenjuje da<br />
sveučilišne nastavnike ništa ne može motivirati na integraciju obrazovanja <strong>za</strong><br />
održivi <strong>razvoj</strong> zbog preopterećenosti obve<strong>za</strong>ma. Posebno se to ogleda u percepciji<br />
kako su kurikulumi na visokoškolskim ustanovama preopterećeni stručnim<br />
sadržajima pa nema prostora <strong>za</strong> dodatne sadržaje iz područja održivog <strong>razvoj</strong>a,<br />
s čime se slaže 36 posto nastavnika. Međutim, anali<strong>za</strong> literature je poka<strong>za</strong>la kako<br />
je integracija obrazovanja <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong> moguća uz <strong>za</strong>okret u pristupu, ne<br />
dodavanjem novih sadržaja već redi<strong>za</strong>jniranjem postojećih programa. Drugim<br />
riječima, radi se o fundamentalnim i korjenitim promjenama koje od nastavnika<br />
traže da ponovno promisle predmet(e) podučavanja i istraživanja i da na drugačiji<br />
način pristupe svom radu. Ovaj pristup podržava promjenu na svim razinama: što<br />
podučavati, kako podučavati, kako istraživati i kako djelovati.<br />
S obzirom na razlike u prosječnim odgovorima sveučilišnih nastavnika nameće<br />
se <strong>za</strong>ključak kako mlađi ispitanici manje prihvaćaju određene modele integracije<br />
održivosti i skloniji su naglašavati prepreke, dok nastavnice, inovatori, rani<br />
usvajači i rana većina češće prihvaćaju i pozitivnije se odnose spram prihvaćanja<br />
određenih modela integracije održivosti.<br />
Zanimljiv je i poka<strong>za</strong>telj kako studenti, češće nego nastavnici ocjenjuju da bi svi<br />
sveučilišni nastavnici u izvedbi programa trebali uključiti znanja, vrijednosti<br />
i vještine <strong>za</strong> održivo življenje u <strong>za</strong>jednici (74%). Ovaj nalaz sugerira <strong>za</strong>ključak<br />
kako traže integriran i sveobuhvatan model obrazovanja <strong>za</strong> održivu budućnost. I<br />
studentima su postavljena pitanja o dodatnim mogućim modelima i preprekama.<br />
Čak 57 posto studenata, gotovo duplo više u odnosu na nastavnike, podržalo je<br />
tvrdnju kako je potrebno osnovati posebnu obrazovnu ustanovu u kojoj bi se<br />
obrazovali stručnjaci i edukatori <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong>. Jednako tako, više studenata<br />
podržava stav kako u svakom studiju treba biti osmišljen <strong>za</strong>seban kolegij posvećen<br />
sadržajima održivog <strong>razvoj</strong>a (43%). Oba stava su na tragu partikularnog pristupa,<br />
odnosno sadržaji obrazovanja <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong> kod dijela studenata se percipiraju<br />
150 ° ° °
Change language