Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac
Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac
Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Na pitanje koliko su (ne)<strong>za</strong>interesirani <strong>za</strong> uključivanje pojedinih sadržaja<br />
obrazovanja <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong> u svoj studijski program bile su ponuđene ukupno<br />
42 teme. Za analizu podataka uzeta je provizorna granica od 50 posto naviše.<br />
Teme koje <strong>za</strong>nimaju između 63 posto i 50 posto studenata su kako slijedi:<br />
siromaštvo i <strong>razvoj</strong>, sigurnost hrane, ravnopravnost spolova, djelovanje u kriznim<br />
situacijama, briga <strong>za</strong> psiho-fizičko zdravlje ljudi, klimatske promjene i utjecaj na<br />
budućnost društva, kvaliteta vode i zraka, sigurnost okoliša, tehnologije i održivi<br />
<strong>razvoj</strong>, kulturna raznolikost, obnovljivi izvori energije i energetska učinkovitost i<br />
nutricioni<strong>za</strong>m, zdravlje i okoliš. Iako su očekivanja istraživača bila optimističnija<br />
od dobivenih podataka, ipak se ne mogu i ne smiju relativizirati dobiveni<br />
rezultati. Ovi sadržaji su ipak temeljne teme i problemi održivog <strong>razvoj</strong>a pa se<br />
može reći da postoji određeni potencijal u mladim ljudima koji su ipak prepoznali<br />
da obrazovanje (<strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong>) znači puno više od specijali<strong>za</strong>cije unutar usko<br />
strukovnih znanja.<br />
Na kraju, treba reći da su najveće razlike u prosječnim odgovorima studenata<br />
dobivene na varijablama godina studija, spol i znanstveno područje. Studentice<br />
i studenti <strong>za</strong>vršnih godina češće su iskazivali prosječno veću <strong>za</strong>interesiranost <strong>za</strong><br />
određene teme, a u odnosu na znanstveno područje studenti su birali problematiku<br />
održivog <strong>razvoj</strong>a koja je bliska njihovom studijskom programu.<br />
2.7. Kako implementirati sadržaje obrazovanja <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong> u<br />
sveučilišne programe?<br />
U literaturi se mogu naći različiti pristupi o mogućim modelima implementacije<br />
održivog <strong>razvoj</strong>a u temeljne akademske djelatnosti (primjerice: Bergmann i sur.,<br />
2005; Ferrer-Balas i sur.,2008; Juarez-Najera i sur., 2006; Junyent, Geli de Ciurana,<br />
2008; Kuckartz, 1997; Lo<strong>za</strong>no i Peattite, 2007; Moore, 2005; Thomas i de la Harpe,<br />
2009.). U kontekstu poučavanja čini se kako je naj<strong>za</strong>stupljeniji pristup u kojem<br />
se zbog kompleksne i interdisciplinarne problematike održivog <strong>razvoj</strong>a podržava<br />
integralan pristup. Drugim riječima, to znači da osim pristupa u kojem se podržava<br />
primjerice implementiranje sadržaja kroz <strong>za</strong>seban(e) kolegij(e) glasniji su oni koji<br />
podržavaju implementaciju problematike održivosti kroz sve studijske sadržaje<br />
(kolegije). S obzirom da se radi o relativno novoj problematici koja tek treba<br />
<strong>za</strong>interesirati kritičnu masu (rana većina) koja će educirati buduće edukatore,<br />
razvijaju se pristupi u kojem se traži osnivanje posebnih interdisciplinarnih<br />
studija koji će biti posvećeni samo ovoj problematici i producirati kadrove <strong>za</strong><br />
implementaciju održivog <strong>razvoj</strong>a.<br />
Implementacija bilo koje novine u neki sustav nailazi na određene prepreke.<br />
Prilikom integracije održivosti na sveučilišta prepreke se mogu javiti na razini<br />
sustava, institucije i na razini pojedinaca, nastavnika. Načelno je moguće reći da<br />
° ° ° 141
Change language